Verdadero

Falso

Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada materia o ámbito.

Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de una materia o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.

Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales.

Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias claves.

Conjunto de elementos claves que estructuran el currículo educativo y guían el proceso de EA para que los docentes ayuden a que los alumnos adquieran el perfil competencial al finalizar la etapa.

Meta o fin último hacia el cual dirigimos nuestras acciones.

Los objetivos son uno de los componentes esenciales de un programa de enseñanza o de un currículo.

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Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias claves.

Meta o fin último hacia el cual dirigimos nuestras acciones.

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Concebirel conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Capacidades innatas que los estudiantes deben demostrar al finalizar su educación, independientemente de los contenidos específicos de cada materia o ámbito de estudio.

Conjunto de habilidades sociales y emocionales que el alumnado debe adquirir, las cuales son transversales a todas las materias y no se relacionan directamente con los saberes específicos de cada área de estudio

Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada materia o ámbito. Las competencias específicas constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, el Perfil de salida del alumnado, y por otra, los saberes básicos de las materias o ámbitos y los criterios de evaluación

Conjunto de técnicas y procedimientos de enseñanza que los docentes deben dominar para impartir su materia, garantizando así el desarrollo intelectual del alumnado exclusivamente en su ámbito de estudio.

Desarrollar estrategias de enseñanza personalizadas para cada estudiante.

Establecer un sistema de calificación más preciso y detallado.

Facilitar la articulación de objetivos educativos que abarquen desde habilidades básicas hasta habilidades de pensamiento más complejas.

Redefinir los estándares curriculares para adaptarse a las tendencias pedagógicas actuales.

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RD 243/2022, de 5 de abril

RD 217/2022 DEL 29 de marzo

RD 1105/2014 de 26 de diciembre

RD 157/2022 de 1 de marzo