wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Инновация

Total questions: 179

Worksheet time: 2hrs 30mins

Name
Class
Date
1.

Критериалды бағалау жүйесі нормативтік және әдістемелік нұсқаулық құжаттармен реттеледі:

a)

ҚР «Білім туралы заңы»

b)

 Оқыту бағдарламасы

c)

ҚР 2016-2019 жылға арналған білім беру мен ғылымды дамыту жайындағы мемлекеттік бағдарламасы

d)

ҚР 2011-2020 жылы арнайы білім беру мен ғылымды дамыту жайындағы мемлекеттік бағдарламасы

e)

ҚР Конституциясы

басшылығы

2.

Бағалау жүйесі бойынша түсіндіріледі:

a)

 Белгілерді бағалау үшін қолданылатын шкал

b)

 Алынған нәтиженің нормасы және эталонмен салыстыру

c)

Сынақтардың маңыздылығын арттыру

d)

 Қатысушыларды рефлекция мен өзін өзі бағалау процесіне тарту

e)

Критериалды бағалау жүйесін әзірлеу

3.

Бағалау жүйесі бойынша түсіндіріледі:

a)

 Білім беру процесінің субъектілермен байланысты механизмі

b)

 Алынған нәтиженің нормасы және эталонмен салыстыру

c)

 Білім алушылардың қаншалықты жақсы оқығанын анықтайтын механизмі

d)

 Сынақтардың маңыздылығын арттыру

e)

 Білім алушыларды  рефлекция мен өзін өзі  бағалау процесіне тарту

4.

 «Мұғалімнің үш көмекшісі» ілімінің негізін салушы:

a)

 Шульман.

b)

Роджерс..

c)

 Пажарес.

d)

Выготский.

e)

Блум.

5.

Көрінбейтін оқудың негізін қалаған:

a)

В. Джон Хэтти

b)

 А. Пиаже

c)

 С. Роджерс

d)

 Д. Выготский

e)

Е. Монтессори

6.

Мозаика (ДЖИКСО) стратегиясы бойынша  оқушылардың атқаратын  рөлдері: 

a)

төраға, хатшы, хронометражшы, баяндамашы.

b)

 төраға, басқарушы, хронометражшы, баяндамашы.

c)

бақылаушы, хатшы, хронометражшы, баяндамашы.

d)

 төраға, хатшы, хронометражшы, жүргізуші.

e)

 төраға, хатшы, қатысушы, баяндамашы.

7.

Бағалау бұл:

a)

 Оқу процесінің ағымдағы және  кейінгі процесіне қатысты келесі шешімдерге немесе ұсынымдарға әкелетін процесті және оқу нәтижелерін жүйелі және критериялдық бағалау.

b)

 Критериалды бағалау жүйесін әзірлеу.

c)

 Білім алушының жетістігі, нақты білімі мен қабілетінің жетіспеуі.

d)

Білім алушының білім берудегі күтілетін нәтижелеріне қойылатын талаптарға жетістіктері немесе білімі мен қабілетінің жетіспеуі.

e)

Білім алушының берілген тапсырма бойынша орындаған жұмысының сапасы немесе деңгейлік сипаттамасы және мінездеме

8.

Бағалау-бұл:

a)

  Оқу нәтижесі ретінде студенттердің білетін және түсінетіндерін терең тусіну үшін және  әр түрлі көздерден ақпараттарды жинау және талдау процесі, осы білім мен түсінікті қалай қолдануға болатындығы

b)

Критериялды бағалау жұмысын әзірлеу

c)

Білім беру процесінің субъектілері арасындағы әрекеттесудің нәтижесі

d)

Білім алушының жетістігі, нақты білімі мен қабілетінің жетіспеуі

e)

Бастауыш мектеп оқушыларының оқытудағы мақсат міндеттері

9.

Бағалау-бұл:

a)

 білім алушылардың білім беру және танымдақ қызметін бақылау үдерісі, сондай ақ білім беру сапасын арттыру мақсатында білім алушы жайында ақпарат жинау, жазу және интерпретациялау процесі

b)

 Критериалды бағалау жүйесін әзірлеу

c)

 Білім беру процесінің субъектілері арасындағы әрекеттесудің нәтижесі

d)

 Білім алушының жетістігі, нақты білімі мен қабілетінің жетіспеуі

e)

 Оқу нәтижесі ретінде студенттердің білетін және түсінетіндерін терең тусіну үшін және  әр-түрлі көздерден ақпараттарды жинау және талдау процесі, осы білім мен түсінікті қалай қолдануға болатындығы

10.

Бағалау-бұл:

a)

 Білім алушының білім берудегі күтілетін нәтижелеріне қойылатын талаптарға жетістіктері немесе білімі мен қабілетінің жетіспеуі

b)

 Критериалды бағалау жүйесін әзірлеу.

c)

Білім беру процесінің субъектілері арасындағы әрекеттесудің нәтижесі

d)

Білім алушының жетістігі, нақты білімі мен қабілетінің жетіспеуі.

e)

Оқу процесінің ағымдағы және  кейінгі процесіне қатысты келесі шешімдерге немесе ұсынымдарға әкелетін процесті және оқу нәтижелерін жүйелі және критериялдық бағалау

11.

“Алты ойлау қалпағы” стратегиясының авторы:

a)

 Эдвард де Боно.

b)

Истомина.

c)

 Флейвелл..

d)

Марта Бронсон.

e)

Маслоу

12.

Альма не себептен өзінің білімін көрсетерде қиналады?

a)

сенімсіздігінен.

b)

 сабақты қажет етпегенінен.

c)

 сабаққа қатыспағандығынан.

d)

сабақты оқымағанынан.

e)

 жауапкершілігінің жоқтығынан.

13.

Оқытуда бағалаудың мақсаты болып:

a)

 Оқушының қазіргі кездегі білімін жинақтау

b)

 Оқушының деңгейін анықтау

c)

 Ауызша және жазбаша жұмысын бағалау

d)

 Болжау және іріктеу

e)

 Бағалау

14.

 «Диалог - сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар, білім деңгейінің өсуіне үлес қосады» -  деген пікірді айтқан ғалым

a)

Мерсер, Литлтон (2007)

b)

Шульман

c)

 Авраам Маслоу

d)

 Рут Ричардсон

e)

 Джон Хэтти

15.

Метатану терминінің мағынасы:

a)

Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну және реттеу

b)

 Бағалау, қорыту

c)

 Іс-әрекет, есте сақтау, қабылдау

d)

 Жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс

e)

 Өзара іс-әрекет арқылы оқыту

16.

Бағалаy-бұл:

a)

 Бағалау процесінің нәтижесі, бағалау үшін әрекет, кері байланыс жайында сапалы ақпарат:

b)

 Бағалау процесінің нәтижесі, шартты формальді (белгілі), оқушыларға сандарды білім беру жетістіктерін бағалаудың  сандық, сапалық немесе басқаша көрінісі

c)

 білім алушыларды оқытудағы сандық немесе балдық бағалау

d)

Жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс

e)

Білім алушыларды оқытудағы сандық немесе балдық бағалау.

17.

Бағалау болуы мүмкін:

a)

Бағдарлы

b)

 Перспективті

c)

  Стратегиялық

d)

Мағыналы

e)

Көрнекі

18.

Баға-бұл:

a)

 Сандық  немесе балдық бағалау процесінің нәтижесі

b)

Бағалау.

c)

 Белгілі бір деңгейге жету және бағалау тақтайшасына

d)

 Дағдылар, қабілет және білімді меңгеру деңгейін анықтау.

e)

Анықталған критерийлер мен стандарттарды белгілеу

19.

Баға -бұл:

a)

 Бағала процесінің нәтижесі, шартты формальді (белгілі), оқушыларға сандарды білім беру жетістіктерін бағалаудың  сандық, сапалық немесе басқаша көрінісі

b)

 Бағалау процесінің нәтижесі, бағалау үшін әрекет, кері байланыс жайында сапалы ақпарат

c)

Дағдылар, қабілет және білімді меңгеру деңгейін анықтау

d)

Білім алушылардың оқу танымдық белсенділігін бақылау нәтижесі.

e)

 Белгілі бір деңгейге жету және бағалау тақтайшасына

20.

Ғылыми тексерілген  құралдарда, бақылау деректерін талдауға арналған рәсімдерді және әдістерді қолдана отырып критерийлерін бағалау принципі:

a)

 Ғылымилық

b)

 Үздіксіз

c)

Жүйелік пен толыққандылықтың алуан түрлілігі

d)

Критериалды анықтылық

e)

 Өзін өзі бағалаудың басымдығы

21.

 Критериалды бағалау принципі неғұрлым дәл құрылған болса соғұрлым объективті, маңызды бағалау приціпі болады:

a)

Критериалды анықтылық

b)

Үздіксіз

c)

Жүйелік және толыққандылық

d)

Ғылымилық

e)

Өзін өзі бағалаудың басымдығы

22.

Критериалды бағалау қағидаты, бағалау кезінде мінездемемен байланысын ескертіп олардың толыққандытығына ұмтылу, алуан түрлілігі мен  жеткіліклілігін бақылау:

a)

 Жүйелік және толыққандылық

b)

Үздіксіз

c)

 Критериалды анықтылық

d)

Ғылымилық

e)

 Өзін өзі бағалаудың басымдығы

23.

Критериалды бағалау қағидаты онда оқушыларды оқудағы жетістіктерін  үнемі, уақытылы және жүйелі түрде қадағалау керек:

a)

Үздіксіз

b)

Жүйелік және толыққандылық

c)

 Критериалды анықтылы

d)

Ғылымилы

e)

 Өзін-өзі бағалаудың басымдығы

24.

Оқушының өзін-өзі бағалауында , мұғалімнің бағалауы алдында тұруы керек, Критериалды бағалау қағитаты:

a)

Өзін-өзі бағалаудың басымдығы

b)

Үздіксіз

c)

Aнықтылық

d)

Ғылымилық

e)

 Жүйелік және толыққандылық

25.

Критериалды бағалау қағидаты, онда мазмұнды бақылау және бағалау оқытудың тиімділігін зертеудің әр түрлі процедураларі мен әдістерін жеке немесе топтық  ұжымдық оқыту нәтижелерін зерттеуді болжайды:

a)

 Икемділік және өзгермелілік

b)

Үздіксіз

c)

 Критериалды анықтылық

d)

Ғылымилық

e)

 Жүйелілік пен толыққандылықтың әр түрлілігі.

26.

Критериалды бағалау қағидаты:.

a)

 Өзін-өзі бағалаудың басымдылығы.

b)

Өзіндік

c)

 Төзімділік.

d)

Критериалды анықтылық

e)

Жүйелілік пен толыққандылық алуан түрлілігі.

27.

Критериалды бағалау қағидаты:.

a)

 Өзін өзі бағалаудың басымдылығы.

b)

Үздіксіз

c)

Икемділік және өзгермелілік.

d)

Критериалды анықтылық

e)

Жүйелілік пен толыққандылық алуан түрлілігі.

28.

 Критериалды бағалау қағидаты:

a)

 Үздіксіз.

b)

 Өз бетіншелік.

c)

Төзімділік..

d)

 Жүйелілік пен толыққандылық алуан түрлілігі.

e)

 Критериалды анықтылық .

29.

Білім алушылардың оқу жетістіктерін салыстыру үрдісі процестердің барлық қатысушылары үшін белгілі бір ұжымдық әзірленген критерийлермен, білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін білім алушылардың оқу – танымдық құзіреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін процесс:

a)

алдын ала бағалау

b)

 қорытынды бағалау

c)

 Критериалды бағалау

d)

 Жүйелілік пен толыққандылық алуан түрлілігі.

e)

 Критериалды анықтылық

30.

Қалыптастырушы және қорытынды бағалау пайда болды:

a)

1960жыл

b)

1980 жыл

c)

 1989 жыл

d)

 1977 жыл

e)

1963 жыл

31.

Қалыптастырушы бағалау –бұл:

a)

оқу үшін

b)

оқу

c)

қорытынды

d)

Білім және ғылым Министрлігінің білім саласын бақылау үшін

e)

 белгілі бір уақыт кезеңінде студенттердің біліктілігі қалыптастырудағы білім

32.

Оқу үшін бағалау- бұл :

a)

 білім алушылардың және олардың мұғалімдерінің оқущыларды оқыту үдерісінде тұрған кезеңін, даму бағытын анықтауға және қажетті деңгейге қол жеткізуге болатынын анықтауға мүмкіндік беретін деректерді іздеу және түсіндіру процесі

b)

оқушының қазіргі кезде алған білімін қорытындылау

c)

 анықталған критерийлер мен стандарттарды белгілеу

d)

 оқушылар тобының жетістіктерін салыстыру

e)

белгілі бір деңгейге жету және бағалау тақтайшасына

33.

Педагогткалық процестің мұғалімдері мен білім алушыларына білім беруді жетілдіруге қажетті ақпаратпен қамтамасыз ететін оқытудың ағымдағы бағасы

a)

формативтік бағалау

b)

 диагностикалық бағалау

c)

Критериалды бағалау

d)

 қорытынды бағалау

e)

анықтаулы бағалау

34.

Оқу үшін бағалау-бұл:

a)

 оқу үрдісінде өзгерістер енгізу және тиісінше, ерте сатыда білім алу мақсатында білім алушылардың жетістіктерін бағалау

b)

 дыбыстық өлшемдермен стандарттарды белгілеу

c)

 формативтік бағалау

d)

белгілі бір деңгейге жету және бағалау тақтайшасына

e)

 оқушылар мен мұғалімдерін оқыту барысында тыдаушылар өздерінің дайындық кезеңін, даму бағытын және деңгейге жету жолые айқындау үшін пайдаланылатын деректерді іздеу және түсіндіру процесі

35.

Оқыту үшін бағалау-бұл:

a)

 оқу үрдісінде өзгерістер енгізу және тиісінше, ерте сатыда білім алу мақсатында білім алушылардың жетістіктерін бағала

b)

дыбыстық өлшемдермен стандарттарды белгілеу

c)

 педагогткалық процестің мұғалімдері мен білім алушыларына білім беруді жетілдіруге қажетті ақпаратпен қамтамасыз ететін оқытудың ағымдағы бағасы

d)

 белгілі бір деңгейге жету және бағалау тақтайшасына

e)

оқушылар мен мұғалімдерін оқыту барысында тыдаушылар өздерінің дайындық кезеңін, даму бағытын және деңгейге жету жолые айқындау үшін пайдаланылатын деректерді іздеу және түсіндіру процесі

36.

Формативтік бағалау –бұл:

a)

оқу үрдісінде өзгерістер енгізу және тиісінше, ерте сатыда оқыту үшін білім алушылардың жетістіктерін бағалау

b)

 мақсаты нәтижелерді жіктеу сертификаттау, жинақтау болып <variant> білім алушының жетістіктерінің дәлелі болып табылатын және оның құдіреттілігі немесе бағдарламаның тиімділігі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік беретін, бағалау

c)

білім алушылардың білімін анықтау мақсатымен өтілген, оқуға стандартталған бағалау

d)

формативті бағалау

e)

 білім беру процесінің бір сатысында жалпылау үшін қолданылатын бағалау

37.

Формативтік  бағалаудың қағидаттары

a)

маңызды

b)

ғылымилық

c)

көрнекі түрде

d)

белсенді

e)

 өзекті

38.

Формативтік  бағалаудың қағидаттары

a)

обьективті және әділетті

b)

ғылымилық

c)

маңызды

d)

белсенді

e)

көрнекі түрде

39.

 Формативтік  бағалаудың қағидаттары

a)

 системалық

b)

ғылымилық

c)

 қол жетімділік

d)

белсенді

e)

көрнекі түрде

40.

Формативтік  бағалаудың қағидаттары

a)

системалық

b)

 ғылымилық

c)

қайырымды

d)

белсенді

e)

көрнекі түрде

41.

Формативтік бағалаудың қағидалары

a)

қол жетімді

b)

ғылымилық

c)

белсенді

d)

 өзаралық

e)

көрнекі түрде

42.

Формативті бағалау үшін қойылатын талаптар:

a)

 оқушылармен тиімді кері байланыс

b)

 қолайлы психологиялық климатты құру

c)

 сыныптағы өзін-өзі басқаруда оқушылардың белсенді қатысуы

d)

 білім алушыларға арналған оқу мақсаттарын білу және түсіну

e)

мотивация

43.

Формативті бағалау үшін қойылатын талаптар:

a)

білім алушылардың өзін-өзі тануда белсенді қатысуы

b)

оқушылармен тиімді кері байланыс

c)

сыныптағы өзін-өзі басқаруда оқушылардың белсенді қатысуы

d)

білім алушыларға арналған оқу мақсаттарын білу және түсіну

e)

мотивация

44.

Формативті бағалау үшін қойылатын талаптар:

a)

 білім алушылардың өзін-өзі тануда белсенді қатысуы

b)

қолайлы психологиялық климатты құру

c)

білім алушылардың бағалу критерийлерін түсінуі

d)

білім алушыларға арналған оқу мақсаттарын білу және түсіну

e)

мотивация

45.

Формативті бағалау үшін қойылатын талаптар:

a)

 білім алушылардың өзін-өзі тануда белсенді қатысуы

b)

білім алушының өздерінің жұмысын талдауға қабілеттілігі мен мүмкіндігі(рефлексия)

c)

мотивация

d)

 бағалаудың нәтижелерін түзей отырып,оқыту тәсілдерін түзету

e)

 қолайлы психологиялық климатты құру

46.

Формативті бағалау үшін қойылатын талаптар:

a)

білім алушының өздерінің жұмысын талдауға қабілеттілігі мен мүмкіндігі(рефлексия)

b)

бағалаудың нәтижелерін түзей отырып,оқыту тәсілдерін түзету

c)

мотивация

d)

білім алушыларға арналған оқу мақсаттарын білу және түсіну

e)

 қолайлы психологиялық климатты құру

47.

Формативті бағалаудың шарттары, процестің қалай жүріп жатқаны туралы ойлау мүмкіндігін береді және жетістіктер мен кемшіліктер туралы ақпарат алады

a)

оқушылармен тиімді кері байланыс орнатуды қамтамасыз ету

b)

оқушылардың өзін оқытуда белсенді қатысуы

c)

оқушының өзінің жұмысын талдау мүмкіндігі

d)

бағалау қағидаларына сілтеме жасай отырып, оқыту әдістерін қолдану

e)

 білім алушылардың өзін-өзі тануда белсенді қатысуы

48.

П.Биэк және Д.Уильям форматтық бағалаудың компанеттерін анықтайды

a)

мұғалімнің білім алушыларға тиімді кері байланыс беру

b)

 әрбір оқушының үлгерімін жазу

c)

 оқу үдерісін уақытын түзету

d)

 қате және түзету құқығы

e)

 белгілі бір мерзімге оқу жоспарының мазмұнын меңгеру деңгейін белгілер

49.

Блэк және Вильямс тиімді қалыптастырушы бағалауды анықтады:

a)

мұғалімдер сабақ беру мен оқытуды реттейді

b)

 критерийлер жаттығуларда бақылау және тексеру құралы ретінде пайдаланылады

c)

білім алушылардың оқудағы жетістіктері анықталады

d)

оқу және тәрбиелеу оқушылардың оқудағы кемшіліктерін жоюға бағытталған

e)

оқытудың нәтижелері реформаның негізінде жатыр

50.

Білім алушыларға бағдарланған оқыту жағдайында қалыптастырушы бағалау болып табылады:

a)

Қол жеткізілген білім нәтижесінің деңгейін анықтау емес, білім алушылардың оқыту үдерісін жетілдіру.

b)

Психологиялық-педагогикалық қолайлы климатты қамтамасыз етуде.

c)

 Оң белгілерді белгілеу кезінде.

d)

 Тапсырманы үздік орындауда.

e)

Тұлғаның қажетті қағидаларды, біліктілікті және дағдыларды меңгеруді үйретеді.

51.

Жиынтық бағалау-бұл:

a)

Оқудың бір сатысында білім алушылардың  жетістіктерін анықтайтын бағалау түрі.

b)

Оқытуды бағалау.

c)

Педагогикалық процесте оқытушыларды, білім алушыларды және басқа да қатысушыларды оқытуды жетілдіруге қажетті ақпаратпен қамтамасыз ететін оқытудың ағымдағы  бағасы.

d)

Оқу үрдісіндегі өзгерістерді және тиісінше, ерте оқытуды енгізу мақсатында білім алушының ілгерілеуін бағалау.

e)

Оқыту үшін бағалау.

52.

Оқытуды бағалау – бұл:

a)

Оқушының қазіргі сәтте игергенінің жиынтығы.

b)

Деректерді іздеу және интерпретациялау.

c)

Оқу процесіндегі білім алушылардың деңгейін анықтау.

d)

Орнату, қажетті деңгейге қол жеткізу.

e)

Бағалаушы тек мұғалімдер ғана емес.

53.

Cуммативтік бағалау-бұл:

a)

Оқудың бір сатысында білім алушылардың жетістіктерін анықтаудың бағалау түрі.

b)

Сауалнаманы жіктеу, куәландыру немесе тіркеу үшін осы тренингтің қорытындысын шығару болып табылады.

c)

Педагогикалық процесте оқытушыларды, білім алушыларды және басқа да қатысушыларды оқытуды жетілдіруге қажетті ақпаратпен қамтамасыз ететін оқытудың ағымдағы бағасы.

d)

Оқу үрдісіндегі өзгерістерді және тиісінше, ерте оқытуды енгізу мақсатында білім алушының ілгерілеуін бағалау

e)

Оқыту үшін бағалау.

54.

Жиынтық бағалау- бұл:

a)

Сауалнаманы жіктеу, куәландыру немесе тіркеу үшін осы тренингтің қорытындысын шығару болып табылады.

b)

Білім алушыларың білімінің, дағдысының және құзыреттілігінің бастапқы деңгейін анықтау.

c)

Педагогикалық процесте оқытушыларды, білім алушыларды және басқа да қатысушыларды оқытуды жетілдіруге қажетті ақпаратпен қамтамасыз ететін оқытудың ағымдағы бағасы.

d)

Сыныпта күнделікті жұмыс барысында негізгі құзыреттілікті қалыптастырудың қазіргі деңгейін анықтауға арналған

e)

Бағалау мен баллдардытқұрусыз оқышы мен мұғалім арасындағы үздіксіз кері байланыс қамтамасыз етеді.

55.

Жиынтық бағалаудың мақсаты болып:

a)

Жаттығулардың нәтижелерін бағалау, сертификаттау немесе жазу үшін оқу нәтижелерінің жиынтығы

b)

 Оқытудың жалпы қорытындысын шығару.

c)

Бағалар жиынтығы.

d)

Дарынды және талантты балаларды анықтау.

e)

Одан әрі білім алу үшін түзету жоспарын жасау

56.

Мақсаты білім алушылардың білімінің, дағдысының және құзыреттілігінің бастапқы деңгейін анықтау болып табылатын бағалау:

a)

Диагностикалық

b)

Жиынтық

c)

Критериалды

d)

Формативтік

e)

 Анықтаулы

57.

Білім алушылардың оқу іс-әрекетінің табыстылығын бағалау түрінде көрсетілуі мүмкін:

a)

Студенттік жалпы сипаттамалар

b)

Есепке алу

c)

Өлшеу

d)

Кері байланыс

e)

Диагностика

58.

Кері байланыс- бұл:

a)

Белгілі бір іс-әрекеттерге,  жағдайға, мақсатқа қол жеткізуге әкелетін келіспеушіліктерге байланысты түсініктеме алу және қабылдау процесі.

b)

Процесті және оқу нәтижелерін жоспарлы және критикалық талдау, кейінгі шешімга ағымдағы және кейінгі оқу процесіне қатысты шешімге немесе ұсынуға әкеледі.

c)

Бұрын алынған тапсырма негізінде жасалған жұмыс туралы есеп беру үдерісі.

d)

Шолу, жауап, әрекетке немесе оқиға түсінік, даму, келісім немесе келіспеушіліктерді білдіретін іс-әрекетке немесе оқиғаға жауап

e)

Мұғалімнің білім беру мақсатын іске асырудағы қызметі ( білім беру міндеттері) және ақпараттың, хабартылықты және білімнің практикалық қолдануын қамтамасыз ету.

59.

Критерий- бұл:

a)

Төлсипаты, негіз, талаптарды қанағаттандыру үшін шешімді қабылдау ережесі.

b)

Объектінің жалпылама сипаттамасы процесі немесе оның нәтижесі, тұжырымдамасы, олардың қасиеттері әдетте сандық түрде көрсетіледі.

c)

Бағалауға арналған шкала.

d)

Білім алушының жұмысының деңгейін немесе сапасын анықтайтын сипаттамалар.

e)

Жұмыстарды бағалайтын инструкция.

60.

Тақырып-бұл:

a)

Білім алушылардың білімін бағалау критерийлерінің тізімі.

b)

Бағалауға арналған шкала.

c)

Жұмыстарды бағалайтын инструкция

d)

Аспаптар немесе өлшеу құралдары.

e)

Білім алушының түрлі іс-шарасының тізімі.

61.

Тақырып-бұл:

a)

Жұмыстарды бағалайтын инструкция.

b)

Бағалауға арналған шкала.

c)

Жұмыстарды бағалайтын инструкция.

d)

Білім алушының түрлі іс-шарасының тізімі.

e)

Білім алушылардың білімін бағалау критерийлерінің тізімі.

62.

Критериалды бағалаудың құрылымдары:

a)

Оқытушылық.

b)

Ұйымдастырушылық.

c)

 Үйлестірушілік.

d)

Дамытушылық

e)

Бақылаушы

63.

Критериалды бағалаудың құрылымдары:

a)

Тәрбиелік

b)

Ұымдастырушылық

c)

Үйлестірушілік

d)

Диагностикалық

e)

Дамытушылық

64.

Критериалды бағалаудың құрылымдары:

a)

Мотивациялық

b)

Ұымдастырушылық.

c)

Үйлестірушілік.

d)

Тәрбиелік.

e)

Дамутышылық.

65.

Өзін-өзі бағалау- бұл:

a)

 Өзінің мықты және әлсіз тұстары мен мүмкіндіктері, мәселелеріне бағытталған ақпарат пен жиынтық процесі.

b)

Әрбір топтың мұғаліммен бағалануы

c)

Кейбір білім алушылырдың жұмыстарының нәтижелілігімен әрекеттерін бағалау.

d)

 Білім басқа білім алушыға қатыссыз, білім алушының жеке жетістіктерінің, бағалануы.

e)

Оқушылар өздерінің оқуы туралы ақпаратты жинайды, оларды талдайды және олардың прогресі туралы қорытынды шығарады.

66.

Критериалды бағалаудың негізгі параметрлері:

a)

 Критерийлердің болуы ( өлшенетін көрсеткіштер)

b)

 Жаттығудың жеткілікті нысанынын таңдау.

c)

Ғылыми танымның негізігі әдістерін игеру.

d)

Алған білімдерді тәжірибеде қолдана алу қабілеті.

e)

Дескрипторлар (өлшенетін көрсеткіштердің жеткен деңгейлеріне анықтама)

67.

Ш.А.Амонашвили-автор:

a)

 «Баға-бұл баланың маңдайына тақаған мылтық».

b)

“Мен әрдайым үлкен алаңдаушылықпен тамаша мінез-құлық қуалайтын психоз туралы ойладым-бұл психоз отбасында туады және басып алған, оқушылардың жас жандарына ауыр жүк жүктеп, оларды қинайды.»

c)

“Мен оқытатын адам- ең алдымен тірі адам, бала, содан соң-оқушы. Менің  оған қоятын  бағам-ол тек қана оның білімінің өлшеуі ғана емес, алдымен менің оған деген адам ретіндегі қарым-қатынасым.»

d)

«Баға-бұл еңбектің мадағы, күні бойындағы берілген жаза емес.»

e)

 «Баға-жаза, мәжбүрлеу, қауіп болуы мүмкін емес, ол жетістік жайлы айтылады.»

68.

В.А.Сухомлинский-автор:

a)

 «Баға-бұл еңбектің мадағы, күні бойындағы берілген жаза емес.»

b)

 «Баға-бұл баланың дамуындағы тромб, бұл-стресс»

c)

«Баға-стимул? Жоқ ол жаза.»

d)

 «Баға-бұл баланың маңдайына тақаған мылтық».

e)

Баға, бір жағынан, ілімдердің  тікелей мотивтерін жанама түрде ауыстырады, ал екінші жағынан, оқу үрдісіне нервтердің, қорқыныштың, мұғалімге деген ұнамсыздықтың өсуіне ықпал етеді. Үйренуге мәжбүрлей аласыз, бірақ когнетивті әрекетке мәжбүрлей алмайсыз, таным процесінде қызықтыра аласыз. Бұл, қуаныш оқыған білімі-бағамен басқарылған жойылып кетеді.

69.

Мұғалім оқушының бойында мынадай қасиеттерін болуына жағдай жасау қажет:

a)

Ішкі мотивация және жеке мақсаттар

b)

Сыртқы мотивация

c)

Сыртқы ынталандыру

d)

Сыртқы мотивация

e)

Сыртқы бағалау

70.

Жарамдылық-бұл:

a)

Күрделі мінездеме, өзіне, бір жағынан оның әдіснамасы ол үшін құрылғандығын өлшеу үшін қолайлы ма, әлде оның әрекеті, қанықтылығы, пратикалық тиімділігі қандай екенін қосады.

b)

Оқушылар бағалауды және олардың оқу нәтижелерін қалай таңдағанын  біледі.

c)

Оқытудағы күтілетін нәтижелердің ашылуы мен анықталуының жеткілікті тұрғыда тапсырмалардың бағалау сапасы

d)

Әрбір білім алушыға деген адал қатынасына мінездеме

e)

Шындыққа, ережелер нормаларына сәйкестік тұрғысынан  сенімділік.

71.

Бағалаудың барлық түрлерінің жалпы сипаттамалары:

a)

Бақылау, түсіндіру, қорытынды.

b)

Қалыптастырушы, кумулятивті, аяқтаушы.

c)

Анализ, салыстыру, синтез.

d)

Қорыту, абстракция, шешім.

e)

Түсіну, қабылдау, анықтау.

72.

Түсіндіруді басқаша:

a)

Логикалық шешім

b)

Мінездеме сипаттамасы

c)

Ерекше дағдылар

d)

Нәтижелі бақылау

e)

Түсінік

73.

Баға, Ю.К.Бабанскийдің айтуы бойынша педагогикалық талаптарға жауап беруі тиіс:

a)

Объективтілік

b)

Систематикалық

c)

Өзіндік қадам

d)

Логикалық

e)

Жауапкершілік

74.

Баға, Ю.К.Бабанскийдің айтуы бойынша педагогикалық талаптарға жауап беруі тиіс:

a)

Педагогикалық цикл

b)

Логикалық

c)

Субъективтілік

d)

Жауапкершілік

e)

Объективтілік

75.

Педагогикалық бағаның құрылымы

a)

Бағдарлау

b)

Ынталандыру

c)

Тәрбиелік

d)

Идеалдандырылған

e)

Жүйелік

76.

Критериалды бағалау жүйесі нормативтік және әдістемелік нұсқаулық құжаттармен реттеледі:

a)

ҚР  бастауыш білім берудегі мемлекеттік жалпыға бірдей стандарт.

b)

ҚР «Білім туралы заңы».

c)

ҚР 2016-2019 жылға арналған білім беру мен ғылымды дамыту жайындағы мемлекеттік бағдарламасы.

d)

ҚР 2011-2020 жылы арнайы білім беру мен ғылымды дамыту жайындағы мемлекеттік бағдарламасы..

e)

ҚР Конституциясы.

77.

Бағалау жүйесі бойынша түсіндіріледі:

a)

Белгілерді бағалау үшін қолданылатын шкала.

b)

Алынған нәтиженің нормасы және эталонмен салыстыру.

c)

Сынақтардың маңыздылығын арттыру.

d)

Таңбалардың кезеңділігі.

e)

Қатысушыларды рефлекция мен өзін өзі бағалау процесіне тарту.

78.

Бағалау жүйесі бойынша түсіндіріледі:

a)

Білім беру процесінің субъектілермен байланысты механизмі.

b)

Алынған нәтиженің нормасы және эталонмен салыстыру.

c)

Білім алушылардың қаншалықты жақсы оқығанын анықтайтын механизмі.

d)

Сынақтардың маңыздылығын арттыру.

e)

Білім алушыларды  рефлекция мен өзін өзі  бағалау процесіне тарту.

79.

 Мұғалім көшбасшылығының дамуына ықпал етпейді:

a)

Оқушыларды бектіліген стандарттарға сәйкес оқыту.

b)

Өзгеріс енгізу үшін әріптестермен бірлесе стратегиялық шешімдер қабылдау.

c)

Тәжірибені жетілдіру бойынша бастаманы өз қолына алу

d)

 Кәсіби білімді құруға және таратуға атсалысу.

e)

 Бірігіп жұмыс істеуде фактілерді жинау және қолдану.

80.

«Тиімді мұғалім» анықтамасын қандай фактор сипаттайды?

a)

Көрсетілген факторлар жиынтығы.

b)

Мұғалінің жетістігі (біліктілігі және сабақ беруі).

c)

 Сабақ беру процесі (сабақ беру тәсілі, сабақ беру жолдары).

d)

Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас.

e)

 Сабақ беру нәтижелері (оқытушының тұлғалық және әлеуметтік түріндегі перспективалары).

81.

Оқу пирамидасының ең тиімсіз оқыту үрдісі:

a)

Мәтін оқу

b)

Практика

c)

 Талқылау

d)

 Демонстарция

e)

 Білім беру

82.

 «Оқушының ой-өрісінің дамуы олар өздеріндегі бар білімінің жаңа біліммен әсерлесуінің, немесе сыныптағы басқа да білім көздері: мұғалімнен, оқулықтан, құрдастарынан алынған білім негізінде жүретіндігі» неге негіз болады?

a)

Оқытудың конструктивті тәсіліне

b)

 «Үштік ілім» негізінде оқытуға

c)

 Диалогтік оқуға

d)

 Қалай оқу керектігін үйретуге

e)

 Дәстүрлі оқытуға

83.

Ұсынылған сипаттамалардың ішінен, «жұмыс» жадысы анықтамасына ең аз сәйкес келетінанықтаманы таңда.

a)

Жұмысқа деген зейін тұрақты және ұзақ сақталады

b)

 Жұмысқа деген зейін динамикалы және қысқа

c)

 Жұмысқа деген зейін ақпаратты жинақтайды

d)

 Жұмысқа деген зейін ақпаратты рефлексивті өңдейді

e)

 Жұмысқа деген зейін ақпаратты қолданысқа дайындайды

84.

 Төменде келтірілгендердің қайсысы ақпаратты есте сақтауға жақсы ықпал етеді.

a)

Нақты деректермен акпаратты байланыстыру

b)

Ақпараттарды көп қайталап оқу

c)

 Түйінді сөздерді есте сақтау

d)

Ақпаратты бірнеше рет қайталап айту

e)

Ақпаратты басқаға айтып беру

85.

 Қабілеттілігі жоғарылау әріптестері және ересек жетекшілердің көмегімен шешілетін, мақсаттар көмегімен анықталатын, өзекті даму және даму мүмкіндігі деңгейлерініңарасындағы ара қашықтықты Выготский не деп атады?

a)

Жақын арада даму аймағы

b)

 «Көпіршелер» аймағы

c)

Уәждер аймағы

d)

 Бірлесе оқу аймағы

e)

Тиімді даму аймағы

86.

 Келтірілген мысалдардың қайсысын формативті бағалаудың үлгісі ретіне пайдалануғаболмайды?

a)

Мұғалім бағаны өтілген тақырып бойынша тест үшін қояды

b)

 Мұғалім оқушылардың жұмыстарын тексеріп болған соң қысқаша түсініктемелер жазады

c)

Мұғалім оқушылардың сабақтағы бағаларын дауыстап айтады және тәжірибені жақсарту үшінұсыныстар айтады

d)

Оқушылар бір – бірінің жұмыстарын бағалайды

e)

Мұғалім мен оқушы сабақ үлгерімдерінің критерийлерін бірге жасайды

87.

Күтілген жауаптың сапасы жоғары болу үшін мұғалімнің күту уақыты қандай болуы керек:

a)

3-7 сек.

b)

20-30 сек.

c)

15-25 сек.

d)

40-50 сек.

e)

 1-2 мин.

88.

Баланың когнитивтік және әлеуметтік дамуына диалогтік оқыту бойынша ең көп әсерететін келесілердің қалыптасуы:

a)

Қарым қатынас дағдылары

b)

Сауаттылығы

c)

 Оқи білуі

d)

Математикалық дағдылар

e)

АКТ дағдылары

89.

«... егер де олар осыны жасай алса, мен де оны жасай аламын» деген ойға негізделген(Бандура, 2001) өзіндік тиімділіктің қалыптасуына әсер ететін факторды көрсетіңіз:

a)

Модельдеу – жанама тәжірибе

b)

Тәжірибе – жеке жетістік

c)

 Әлеуметтік ұстанымдар

d)

Физиологиялық факторлар

e)

 Жанұялық тәрбие

90.

Барлық шешімдерді бағалау, көптеген көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыру жәнеқабылдау, альтернативті интерпретацияларға ашық болу дегеніміз, ол:

a)

Сынаржақтылықтың болмауы

b)

 Рационалдық (ұтқырлық)

c)

 Тәртіп

d)

Пайым

e)

 Өзіндік сана-сезім

91.

Үш айлық курс бағдарламасындағы талантты және дарынды балаларға білім беру неніқарастырады:

a)

Дарындылықты анықтау мен дамытудағы инклюзивті амалдар мен тәсілдерді

b)

Қазақстандық оқушылардың халықаралық байқауларға қатысу қажеттігін

c)

 Дарындылықты ерте жастан бастап диагностикалауды

d)

 Дарынды балаларды оқытуға арналған мектептер санын көбейтуді

e)

 Балалардың дарындылығын дамыту үшін ата-аналардың жауапкершілігін арттыруды

92.

 Дэбора Эйр жаңа жағдайға қалыптастырған Мейкер мен Нильсонның оқу жоспарын өзгерту моделіне қандай өзгерту енбейді?

a)

Бағалау жүйесіндегі өзгерістер

b)

 Мазмұнына өзгерістер енгізу (үдеріс пен нәтижені қоса есептегенде)

c)

 Оқу мәнмәтініндегі өзгерістер

d)

Қолданылатын әдісті өзгерту

e)

Тәсілдерді өзгерту

93.

Баланың дамуын ресми түрде қалай анықтауға болады:

a)

Оқу жетістіктерінің нәтижесімен

b)

Пәндік олимпиадаларға қатысу нәтижесі бойынша

c)

 Бұл нәтиже ресми түрде бағаланбайды

d)

 Оқушылардың өзін өзі бағалауы арқылы

e)

Сайыстарға қатысу

94.

 Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту мен оқу неге мүмкіндік береді:

a)

Оқу үдерісін саралауға

b)

 Әлемдік білім беру кеңістігіне шығуға

c)

 Мектепте оқу мерзімін едәуір қысқартуға

d)

 Мектепті қаржыландыруды қысқартуға

e)

 Оқытылатын пәндер санын көбейтуге

95.

 Пиаженің кезеңдер теориясы бойынша «нақты операциялар кезеңінде» балалар осы жаста болады:

a)

7-11 жас

b)

 3-5 жас

c)

12-15 жас

d)

5-7 жас

e)

 16-17 жас

96.

 Көшбасшылық дегеніміз:

a)

Өз тәжірибесін жетілдіру бойынша бастаманы өз қолына ала білу және әріптестерімен бірлесешешім қабылдау

b)

Мұғалім «дауысын» күшейту

c)

Өз тәжірибесін ұдайы жетілдіру және тәжірибесін тарату

d)

 Тәжірибені талдау және құбылыстарлдың себептерін анықтау

e)

 Қол жеткен жетістіктерге қанағат ету

97.

Конструктивті сабақ беруде мұғалімнің рөлі қандай?

a)

Білім алу үшін мүмкіндіктерді қамтамасыз ету

b)

 Өтіп жатқан материалды түсіндіру

c)

Жекеленген жұмыс дағдыларын дамыту мақсатында құрбыларымен пікір алмасуға регламентжасау

d)

Оқушыларға тапсырмалардың орындалу үлгісін ұсыну

e)

Оқушыларға мақсатқа жету стратегиясын ұсыну

98.

Тиімді сабақ беру және сыныптағы оқытуға төменде көрсетілген стратегиялардыңқайсысы көбірек сәйкес келетіндігін таңдаңыз:

a)

Әртүрлі сабақ беру тәсілдерін пайдаланып, мұғалімдер эксперимент жасайды

b)

Мұғалімдер тәжірибелі әріптестерінің сабақтарына қатысады

c)

Курстарда мұғалімдер тұрақты білім алады

d)

 Сабақ берудің жаңа тәсілдерін енгізуге әкімшілік қызығушылық танытады

e)

 Басқа мектептердің тәсілдерін мұғалімдер пайдаланады

99.

Бағалаудың барлық түрінің жалпылама сипаттамасы болып табылады:

a)

Бақылау, интерпретация, тұжырымау

b)

 Формативті, суммативті, қорытқы

c)

 Анализ, салыстыру, синтез

d)

 Жинақтау, абстракциялау, пайымдау

e)

 Мойындау, негіздеу, қолдану

100.

Келтірілген пікірдің қайсысы сұхбаттың зерттеушілік сипатын береді:

a)

Әрқайсысының идеясы пайдалы деп бағаланады, бірақ мұқият бағалаудан өтеді

b)

 Сұхбат білім алмасу үшін пайданылады, оған қатысушылар бір - бірінің идеясына төзімділікбілдіреді

c)

 Әңгімеге қатысушының әрқайсысы өз шешіміне келеді

d)

 Идеялар өңделеді және қайталанады, бірақ бағаланбайды

e)

 Басқалардың айтқандарын қабылдайды және онымен келіседі

101.

Әр түрлі жастағыларға білім беруді табысты дамытудың түйінді қағидаларының бірі:

a)

Сыныптағы әр түрлі жастағы оқушыларды топтарға бөлу

b)

қушыларға жеке жұмыстар ұсыну

c)

 Сыныптағы әр түрлі жастағы оқушыларды топтарға бөлмеу

d)

Уақытпен шектелген тапсырмаларды беру

e)

Бар назарды оқу жоспарына аудару

102.

Басқару мен көшбасшылықты жүзеге асыру үшін мұғалім өзін қалай сезінуі керек?

a)

Оқу қоғамдастығының бөлігі ретінде

b)

Ерекше тұлға ретінде

c)

 Ақпараттық жалғыз көзі ретінде

d)

Сыныптағы биліктің иесі ретінде

e)

Кез келген жағдайда жағдаят қожайыны ретінде

103.

Басқару мен көшбасшылықты жүзеге асыру үшін мұғалім өзін қалай сезінуі керек?

a)

Оқу қоғамдастығының бөлігі ретінде

b)

Ерекше тұлға ретінде

c)

 Ақпараттық жалғыз көзі ретінде

d)

Сыныптағы биліктің иесі ретінде

e)

Кез келген жағдайда жағдаят қожайыны ретінде

104.

Технологиялық білім – бұл:

a)

Оқытудың қосалқы құралдары туралы білім

b)

Техникалық сипаттамаларды білу

c)

Техникалық құрылғылардың құрылысын білу

d)

Педагогикалық технологияларды білу

e)

 әдіс-тәсілдерді білу

105.

Мұғалімнің ....... - оның көзқарасы, қабылдаған шешімінің және іс-әрекетінің негізі.

a)

Ұстанымы

b)

Білімі

c)

Біліктілігін

d)

 Ойлау жүйесі

e)

Сенімі

106.

Адамдардың қалай оқитындықтарын түсіну туралы ғылым салаларын көрсетіңіз.

a)

Әлеуметтік психология, аффективтік теория, когнитивті психология

b)

 Ғылыми қорлар жиынтығы, аффективтік теория, педагогика

c)

 Когнитивті теориялар, зияткерлік, даму

d)

 Шығармашылық, психология, қарым-қатынас

e)

 Әлеуметтік психология, зияткерлік, даму

107.

«Субъектілер көп қырлы зияткерлікке (КҚЗ) ие» деп есептеген ғалым кім?

a)

Говард Гарднер

b)

 Джон Саймонс

c)

Жан Пиаже

d)

 Авраам Маслоу

e)

 Джон Дьюи

108.

Тапсырмалардың қайсысы когнитивті қолдау көрсету үлгісі («көпірше») болыптабылады?

a)

Есепті шығару алгоритмін ұстану

b)

 Жұмысты оқулықтан көшіріп жазу

c)

Практикалық тапсырманы орындау үшін оқулықты қолдану

d)

 Мұғалім көмегімен оқушының тапсырманы орындауы

e)

Мұғалімнің есепті шығару алгоритмін түсіндіруі

109.

Оқу қай жерде өтетініне қарамастан оқытудың жалпы белгілерін атаңыз:

a)

Адамдар диалог, талқылау, дебат, ынтымақтастықтағы іс-әрекет, арқылы оқиды

b)

Адамдар өз бетінше оқиды

c)

Адамдар белгілі бір мақсат қою арқылы оқиды

d)

Адамдар қиындықтарды жеңе отырып оқиды

e)

 Адамдар өз қажеттілігін өтеу үшін оқиды

110.

Өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін факторлар, бұл:

a)

Қол жеткізілген нәтиже, жанама тәжірибе, әлеуметтік ұстаным, физиологиялық факторлар

b)

 Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер, қауіпсіздікке деген қажеттілік,

c)

 Сүйіспеншілікке және қарым-қатынасқа деген қажеттілік,  өзін-өзіқұрметтеуге деген қажеттілік,   өзін-өзі таныта білу,

d)

 Метатану, оқыту, оқу дағдылары

e)

Эффективті, әлеуметтік, когнитивті

111.

Оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін әңгімелесуді қандай формада қолдануқажет деп ойлайсыз?

a)

Диалог

b)

 Жұптық жұмыс

c)

 Ұжымдық жұмыс

d)

Монолог

e)

Топтық жұмыс

112.

Чиксентмихаи бойынша «өзіндік мақсатты» қалыптастыруға арналған зерігу жағдайықандай аймақта болуы мүмкін?

a)

Күшті дағды, төмен талап

b)

 Әлсіз дағды, төмен талап

c)

Жоғары талап, әлсіз дағды

d)

Күшті дағды

e)

  Ешқайсысы да келмейді

113.

Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың қандай техникаларын пайдалануғаболады?

a)

Түрткі болу, сынақтан өткізу және қайта бағыттау

b)

 Сынақтан өткізу, түзету, нақтылау

c)

 Қайта бағыттау, ынталандыру, жетелеу

d)

Түрткі болу, кеңейту, жинақтау

e)

 Ынталандыру, ойландыру, бағыттау

114.

Мұғалімнің сұрақ қойғаннан кейін де және жауап алғаннан кейін де кідіріс жасауы қажетпе?

a)

Жоқ, тек сұрақ қойғаннан кейін

b)

Жоқ, тек жауап алғаннан кейін

c)

Екі ойлау операциясы аралығында екі секундтық кідіріс қажет

d)

 Үзіліс қажет емес

e)

«Дұрыс емес» жауапқа реакция кезінде

115.

«Оқытудағы әңгімелесу - қарым-қатынас жасаудың бірсарынды емес, керісінше, идеяларекіжақты бағытта жүре отырып, осының негізінде оқушының білім алуы жүретін өзарабайланысты үдеріс». Авторы кім?

a)

Александер

b)

Барнс

c)

Мерсер

d)

Ходжкинсон

e)

 Флейвел

116.

Оқытудың мұғалімді селқос тыңдағанда емес, вербальды құралдарды қолданунәтижесінде, яғни сөйлесу, талдау және дәлелдеу барысында жүзеге асатынын көрсеткенкім?

a)

Барнс (1971)

b)

Мерсер (2000)

c)

 Выготский

d)

Райан мен Деки (2009)

e)

Пиагет

117.

 Бағалаудың басты мақсаттарының біреуі:

a)

Өзіндік әрекет ету

b)

 Үздік оқушылардың санын көбейту

c)

Үлгерімін анықтау

d)

 Кері байланыс орнату

e)

Рефлексия

118.

Оқушылардың білім берудің белгілі бір кезеңінде алған жетістіктерін бағалау түрі:

a)

Жиынтық бағалау

b)

Оқыту үшін бағалау

c)

Формативті және жиынтық бағалау

d)

Бағасыз бағалау

e)

Барлығы дұрыс

119.

 Мұғалімнің бағалауды кім үшін және қалай өткізу керек екендігі туралы түсінік қайдакөрсетілген?

a)

Бағалаудың мақсатында

b)

Бағдарлама мазмұнында

c)

Кестеде

d)

Ережеде

e)

Талаптар жиынтығында

120.

«Өзгертілген оқу жоспары» әдістемесінің көмегімен сыныпта ерекше қасиеттеріменерекшеленетін шағын топтарда орындалатын тапсырмалар дайындауға болады, бірақтоп құру кезінде барлық оқушылар үшін тиімді оқыту үдерісін ұйымдастыру икемділіктіталап ететіндігі туралы идеяның авторы кім?

a)

Эйр

b)

Фриман

c)

Мерсер

d)

Ренцулли

e)

Рейс

121.

Бағдарлама аясында талантты және дарынды балаларды оқытуды дамыту үшінқолданысқа енген жаңа тәсіл:

a)

Инклюзивті тәсіл

b)

Өңірлік, ұлттық, халықаралық сайыстар

c)

Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту

d)

Өздігінен оқыту

e)

 Қашықтықтан оқыту

122.

Субъектілерге басқалардың мінез-құлқының салдарын көруге, әртүрлі мінез-құлықтыңсалдары туралы белгілі түсінік алуға мүмкіндік беретін тәсілдің бірі:

a)

Бақылау

b)

Оқу

c)

Сөйлеу

d)

Әңгімелеу

e)

Жазу

123.

Мерсер сыныпта талқылаудағы дәлелдің үш түрін анықтаған. Оның бірі кумулятивтікәңгімеде:

a)

 Оқушылар бәсекеге қабілетті, басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды

b)

Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайды және сындарлылыққа негізделеді

c)

Ұсыныстар жайында күмән туып, қарсы дау айтылып, негізделген дәлел мен сыни тұрғыданойлау арқылы жалғасады

d)

Оқушылар бір-бірімен жаңа және тиімді тәсілдерді іздестіреді

e)

 Балалар қате жауап бергені үшін қорықпай, өз идеяларын еркін жеткізеді

124.

Көптеген мұғалімдер қай жұмысты жақсы бастама деп санайды?

a)

Өз тәжірибесін жетілдіруді

b)

 Өз жалақысын арттыруды

c)

 Өз қызметін жетілдіруді

d)

Өз көзқарасын нақтылауды

e)

Өз санатын көтеруді

125.

Көптеген мұғалімдер қай жұмысты жақсы бастама деп санайды?

a)

Өз тәжірибесін жетілдіруді

b)

 Өз жалақысын арттыруды

c)

 Өз қызметін жетілдіруді

d)

Өз көзқарасын нақтылауды

e)

Өз санатын көтеруді

126.

Төмендегілдердің қайсысы мұғалімнің жұмыс тәжірибесін, жаңа тәсілд қолдану жәнебағалау әрекеттерін қамтиды.

a)

Мұғалімнің сыни тұрғыдан ойлауы

b)

 Мұғалімдердің диалогтық оқытуы

c)

 Мұғалімнің көшбасшылығы

d)

Мұғалімнің дарынды балаларды оқытуы

e)

 Мұғалімнің оқытуды жоспарлауы

127.

Педагогикалық дамуды қамтамасыз ету үшін кәсібилік түсінудің қандай нақты тәсіліталап етіледі?

a)

Ұжымдық және кешенді

b)

Жеке тұлғаға бағытталған

c)

 Сыныпқа бағытталған

d)

 Мазмұнға бағытталған

e)

Пәнге бағытталған

128.

 Мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жұмыстары қандай түсінікке негізделіпқұрылған?

a)

“ Мұғалім – дамыту жұмысының көшбасшысы»

b)

 «Мұғалім – зерттеуші»

c)

 «Мұғалім – өзгеріс жасаушы»

d)

 «Мұғалім – тәлімгері»

e)

 «Мұғалім – оқытушы»

129.

 Әлемдік тәжірибеде қолданылып отырған сындарлы теориялық оқытуға негізделгентәсіл дегеніміз не?

a)

Пәнді терең түсіну қабілетін дамыту және алған білімдерін пайдалана алуын қамтамасыз ету

b)

Көрсеткішке негізделген оқыту

c)

 Дәстүрлі оқытудың жетілдірілген түрі

d)

 Оқытудан алынған механикалық түрде есте сақталған мәліметтерді сынақ кезінде ұтымдыпайдалана алуы

e)

Жаттау қабілетін дамыту

130.

Стронгтың айтуынша: «Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгітұлға -...»

a)

Мұғалім

b)

 Мектеп директоры

c)

 Білікті мұғалім

d)

Ғылыми жетекші

e)

 Оқушы

131.

 Құзырлы оқытудың маңызды факторын атаңыз:

a)

Оқушы тақырыптың мәнін өз бетімен меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы

b)

Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынастың нығаюы

c)

Оқушының оқудағы жауапкершілікті сезінуі, түсінуі

d)

Мұғалімнің оқушы еңбегін бағалау үрдісі

e)

Мұғалімнің оқушы жан дүниесін түсінуі

132.

Оқушыларды дәлелді пікірталасқа тарту үшін мұғалім оқушылар тобын қалайұйымдастыра алады?

a)

Бір-бірімен қарым-қатынас жасауға үйрету мақсатында оқушыларды топтарға біріктіреді

b)

 Оқушыларды топтарға біріктіріп, оларға тапсырма береді

c)

 Бір-бірін тыңдап, әңгімелесуге үйрету мақсатында оқушыларды топтарға біріктіреді

d)

 Нақты тапсырманы орындау мақсатында оқушыларды топтарға біріктіріп, рөлдерді бөледі;

e)

Оқушыларды топтарға біріктіріп, оларға өз пікірлерін дәлелдеуді үйретеді

133.

 «Адами зияткерлік – бұл «жеке тұлға өміріне қатысты шынайы ортаны бейімдеуге, іріктеуге және құруға бағытталған ой әрекеті» жолдарының авторы:

a)

Роберт Стернберг

b)

Мерсер, Александер

c)

Дж. Дьюи

d)

 Ж. Пиаже

e)

Выготский, Вуд

134.

Қажеттіліктер иерархиясын көрсетіңіз:

a)

Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер, қауіпсіздік, сүйіспеншілікке жәнеқарым-қатынасқа деген қажеттілік, өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік және өзін-өзі жүзегеасыра білу

b)

Махаббатқа және қарым-қатынасқа деген қажеттілік, өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік жәнеөзін-өзі жүзеге асыра білуі

c)

Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер, қауіпсіздік, өзін-өзі жүзеге асыра білу

d)

Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер, қарым-қатынасқа деген қажеттілік, өзін-өзіқұрметтеуге деген қажеттілік және өзін-өзі басқару

e)

Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер, өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік жәнеөзін-өзі жүзеге асыра білу

135.

Адам қажеттіліктерінің иерархиясында Авраам Маслоу қандай қажеттілікті ең жоғарғыдеп көрсетеді?

a)

Өзін-өзі таныта білу қажеттілігі

b)

Сүйіспеншілікке, қарым-қатынасқа деген қажеттілік

c)

Құрметтеуге деген қажеттілі

d)

Физиологиялық қажеттілік

e)

 Қауіпсіздікке деген қажеттілік

136.

 «Мен» тұжырымдамасының авторы және білім берудің қисын мен интуиция, зияткерлікпен сезімді қамтитыны туралы идеяны өрбітуші:

a)

К.Роджерс

b)

А.Маслоу

c)

Вагнер

d)

Гарднер

e)

 Д.Хетти

137.

 Төмендегі жауаптың қайсысы «Жақын арадағы даму аймағы» (ЖАДА) мәнін ашыпбереді

a)

Оқушының өз бетімен қол жеткізе алмайтын оқу деңгейін ықпалды адамның көмегіменқамтамасыз ету

b)

Оқушының өзінің мықты және әлсіз жақтарын сезінуі

c)

Оқушылардың өздері де оқу үдерісіне белсенді қатысуын талап ету

d)

Оқушымен білім беру мәселері бойынша пікірлесу

e)

 Оқушылар өздігіне мәселелерді шешу жолдарын қарастырады

138.

 Оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін әңгімелесуді қандай формада қолдануқажет деп ойлайсыз:

a)

Диалог

b)

 Жұптық жұмыс

c)

Ұжымдық жұмыс

d)

Монолог

e)

Топтық жұмыс

139.

Әлеуметтік-сындарлылық тұрғыдан оқытуды түсіну (Vygotsky, 1978, Wood, 1998) ... негізінде жатыр:

a)

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер

b)

 Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

c)

Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу

d)

Оқытудағы басқару және көшбасшылық

e)

Оқытуда АКТ-ны қолдану

140.

Оқушылар ортақ проблема бойынша бірлескен түсінік қалыптастырып, идеяларменпікір алмасып, бір-бірінің идеяларын талқылады және баға беріп, ұжымдық білім ментүсінікті қалыптастырды. Оқушылар қандай әңгіме түріне тартылды?

a)

Зерттеушілік әңгіме

b)

Топтық әңгіме

c)

Қиылысқан әңгіме

d)

 Кумулятивті әңгіме

e)

Бірлескен әңгіме

141.

Дұрыс сұрақ қою – сабақ берудің тиімді құралы болып табылады. Оқушының білімалуын қолдау үшін сұрақ қоюдың қандай техникалары пайдаланылады?

a)

Түрткі болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау

b)

Жауап алу, сынақтан өткізу, жауапты түзету

c)

Идеясын дамытуға бағыттау, сынақтан өткізу, қайталау

d)

Дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу, кері сұрақ қою

e)

Толық жауап беруге итермелеу, жауапты қайталап айту, қайта бағыттау

142.

 Дағдысы жоғары оқушыға орта немесе төмен деңгейдегі тапсырмаларды орындатубарысында оқушы қандай күйге түседі?

a)

Зерігеді

b)

Алаңдайды

c)

Қалыпты жағдайда болады

d)

Мазасызданады

e)

Қуанады

143.

Оқушының тапсырманы қалай талдайтынын және бағалайтынын немесе күрделілікдеңгейін қалай салыстыратынын көрсетуі, метатанудың қай аспектісін қамтиды?

a)

Оқушының мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтиды

b)

Өзін оқушы ретінде тану

c)

Тапсырманы орындауға қажетті білім мен тәсілдер мониторингі

d)

Оқушының күшті және әлсіз жақтары туралы метакогнитивтік түсінігі

e)

 Оқушының тапсырманы орындаудағы түрлі тәсілдерді салыстырмалы түрде тиімді бағалауы

144.

«Оқытудағы әңгімелесу - қарым-қатынас жасаудың бірсарынды үдерісі емес, керісінше, идеялар екі жақты бағытта жүре отырып, осының негізінде оқушының білім алу үдерісіалға жылжиды». Дәйексөз кімдікі?

a)

Александердікі

b)

Барнстікі

c)

Ходжкинсондікі

d)

Мерсердікі

e)

 Выготскийдікі

145.

Мұғалім оқушыларда ... деп аталатын қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырысуғатиіс:

a)

Ішкі уәж және өзіндік мақсат

b)

Сыртқы уәж

c)

 Сыртқы түрткі

d)

Сыртқы ынта

e)

 Сыртқы бағалау

146.

 …өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатаролардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатынын атап көрсетеді:

a)

Мерсер мен Литлтон

b)

Барнс

c)

 Выготский

d)

Ходжкинсон

e)

 Хэтти

147.

Жетістіктер мен кемшіліктер туралы ақпарат беретін және процестің қалай өткендігітуралы ойлануға мүмкіндік беретін формативті бағалаудың шартын көрсетіңіз:

a)

Оқушылармен тиімді кері байланысты қамтамасыз ету

b)

Оқушылардың өзіндік оқуға бесенді қатысуы

c)

 Бағалау нәтижелерін ескере отырып оқыту тәсілдеріне түзету енгізу

d)

Оқушылардың өз жұмысын талдау мүмкіндігі

e)

Жеке таным процесіне оқушылардың белсенді қатысуы

148.

Формативтік және жиынтық бағалау қай жылдан бастап белгіленді?

a)

1960ж

b)

1989ж

149.

 Бағалау мен талдауда АКТ-ны не үшін пайдалануға болады?

a)

Оқуда жаңалық жасауға ықпал ету

b)

 Оқушылардың түрлі амал-тәсілдерді көрсетуі

c)

Тұжырымдаманы көрсететін бейнелерді беру

d)

Ақпарат алмасу

e)

Дерекқорды зерделеу

150.

Талантты немесе қабілетті үнемі айқындай отырып бастауыш мектептердің мұғалімдері өздерін кім ретінде көрсетуге тиіс:

a)

“дарынды бақылаушылар»

b)

 «талантты ұстаз»

c)

«дарынды оқытушылар»

d)

«қабілетті бақылаушылар»

e)

«дарындылықты ашушылар»

151.

“Ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтап, мәніне тезірек жету» төмендегі үздік оқушыларды анықтайтын сенімді өлшемдердің қайсысына жатады?

a)

Мәселені шешу

b)

 Есте сақтау және білім

c)

 Өз білімін жетілдіру

d)

 Ойлау қабілетінің жылдамдығы

e)

Икемділік

152.

Қысқа мерзімді жадының кейінгі атауы (Аткинсон мен Шифрин):

a)

Жұмыс жадысы

b)

Зерделеу жадысы

c)

Ойлау жадысы

d)

 Ойлану операциялары

e)

Рәсімдік жады

153.

 Оқытудағы бихевиористикалық тәсілдері нені қарастырады?

a)

Ортамен өзара байланыстағы мінез-құлықты зерделеу үшін эксперименттік рәсімдердіпайдалануды қарастырады

b)

Ортамен өзара байланыстағы мінез-құлықты зерделеу үшін оқуды дұрыс пайдалануды

c)

Бұл технологиялық білімдер жайлы түсінік

d)

Білім берудің жалпы негіздерін, білім беру мақсаттары мен міндеттерін білуге негізделген оқумен оқыту үдерістері

e)

 Бұл танымдық білімдер жайлы түсінік

154.

Метатану термины Метасана қабілеті жасқа байланысты өзгереді және жасы үлкенірекбалалар метатанымдық ақпаратты көптеген мөлшерде игеретіндіктен олардың үлгеріміжоғарырақ деген тұжырымның авторын көрсетіңіз.

a)

Флейвелл

b)

Уильям Джеймс

c)

Выготский

d)

Роджерс

e)

Маслоу

155.

Өзіміздің эмоциямыз бен көзқарасымызды, сеніміз бен болжамдарымыздың субъективтіекенін сезіну қалай атады?

a)

Өзіндік сана сезім

b)

Пайым

c)

Ұтқырлық

d)

Шығармашылық

e)

Сезім

156.

Балалар мен мұғалімдердің жаңалық ашуы, өзара қарым-қатынас орнатуы қалайаталады?

a)

Диалогтік оқыту

b)

 Диалогтік педагогика

c)

Ұжымдық оқыту

d)

 Топтық оқыту

e)

Саралап оқыту

157.

 Көшбасшы мұғалім көңілінде үнемі қандай білім беру тұрады?

a)

Талапқа сай

b)

Сапалы

c)

Нәтижелі

d)

Жоғары деңгейде

e)

Сұранысқа сай

158.

Кәсіби білімнің басқаларға дем беретін және ары қарай іс-әрекет жасау үшін олардықажетті бағытпен қамтамасыз ететін инновациялық негізі?

a)

 Диалогтік үдеріс

b)

Үздіксіз үдеріс

c)

 Әлеуметтік үдеріс

d)

Кәсіби біліктілік арттыру

e)

Психологиялық қарым-қатынас

159.

Рефлексивті ойлаудың динамикалық үдерісі мидың қай бөлігінде өтеді?

a)

 Маңдай бөліктерінде

b)

 Самай бөлігінде

c)

Төбе бөліктерінд

d)

Желке бөліктерінде

e)

Мишық бөлігінде

160.

Ұзақ мерзімді жадының үш компонентін атаңыз.

a)

Рәсімдік, эпизодтық, семантикалық

b)

 Жұмыстық, эпизодтық, семантикалық

c)

Жедел, рәсімдік, эпизодтық

d)

 Рәсімдік, эпизодтық, тұрақты

e)

Эпизодтық, семантикалық, жұмыстық

161.

 Балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерінен табуды қажет ететін негізгі ерекшеліктерді ретімен орналастырыңыз:

a)

ұтқырлық, сыңаржақтылықтың болмауы, пайым, тәртіп, өзіндік сана-сезім

b)

жұмыстық, эпизодтық, семантикалық, өзіндік сана-сезім

c)

рәсімдік, эпизодтық, тұрақты, ұтқырлық

d)

рәсімдік, эпизодтық, семантикалық, сыңаржақтылықтың болмауы

e)

 рәсімдік, ұтқырлық, эпизодтық, тұрақты, пайым, тәртіп

162.

Біз оқытуда босауымыз қажет тәсіл

a)

жеке тұлғаға немесе сыныпқа бағытталған

b)

сыныпқа бағытталған

c)

жеке тұлғаға бағытталған

d)

тәжірибеге бағытталған

e)

теорияға бағытталған

163.

Білікті мұғалім үшін тән білім түрлерін тап

a)

теориялық және тәжірбиелік білім

b)

рефлективті білім

c)

практикалық білім

d)

формативті білім

e)

креативті білім

164.

Егер бағалау мақсаты баға қою, сертификаттау немесе оқытудың алға жылжуын тіркеу үшін оқыту қорытындысын шығару болса, бұл қандай оқыту

a)

формативті, оқыту үшін бағалау

b)

формативті, оқу үшін бағалау

c)

жинақтаушы бағалау

d)

қалыптастырушы бағалау

e)

жиынтық бағалау

165.

Жадыңызды есте сақтағыңыз келетін ақпаратты үнемі қайталау арқылы жақсарта аласыз деген ғалым

a)

Джон Саймонс;

b)

Мерсер

c)

Уильям Джеймс

d)

Флейвелл

e)

Роджерс

166.

Жасау, жасампаз, шығармашыл деген мағынасын білдіретін терминді көрсетіңіз

a)

креативтілік

b)

шығармашылық

c)

жасампаздық

d)

көшбасшылық

e)

дарындылық

167.

Қалай оқу керектігін үйретудегі негізгі идея

a)

ақпарат беру

b)

сабақ беру

c)

ақпарат алмасу

d)

сұрақ-жауап алу

e)

тәжірибе жүргізу

168.

Қара жәшік» ішіндегі  жұмыстарды көрсет

a)

Сұрақтың дұрыс қойылуы, сыныптасын, өзін-өзі бағалау, оқушылармен бірге критерийлерді талдау, кері байланысты қамтамасыз ету

b)

Талантты және дарынды балаларды айқындау

c)

, <variant> Өзінің теориялық, практикалық дағдыларын көрсете алу білігі

d)

Демонстрациялау, түзету және оқытуды бағалау, ынталандыру,

e)

Көтермелеу, шектеу, сабақтар кезеңдерін жоспарлау және оқушыларды бағалау

169.

 Құзырлы оқытудың маңызды факторын белгіле

a)

Түсіну мен бағалай алу

b)

Тыңдау және бағалай алу

c)

Оқу және жазу

d)

Түсіну мен оқу

e)

Оқу мен бағалай алу

170.

Мерсер сыныпта талқылаудағы дәлелдің неше түрін анықтады?

a)

үш

b)

бес

c)

екі

d)

төрт

e)

Алты

171.

«Үштік модель» зияткерлік теориясының авторы:

a)

Роберт Стернберг

b)

 Уильям Джеймс

c)

Роджерс

d)

Флейвелл

e)

Джон Саймонс

172.

 Кең тараған тәсіл...

a)

Сындарлы теориялық оқыту

b)

Сыни ойлау тұрғысынан оқыту

c)

Топтық оқыту

d)

Диалогтық оқыту

e)

Ұжымдық оқыту

173.

Диалог бұл:

a)

жаңа білімді қайта жаңғыртудың көне формасы

b)

сұхбаттасу формасы

c)

ой қорытындылау формасы

d)

теориялық, практикалық дағдылар формасы

e)

 демонстрациялау, түзету және оқытуды бағалау формасы

174.

Подкаст деген қандай бағдарлама?

a)

цифрланған

b)

дыбысталған

c)

бейнеленген

d)

көркемделген

e)

суреттелген

175.

Сыныптағы талқылаудың бір - бірінің үлесін сынамайтын сындарлылыққа негізделген әңгіменің түріне жатады.

a)

кумулятивті

b)

диалогты

c)

монологты

d)

сұхбат

e)

когнитивті

176.

 Өзін - өзі реттеудің негіздемесі қандай?

a)

эмоциялық, когнитивті, әлеуметтік, ынталандыру

b)

қалыптастырушы, кумулятивті, аяқтаушы

c)

қорыту, абстракция, шешім

d)

түсіну, қабылдау, анықтау

e)

бақылау, түсіндіру, қорытынды

177.

 Балаларға өз жұмысы мен жаңалықтарын Интернеттегі өте үлкен аудиториямен бөлісудің керемет тәсілін ата?

a)

подкастинг

b)

Тик-Ток

c)

вайбер

d)

үлгілеу (симуляция)

e)

аналогия, суреттеу

178.

Подкастқа не қосуға болады?

a)

Музыка

b)

Сурет

c)

Ән

d)

Титр

e)

Әуен

179.

Диалогтың бес үлгісін анықтаған кім?

a)

Александер

b)

Мерсер

c)

Маслоу

d)

Флейвелл

e)

Роджерс

Similar Resources on Wayground

Алгоритмдер туралы тест

183 questions

Алгоритмдер туралы тест

quiz

Worksheet

•

KG

Компьютердің негізгі компоненттері

174 questions

Компьютердің негізгі компоненттері

quiz

Worksheet

•

KG

патан 5

176 questions

патан 5

quiz

Worksheet

•

KG

Коктейльдер мен шараптар туралы сұрақтар

181 questions

Коктейльдер мен шараптар туралы сұрақтар

quiz

Worksheet

•

KG

Электр тізбектері бойынша сұрақтар

174 questions

Электр тізбектері бойынша сұрақтар

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Қазақ халық ауыз әдебиеті

178 questions

Қазақ халық ауыз әдебиеті

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

Экономиканы болжау және жоспарлау

180 questions

Экономиканы болжау және жоспарлау

quiz

Worksheet

•

University

Микроорганизмдер туралы тест

184 questions

Микроорганизмдер туралы тест

quiz

Worksheet

•

KG