. Là việc xác định năng lực đầu ra, năng lực đạt được của sinh viên qua từng môn học

Là sự lựa chọn và ấn định nội dung đào tạo, thời lượng đào tạo

Là đánh giá kết quả của sự đổi mới

Là quá trình tìm kiếm giá trị cần đạt được

yêu cầu tính hệ thống về nội dung

Yêu cầu về tính thống nhất mục tiêu

Nguyên tắc phát triển và phù hợp

Tính pháp lệnh, tính cân đối, tỷ lệ cố định, số đơn vị học trình

1,3,4

3, 4, 5

2, 4, 5

2, 3, 4

1, 2, 3, 4

2, 3, 4

2, 3, 4

1, 2, 3, 5

Các cơ sở phát triển phong trào luyện tập và thi đấu thể thao các cấp

Các trung tâm huấn luyện, đào tạo vận động viên

Nhu cầu lao động của xã hội

Thực tiễn hoạt động GDTC và thể thao trong các nhà trường phổ thông

Các nội dung môn học được giảng dạy trong nhà trường các cấp, các môn thể thao hướng tới phát triển thể chất cho người dân và thể thao thành tích cao

Điều kiện cơ sở vật chất, trình độ của người học và nhu cầu của nhà trường – địa phương

Dựa vào quan điểm xây dựng chương trình, khả năng của người học

Các nội dung môn học được dạy ở trường phổ thông, các môn thể thao tại Hội khoẻ Phù đổng các cấp, nội dung được lựa chọn gồm các dạng kỹ thuật cơ bản và phù hợp giúp người học dễ tiếp nhận và đạt hiệu quả cao

3

4

5

6

Kiểm tra mức độ chịu đựng của các trạng thái vận động

Kiểm tra kiến thức và kiểm tra kỹ năng

.

Kiểm tra thể lực

. Kiểm tra hình thái

1, 3, 4, 5, 6

.

1, 2, 3, 4, 5

2, 3, 4, 5, 6

1, 2, 3, 5, 6

mục tiêu và nội dung chi tiết khi tiến hành đánh giá.

một hệ thống phương thức đánh giá.

hệ thống nội dung đánh giá.

Đánh giá trước và sau giờ học vận động

Đánh giá quá trình

Đánh giá sản phẩm học tập của người học

Đánh giá cá nhân người học

5

6

7

8

Xây dựng cấu trúc, khối lượng kiến thức các học phần

. Xác định thời lượng và nội dung chương trình

Thiết kế mục tiêu và bản mô tả các học phần

Thiết kế đề cương chi tiết các học phần đào tạo đã xác định.

Hoàn thiện dự thảo chương trình đào tạo trên cơ sở tiếp thu ý kiến phản hồi của các bên liên quan và trình hội đồng khoa học và đào tạo của cơ sở đào tạo xem xét tiến hành các thủ tục thẩm định và áp dụng

Xác định cấu trúc, khối lượng kiến thức cần thiết của chương trình đào tạo, xây dựng chương trình đào tạo, đảm bảo mục tiêu đào tạo và chuẩn đầu ra

Khảo sát, xác định nhu cầu nhân lực theo trình độ và nghành/chuyên nghành đào tạo

Thiết kế đề cương chi tiết các học phần đào tạo đã xác định

Đánh giá cập nhật thường xuyên nội dung chương trình môn học và phương pháp giảng dạy dựa trên các tiến bộ mới của lĩnh vực chuyên nghành và yêu cầu của việc sử dụng lao động

Tổ chức hội thảo lấy ý kiến của giáo viên, cán bộ quản lí trong và ngoài cơ sở đào tạo, các nhà khoa học đại diện đơn vị sử dụng lao động liên quan và mới đã tốt nghiệp (nếu có) về chương trình đào tạo

Đối chiếu, so sánh với chương trình đào tạo cùng trình độ, cùng nghành/chuyên nghành của các cơ sở đào tạo khác trong nước và nước ngoài để hoàn thiện chương trình đào tạo

Xác định cấu trúc, khối lượng kiến thức cần thiết của chương trình đào tạo, xây dựng chương trình đào tạo, đảm bảo mục tiêu đào tạo và chuẩn đầu ra

Nhà tuyển dụng lao động, các trường phổ thông, sinh viên, chuyên gia trong lĩnh vực GDTC, nhà quản lý, giảng viên

Bác sĩ, người dân, người lao động

Công an, kỹ sư, sinh viên, chuyên gia

Người lao động, học sinh, sinh viên và những người liên quan

Từ mầm non đến đại học.

Từ nhi đồng tới thanh niên.

Lớp 1 đến lớp 12.

Từ lớp 6 đến hết lớp 12.

1

3

2

4

ổ chức được nhiều hoạt động học tập theo sở trường của cá nhân học sinh

tạo điều kiện để nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế và đặc điểm của mỗi địa phương

Có tính mở, tạo điều kiện để học sinh được lựa chọn các hoạt động phù hợp với thể lực, nguyện vọng của bản thân và khả năng tổ chức của nhà trường; đồng thời tạo điều kiện để nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế và đặc điểm của mỗi địa phương

Tạo điều kiện để học sinh được lựa chọn các hoạt động phù hợp với thể lực, nguyện vọng của bản thân và khả năng tổ chức của nhà trường

Thực hiện theo kế hoạch phát triển chuyên môn của nhà trường

Thực hiện xuyên trong suốt quá trình dạy học và biểu hiện tập trung ở khâu cuối của chu trình quản lý

Thực hiện thường xuyên và liên tục

Thực hiện trong xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế và đặc điểm của mỗi địa phương

Nhằm xây dựng môi trường làm việc hiệu quả

Nhằm thu nhận những thông tin ngược về tình hình công việc, giúp nhà trường chấp hành chính sách pháp luật về giáo dục, thực hiện các nhiệm vụ giáo dục

nhằm thẩm định những lệch lạc để Hiệu trưởng điều chỉnh các quyết định quản lý

Hiệu phó

Tổ trưởng chuyên môn

Hiệu trưởng

Giảng viên

Dự giờ, quan sát, đánh giá, điểu chỉnh

. Kiểm tra kỹ năng của học sinh trong quá trình làm bài tập, thí nghiệm, thực hành, lao động hướng nghiệp và học nghề.

Dự giờ có chọn lọc, xem xét và kiểm tra tài liệu (có ghi chép), đàm thoại với giáo viên, điều tra bằng phiếu, nghiên cứ sản phẩm của học sinh, phỏng vấn

Kiểm tra các nguyên tắc hoặc sự phối hợp tối ưu giữa các hoạt động trong bài dạy một cách linh hoạt và sáng tạo.

Kết quả của quá trình báo cáo, thực hành, tổ chức

Sản phẩm học tập

Kết quả học tập của học sinh, điểm học phần

Bảng kiểm, bộ câu hỏi, bảng checklist, phiếu học tập, rubric...