wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Қазақ тілін оқыту әдістемесі 1-64 сұрақ

Total questions: 64

Worksheet time: 32mins

Name
Class
Date
1.

Жаңа оқулықтың пәнді оқытудағы тиімділігін тәжірибе жүзінде сынақтан өткізудегі бағалау мақсаты

a)

бағдарлама мазмұнын бақылау

b)

стандартты бақылау және орындау

c)

уәж түріндегі кері байланыс

d)

болжау және сұрыптау

e)

оқудағы қиындықтарды анықтау

2.

Зерттеу тәжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтардың мынандай критерийлер жиынтығын анықтауға болады

a)

жаңашылдық, оптимальдық, жоғары нәтижелік, тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі

b)

дәстүрлі, бұқаралық тәжірибеде шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі

c)

тұжырымдамалық кәсіби

d)

дәстүрлі және тұжырымдамалы

e)

шығармашылықпен қолдану мүмкіндігі, диагностикалық

3.

Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы «дәлелдерді талап етіп, кез-келген дәлелді есепке алып отыруын» көрсететін ерекшелігі

a)

ұтымдылық

b)

өзіндік сана- сезім

c)

жүйелілік

d)

пайым

e)

өзіндік тәртіп

4.

Оқытудың мазмұнын, ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, оқытудың мақсаты мен заңдылықтарына сай анықтайтын қағидалар жүйесі

a)

дидактикалық принциптер

b)

оқыту міндеттері

c)

оқыту әдістері

d)

дидактика заңдылықтары

e)

оқыту ережесі

5.

Оқу сабақтарының стандартсыз формалары

a)

сабақ-конференция, панарама-сабақ, интеграцияланған сабақ

b)

меңгеру сабағы

c)

аралас сабақ

d)

бақылау жұмысы

e)

бекіту сабағы

6.

АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың

a)

оқу және талқылау мақсатында оқушылардың жұмыстарды алмастыруы

b)

тест тапсырмаларын құрастыру және сараптауы

c)

тәсілді немесе дәйектілікті дамытуы

d)

өмірдегі шынайы оқиғалардың үлгілерін оқушыларға беруі

e)

жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинауы

7.

Блум таксаномиясына сәйкес жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деңгейі

a)

жинақтау

b)

талдау

c)

бағалау

d)

қолдану

e)

түсіну

8.

Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі

a)

сабақ мақсатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру

b)

арнайы дәптерге сабақ жоспарын белгілі бір түрде жазып алу

c)

балалардың мүмкіншіліктерін анықтау

d)

сабаққа қажетті құралдарды анықтау

e)

жоспарланған сабаққа материал жинау

9.

Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаттамасы

a)

басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті

b)

бір-бірінің қосқан үлесін сынамайды және сындарлыққа негізделген

c)

ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында ой бөліседі

d)

ұсыныстар айтылады, дәлел мен сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады

e)

не істеу керектігін түсіндіреді және ақпаратты жеткізеді

10.

Орта мерзімді жрспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтардың бірі

a)

оқушылар нені білуі тиіс

b)

көрнекілік пайымдауға себепші болды ма

c)

қандай өзгеріс іске асырылды

d)

қосымша дереккөздер ескерілді ме

e)

сабақтың басты сәттері анықталды ма

11.

Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы

a)

оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі

b)

балаға білім беруге қатысты нақты алыптасқан түсінігі мен ұстанымдарының болуы

c)

жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы

d)

тәжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуі

e)

ұстаз мамандығының этикалық және моральдық құндылықтарын ұстауы

12.

Есте сақтайтын ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген әдісті көрсетіңіз

a)

орын әдісі

b)

тестілеу әдісі

c)

алып шығу әдісі

d)

нақтылау әдісі

e)

жаттау әдісі

13.

Бақылаудың жазбаша әдістері

a)

реферат

b)

жеке жауап алу

c)

сұхбаттасу

d)

фронталды жауап алу

e)

сауалнама

14.

Мұғалімнің сабаққа дайындығының бірінші кезеңі

a)

сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау

b)

жоспарланған сабаққа материал жинақтау

c)

жоспарлауды әрбір сабаққа сәйкес нақтыландыру

d)

әрбір жеке сабақтың жоспарын терең ойластыру

e)

әрбір жеке сабақтың жоспарын құрастыру

15.

Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті

a)

озық педагогикалық технологияларды игеру және қолдану

b)

оқушылардың жағымды мінез-құлқын қалыптастыру

c)

оқу-тәрбие үдерісінде оқушыларды әлеуметтендіру

d)

оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру

e)

сабақты психологиялық талдау

16.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау

a)

оқу үшін бағалау

b)

жасырын бағалау

c)

жиынтық бағалау

d)

шартты бағалау

e)

оқуды қадағалау

17.

Эстетикалық тәрбиенің құралдары

a)

әдебиет, өнер

b)

қоғамдық пікір

c)

ерікті өзара қызығушылық

d)

ынтымақтастық принципі

e)

конференция

18.

Топтағы бірлеске жұмысты жүзеге асырудың эмоциональдық мақсаты

a)

күрделі тапсырмалар үшін

b)

қолайлы ортаны қамтамассыз ету

c)

мәселені бірлесіп шешудің амалын табу

d)

маңызды дағдыларды және түсініктерді дамыту

e)

жұмыстың баламалы амалдары туралы идеялар ұсыну

19.

Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабаңын жоспарлауда ерекше мән беріледі

a)

«бақылаудағы оқушылардың» сабақта өтілетін материалдарды игеруі

b)

«зерттелетін оқушыларға» ерекше тапсырмаларды дайындау

c)

сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамассыз ету

d)

оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы

e)

сабаққа берілетін бағаны болжамдау

20.

Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

a)

зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес

мұғалімі құрайды

b)

сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады

c)

топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар  мұғалім арнайы шақырылады

d)

зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады

e)

сабақты зерттеудегі іс-әрекетті зерттеу ретінде қарастыруға болмайды

21.

Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға  

     мүмкіндік береді

a)

өз жауабын түзетуге, нақтылауға

b)

басқа сұрақтарға қосымша жауап беруге

c)

өзге дереккөздер бойынша ізденуге

d)

сыныптас құрбыларынан көмек сұрауға

e)

өзгелердің жауаптарымен салыстыруға

22.

Әлеуметтік, танымдық және аффектік компоненттер үйлесімі

a)

«мен» тұжырымдамасы

b)

«игеру тәжірибесі»

c)

«оқушы үні»

d)

«көпіршелер»

e)

«жанама тәжірибе»

23.

Практикалық әдістер

a)

жаттығу, лабораториялық жұмыс

b)

дәріс, баяндау

c)

иллюстрация, демонстрация

d)

кітаппен, техникалық құралдармен жұмыс

e)

әңгіме, пікір алмасу

24.

Блэк пенУильям зерттеулерінде сыныптың «қаражәшік»метафорасы

қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз.

a)

оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру

b)

ақпараттық технологияларды қолдану

c)

сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

d)

әртүрлі жастағы оқушыларды оқыту

e)

оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

25.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтаудың ең тиімсізі

a)

дәріс

b)

көрсетілім

c)

талқылау

d)

тәжірибе жасау

e)

өзгелерді оқыту

26.

Сабақты зерттеу тәсілін жомпарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты

a)

үлгермеушіліктің жоғары, орта, төмеңгі деңгейі

b)

дамыған, әлсіз дамыған коммунитивтік қасиеттер

c)

гипербелсенді, белсенді, пассивті

d)

математикалық, лингвистикалық, дарынды музыкалық

e)

игеру

27.

Санаға ақпарат еңгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады

a)

қысқа мерзімді

b)

бейнелі-көрнекі

c)

орта мерзімді

d)

сөздік-логикалы

e)

ұзақ мерзімді

28.

Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал.

a)

«көпіршелер»

b)

«қара жәшік»

c)

«жалған ұстаным»

d)

«бағамдау»

e)

«жанама тәжірибе»

29.

Компютерлік бағдарламада құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы.

a)

технологиялық білім

b)

мазмұндық білім

c)

педагогикалық білім

d)

әдістемелік білім

e)

пәндік білім

30.

Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз.

a)

әңгіме-дебат

b)

кумулятивтік әңгіме

c)

реттелген әңгіме

d)

дамытушы әңгіме

e)

зерттеушілік әңгіме

31.

Оқу пирамадиасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі

a)

өзгелерді оқыту

b)

аудио-визуалды қабылдау

c)

талқылау

d)

тәжірибе жасау

e)

көрсетілім

32.

Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы

a)

оқушыға бағдарланған

b)

мұғалімге бағдарланған

c)

оқыту үдерісіне бағытталған

d)

 

сенімге негізделген

e)

оқу материалына бағдарланған

33.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

a)

оқушының сұраққа жауабын тыңдау

b)

оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

c)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

e)

оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру

34.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты.

a)

кері байланыс ұсыну

b)

бағдарлама мазмұнын бақылау

c)

оқытудағы қиындықтарды анықтау

d)

стандарттарды орындау

e)

болжау және сұрыптау

35.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

алынған мәліметтердің мәнін анықтау

b)

енгізілген өзгерістердіңтиімділігін бағалау

c)

оқушының келесі даму бағытын айқындау

d)

оқытудың келесі кезеңдерін жоспалау

e)

балл және баға қою бойынша қорытындылау

36.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты.

a)

оқудағы қиындықтарды анықтау

b)

бағдарлама мазмұнын бақылау

c)

оқыту стилін бақылау

d)

стандартты бақылау және орындау

e)

болжау және сұрыптау

37.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті.

a)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

b)

оқушының тапсырманы орындауын қарау

c)

жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру

d)

қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау

e)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

38.

Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау

a)

оу үшін бағалау

b)

тұрақты бағалау

c)

сараланған бағалау

d)

жылдық бағалау

e)

оқытуды бағалау

39.

Сабақты зертеу тәсілінің бастапқы кезеңі

a)

топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжей жоспарлауы

b)

оқу үдерісінде алынған нәтижелерді есепке алу

c)

топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы

d)

топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі

e)

оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу, талдау

40.

Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі.

a)

«бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі

b)

«зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау

c)

сабаққа берілетін бағаны болжамдау

d)

сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамассыз ету

e)

оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы

41.

Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері

a)

барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады

b)

мектеп әкімшілігі жоғары құпмялықта сақтайды

c)

сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады

d)

ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі

e)

ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланды

42.

Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы

a)

айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді

b)

отптағы қатысушыларөзара келісімге қол жеткізуге тырысады

c)

ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады

d)

әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланбайды

e)

пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде   қалады

43.

Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі

a)

зерттеушілік әңгіме

b)

реттелмеген әңгіме

c)

кумулятивтік әңгіме

d)

әңгіме-дебат

e)

дамытушы әңгіме

44.

Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ

a)

түрткі болу

b)

басқаға бағыттау

c)

қалыпты дәреже

d)

төмен дәреже

e)

сынақтан өткізу

45.

Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы

a)

тапсырмаға бағытталған

b)

бақылауға қатысты

c)

жеке білімге қатысты

d)

оқуға бағытталған

e)

топтық білімге бағытталған

46.

Ж.Брунердің «Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі

a)

оқудың дамуында түрлі деңгейде қолдауы

b)

оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі

c)

баланың оқу әрекеттерін бақылауы

d)

кез келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы

e)

оқушының оқуының дамуын бағалауы

47.

Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі

a)

жалпы зерттеу жаттығулар

b)

нақты проблемаларды жеке зерттеу

c)

жеке оқу жаттығулары

d)

нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

e)

топтық оқу жаттығулары

48.

М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі

a)

алаңдау

b)

ағын

c)

игеру

d)

зерігу

e)

түсіну

49.

М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін-өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамын көрсетіңіз

a)

қалай оқу керектігін үйренеді

b)

қалай ойлау керектігін үйренеді

c)

қалай оқыту керектігін үйренеді

d)

қалай әрекет жасау керектігін үйренеді

e)

қалай сөйлеу керектігін үйренеді

50.

Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі

a)

әңгіме-дебат

b)

реттелген әңгіме

c)

зерттеушілікм әңгіме

d)

құрылымдалған әңгіме

e)

кумулятивтік әңгіме

51.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс

a)

оқушымен бірге критерийлерді талдау

b)

ақпараттық деректерді жинақтау

c)

үммкіндіктердің барлығын қарастыру

d)

оқушыларға стратегиялар ұсыну

52.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты

a)

оқудағы қиындықтарды анықтау

b)

болжау және сұрыптау

c)

стандартты бақылау және орындау

d)

бағдарлама мазмұнын бақылау

e)

уәж түріндені кері байланыс

53.

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

оқу сапасын арттыру

b)

авторлық бағдарламаны жүзеге асыру

c)

ішкі мониторинг жүргізу

d)

стандартты тапсырмаларды орындау

e)

стандартты жетілдіру 

54.

Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие болатын әңгіменің түрі

a)

зерттеушілік әңгіме

b)

жұптық әңгіме

c)

танымдық әңгіме

d)

әңгіме-дебат

e)

кумулятивтік әңгіме

55.

Lesson study кезеңдерінің бірі- қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы». Осыдан кейінгі кезең.

a)

зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson study-ді жоспарлау

b)

әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтығ мақсатын қою және оны дайындау

c)

сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақты табысты және жетілдіруге тиісті тұстарын талқылауы

d)

сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы

e)

сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу

56.

Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі

a)

демократиялы

b)

оқшаулылы

c)

көпқырлылығы

d)

көпнұсқалылығы

e)

әмбебаптығы

57.

Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс- әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады.

a)

қадағалау

b)

талдау

c)

рефлексия

d)

бағалау

e)

жоспарлау

58.

Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты

a)

бағалау сипатын өзгерту

b)

оқу үдерісінің қарқыны

c)

модерация үдерісінде

d)

бағалау кестесінің ауысуы

e)

уақыттың тапшылығы

59.

Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз

a)

идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді

b)

ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады

c)

пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады

d)

әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады

e)

топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады

60.

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

нені оқу керектігін түсіну

b)

кәсіби біліктілігі мен жетістігін білу

c)

кәсіби бірлестіктің мәнін түсіну

d)

кәсіби құндылыұтарды түсіну

e)

оқу технологияларын білу

61.

Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі

a)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

b)

оқушының тапсырманы орындағанын бақылау

c)

оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру

d)

оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру

e)

оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою

62.

Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім, дағыларын тексеру     жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

a)

болжау және сұрыптау

b)

оқыту стилін бақылау

c)

кері байланыс

d)

оқудағы қиындықтарды анықтау

e)

стандарттарды орындау

63.

Оқу үшін бағалаудың мақсаты

a)

табысқа жетуге бағыт беру

b)

білім деңгейін анықтау

c)

пәндік бағытқа бөлу

d)

пәнге бейімділігін тексеру

e)

баға қойып, нәтижені тіркеу

64.

Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезеңдерін     қамтитын тәсіл                

a)

дәлелдеу

b)

пайымдау

c)

даярлау

d)

жоспарлау

e)

талдау

Similar Resources on Wayground

орисис 1

60 questions

орисис 1

quiz

Worksheet

•

University

Философия +

65 questions

Философия +

quiz

Worksheet

•

University

Критериалды тест

60 questions

Критериалды тест

quiz

Worksheet

•

University

БЗТ 450-519

68 questions

БЗТ 450-519

quiz

Worksheet

•

University

377-440

65 questions

377-440

quiz

Worksheet

•

University

Менеджмент 20-30

60 questions

Менеджмент 20-30

quiz

Worksheet

•

University

61-120

60 questions

61-120

quiz

Worksheet

•

University

Психология

60 questions

Психология

quiz

Worksheet

•

University