Free Printable Даму 100-150

1.

Оқыту тәсілі:

a)

іс-әрекеттің жеке бөлігі;

b)

әдістердің жеке амалдары;

c)

мақсатқа жету жолы;

d)

ақиқатқа жету жолы;

e)

басты ереже.

2.

Оқыту құралдары:

a)

әңгіме;

b)

таблица,оқулық, аудио-видио материалдар;

c)

түсіндіру;

d)

әңгімелеу;

e)

лекция;

3.

Сөздік, көрнекілік, практикалық әдістер тобы қандай жолмен жүйеленген:

a)

оқушылардың таным белсенділігін арттыруға қарай;

b)

оқытудың мақсат-міндеттеріне қарай;

c)

білім алудың көзіне қарай;

d)

дидактиканың мақсат-міндеттеріне қарай;

e)

сабақ кезеңдеріне қарай.

4.

Оқушылардың таным белсенділігін арттыруға негізделген оқыту әдістерінің қатары:

a)

үй тапсырмасын тексеру әдістері;

b)

жаңа материиалды түсіндіру әдістері;

c)

әңгіме, түсіндіру, лекция;

d)

зерттеу, проблемалық баяндау, ішінара іздену әдістері;

e)

кітаппен жұмыс, практикалық әдістер.

5.

Оқытудық көрнекілік әдістері:

a)

репродуктивті, түсіндірмелі-иллюстративті;

b)

зерттеу, ішінара іздену;

c)

графикалық, лабораториялық;

d)

практикалық.

e)

иллюстрация, демонстрация,бақылау;

6.

Проблемалық әдіс дегеніміз не:

a)

мәселе туғызу;

b)

көрнекілік қолдану;

c)

дайын білімді хабарлау;

d)

ішінара іздену;

e)

еске түсіру, қайталау.

7.

Оқытудың жүйелілігі мен бірізділік принципі:

a)

білімді саналылықпен белсене қабылдап,оның өмір және практикамен байланысын тереңдету, оқытылатын фактілер мен құбылыстардың мәніне түсіну;

b)

оқыту процесінде балаларды үнемі өз бетімен жұмыс істеуге , білімдерін жүйелі түрде тексеріп, есебін алып отыруда, күнделікті сабаққа дайындықпен келуге үйретеді.

c)

жеңілден қиынға , қарапайымдылықтан күрделілікке көшу;

d)

оқушылардың таным қабілетінің дамуына, дүниеге көзқарасының және жоғары адамгершілік қасиеттерінің қалыптасуына әсер ету;

e)

еліміздің және шетелдердің өмірімен, оларда болып жатқан түрлі оқиғалармен таныстырып отыруды талап ету;

8.

Оқытудың саналылық пен белсенділік принципі:

a)

жеңілден қиынға , қарапайымдылықтан күрделілікке көшу;

b)

оқушылардыңтаным қабілетінің дамуына, дүниеге көзқарасының және жоғары адамгершілік қасиеттерінің қалыптасуына әсер ету;

c)

білімді саналылықпен белсене қабылдап,оның өмір және практикамен байланысын тереңдету, оқытылатын фактілер мен құбылыстардың мәніне түсіну;

d)

еліміздің және шетелдердің өмірімен, оларда болып жатқан түрлі оқиғалармен таныстырып отыруды талап ету

e)

оқыту процесінде балаларды үнемі өз бетімен жұмыс істеуге , білімдерін жүйелі түрде тексеріп, есебін алып отыруда, күнделікті сабаққа дайындықпен келуге үйретеді.

9.

Оқытудың ғылымилық принципі:

a)

білімді саналылықпен белсене қабылдап,оның өмір және практикамен байланысын тереңдету, оқытылатын фактілер мен құбылыстардың мәніне түсіну;

b)

жеңілден қиынға , қарапайымдылықтан күрделілікке көшу;

c)

еліміздің және шетелдердің өмірімен, оларда болып жатқан түрлі оқиғалармен таныстырып отыруды талап ету;

d)

оқушылардың таным қабілетінің дамуына, дүниеге көзқарасының және жоғары адамгершілік қасиеттерінің қалыптасуына әсер ету;

e)

оқыту процесінде балаларды үнемі өз бетімен жұмыс істеуге , білімдерін жүйелі түрде тексеріп, есебін алып отыруда, күнделікті сабаққа дайындықпен келуге үйретеді.

10.

Дамыта оқыту идеясын қалыптастырушы:

a)

Я.А.Каменский

b)

И.Песталоцци;

c)

Д.Дьюй

d)

Ж.Руссо

e)

А.Дистерверг;

11.

И.Г.Пестолоцидің дидактикаға қосқан үлесі:

a)

бастауыш оқыту негізін;

b)

дамыта оқыту теориясын;

c)

дейгейлік оқыту теориясын;

d)

проблемалық оқыту теориясын;

e)

саралап оқыту негізін.

12.

Дидактикаға қазақша анықтама берген:

a)

Н.Құлжанова;

b)

Ж.Аймауытов;

c)

М.Жұмабаев;

d)

М.Дулатов;

e)

А.Байтұрсынов;

13.

Оқыту процесінің қозғаушы күші:

a)

оқушыларды білім, іскерлік,дағды жүйесімен қаруландыру;

b)

білімді игеру бағытындағы мұғалімнің және оқушының іс-әрекеттерінің жиынтығы,

c)

оқытудағы қарама-қайшылық процесі;

d)

мадақтау мен жазалау;

e)

ата-ананың көмегі.

14.

Білім беру ұғымын педагогикаға алғаш рет енгізген:

a)

Я.А.Каменский;

b)

Ж.Руссо

c)

А.Дистерверг;

d)

И.Песталоцци;

e)

Д.Дьюи

15.

Ертедегі Грецияда оқытуды ұйымдастырудың қандай формасы пайдаланылды:

a)

жеке-топтық.

b)

ұжымдық

c)

топпен

d)

жұппен

e)

жеке

16.

Сабақ:

a)

оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы;

b)

оқытуды ұйымдастырудың жалпы формасы;

c)

мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті;

d)

мұғалім мен оқушының шығармашылық еңбегі;

e)

оқыту формасы,

17.

Сынып-сабақ жүйесін теориялық дәлелдеп, енгізген:

a)

А.Дистерверг;

b)

Я.А.Каменский;

c)

И.Песталоцци;

d)

Д.Дьюй

e)

Ж.Руссо

18.

Оқытуды ұйымдастырудың басқа формалары:

a)

семинар, сабақ;

b)

үйірме, практикум;

c)

экскурсия,семинар,практикум,факультатив, консультация,үй оқу жұмысы;

d)

оқу үй жұмысы, емтихан;

e)

факультатив,сынақ.

19.

Экскурсияның түрлері:

a)

тақырыптық,кезектегі;

b)

ағымдық, қорытынды;

c)

кіріспе,тақырыптық;

d)

кіріспе, кезектегі,қорытынды;

e)

кезектегі,қорытынды.

20.

Сабақ құрылымы:

a)

сабақ бөліктерінің өзара байланысы;

b)

құрылым элементтерінің аралығындағы ішкі өзара байланыс;

c)

оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі белсенділігі мен жинақтылығы;

d)

сабақ бойында оқушыларды белсенді,тиімді жұмысқа жұмылдыру.

e)

сабақ тұтастығын қамтамасыз ететін, оның элементтерінің жиынтығы;

21.

Сабақ бірліктері:

a)

логикалық, психологиялық,ұйымдастырушылық;

b)

дидактикалық, психологиялық;

c)

ұйымдастырушылық,жинақтылық

d)

көрнекілік,мақсаттылық,

e)

логикалық,дидактикалық.

22.

Логикалық бірлік дегеніміз:

a)

сабақ барысында оқушылардың зейін, қабылдау, қабілеттерін басқара білу;

b)

сабақ бөліктерінің аралығындағы ішкі байланыс заңдылығы ;

c)

оқушыларды ұйымдастырып, сабаққа керекті құралдарды іріктей білу;

d)

құрылым элементтерінің аралығындағы ішкі байланыс;

e)

танымдық іс-әрекетіндегі белсенділігі мен жинақтылығы.

23.

Психологиялық бірлік:

a)

сабақ бөліктерінің аралығындағы ішкі байланыс заңдылығы ;

b)

оқушыларды ұйымдастырып, сабаққа керекті құралдарды іріктей білу;

c)

сабақ барысында оқушылардың зейін, қабылдау, қабілеттерін басқара білу;

d)

іс-әрекетінің мотивтерін жасау;

e)

бүкіл сабан бойына оқушыларды белсенді, тиімді жұмысқа ұйымдастыру,

24.

Аралас сабақтың құрылымын көрсет:

a)

жаңа материалды баяндау,алғашқы бекіту,үй тапсырмасы;

b)

ұйымдастыру кезеңі,үй тапсырмасын тексеру, бекіту;

c)

танымдық міндеттерді қою, мотивація;

d)

ұйымдастыру кезеңі,үй тапсырмасын тексеру,жаңа материалды мұғалімнің баяндауы,жаңа материалды бекіту,үй тапсырмасын беру;

e)

таңдау және оқып білудің бірізділігі.

25.

Оқу бағдарламасы,оқулық, оқу құралдары негізінде жасалатын жоспар :

a)

тақырыптық;

b)

оперативтік;

c)

апталық,

d)

айлық

e)

күнтізбелік;

26.

Бағалау:

a)

оқушы жұмысындағы дербестікті, тапсырманы дұрыс орындау нәтижесін, білімнің ,іскерліктің ,дағдының сапасын анықтауды айтады;

b)

оқу жұмысының сапасы туралы мағлұмат алу;

c)

педагогикалық басшылықтың және оқушылардың танымдық іс-әрекетін меңгерудің функциясы;

d)

оқу бағдарламасының белгілі тарауын оқып болғаннан кейін БІД-ын тексеру;

e)

оқушылардың алған білімі туралы хабар алу.

27.

Бақылау түрлері:

a)

жылдық, тоқсандық;

b)

тақырыптық, тара улар бойынша,қорытынды;

c)

қорытынды, оқтын-оқтын бақылау;

d)

тарау бойынша, тақырыптық

e)

кезектегі, ағымдық;

28.

«Білім туралы »Заң қашан қабылданды:

a)

1999 ж

b)

2006 ж

c)

2007 ж

d)

2001 ж

e)

1998 ж

29.

Белль-Ланкастер жүйесі:

a)

сабақты болдырмауды, жүйелі курстардың оқытылмауын талап етеді;

b)

коллективтен жекеленетін адамдардың психологиясын тәрбиелеу;

c)

қабілетті,дарынды балаларға бөліп оқытты;

d)

600-ден астам оқушылармен алкен залда өткізеді,содан соң топтарға бөледі;

e)

оқушылардың белгілі құрамымен кесте бойынша сабан жүргізілді.

30.

Нешінші жылдан бастап оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы сабақ болып енгізілді::

a)

1932ж

b)

1935 ж

c)

1936 ж

d)

1946 ж

e)

1930 ж

31.

Тәрбие принципі дегеніміз:

a)

тәрбие процесін, ұйымдастырылуы мен әдістерін айқындайтын ережелер жиынтығы;

b)

адам бойындағы жақсылық нышандарына сүйсіну;

c)

өмір мен практиканың байланысты болуы;

d)

еңбек арқылы тәрбиелеу;

e)

балаға жоғары талап қою;

32.

Жеке адамға талап қоюшылық пен баланы құрметтей білудің бірлікте болу принципі:

a)

адамгершілікке жатпайтын іс-әрекеттермен қарсы күресу дағдысын қалыптастырады, тәрбие жұмысында формализм болмауына ықпал жасайды;

b)

балаға жоғары талап қою, оның күш-жігері мен қабілеті, еркіне сенім көрсетумен ұштасуы керек;

c)

адамды тек материалдық-рухани байлықтарды жасаушы ғана емес, оны азамат ретінде көрінетін жеке тұлға етіп қалыптастыру:

d)

педагогикалық жұмыстың же місті болуының ең басты шарттарының бірі-тәрбиенің анық,айқын мақсатының болуы;

e)

адам бойында борыш, ар-ұят, талғам, мәдениетті мінез-құлықтың адамгершілік қадір-қасиеттің үйлесімді дамуының қажеттілігін қамтиды.

33.

Сана мен мінез-құлықтың бірлікте болу принципі:

a)

балаға жоғары талап қою, оның күш-жігері мен қабілеті, еркіне сенім көрсетумен ұштасуы керек;

b)

адамгершілікке жатпайтын іс-әрекеттермен қарсы күресу дағдысын қалыптастырады, тәрбие жұмысында формализм болмауына ықпал жасайды;

c)

адам бойында борыш, ар-ұят, талғам, мәдениетті мінез-құлықтың адамгершілік қадір-қасиеттің үйлесімді дамуының қажеттілігін қамтиды;

d)

педагогикалық жұмыстың же місті болуының ең басты шарттарының бірі-тәрбиенің анық,айқын мақсатының болуы.

e)

адамды тек материалдық-рухани байлықтарды жасаушы ғана емес, оны азамат ретінде көрінетін жеке тұлға етіп қалыптастыру:

34.

Еңбек арқылы тәрбиелеу принципі:

a)

балаға жоғары талап қою, оның күш-жігері мен қабілеті, еркіне сенім көрсетумен ұштасуы керек; әцы

b)

адамгершілікке жатпайтын іс-әрекеттермен қарсы күресу дағдысын қалыптастырады, тәрбие жұмысында формализм болмауына ықпал жасайды;

c)

педагогикалық жұмыстың же місті болуының ең басты шарттарының бірі-тәрбиенің анық,айқын мақсатының болуы;

d)

адамды тек материалдық-рухани байлықтарды жасаушы ғана емес, оны азамат ретінде көрінетін жеке тұлға етіп қалыптастыру;

e)

адам бойында борыш, ар-ұят, талғам, мәдениетті мінез-құлықтың адамгершілік қадір-қасиеттің үйлесімді дамуының қажеттілігін қамтиды.

35.

Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара байланыс іс-әрекеттерінде адамдық қасиеттерінің қалыптасуына бағытталған педагогикалық жұмыс тәсілдері не деп. аталады::

a)

тәрбие әдісі;

b)

тәрбие тәсілі;

c)

тәрбие құралы;

d)

тәрбие принциптері;

e)

тәрбие заңдылығы.

36.

Тәрбие әдісінің құрамды бөлігі:

a)

тәсіл;

b)

мақсат;

c)

мазмұны;

d)

құралы;

e)

әңгіме;

37.

Тәрбие құралы:

a)

жаттықтыру,үйрету;

b)

іс-әрекеттің түрлері, көрнекі құралдар,коммуникация құралдары;

c)

қоғамдық пікір,талап;

d)

тәрбиелеуші ситуація, әңгіме;

e)

өнеге, диспут,лекция.

38.

Сендіру әдістерінің қатарын көрсет:

a)

жаттығу, үйрету;

b)

жазалау,жарыс;

c)

әңгіме, үлгі өнеге, қоғамдық пікір;

d)

тәрбиелеуші ситуация, мақтау;

e)

өзін-өзі бақылау, аутотренинг.

39.

Ынталандыру әдістерін көрсет:

a)

әңгіме, үлгі өнеге, қоғамдық пікір;

b)

жаттығу, үйрету;

c)

тәрбиелеуші ситуация, мақтау;

d)

мадақтау, жазалау,жарыс;

e)

өзін-өзі бақылау, аутотренинг.

40.

Ю.Бабанский тәрбие әдістерін неше топқа жіктеді:

a)

6

b)

2

c)

3

d)

5

e)

4

41.

Жеке адамның дамуына әсер ететін факторларды көрсет:

a)

орта, тәрбие, тұқымқуалаушылық;

b)

оқыту мен білім беру;

c)

макроорта;

d)

мінез-құлық;

e)

тағдыр;

42.

Жеке адамның дамуына ықпал ететін негізгі фактор:

a)

әлеуметтік орта;

b)

тәрбие

c)

микроорта,

d)

тұқымқуалаушылық;

e)

мезоорта.

43.

Жеке адамның мінез-құлқының дамуына ықпал жасайтын қоғамдағы әлеуметтік қатынас, қандай орта деп. аталады:

a)

табиғи орта;

b)

микроорта;

c)

әлеуметтік орта;

d)

макроорта;

e)

мезоорта,

44.

Оқушыны жан-жақты зерттеп тани білу қандай іскерлікке жатады:

a)

танымдық;

b)

қарым-қатынас;

c)

сөйлеу;

d)

зерттеушілік;

e)

хабарлама;

45.

Адамгершілік тәрбиесі дегеніміз:

a)

адамгершілік, тәртіп нормаларын білу;

b)

кез келген жағдайда дұрыс тәртіп нормаларының қалыптасуы;

c)

діни сенімдердің әдет-ғұрыптардың негізінде сапалардың қалыптасуы;

d)

өзінің азаматтық құқықтарымен міндеттерін мегеру.

e)

жеке тұлғаның мінез-құлықтарының, әдет-дағдысының, білімдерінің ережелерімен талаптарына және оларды қадағалауға айналған моральдық нормалар;

46.

«…менің негізгі принципім: адамға әрқашан барынша көп талап қою, сонымен қатар он мейлінше қатты сыйлау»-кімнің пікірі:

a)

А.С.Макаренко;

b)

А.Құнанбаев;

c)

В.А.Сухомлинский;

d)

Ы.Алтынсарин;

e)

Ж.Аймауытов.

47.

Педагогикалық процес те оқушылардың дәлелді талап-тілектері мен мұқтаждықтарын имандылық, демократиялық принцип тер негізінде тәрбиелеу қай заңдылық:

a)

жеке адам тәрбиесі мен дамуының бірлігі мен өзара байланыстылығы;

b)

тәрбие процесінің қорытынды нәтижесі бүгінгі өмір талабына сай болуы;

c)

тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің бірлігі;

d)

тәрбие процесінің қоғам өмірімен байланыстылығы;

e)

тәрбиенің әдіс-тәсіл, формаларының бірлікте болуы.

48.

«Мектеп, тәрбиеші және ұстаздар адамның тіпті жалғыз ғана тәрбиешісі емес, онгың сонша кошті, әлде қайда кошті арнайы тәрбиешілері:табиғат, отбасы, қоғам, халқы және оның тілі болады»,-деген кім:

a)

А.С.Макаренко;

b)

В.А.Сухомлинский;

c)

К.Д.Ушинский;

d)

Ы.Алтынсарин;

e)

Ж.Аймауытов.

49.

Өзін-өзі тәрбиелеу дегеніміз

a)

мұғалімнің басшылығымен жүргізілетін жұмыс;

b)

өз бетімен білімін толықтыру;

c)

мақсат көзделген процесс;

d)

өз бойындағы жаман-жақсы қасиеттерін анықтап, жақсылығын асырып, кемшілігін жою;

e)

адам қасиеті туралы теорія.

50.

«Егер педагогика адамды жан-жақты тәрбиелегісі келсе, ол оны алдымен барлық жағынан білуі тиіс» деп. жазған :

a)

А.С. Макаренко;

b)

В.А. Сухомлинский;

c)

М. Дулатов;

d)

Е.А. Байтұрсынов.

e)

К.Д. Ушинский;

Даму 100-150

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Similar Resources on Wayground