Una escala de ansiedad.

Una escala de depresión

Una escala de cribado para la detección de trastornos mentales y delcomportamiento en niños y adolescentes

Cuidado para el Desarrollo Infantil

Un trastorno específico del aprendizaje que afecta la lectura

Un trastorno específico del aprendizaje que afecta la escritura

Un trastorno específico del aprendizaje que afecta el cálculo.

Un trastorno específico del aprendizaje que afecta el cálculo.

) Prevención-reducir-trastornos mentales-asociada.

Prevención-reducción-trastornos mentales-no asociadas.

Prevenir-reducir-trastornos del lenguaje-asociada

Prevenir los trastornos mentales asociados

La evaluación psicológica aporta información valiosa para conocer mejor alniño/ adolescente y se realiza desde los servicios de salud mental.

Para diagnosticar y etiquetar a los menores

La evaluación psicológica sirve para evaluar solo el CI

Para la detención temprana de trastornos

Dolor de cabeza ocasional.

Falta de sueño

En el DSM-5 por la dificultad para la pronunciación de fonemas.

Alergia estacional.

La interacción más de personas y estudiantes

Se dirige a la adquisición de habilidades para la vida con la mayor funcionalidad.

De llevar adecuadamente los temas establecidos.

A maestros y directivos.

Puentes de unión escuela-comunidad

Unión de los docentes y padres de familia.

Unión de padres de familia – escuela

Unión de la comunidad – padres de familia

El desarrollo de habilidades prácticas y el uso de nuevas tecnologías.

Nuevos métodos de aprendizaje.

Guiar al estudiante

Guiar la comunidad – escuelas

La exigencia en las capacidades de los alumnos y valora sus potencialidades.

La observación en las actividades de los alumnos

El desempeño de los docentes

El desempeño de los estudiantes

La individualidad del alumno.

La supervivencia

c) El desarrollo motor

d) El desarrollo cognitivo

a) En los patios de establecimiento

b) Dentro y fuera del aula

c) En las aulas

d) En las instituciones educativas

a) Debe ser constante, constructivo y en continuo proceso.

b) Intensivo y textualizado

c) Reglamentario y educativo

d) Constructivo y inconstante

a) Confianza, resignación

b) Aceptación y resignación

c) Seguridad, confianza y aceptación

d) Resignación y seguridad

a) Autoridades y profesores

b) Ministerio de educación y padres de familia

c) Solo de la institución educativa

d) Padres de familia, profesores y autoridades

a) En la democracia

b) El derecho del buen vivir

c) En el desarrollo actitudinal docente, formación del profesorado etc.

d) En el retroceso actitudinal docente y tutorial.

a) Fluencia, comprensión auditiva y repetición

b) Fluente y no fluente

c) Repetición normal o anormal

d) Comprensión auditiva y lingüística

a) Estimulación de palabras

b) El uso de técnicas de repetición de palabras o ejercicio gramaticales

c) Ejercicios de vocalización

d) Comunicación

a) Trastornos de la escritura que surgen de los niños y que no responden a lesiones cerebrales o a problemas, sino a trastornos funcionales, queafectan a la calidad de su escritura, en el trazado o la grafía.

b) Es una alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades (intensidad, tono, timbre) debidas a uso incorrecto de la misma, a una respiración insuficiente o a una mala coordinación con la fonación

) La organización de los movimientos más o menos complejos realizados para un determinado fin.

d) Trastorno de lectura que surge de los niños y que no responden a lesiones cerebrales.

a) Es una alteración de la voz en cualquiera de sus cualidades (intensidad, tono,timbre) debidas a uso incorrecto de la misma, a una respiración insuficiente o una mala coordinación con la fonación

b) Aparece como resultado de lesiones o daños cerebrales y a causa de eso pierdesu voz

c) El cerebro no puede generar ni evidenciar instrucciones de movimientos correctos, por esa razón no pueden pronunciar palabras.

d) El cerebro no sufre de ningún lesión y sufre un problemas en sus cuerdas bucales.

a) Dificultad para hacer movimientos coordinados de los labios, la mandíbula y lalengua

b) Dificultad para emitir sonidos.

c) Dificultad para entender el mensaje de los demás.

d) Dificultad para transmitir el mensaje.

a) Funciones reguladoras, funciones informativas y funciones sistemáticas

b) Funciones informativas, funciones afectivas y funciones reguladoras

c) Funciones reguladoras, funciones afectivas y funciones sistemáticas

d) Funciones afectivas, funciones Sistemática y funciones reguladoras.

a) Esta función consiste en compartir significados; los sonidos, las palabras,los gestos, y los números son una aproximación de lo que se quiere comunicar, lo que permite establecer vínculos con los demás.

b) Esta función de la comunicación es de gran importancia para la estabilidad emocional de las personas.

c) Implica regular el comportamiento de los demás cuando se ejercen influencias sobre otras personas y viceversa, ya sea a través de sugerencias,instrucciones, expectativas, al posibilitar que la conducta pueda dirigirse y ajustarse a determinados propósitos.

d) Función que consiste en compartir, expresiones, palabras, comportamientoy sugerencias

a) Esta función de la comunicación es de gran importancia para la estabilidad emocional de las personas

b) Implica regular el comportamiento de los demás cuando se ejercen influencias sobre otras personas y viceversa, ya sea a través de sugerencias,instrucciones, expectativas, al posibilitar que la conducta pueda dirigirse y ajustarse a determinados propósitos

c) Esta función se en carga de comunicar las emociones a través del leguajeno verbal.

) Esta función se en carga del lenguaje verbal y la importancia de la trasmisión del lenguaje

a) Comunicación informativa, comunicación racional y comunicación sensorial

b) Comunicación sensorial, comunicación informativa y comunicación emotiva

c) Comunicación informativa, comunicación racional y comunicación emotiva.

d) Comunicación racional, comunicación Informativa y comunicación sensorial

a) Se transmite de manera precisa lo que se ha visto, hecho o sucedido.

b) Se transmiten datos y hechos junto a consideraciones de tipo reflexivo o intelectual.

c) Se transmite de manera poco precisa de lo que se supone.

d) Se transmite datos y se manifiestan sentimientos.

a) Se transmite de manera precisa lo que se ha visto, hecho o sucedido.

b) Se dan al tiempo con datos y se trasmiten sentimientos y afectos.

c) Se transmiten datos y hechos.

d) Se transmite información relevante.

a) Habilidades para la observación, habilidades para la expresión yhabilidades para la relación empática.

b) Habilidades verbales y habilidades no verbales

c) Habilidades para la expresión y habilidades empáticas

d) Habilidades para la observación, habilidades verbales y habilidadesemocionales.

a) Posibilidad de lograr un verdadero acercamiento al otro.

b) Posibilidad para expresar, trasmitir y recibir mensajes de naturaleza verbal oextra verbal.

c) Posibilidad de orientarse en la situación de comunicación a través de cualquierindicador conductual del interlocutor, que actúa como receptor.

d) Posibilidad de la expresión no verbal y verbal.

a) Posibilidad de lograr un verdadero acercamiento al otro.

b) Posibilidad para ver a los hechos del contexto.

c) Posibilidad de orientarse en la situación de comunicación a través de cualquier indicador conductual del interlocutor, que actúa como receptor.

d) Posibilidad de la expresión no verbal y verbal.

a) Zona perisilviana (Hemisferio izquierdo)

b) Hemisferio derecho

c) Cerebelo

d) Lóbulo Parietal

a) Estudia el sistema de los sonidos de la lengua.

b) Estudia el significado de los signos lingüísticos.

c) Estudia la comprensión del lenguaje.

d) Ninguna de las anteriores.

a) Dificultad en articular sonidos.

b) Dificultad a nivel anatómico.

c) Dificultad en la compresión de las palabras.

d) Dificultad en la percepción del lenguaje, para distinguir los sonidos que configuran las palabras.

a) Accidentes automovilísticos.

b) Problemas de autoestima.

c) Malformaciones congénitas.

d) Deformaciones del encéfalo.

a) Señala partes de su cuerpo

b) Responde al nombre

c) Entiende rutinas verbales

d) Cumple ordenes de todo tipo

a) En aquel periodo se utilizaba el término de "integración" para referirse a la igualdad de oportunidades para personas con necesidades específicas

b) Es el individuo que tenga la capacidad para movilizarse.

c) La consecución de una integración satisfactoria de la persona en su Sociedad.

d) Salud mental y autonomía

a) Se refiere a cualquier alumno o persona que requiera más atención del contexto de lo habitual, independientemente de la gravedad o intensidad delos apoyos que necesite.

b) Se refiere a cualquier alumno o persona que NO requiera más atención del contexto de lo habitual, independientemente de la gravedad o intensidad de losapoyos que necesite.

c) Es el individuo que tenga la capacidad para movilizarse.

d) Alumno que no sea capaz de realizar arte.

a) A los aspectos negativos de la interacción del individuo y sus factorescontextuales, limitaciones de la actividad y restricciones de la participación

b) A las limitaciones

c) Enfermedad

d) Limitaciones en la sociedad

) Satisfactores susceptibles de generar y desarrollar habilidades paraque se alcancen niveles óptimos de salud y autonomía.

b) Cursos, recursos o servicios que minoricen o promocionen las discapacidades existentes

c) Herramientas, recursos o servicios que compriman las discapacidades existentes

d) Satisfactores para generar y desarrollar habilidades para que se desarrollen momentos óptimos de sus emociones y autonomía.

a) La discriminación

b) La educación

c) La información

d) La exclusión

a) Cerrar la mano en forma de puño, no tienen firmeza en su cabeza, tienen una posición fetal predominante

b) Suelen gatear con precisión, tiene firmeza su cabeza.

c) No tienen posición fetal predominante, no mantiene firmeza en su cabeza.

d) No pueden flexionar las piernas en posición fetal.

a) Durante su primer mes de vida, un bebé desarrolla el reflejo de succión el reflejo de búsqueda y el reflejo de agarrar etc.

b) El reflejo de darse la vuelta y gatear.

c) los niños logran a esta edad balbucear con mucha facilidad.

d) Los niños juegan cogiendo la pelota con la mano.

a) Él bebe empieza a levantar la cabeza aproximadamente a los 4 meses de edad y empieza a levantar suavemente.

b) A los 5 meses ya está empezando a levantar la cabeza poco a poco.

c) Aproximadamente a los 2 meses, un bebé empieza a desarrollar la fuerza en su cuello y músculos del torso, ¿lo que le permite levantar la cabeza mientras está boca abajo?

d) Lo niños no pueden levantar la cabeza la madre tiene que levantarle.

a) Los niños se ponen de pie con apoyo durante períodos más prolongados.

b) Ya tienen más equilibrio y pueden patear una pelota sin caerse.

c) Bailan, abren puertas y pasan hojas de un libro.

d) Logran bajar escalones solos.

a) Puede beber solo de una taza

b) Se puede quitar la ropa solo.

c) Suelen agarrar objetos pequeños usando el agarre de pinza.

d) Sigue la melodía de una canción con su cuerpo.

a) Camina solo grandes trayectos

b) Se ponen de pie sosteniéndose de muebles o soportes, y algunos podrían dar sus primeros pasos.

c) Garabatear de manera estructurada sin ayuda

d) Tienen más equilibrio y pueden correr detrás de una pelota sin caerse.

a) Rueda de un lugar a otro con movimientos fuertes.

b) Controla su cuerpo en posición de pie y resiste más tiempo en esta posición.

c) Desplazarse sentado de un lado al otro.

d) Arrastrarse sobre el suelo sin coordinar los movimientos.

a) Si un niño a esta edad no gatea y no intenta ponerse de pie con apoyo, debería visitar al pediatra, para determinar el estado motor del niño

b) Dificultad para alcanzar habilidades motoras.

c) Tener el control cefálico.

d) Realizar movimientos constantes de su cabeza, tronco y extremidades.

a) Proporcionar un ambiente adecuado para el niño y colocar cualquier objeto que desee.

b) Brindar al niño juguetes que puedan ser fáciles de manipular y agarrar ya que es un método estimulante adecuado.

c) Colocar objetos no tan cerca para que el niño trate de alcanzar y de este modo estimular significativamente cada parte motriz de su cuerpo.

d) Proporcionar un ambiente seguro en los que varíen o se cambien los juguetes periódicamente para despertar interés en los niños.

a) Cuando el niño empieza a caminar por si solo sin ayuda

b) Cada niño debe ser estimulado para que se puedan ver los resultados de progreso de desarrollo y habilidades motoras.

c) Cada niño se desarrolla a su propio ritmo y a esta edad se espera que los niños mantengan el equilibrio, se pongan de pie con apoyo e intenten dar sus primeros pasos.

d) Cuando el niño muestra habilidades y progreso en las áreas motoras como ponerse de pie, dar pasitos por si solo sin ayuda

a) 49 meses.

b) 12 meses

c) 1 años.

d) 3 meses

a) 5 años

b) 3 meses

c) 1-2 años

d) 7 años

a) 12 a 15 meses

b) 3 meses

c) 1 mes

d) 7 años

a) 5 meses

b) 3 meses

c) 5 meses

d) 18 meses

a) A levantar la cabeza

b) Corre

c) Botea la pelota

d) Corre con los pies separados y los brazos abiertos.

a) 1 año

b) 3 meses

c) 1 mes

d) 7 años

a) La motricidad gruesa está relacionada con los movimientos de las manos.

b) La motricidad gruesa está relacionada con los movimientos de las extremidades superiores e inferiores del cuerpo.

c) La motricidad gruesa está relacionada con los movimientos de los dedos.

d) La motricidad gruesa de dedos y ojos coordinadamente.

a) Mientras que la motricidad gruesa utiliza músculos grandes, la motricidad fina se relaciona con el movimiento de los músculos pequeños del cuerpo, como los de las manos y los ojos.

b) Mientras que la motricidad gruesa utiliza músculos pequeños de la boca, la motricidad fina se relaciona con el movimiento de los músculos gruesos.

c) Mientras que la motricidad gruesa utiliza músculos pequeños del cuerpo, como los de las manos y los ojos, la motricidad fina se relaciona con el movimiento de los músculos gruesos.

d) Mientras que la motricidad gruesa y fina desarrollan coordinadamente nio existe diferencias.

a) Para realizar movimientos generales grandes.

b) Producir movimientos pequeños y precisos.

c) Para realizar movimientos generales grandes y pequeños.

d) Mejorar la patada.

a) Ojear cuentos y/o imágenes; y dirigir su mano para que señale las que se nombren con el dedo índice

b) Jugar a señalar o hacer caricias, utilizando sólo el dedo índice sobre partes de nuestro cuerpo y de él/ella.

c) Dejar un juguete cerca del niño, pero fuera de su alcance. Desde atrás, flexionar una de sus piernas y colocar nuestras manos en sus pies, ejerciendo una suave presión para que avance mientras le animamos a coger el juguete.

d) Posicionar las manos y las rodillas al suelo.

a) Mantenerse en posición de gateo y gatear

b) Coordinación de movimientos de ambas manos.

c) Sentimiento de bienestar emocional y psicológico.

d) Aprender a gatea

a) 2 años

b) 3 años

c) 5 años

d) 6 años

a) Mediante juegos recreativos, clases participativos, utilizando material didáctico

b) Sin salir del aula, sin juegos en el aula

c) Estableciendo reglas

d) No dejando que los niños participen en clases

a) Plastilina y gomas elásticas, papel de texturas, diferentes tipos de lápices

b) Pelotas de alto peso, conos y esferas para circuitos

c) Cama elástica y pelotas saltarina

d) Zancos y tablas de equilibrio

a) Logra correr con equilibrio

b) Sube y baja escaleras un escalón a la vez

c) Se mueve hacia adelante y hacia atrás con agilidad y equilibrio

d) Mantiene el equilibrio en un solo pie y con los ojos cerrados.

a) se viste solo

b) come solo

c) salta solo

d) escribe oraciones largas

a) correr y saltar

b) Manipular correctamente un tenedor, cortar con tijeras siguiendo la línea

c) Treparse en arboles

d) Cocinar

a) narra cuentos largos

b) utiliza el tenedor y la cuchara

c) puede contar diez o más objetos

d) Salta, Trepa y repta

a) logro Cognitivo

b) logro Socioemocional

c) logro de Lenguaje

d) Logro motor

a) Es más probable que acepte reglas

b) Habla con oraciones de más de cinco palabras.

c) Se viste y desviste sin ayuda

d) Pregunta con que ropa se vestiría

a) Gatear, caminar, cantar.

b) Jugar con la pelota , recoge sus juguetes

c) Saltar , correr, trepar, dibujar

d) Camina, sube y baja escaleras.

a) Ley céfalo caudal, Ley próximo distal.

b) Ley céfalo caudal, ley distal motora

c) Ley desarrollo motriz fino y motriz grueso

d) Ley céfalo motriz y Ley próximo distal

a) La ley céfalo caudal determina la dirección del desarrollo, primero se desarrollan las partes de la cabeza junto con el dominio en la musculatura del cuello y de los hombros.

b) La ley céfalo caudal determina la dirección del desarrollo, primero se desarrollan las partes más cercanas a la cabeza, adquiere fuerza y dominio en la musculatura del cuello y de los hombros.

c) La ley céfalo caudal determina la dirección del desarrollo, primero se desarrollan las partes más cercanas a la cabeza, cuello y hombros sin adquirir fuerza.

d) La ley céfalo caudal determina la dirección del desarrollo, primero se desarrollan las partes inferiores externas del cuerpo.

a) La ley próximo distal contempla el desarrollo físico desde la parte superior del tronco al exterior. De este modo primero se adquieren destrezas musculares de cabeza y cuello a continuación las manos y finalmente los dedos.

b) La ley próximo distal explica del desarrollo físico desde la parte central del tronco al exterior. De este modo primero se adquieren destrezas de las manos y finalmente los dedos.

c) La ley próximo distal explica del sentido del desarrollo físico desde la parte central del tronco al exterior. De este modo primero se adquieren destrezas musculares de los hombros, después los brazos, a continuación las manos y finalmente los dedos.

d) La ley próximo distal explica del sentido del desarrollo físico desde la parte superior del tronco al exterior. De este modo primero se adquieren destrezas musculares del cuerpo.

a) Es el desarrollo del movimiento como factor de expresión desde la juventud.

b) Es el desarrollo y la comprensión del movimiento fino y grueso

c) Es el desarrollo y la comprensión del movimiento corporal.

d) Es el desarrollo y la comprensión del movimiento como factor de expresión del individuo en relación con su entorno.

a) 2 años

b) 3 meses

c) 1 mes

d) 7 años

a) A levantar la cabeza

b) Corre

c) Salta en un pie

d) Caminar con los pies separados y los brazos abiertos.

a) Mejorar la memoria y la concentración.

b) Desarrollar habilidades artísticas y creativas.

c) Favorecer el desarrollo global del niño, incluyendo aspectos físicos, emocionales y cognitivos.

d) Habilitar la parte socio-afectiva del niño

a) Un deporte que desarrolla habilidades físicas.

b) Una disciplina que combina música y movimiento.

c) Un enfoque educativo que integra el desarrollo motor y mental.

d) Un conjunto de ejercicios para mejorar la memoria.

a) Fomentar la competencia y la competitividad.

b) Desarrollar habilidades artísticas y creativas.

c) Promover el trabajo en equipo y la socialización.

d) Estimular el desarrollo integral del niño/a, incluyendo sus capacidades motrices y cognitivas

a) Resolver problemas matemáticos complejos.

b) Jugar con bloques de construcción.

c) Escuchar música clásica.c) Escuchar música clásica.

d) Leer cuentos de hadas.

a) Reducción del tiempo de juego al aire libre.

b) Mejora del rendimiento académico en materias específicas.

c) Estimulación del pensamiento abstracto.

d) Desarrollo de habilidades sociales y emocionales

a) Crecimiento, desarrollo y maduración, ambiente y aprendizaje.

b) Crecer, desarrollar, madurar y jugar.

c) Ambiente y aprendizaje a través del céfalo caudal y próximo distal.

d) correr jugar y maduración.

a) Valora el aspecto cuantitativo.

b) Valora aspectos cualitativos.

c) Valores sumatorios

d) Valores de crecimiento.

a) Al aprendizaje

b) Al ambiente

c) Al desarrollo

d) Al crecimiento.

a) Conductas motrices de base, conductas neuro- motrices y las conductas perceptivas motrices.

b) Conductas motrices y conductas Psicológicas.

c) Al aprendizaje de los niños.

d) A las formas de aprender del niño.

a) biológicos, medio físico, medio social y equilibrio

b) Equilibrio, concentración y trabajo.

c) Medios Físicos y medios económicos.

d) biológicos, mentales y psicológicos.

a) El desarrollo de los niños comienza en los pies.

b) El desarrollo empieza por todo el cuerpo.

c) El desarrollo empieza por las manos.

d) El desarrollo corporal comienza por la cabeza y luego se dirige al tronco, finalmente llega a los pies.

a) Control y equilibrio corporal progresivo de los segmentos superiores hasta los inferiores

b) Es la ley que ayuda a controlar todo el cuerpo del niño.

c) Es el control del niño sano.

d) Son las etapas del niño en su crecimiento.

a) Control progresivo que produce desde el eje central del cuerpo.

b) Control del cuerpo para poder caminar.

c) Control de la cabeza y de todo el cuerpo solo.

d) Control de para poder caminar y subir gradas.

a) El niño mueve primero sus pies y luego todo lo demás incluidos los dedos

b) Los niños mueven primero la cabeza y luego sus dedos.

c) El niño usa los brazos y manos de forma global antes de poder usar los dedos.

d) Mueven primero los dedos luego manos y finalmente brazos.

a) Conjunto de ejercicios para corregir una habilidad, dificultad o discapacidad.

b) Estrategia o dificultad para niños solo con discapacidad.

c) Acción para corregir habilidades o dificultades en el niño.

d) Conjunto de acciones de corrección manual, lateralidad y discapacidad.

a) Se refiere a la coordinación de movimientos gruesos y finos más precisos y delicados que implican el uso de músculos pequeños, como agarrar objetos, escribir, recortar con tijeras o manipular objetos pequeños

b) Se refiere a la coordinación de movimientos más precisos y delicados que implican el uso de músculos pequeños, como agarrar objetos, escribir, recortar con tijeras o manipular objetos pequeños.

c) Se refiere a la coordinación de movimientos gruesos y grandes como agarrar objetos, escribir, recortar con tijeras o manipular objetos pequeños

d) Se refiere a la coordinación de movimientos de brazos y como agarrar objetos, escribir, recortar con tijeras o manipular.

a) La capacidad de mantener una posición estática y sin movimiento en una sola posición.

b) La capacidad de mantener una posición con equilibrio para realizar actividades cotidianas y para el rendimiento en deportes y actividades físicas.

c) La capacidad de mantener una posición estable y mantener el centro de gravedad dentro de los límites de soporte. Un buen equilibrio es importante para realizar actividades cotidianas y para el rendimiento en deportes y actividades físicas.

d) La capacidad de mantener una posición para el rendimiento en deportes y actividades físicas estáticas.

a) Se refiere a la capacidad de combinar y sincronizar diferentes movimientos y grupos musculares para realizar tareas complejas, como bailar, tocar un instrumento musical o jugar deportes que requieren movimientos específicos.

b) Se refiere a la capacidad de combinar movimientos musculares para realizar tareas como bailar, correr.

c) Se refiere a la capacidad de combinar y sincronizar diferentes movimientos en un solo espacio.

d) Se refiere a la capacidad de combinar y sincronizar diferentes movimientos y grupos musculares finos.

a) La capacidad de coordinar movimientos descontrolados de las manos y dedos, especialmente importantes para actividades como la escritura.

b) La capacidad de coordinar movimientos alternativos de las manos y dedos, especialmente importantes para actividades como la escritura.

c) La capacidad de coordinar movimientos alternados de las manos y dedos, especialmente importantes para actividades como la escritura

d) La capacidad de coordinar movimientos precisos de las manos y dedos, especialmente importantes para actividades como la escritura.

a) Antes de utilizar los dedos, los niños desarrollan movimientos más gruesos de las extremidades inferiores

b) Antes de utilizar los dedos de manera más precisa, los niños desarrollan movimientos torpes y descontrolados

c) Antes de utilizar los dedos de manera más precisa, los niños desarrollan movimientos más gruesos y controlados desde el centro del cuerpo hacia las extremidades.

d) Antes de utilizar los dedos de manera más precisa, los niños desarrollan movimientos de cuello, cabeza y ojos.

a) Parte inicial de la historia, donde se presentan todos los personajes y sus propósitos

b) Parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia, toma forma y suceden los hechos más importantes

c) Parte donde se suele dar el clímax, la solución a la historia y finaliza la narración

d) Parte del texto con final abierto y hay un desenlace

a) Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia, toma forma y suceden los hechos más importantes

b) Es la para donde se termina en un final feliz o no

c) Es la parte donde se sienta las bases para que el nudo tenga sentido

d) Es la parte donde se presentan todos los personajes y sus propósitos

a) Parte donde se suele dar el clímax, la solución a la historia y finaliza la narración

b) Parte donde se presenta la narración que quiebra o altera en el nudo

c) Parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia

d) Parte donde se presentan todos los personajes y sus propósitos