a) Oral.

b) Gestual.

c) De consens.

d) Verbal.

1. a) La paraula complementada.

1. b) La llengua de signes.

1. c) L'alfabet dactilològic.

1. d) L'alfabet Malossi.

1. a) El que forma part d'un sistema estandarditzat.

1. b) El que està vinculat a una acció de què el moviment forma part.

1. c) El que té un significat concret per a un grup reduït de persones.

1. d) El que fa servir moviments corporals per representar accions.

1. a) Dominant.

1. b) Dreta.

1. c) Una mà o l'altra de manera indiferent.

1. d) Al costat de la cara.

a) La paraula complementada.

b) La llengua de signes.

c) La llengua de signes catalana.

d) El sistema Braille.

a) Tants com a signes té la llengua de signes amb què es vincula.

b) 30.

c) 28.

d) Tants com lletres té l'alfabet de la llengua que se signa.

a) Toponema.

b) Quirotropema.

c) Cinema.

d) Quirema.

a) Quirotropema.

b) Toponema.

c) Quirema.

d) Cinema.

1. a) Quirema.

1. b) Toponema.

1. c) Cinema.

1. d) Quirotropema.

1. a) L'expressió facial.

1. b) El moviment del signe.

1. c) El lloc d'articulació.

1. d) La direcció del moviment de la mà.

1. a) Indica els pronoms personals o situa a l'espai i en el temps.

1. b) Designa la persona que parla.

1. c) Assenyala amb l'índex un element que està present.

1. d) Assenyala amb l'índex una part del cos.

1. a) Una configuració que acompanya un signe per indicar accidents verbals.

1. b) Una configuració que acompanya un signe per indicar qüestions variades.

1. c) Un signe que es fa servir conjuntament amb un altre per indicar accidents verbals.

1. d) Un signe que es fa servir conjuntament amb un altre per indicar el gènere.

a) Visual-acústica i d'expressió simultània.

b) Gestual-visual i d'expressió simultània.

c) Visual-acústica i d'expressió seqüencial.

d) Gestual-visual i d'expressió seqüencial.

1. a) Sistema tàctil.

1. b) Sistema alfabètic.

1. c) Sistema natural.

1. d) Sistema signat.

1. a) Perquè són més hàbils.

1. b) Perquè no és un sistema d'aplicació precoç.

1. c) Perquè hi ha fonemes que no es poden diferenciar visualment i s'han de deduir per context.

1. d) Perquè la llengua natural de les persones sordes és la llengua de signes.

1. a) De suport de comunicació.

1. b) Alternatiu de comunicació.

1. c) Augmentatiu o alternatiu de comunicació.

1. d) Augmentatiu de comunicació.

1. a) La posició dels òrgans orofacials.

1. b) Cada configuració manual que representa un fonema específic.

1. c) La configuració manual que permet discriminar sons que comparteixen visema (posició dels òrgans orofacials - CARA I BOCA).

1. d) La posició de la mà que permet identificar els visemes.

a) En la comunicació total i la parla signada.

b) En la comunicació total.

c) En la parla signada.

d) En la comunicació simultània i la parla signada.

1. a) Les activitats quotidianes de la persona.

1. b) La capacitat cognitiva de la persona.

1. c) La capacitat econòmica de la persona o de l'entorn.

1. d) Les habilitats lingüístiques de la persona.

1. a) Coactius.

1. b) Cooperatius.

1. c) Reactius.

1. d) Modelats.

a) Informació.

b) Avaluació.

c) Comprovació.

d) Diagnòstic.

a) Gestos que es fan de manera inconscient.

b) Gestos que s'aprenen a través de la imitació.

c) Gestos que són innats a totes les persones.

d) Gestos que són creats per a la comunicació.

a) Assegurar l'atenció, modelar i reforçar positivament.

b) Observar el comportament, reformular i expandir, i reforçar positivament.

c) Assegurar l'atenció, reformular i expandir, i modelar.

d) Observar el comportament, assegurar l'atenció, i modelar.

a) Només les capacitats de comprensió i expressió en llengua oral.

b) Només les capacitats de comprensió i expressió en llengua de signes.

c) Les capacitats de comprensió, expressió i intel·ligibilitat en llengua oral i també de llengua de signes i alfabet dactilològic.

d) Només les capacitats de comprensió i expressió en alfabet dactilològic.

a) Els moments en què la persona usuària pren el torn per comunicar-se.

b) Els moments en què l'interlocutor/a pren el torn per comunicar-se.

c) Els moments en què es construeixen frases amb diferents signes.

d) Els moments en què es combinen paraules clau per formar frases i missatges.

a) Conductes que es repeteixen de manera sistemàtica i sense variació.

b) Conductes que són espontànies i creatives.

c) Conductes que són imitades d'altres persones.

d) Conductes que són apreses a través de la imitació.

a) Zones del cos on es pot tocar la persona usuària per aconseguir la seva atenció.

b) Zones del cos on no es pot tocar la persona usuària perquè es podria espantar.

c) Zones del cos on es pot tocar la persona usuària per fer-la sentir còmoda

d) Zones del cos on es pot tocar la persona usuària per fer-la riure.

a) Fer sorolls forts.

b) Evitar el contacte físic.

c) Moure els peus.

d) Apagar els llums i encendre'ls.

a) Interpretar les respostes de la persona sordcega.

b) Ignorar les conductes estereotipades.

c) No prestar atenció als moviments de la persona.

d) No fer cap suposició sobre el comportament.

a) Quan la persona usuària comença a aprendre llengua de signes.

b) Quan la persona usuària té 6 anys.

c) Quan la persona usuària ha après 60 signes.

d) Quan es vol marcar el final de rutines i activitats.

a) Utilitzar frases telegràfiques.

b) Introduir molts signes complexos des de l'inici.

c) Començar amb pocs signes bàsics i anar ampliant el repertori.

d) Evitar la repetició.

a) Informació.

b) Avaluació.

c) Comprovació.

d) Diagnòstic.

a) Al principi del procés i, després, de manera regular.

b) Al principi i al final del procés.

c) Quan s'acaba el procés.

d) Durant tot el procés.

a) Preguntar a la persona si el dispositiu funciona bé.

b) Decidir ajustos del SAAC en reunions periòdiques de l'equip interdisciplinari.

c) Introduir la informació documental en el sistema.

d) Preparar els registres d'observació.

1. a) Observació.

1. b) Recopilació documental.

1. c) Prova objectiva.

1. d) Entrevista.

a) Full o fitxa de registre.

b) Pauta o taula d'observació i registre.

c) Rúbrica.

d) Matriu de comunicació.

a) Control del procés.

b) Control sistemàtic.

c) Informació sistemàtica.

d) Observació i registre.

1. a) Valoració de les dades.

1. b) Redacció d'indicadors d'avaluació.

1. c) Establiment de criteris de valoració.

1. d) Selecció dels objectes d'intervenció.

a) Rúbrica.

b) Matriu de comunicació.

c) Full o fitxa de registre.

d) Pauta o taula d'observació i registre.

a) Criteris de mesura.

b) Criteris de realització.

c) Criteris de resultat.

d) Criteris d'anàlisi.

a) Acompanyament.

b) Procediment.

c) Seguiment.

d) Continuïtat.

1. a) Solucionar petits problemes que puguin sorgir.

1. b) Normalitzar la interacció en diferents entorns.

1. c) Consolidar els aprenentatges.

1. d) Fer l'informe d'avaluació.

1. a) Planificades i demandades.

1. c) Ordinàries i extraordinàries.

1. d) Demandades i ordinàries.

1. e) Programades i ordinàries.

1. a) Entorn professional.

1. b) Família de la persona usuària.

1. c) Persona usuària.

1. d) Inspecció de la Seguretat Social.

1. a) Modificacions en la forma d'accés.

1. b) Modificacions en el codi.

1. c) Canvi d'equip professional.

1. d) Canvis en el suport.

1. a) L'equip interdisciplinari.

1. b) La persona usuària.

1. c)Totes les respostes són correctes.

1. d) Agents d'intervenció com ara la família.

1. a) Autoavaluació individual, avaluació heterogènia i avaluació cooperativa.

1. b) Autoavaluació individual, heteroavaluació (per part del grup de coordinació i agents d'avaluació externs) i coevaluació.

1. c) Autoavaluació individual, heteroavaluació (per part del grup de coordinació) i coavaluació.

1. d) Autoavaluació individual, heteroavaluació (per part del grup de coordinació), heteroavaluació (per part dels altres membres de l'equip) i coavaluació.

1. a) Detectar aspectes millorables per a futures intervencions i aspectes positius.

1. b) Assegurar que les actuacions han estat correctes i detectar si hi ha hagut dificultats i s'han superat.

1. c) Detectar culpabilitats i proposar millores per a futures intervencions.

1. d) Assegurar que les actuacions han estat correctes i detectar aspectes millorables per a futures intervencions.

1. a) Al principi de la intervenció, en la meitat del procés i un cop que s'ha acabat.

1. b) Al llarg de tot el procés.

1. c) Durant la intervenció i un cop que s'ha acabat.

1. d) Al principi de la intervenció i un cop que s'ha acabat.

1. a) Els vetlladors i les vetlladores.

1. b) El personal docent.

1. c) La inspecció sanitària o l'educativa.

1. d) La família.

1. a) Heteroavaluació.

1. b) Avaluació contínua.

1. c) Coavaluació.

1. d) Autoavaluació.

1. a) Selecció de les tècniques i preparació dels instruments.

1. b) Documentació.

1. c) Recopilació i registre.

1. d) Presa de decisions.

1. a) Per millorar la implicació de l'entorn en el procés.

1. b) Per ajustar el SAAC perquè respongui de manera precisa al que la persona pot fer.

1. c) Per detectar la implicació de la persona i evitar-ne la frustració.

1. d) Per saber si la persona avança cap als objectius establerts.

1. a) Per saber si la persona avança cap als objectius establerts.

1. b) Per millorar la implicació de l'entorn en el procés.

1. c) Per detectar situacions que puguin afectar la implicació de la persona usuària.

1. d) Per ajustar el SAAC perquè respongui de manera precisa al que la persona pot fer.

1. a) Per saber si la persona avança cap als objectius establerts.

1. b) Per detectar situacions que puguin afectar a la implicació de la persona usuària.

1. c) Per millorar la implicació de l'entorn en el procés.

1. d) Per saber si hi ha hagut modificacions i fer els ajustos que calgui en el SAAC perquè respongui de manera precisa al que la persona pot fer.

1. a) En una gradació en nombre parell.

1. b) En una gradació en nombre senar.

1. c) Com a breu descripció.

1. d) Com a indicador.

A i B

C i D

A i B

C i D

A i B

C i D

A i B

C i D

F

L

R

O

U

L

R

O

U

L

R

Q

U

V

R

Q

U

I

R

Q

U

I

Y

Q

U

I

Y

S

U

Ñ

Y

S

J

Ñ

Y

S