wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Оқыту әдістемесі 15.02 РК 2

Total questions: 60

Worksheet time: 30mins

Name
Class
Date
1.

Ойлаудың, білікті дамыту жəне міндеттерді шешудің аса жоғары деңгейін ұсына отырып, дарынды балаларға арналған оқу жоспарына өзгеріс енгізу жөнінінде ұсыныс жасаған

a)

Эйр

b)

Дистерверг

c)

И. П. Павлов

d)

М. В. Занков

e)

В. Келер

2.

Оқу жылының алдында нақты мақсатты айқындай алмайды

a)

Оқу бағдардамасын әзірлеу

b)

Оқушылармен дайындық

c)

Бағдарламамен жұмыс

d)

Оқу бағдарламасын дайындау

e)

Оқу бағдарламасын əзірлеу/дамыту жөнінде біліммен қамтамасыз ету

3.

Оқу реформаторы Джон Дьюи мен технологиялық зерттеуші Дональд Шонның бірлескен жұмыстарынан туындаған ұғым

a)

«Рефлексия»

b)

«Рефлективтік практик»

c)

«Практика»

d)

«Тәжірибе жасау»

e)

«Рефлексия және практика»

4.

Оқушы өз қажеттіліктерін анықтай алатын жəне үдеріс бағаланатын үздіксіз бағалау

a)

Перцевтивтік бағалау

b)

Электронды бағалау

c)

Қалыптастырушы бағалау

d)

Жиынтық бағалау

e)

Критериалды бағалау

5.

Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға арналған сұрақтар

a)

Сынақ

b)

Анкета

c)

Сауалнама

d)

Сынақтан өткізу

e)

Тест

6.

Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, идеяларын дамытуға көмектесетін, тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тəсілі

a)

Мотив

b)

Түрткі болу

c)

Себеп

d)

Көмек

e)

Сынақтан өткізу

7.

Оқушылардың білім алудағы табысты туа біткен қасиет деп ойлауы оларды________ итермелейді.

a)

Белсенділікке

b)

Табандылыққа

c)

Жеңіле салуға

d)

Жеңуге

e)

Беріктілікке

8.

Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың қандай техникаларын пайдалануға болады?

a)

Тест, себеп, мотив

b)

Қайта бағыттау, мотив, сынақтан өткізу

c)

Мотив

d)

Түрткі болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау

e)

Себеп

9.

Таксономия дегеніміз -

         

a)

мақсат, қағидалар, тәртіп, құрылыс.      

b)

          орналасу, мақсат, заң, қағидалар

c)

орналасу, құрылыс, тәртіп, заң.        

d)

құндылық, нәтиже, тәртіп, заң.

10.

Зерттеушілік  синтез   дегеніміз -

a)

әсердің мөлшерін анықтау болып табылады.

b)

ол екі ауыспалының орташа арифметикалық мәнінің кейіннен стандарттық   

                  ауытқуға бөлінуін қамтиды.

c)

өз құрамына нормалар мен талаптарды жүйелі әдістерді қолдану, мәліметтерді 

                  жинау нәтижелері. 

d)

түбегейлі шешім қабылдауға мүмкіндік беретін, қолда бар шынайы нақты 

                 деректердің жүйелі қорытындысы

11.

 «Өз тәртібі мен өзгенің тәртібі туралы және оның салдары туралы айта алады» (TrHW2_DH_video01). Өзін-өзі реттеудің қай аспектісі

a)

ынталандырушылық

b)

эмоциялық

c)

когнитивті

d)

әлеуметтік

12.

 Ұзақ    мерзімді   жадының   үш    компонеттері -

     

a)

бихеовиристикалық, әлеуметтік

b)

метакогнитивтік, когнитивтік,әлеуметтік

c)

рәсімдік, эпизодтық, семантикалық

d)

әлеуметтік-жағдаяттық, ынтыландырушылық

e)

формативтік, жиынтық, әлеуметтік

13.

  1. О.Малли  1985 жылы   оқудың   үш  стратегиясын  атап   көрсекен -

a)

метогогнитивтілік, әлеуметтілік, жалпы  стратегиялар

b)

қарым-қатынас,    стратегия, когнитивтілік

c)

метакогнитивтік, когнитивтік, әлеуметтік

d)

оқудың   құралы, үйрену  стратегиясы, әлеуметтілік

e)

барлық жауаптар дұрыс

14.

  1. Репродуктивті тәсілдер:

 

a)

Білім алушылар маңызды деп бағалаған тапсырмалар

b)

Оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы

c)

Сандық технологияның жоғарғы құзыреттілігі

d)

Еақылаудың,тәжірибенің,ойлау мен талқылаудың нәтижесі.

e)

Есте сақтау, жаттау, қайталау, барлық ақпарат ешбір өзгеріссіз  оқушылармен  жаңғыртылады

15.

Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын шамамен екі секундтай кідіретіндігін  анықтаған

a)

Л.С.Выготский мен С.А.Рубинштейн

b)

М.И.Лысина мен Д.Б.Эльконин

c)

Харгривс жəне Гэлтон

d)

А.Н.Леонтьев пен Б.Г.Ананьев

e)

Н.Н.Ладыгина мен А.А.Люблинская

16.

Мұғалім оқушылардың Өзіндік мақсат

a)

Л.Термен 

b)

Михай Чиксентмихайи

c)

Э.Торндайк

d)

Кл.Бирс

e)

Парсонс

17.

Шульманға сәйкес оқытушының «үш көмекшісі» деп нені айтады?

a)

Ата-ана, әкімшілік, сынып жетекші

b)

Кәсіби түсінік, әлеуметтік жағдай, кәсіби тұтастық

c)

Кәсіби түсінік, практикалық дағды, кәсіби тұтастық

d)

Кәсіби түсінік, практикалық дағды, әлеуметтік жағдай

e)

Білім, түсінік, тапсырма мен мақсаттың бағасы

18.

«Оқушының ой-өрісінің дамуы олар өздеріндегі бар білімінің жаңа біліммен әсерлесуінің, немесе сыныптағы басқа да білім көздері: мұғалімнен, оқулықтан, құрдастарынан алынған білім негізінде жүретіндігі» неге негіз болады?

a)

«Үштік ілім» негізінде оқытуға

b)

Дәстүрлі оқытуға

c)

Оқытудың конструктивті тәсіліне

d)

Диалогтік оқуға

e)

Қалай оқу керектігін үйретуге

19.

Тиімді сабақ беру және сыныптағы оқытуға төменде көрсетілген стратегиялардың қайсысы көбірек сәйкес келетіндігін таңдаңыз:

a)

Мұғалімдер тәжірибелі әріптестерінің сабақтарына қатысады

b)

Курстарда мұғалімдер тұрақты білім алады

c)

Әртүрлі сабақ беру тәсілдерін пайдаланып, мұғалімдер эксперимент жасайды

d)

Сабақ берудің жаңа тәсілдерін енгізуге әкімшілік қызығушылық танытады

e)

Басқа мектептердің тәсілдерін мұғалімдер пайдаланады

20.

«Субъектілер көп қырлы зияткерлікке (КҚЗ) ие» деп есептеген ғалым кім?

a)

Джон Дьюи

b)

Авраам Маслоу

c)

Жан Пиаже

d)

Джон Саймонс

e)

Говард Гарднер

21.

«Оқушылар әлемді түсіну үшін құрылымдар мен модельдерді игеріп қана қоймай, өз құрылымы бар ортаға қатысады. Оқу сан алуан тәжірибелік қызметке қатысуды қамтиды» - деген қағидат оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту мен оқу модулінің қай тәсіліне сәйкес келеді.

a)

Оқудағы психолого - педагогикалық тәсілге

b)

Оқудағы әлеуметтік-жағдаяттық тәсілге

c)

Оқытудағы гуманистік тәсілге

d)

Оқытудың бихевиористикалық тәсілдеріне

e)

Оқуға когнитивтік тәсілге

22.

Құбылыстар мен үдерістер арасындағы объективті, маңызды, қажеттi, жалпы, берiк, белгiлi жағдайда қайталанатын өзара байланыс анықтамасына сәйкес келетін ұғымды табыңыз.

a)

заңдылық

b)

оқыту

c)

дидактика

d)

принцип

e)

іс-әрекет

23.

Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері

a)

ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі

b)

сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады

c)

ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланады

d)

барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады

e)

мектеп әкімшілігі жоғары құпиялылықта сақтайды

24.

Ойлау дағдыларының деңгейлері  (Блум)

a)

Оқу, білім беру, түсіну

b)

Қолдану, оқу, түсіну, бағалау, талдау

c)

Білім, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау

d)

Абстракция, бағалау, жинақтау, талдау, білім беру

25.

.... – тәрбие мақсат-міндеттерін шешуге бағытталған тәрбиеші мен оқушының өзара байланысты іс-әрекеті.

a)

Тәрбие  әдістері

b)

Тәрбие  құралдары

c)

Тәрбие тәсілдері

d)

Тәрбие мақсаты

e)

Тәрбие міндеті

26.

Білу -деңгейі

a)

Түсініп айту

b)

Нақты фактілерді біледі

c)

Ұғымдар мен қағидаларды жаңа жағдайларда пайдаланады

27.

"Критериалды бағалау" жүйесін ең алғаш қолданған кім?

a)

Альберт Эйнштейн

b)

Роберт Юджин Глейзер

c)

Б.Г.Ананьев

d)

Л.С. Выготский

e)

Стивен Хокинг

28.

Талдау-

a)

болып жатқан әрекетті әңгімелеу

b)

таным мен ойлаудың жоғары деңгейі

c)

қорытындылау

29.

Қолдану деңгейі-

a)

негізгі ұғымдарды білдіреді

b)

фактілерде, ережелерде,қағидаларда қолданылады

c)

таным мен ойлаудың орта деңгейі

30.

Жинақтау деңгейі-

a)

Ғылыми гипотеза құрастырып,ұсыну

b)

Оқу материалы құрылымының логикасын жазбаша түрде бағалау

c)

Ұсынылған фактілердің маңыздылығын анықтау

31.

Тәрбие процесінің ерекшеліктері:

a)

тәрбиелік іс-әрекеттер нәтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлығы, үздіксіздігі

b)

тәрбиелік іс-әрекеттердің көпфакторлығы

c)

біржақтылығы, үздіксіздігі

d)

мақсаттылық пен екіжақтылығы

e)

екі жақтылығы көпфакторлығы

32.

Тәрбиенің құрамдас бөліктері:

a)

демократияландыру, экологиялық тәрбие, азаматтық тәрбие, құқықтық тәрбие, жанұя тәрбиесі

b)

гуманизациялау, интерноционалдық тәрбие, эстетикалық тәрбие, атеистік тәрбие, экологиялық тәрбие

c)

ақыл-ой тәрбиесі, еңбек тәрбиесі, дене тәрбиесі, эстетикалық тәрбие, адамгершілік тәрбиесі

d)

адамгершілік тәрбиесі, экологиялық тәрбие, азаматты тәрбиелеу, кәсіби білім, мамандық таңдауға дайындық

e)

ақыл-ой тәрбиесі, атеистік тәрбие, саяси-идеялық тәрбие, дене тәрбиесі, тәрбиені демократияландыру

33.

Тәрбие жұмысының формасы:

a)

экскурсия

b)

кітапхана

c)

фильм

d)

театр

e)

сабақ

34.

Тәрбиеленушінің тұлғасына адамгершілік тұрғысынан қарау, ізгілік құндылықтарын қалыптастыру:

a)

Тәрбиенің гуманистік принципі

b)

Тәрбиенің жалпы принципі

c)

Тәрбиенің материалды принципі

d)

Тәрбиенің рухани принципі

e)

Тәрбиенің мәдени принципі

35.

Білім дегеніміз:

a)

адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды тану нәтижесі

b)

алған білім негізінде оқушылардың практикалық әрекеті іске асыруы

c)

қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетке машықтану

d)

оқыту нәтижелері, табиғат заңдарын тану нәтижесі

e)

білім, іскерлік, дағдының бірлігі

36.

Іскерлік дегеніміз:

a)

оқыту нәтижелері, табиғат заңдарын тану нәтижесі

b)

адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды тану нәтижесі

c)

білім, іскерлік, дағдының бірлігі, табиғат заңдарын тану нәтижесі

d)

алған білім негізінде оқушылардың практикалық әрекетін жүзеге асыру

e)

қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетке машықтану

37.

Дағды дегеніміз:

a)

оқыту нәтижелері, табиғат заңдарын тану нәтижесі

b)

алған білім негізінде оқушылардың практикалық әрекеті іске асырылады

c)

адамзаттың жинақтаған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды тану нәтижесі

d)

білім, іскерлік, дағдының бірлігі

e)

қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетке машықтану

38.

Дарынды, талантты балалардың мінез- құлықтары сипттамасы-

a)

Макэлпайн мен Рид.

b)

Уотсон

c)

Иган

39.

" Метасана"-

a)

Флейвелл

b)

Иган

c)

Левин

40.

"Lesson Study"-

a)

Макота Йошида

b)

Каптернов

c)

Венгер

41.

Бірінші жауап алу және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылатын сұрақ

a)

Басқаға бағыттау

b)

Төмен дәрежелі

c)

Түрткі сұрақ

d)

Сапаны арттыру

42.

Шанк және Циммерман метатанудың маңызды аспектісі ретінде таниды

a)

талдау және жинақтау қабілеттілігі

b)

құрастыру ептілігі және модельдеу (үлгілеу)

c)

өзін-өзі бағалау және өзара  бағалау дағдылары

d)

өз бетінше жұмыс істеу және даму ниеті

e)

жеке және топта жұмыс істеу ептілігі

43.

Шонның «Рефлексивті практик: кәсіби іс-әрекетке қалайша ойланады?» еңбегінде енгізілген  ұғым

a)

«іс-әрекеттегі зерттеу»

b)

«зерттеу сабағы»

c)

«іс барысындағы толғаныс»

d)

«мәселелерді зияткерлендіру»

e)

«теоретикалық экспедиция»

44.

Тәрбие мақсатына жетуге байланысы қолданылатын тәсілдер жиынтығы-

a)

категория

b)

білік

c)

тәрбие әдістері

d)

дамыту

e)

дағды

45.

Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз:

a)

күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету

b)

қадағалау

c)

идеялар қайталанады және ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді

d)

оқу сапасын арттыру

46.

«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

a)

оқушымен бірге критерийлерді талдау

b)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

c)

төмен дәрежелі

d)

оқу үшін бағалау

47.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік:

a)

ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды

b)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

c)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

d)

талдаумен бағалау

48.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі

a)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

b)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

c)

экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру

d)

креативті ойлау

49.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама:

a)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

b)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

c)

креативті ойлау

d)

қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады

50.

Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер

a)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

b)

креативті ойлау

c)

экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру

d)

қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады

51.

Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты

a)

қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады

b)

креативті ойлау

c)

ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді

d)

есте сақтау және білім

52.

Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік

a)

есте сақтау және білім

b)

ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді

c)

креативті ойлау

d)

диалогтік

53.

Ж. Брунердің «Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі

a)

барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады

b)

оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы

c)

төмен дәрежелі

d)

зият

54.

Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың үшінші деңгейі

a)

дәстүрлі моральдік пайымдау

b)

нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау

c)

әлеуметтік-жағдаятты

d)

танымдық даму

55.

Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы

a)

айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді

b)

идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі

c)

басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті

d)

зерттеушілік әңгіме

56.

Оқушылар талқылау кезінде «мүмкін», «егер», «бәлкім» деген сияқты сөздерді қолданып, өз идеясын дәлелдеу үшін «сондықтан» деген сөздерді пайдаланылатын әңгіме түрі

a)

кері байланыс ұсыну

b)

зерттеушілік

c)

алаңдау

d)

өзгелерді оқыту

57.

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы «өз көзқарасының, болжамдарының субъективті екенін түсіну» ерекшелігі

a)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

b)

өзіндік сана-сезім

c)

жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

әңгіме-дебат

58.

Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі

a)

келесі cабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

b)

оқу үлгерімі

c)

зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

d)

топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

59.

Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі

a)

келесі cабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау

b)

оқу үлгерімі

c)

топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

d)

жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

60.

Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз:

a)

Сабақты зерртеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы

b)

Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

c)

Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі

d)

Сабақты бірлесіп жоспарлау

Similar Resources on Wayground

Буйрек нерв жуйеси

61 questions

Буйрек нерв жуйеси

quiz

Worksheet

•

University

МОДО 2025. 9 класс. Вариант 4 (русский язык обучения)

60 questions

МОДО 2025. 9 класс. Вариант 4 (русский язык обучения)

quiz

Worksheet

•

9th Grade - University

гылыми негиз

63 questions

гылыми негиз

quiz

Worksheet

•

University

Физио Рк4; 51-106

56 questions

Физио Рк4; 51-106

quiz

Worksheet

•

University

Экология бойынша сұрақтар

60 questions

Экология бойынша сұрақтар

quiz

Worksheet

•

University

джт 8 қаңтар

60 questions

джт 8 қаңтар

quiz

Worksheet

•

11th Grade - University

Мақал-мәтел мен жұмбақтар

60 questions

Мақал-мәтел мен жұмбақтар

quiz

Worksheet

•

8th Grade - University

ОБиБ 1-57

57 questions

ОБиБ 1-57

quiz

Worksheet

•

University