Kaasav haridus ei mõjuta üldjuhul tavaõpilaste akadeemilisi tulemusi.

Kaasav haridus avaldab positiivset mõju õpiraskutega õpilaste minapildi ja heaolutunde kujunemisele.

Sotsiaalsed oskused paranevad üldjuhul kõigil.

Kaasavast haridusest võidavad tavaõppijad, siis kui õpetajad loovad väikseid koostöiseid õpigruppe.

Kui HEV õpilase erinevus kaaslastest on liiga suur, on oht sotsiaalsele isoleeritusele.

jõukohastada õppevara.

• suunata ja õpetada kasutama abimaterjale.

• vältida õpilaste liikumis- ja puhkepause tunni ajal.

pakkuda individuaalselt lisaõpet ja tuge õppetundide väliselt.

anda rohkem kodutöid, et toevajadusega õpilane teistele järgi jõuaks.

• raske keskenduda.

• head vaimsed võimed, kuid vähene eesti keele oskus (muukeelsed õpilased).

• emotsionaal- ja/või käitumisraskused, häired isiksuse arengus ja/või tervisliku seisundi häired. 

raskused lugemises, kirjutamises, tekstiloomes.

• raskused matemaatika õppekavas fikseeritud õpitulemuste saavutamisel.

• lapsevanema ettepanekul.

• klassijuhataja ettepanekul.

• aineõpetaja kirjelduse, eripedagoogilise uuringu ja põhjendusega IAJK-s.

tugimeeskonna/ HEVKO kinnitusel.

õpilase palvel.

aineõpetaja.

klassijuhtaja.

psühholoog.

eripedagoog.

lapsevanem.

on vajalik vaid üksikutele õpilastele.

teeb koolipäeva etteaimatavaks ning annab õppijale kindluse ja teadmise, kuidas käituda.

on õpilase vastutuses.

võtab koolipäevast ära põnevuse ja üllatused.

on õppematerjalide lihtsustamine, kergemini silmale haaratavaks muutmine, algoritmide kasutamine.

Ligipääs õpilasele võimaldab teda vajadusel abistada.

Ennetada võimalikke tekkivaid distsipliini probleeme.

Õpetaja teab ainuisikuliselt, mis on õpilasele parim.

Õpilaste vahel ei pea olema sõprussuhteid tunni ajal.

Kohanemisvõime toetamiseks peab õpetaja sageli koos istuvaid õpilasi lahutama.

õpetajad on süüdi õpilaste halvas käitumises.

vastutavad lapsevanemad selle ümberõpetamise eest.

on need kinnistunud ega ole võimalik ümber õppida.

on need harjumused, mille muutmine on õpilane enda valik ja vastutus.

on neid võimalik ümber õppida.

Autistlike laste ärevus on päeviti sarnane.

Näeb sidusust paljude stiimulite vahel, mõistab konteksti ja erinevaid uudseid olukordi.

Otsib turvatunnet uutest tegevustest.

Intellektuaalne areng erineb oluliselt emotsionaalsest arengust.

Tajub visuaalset materjali paremini kui verbaalset.

Karistades neid.

Andes neile eeskujuks positiivseid käitumismustreid.

Ignoreerides nende halba käitumist.

Andes neile rohkem vabadust ilma piiranguteta.

Teadlik sotsiaalsete oskuste arendamine.

struktureeritud päevakava.

õppeülesannete lihtsustamine.

soovitud käitumisele positiivse tagasiside andmine.

lugupidav ja sõbralik suhe õpilasega.

mitmekesiste stiimulitega õppekeskkond.

vähene kodune tugi ja vanemate oskamatus õpetada.

madalam töömälu maht.

madalad keelelised võimed ja lugemisoskus.

madal seostamise- ja järeldamisvõime.

õpetaja kasutatav metoodika ei sobi õpilasele.

see töö on põnev.

ma ei oska muud.

mul on pikk suvepuhkus.

sest minu klassis on ainult heade võimete ja oskustega õpilased.

kolleegid on toetavad.

kui õpilane veedab aega eakaaslaste keskel.

kui korraldad ise lapse päeva, valvad teda vahetunnis, korrigeerid käitumist eksimuste pealt.

kui toetad õpilase toimetulekuoskuste arengut (nt ebaõnnestumiste korral).

kui annad õpilasele võimalusi ennast ise analüüsida ja hinnata.