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¿Qué son los bloques curriculares?
Los bloques curriculares no responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios de los ámbitos de conocimiento y de experiencia.
Los bloques curriculares responden a criterios epistemológicos, didácticos y pedagógicos propios de los ámbitos de conocimiento y de experiencia.
Los bloques curriculares responden a criterios epistemológicos, didácticos y no pedagógicos propios de los ámbitos de conocimiento y de experiencia.
¿Qué promueve las destrezas con criterio de desempeño?
Son los aprendizajes básicos que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad.
No son los aprendizajes básicos que se aspira a promover en los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad.
Son los aprendizajes básicos que se promueve a los estudiantes en un área y un subnivel determinado de su escolaridad.
¿Qué identifican los objetivos generales de las áreas?
Identifican las capacidades asociadas al ámbito o ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias de la asignatura.
Identifican las capacidades no asociadas al ámbito o ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias del área.
Identifican las capacidades asociadas al ámbito o ámbitos de conocimiento, prácticas y experiencias del área.
¿Por qué está conformado el Currículo Priorizado?
Objetivos y metas
Destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación.
Temas y subtemas académicos.
¿Cuáles son las competencias en las cuáles está basado el currículo priorizado?
Comunicacionales, matemáticas, digitales y socioemocionales.
Matemáticas, académicas, químicas.
Socioemocionales, digitales, sociales y escritas.
¿Qué aprendizajes contempla las competencias socioemocionales?
Matemáticos y científicos
Analíticos y no analíticos.
Cognitivos y no cognitivos.
¿Cuántos currículos nacionales interculturales bilingües están establecidos para la Educación General Básica?
12 currículos nacionales interculturales bilingües.
14 currículos nacionales interculturales bilingües.
16 currículos nacionales interculturales bilingües.
¿Qué objetivo principal persiguen los currículos de Educación Intercultural Bilingüe (EIB)?
Alcanzar conocimientos de manera aislada.
Lograr conocimientos con sentido y con pertenencia, centrándose en el ser humano desde una perspectiva integral, humanista y biocéntrica.
Cumplir con estándares internacionales de educación.
¿Cómo se organiza la evaluación en el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe?
A través de criterios e indicadores de evaluación.
Por quimestres.
Mediante unidades de aprendizaje integrado.
¿Qué promueve el SEIB?
Sistemas de educación y evaluación integrales, la promoción flexible y el respeto a los ritmos de aprendizaje de las personas.
Procesos de aprendizaje lógico verbales y memorísticos.
Enseñanza basada en problemas con la capacidad de toma de decisiones.
¿Cuál es una de las responsabilidades del estado en el proceso de educación intercultural bilingüe?
Garantizar que los estudiantes vayan a aulas separadas para fomentar la segregación.
Garantizar la implementación de la educación intercultural bilingüe para los pueblos y las nacionalidades residentes en las ciudades.
Asignar fondos insuficientes para la implementación y desarrollo de la educación intercultural bilingüe.
Seleccione 2 principios que sustenten el MOSEIB:
Respeto y cuidado a la Madre Naturaleza
La lengua de las nacionalidades constituye la lengua principal de educación y el castellano tiene el rol de segunda lengua y lengua de relación intercultural.
Las maestras y los maestros son profesionales de la educación, manejan pluralidad de teorías y prácticas, por lo tanto, no dependen de esquemas homogeneizantes.
Todas las anteriores.
¿A qué población en específico está dirigida la educación extraordinaria?
Personas con discapacidad física.
Personas de 15 años o más.
Personas extranjeras.
Ninguna de las anteriores.
¿En qué año se expiden las mallas curriculares para el subnivel de básica superior y nivel de bachillerato para personas con escolaridad inconclusa?
2023
2008
2016
¿Cuáles son las dos metodologías sugeridas para trabajar con personas de escolaridad inconclusa? Escoja 2 respuestas.
Anticipación, construcción del conocimiento y consolidación
Trabajo colaborativo, aprendizaje basado en proyectos y gamificación
Pensamiento visual, metodologías activas y juego de roles.
ERCA
¿En el modelo UBP que principios mantiene?
Autonomía, flexibilidad y contextualización.
Modelo pedagógico, autonomía, y contextualización.
Contextualización, multigrado, multiproceso.
Multigrado, contextualización, multiproceso.
¿Cuál es el principal objetivo del modelo UBP?
Proveer un marco educativo-pedagógico con no principios de flexibilidad, autonomía pedagógica, y contextualización.
Proveer un marco educativo-pedagógico con principios de flexibilidad, autonomía pedagógica, y contextualización.
Proveer un marco educativo-pedagógico con flexibilidad, autonomía pedagógica, y contextualización.
¿Cuáles son los ejes estratégicos y componentes de acción del Modelo UBP?
Contextualización pedagógica, redes de apoyo docente, vinculación comunitaria, institucionalidad de la gestión docente.
Contextualización pedagógica, redes de apoyo docente, vinculación no comunitaria, institucionalización de la gestión docente.
Contextualización pedagógica, redes de apoyo docente, vinculación comunitaria, institucionalización de la gestión docente.
¿Cuál es el objetivo principal de la planificación curricular en el sistema educativo ecuatoriano?
Garantizar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
Adaptar el currículo a las necesidades de los estudiantes y del contexto.
Orientar a los docentes en su práctica pedagógica.
¿Cuáles son los principios de la planificación curricular en el sistema educativo ecuatoriano?
Integralidad
Flexibilidad
Contextualización
Todas las anteriores
¿Cuáles son los niveles de planificación curricular en el sistema educativo ecuatoriano?
Planificación curricular nacional, Planificación curricular institucional y Planificación curricular de aula
Planificación curricular nacional y Planificación de necesidades de educativas
Todas las anteriores son correctas
¿Quiénes se benefician de la implementación de estándares de calidad educativa?
Los actores del sistema educativo y las políticas públicas.
Únicamente los estudiantes.
Los padres de familia.
¿Cuál es el propósito de los estándares de Desempeño Profesional Docente en el sistema educativo ecuatoriano?
Fomentar en el aula una enseñanza que permita que todos los estudiantes ecuatorianos alcancen los perfiles de egreso o aprendizajes declarados por el Currículo Nacional.
Evaluar a los docentes de manera punitiva.
Restringir la creatividad de los docentes.
¿Qué describen los estándares de Aprendizaje en relación con el Currículo Nacional?
Los logros que deben alcanzar los estudiantes al final de cada nivel.
Los métodos de enseñanza que deben seguir los docentes.
Las normativas administrativas de las escuelas.
¿Cuál de las siguientes opciones es la duración del Bachillerato Técnico?
2 años
3 años
4 años
¿Cuáles son las áreas del conocimiento que se imparten en el tronco común del Bachillerato en ciencias?
Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Cultural y Artística, Educación Física, Lengua extrajera y un módulo interdisciplinar
Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Lengua extrajera
Todas las anteriores
¿Cuál es la finalidad del Bachillerato Técnico?
Formar ciudadanos críticos y comprometidos con la sociedad
Desarrollar las competencias necesarias para el ejercicio profesional
Preparar a los estudiantes para el mundo laboral y la educación superior afines a su formación técnica o tecnológica
