WorksheetsPreguntas 1 parcial
Total questions: 72
Worksheet time: 36mins
Name
Class
Date
1.
La teoría general que explica las DA como consecuencia de un problema del alumno para
conocer y autorregular sus propio procesos es:
a)
Teoría de torgesen
b)
Teoría de hinshelwood
c)
Teoría de la integración de Das
d)
Teoría de hagen
2.
Señala desde qué modelo se propuso por primera vez el uso de test para la evaluación en el campo de las DA?
a)
Modelo médico
b)
Modelo de procesos
c)
Modelo cognitivo
d)
Modelo conductista
3.
El proceso de lectura permite acceder al significado de cada palabra es:
a)
Proceso semántico
b)
Proceso perceptivo
c)
Proceso léxico
d)
Proceso sintáctico
4.
¿Cuál de las siguientes tareas es adecuada para evaluar el procesamiento ortográfico en los disléxicos?
a)
Tareas de comprensión de homófonos
b)
Tareas de conciencia fonémica
c)
Tareas de lectura de palabras poco familiares
d)
Tareas de percepción del habla
5.
El término “trastorno específico del aprendizaje” es el que se usa en:
a)
La LOE
b)
El DSM-5
c)
El CIE -10
d)
El ámbito educativo
6.
¿En cuál de los siguientes grupos situarías a un alumno con un CI de 60 que presenta rendimiento normal en reconocimiento de palabras, pobre comprensión oral y baja comprensión lectora?
a)
Hiperlexia
b)
Retraso lector
c)
Problemas de comprensión lectora
d)
Dislexia
7.
¿Qué estrategia tiene que usar el alumno para detectar que el texto que le presentamos es una descripción?
a)
Estructural
b)
De autorregulación
c)
Macrorreglas
d)
Progresión temática
8.
Señala cuál de los siguientes indicadores nos ayuda a diferenciar entre dislexia y el retraso lector, la puntuación en:
a)
Comprensión oral
b)
Comprensión lectora
c)
Lectura de palabras
d)
Conciencia fonémica
9.
¿En qué habilidad metalingüística suelen presentar problemas los alumnos con DEA?
a)
Conciencia silábica
b)
Conciencia fonémica
c)
Conciencia sintáctica
d)
Conciencia intrasilábica
10.
¿En el contexto de qué modelo teórico se utilizó el término “estrefosimbolia”?
a)
Modelo cognitivo
b)
Modelo médico
c)
Modelo de procesos
d)
Modelo conductista
11.
Las anomalías neuroanatómicas del planum temporal en los disléxicos se consideran la base biológica de la siguiente hipótesis sobre la dislexia:
a)
Del déficit fonológico
b)
Del déficit de automatización
c)
Del déficit en procesos perceptivos-visuales
d)
Del déficit en la velocidad de procesamiento
12.
Señala en cuál de las siguientes textos legales aparece por primera vez las DEA como categoría diagnóstico:
a)
LOCE
b)
LOMCE
c)
LOGSE
d)
LOE
13.
¿Cuál de los siguientes modelos explica las DA como resultado de experiencias ambientales inadecuadas?
a)
Modelo cognitivo
b)
Modelo médico
c)
Modelo de procesos
d)
Modelo conductista
14.
La investigación experimental ha cuestionado la validez de uno de los siguientes criterios de diagnóstico de las DA. Señala dicho criterio:
a)
Criterio de fracaso de respuesta a la intervención
b)
Criterio de discrepancia CI-Rendimiento
c)
Criterios de especificidad
d)
Criterios de exclusión
15.
¿Cuál de las siguientes características es típica de los disléxicos fonológicos?
a)
Leen mejor las pseudopalabras
b)
Confunden los homófonos
c)
Leen mejor las palabras frecuentes que las infrecuentes
d)
Dificultades con las palabras familiares irregulares
16.
Señala en que tipos de TDAH es más probable encontrar coexistencia con DA?
a)
TDAH impulsivo
b)
TDAH hiperactivo y TDAH combinado
c)
TDAH hiperactivo
d)
TDAH inatento y TDAH combinado
17.
En el diagnóstico de las DA los criterios de exclusión recogen que…
a)
Los problemas de aprendizaje causado por instrucción inadecuada u otros factores externos pueden ser considerados como DA
b)
Los déficits sensoriales, motores o emocionales no pueden ser la causa primaria del problema de aprendizaje
c)
Los problemas de percepción e interacción social no pueden coexistir con las DA
d)
Los alumnos con deficiencias sensoriales, motores o emocionales no pueden ser diagnosticados como DA
18.
¿Cuál de los siguientes objetivos es prioritario en la intervención de la dislexia de superficie?
a)
Desarrollar la percepción del habla
b)
Familiarización con patrones ortográficos frecuentes
c)
Automatizar la correspondencia grafema-fonema
d)
Desarrollar la conciencia fonológica
19.
Desde el modelo centrado en la tarea (conductista), se asume que las DEA son causadas por:
a)
Disfunción cerebral mínima.
b)
Falta de experiencia y práctica con la tarea.
c)
Deficiencias neuroperceptivas.
d)
Todas son correctas
20.
Dificultades del aprendizaje en un término general que se refiere a un grupo heterogéneo de desórdenes manifestados de forma que: (SEÑALA LA FALSA)
a)
Pueden ocurrir a lo largo de toda la vida.
b)
Son debidas a una disfunción del sistema nervioso central.
c)
Son extrínsecos del individuo.
d)
Pueden ocurrir concomitantemente con otras deficiencia
21.
Señala cual de la siguientes afirmaciones sería errónea al hablar de la situación actual de las dificultades del aprendizaje en españa:
a)
Constituyen una categoría diagnóstica como la recogida en el DSM-iv-tr.
b)
Existe una categoría diagnóstica reconocida en la LOE que corresponde a las DA.
c)
La identificación del alumno con DA se basa en el criterio psicométrico de discrepancia CI - rendimiento.
d)
Los alumnos con DA se incluyen en el grupo de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
22.
En españa, la DA eran consideradas dentro del "continuo" de las nee como:
a)
Graves y permanentes.
b)
Graves y transitorias
c)
Leves y permanentes.
d)
Leves y transitorias.
23.
¿Cuál de las siguientes características no han sido recogidas en las distintas definiciones sobre DA:
a)
Bajo rendimiento.
b)
Disfunción cerebral mínima como etiología.
c)
Problemas del lenguaje oral.
d)
Deficiencias sensoriales como etiología.
24.
El concepto de discrepancia tiene expresado de la siguiente forma:
a)
El rendimiento actual es superior al rendimiento esperado.
b)
El rendimiento esperado es inferior al rendimiento actual.
c)
El rendimiento esperado es superior al rendimiento actual.
d)
El rendimiento actual es igual al rendimiento esperado.
25.
¿En cuál de los siguientes grupos situarías a los alumnos que presentan: bajo rendimiento en reconocimiento de palabras, pobre comprensión oral, y baja comprensión lectora?
a)
Dislexia.
b)
Hiperlexia.
c)
Retraso lector.
d)
Déficit en comprensión lectora.
26.
¿Qué modelo es el que DEA se toma como consecuencia ambiental?
a)
Modelo de procesos
b)
Modelo médico
c)
Modelo de instrucción directa
d)
Modelo cognitivo
27.
¿Qué hipótesis se relaciona con una anomalía en el cerebelo?
a)
Hipótesis del doble déficit
b)
Hipótesis del déficit en procesamiento temporal
c)
Hipótesis del déficit fonológico
d)
Hipótesis del déficit en la velocidad de procesamiento
28.
¿Qué hipótesis se relaciona con el planum temporal?
a)
Hipótesis del doble déficit
b)
Hipótesis del déficit en procesamiento temporal
c)
Hipótesis del déficit fonológico
d)
Hipótesis del déficit en la velocidad de procesamiento
29.
¿Qué modelo habla de procesamiento sucesivo de los dos tipos de procesamiento de codificación
a)
Modelo de procesos
b)
Modelo médico
c)
Modelo de instrucción directa
d)
Modelo cognitivo
30.
Vanessa es una alumna de 5º de Educación Primaria con un CI de 58 que ha obtenido puntuaciones bajas en comprensión lectora, también puntúa bajo en comprensión oral pero su puntuación es normal en reconocimiento de palabras. ¿Qué tipo de problema lector presenta?
a)
Dislexia
b)
Problemas de comprensión lectora
c)
Retraso lector
d)
Hiperlexia
31.
Julio es un alumno de 5º de Educación Primaria con un CI de 100 que ha obtenido puntuaciones bajas en reconocimiento de palabras y comprensión lectora, también puntúa bajo en comprensión oral. ¿Qué tipo de problema lector podría presentar?
a)
Dislexia
b)
Problemas de comprensión lectora
c)
Retraso lector
d)
Hiperlexia
32.
Marcos es un alumno de 5º de Educación Primaria con un CI de 91 que ha obtenido puntuaciones bajas en comprensión lectora, también puntúa bajo en comprensión oral pero su puntuación es normal en reconocimiento de palabras. ¿Qué tipo de problema lector podría presentar?
a)
Dislexia
b)
Problemas de comprensión lectora
c)
Retraso lector
d)
Hiperlexia
33.
Fabiola es una alumna de 5º de Educación Primaria con un CI de 111 que ha obtenido puntuaciones bajas en reconocimiento de palabras y comprensión lectora, pero su puntuación es normal en comprensión oral ¿Qué tipo de problema lector podría presentar?
a)
Dislexia
b)
Problemas de comprensión lectora
c)
Retraso lector
d)
Hiperlexia
34.
Dificultades de Aprendizaje es un término general que se refiere a un grupo determinado. Señala la falsa:
a)
Pueden ocurrir a lo largo de toda la vida
b)
Son debidas a una disfunciones del sistema nervioso
c)
Son intrínsecos al individuo
d)
No pueden ocurrir concomitante con otras deficiencias
35.
Señala cuál de las siguientes afirmaciones sería errónea al hablar de la situaciones actual de las dificultades de aprendizaje en España:
a)
Las administraciones educativas están obligadas a establecer los procedimientos y acciones para identificar tempranamente las necesidades educativas de estos alumnos
b)
Existe una categoría diagnóstica reconocida en la legislaciones vigente que corresponde a las DEA
c)
La identificaciones del alumno con DEA se basa en el criterio estadístico del rendimiento
d)
Los alumnos con DEA se incluyen en el grupo de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
36.
¿Cuál de las siguientes características NO ha sido recogida en las distintas definiciones sobre DEA:
a)
Bajo rendimiento
b)
Disfunciones cerebral mínima como etiología
c)
Deficiencia en su CI
d)
Problemas en el lenguaje oral
37.
Los supuestos que subyacen al empleo del concepto discrepancia CI-Rendimiento como criterio diagnóstico de las DEA fueron criticados por autores como Siegel 1988 y “Stroud y Siegel “1994” porque:
a)
Una baja puntuaciones de CI no predice necesariamente un bajo rendimiento lector
b)
En función del test utilizado el CI y el rendimiento lector no serían tan independientes
c)
Los procesos cognitivos implicados en la lectura de los malos lectores y diferente nivel de CI son los mismos
d)
Todas son verdaderas
38.
Cuando hablamos de los problemas metacognitivos de los sujetos con DEA nos referimos a su dificultad para:
a)
Conocer sus propios procesos cognitivos
b)
Planificar sus procesos cognitivos
c)
Evaluar sus procesos cognitivos
d)
Todas son verdaderas
39.
En las teorías explicativas acerca de la coexistencia de las DEA y el TDAH se ha encontrado que las DEA solo se dan en los tipos de:
a)
TDAH- combinado
b)
TDAH- inatento y TDAH- combinado
c)
TDAH- hiperactivo/impulsivo
d)
TDAH- inatento e impulsivo
40.
¿En cuál de los siguientes grupos situarías a los alumnos que presentan: bajo rendimiento en reconocimiento de palabras, pobre comprensión oral y baja comprensión lectora?
a)
Dislexia
b)
Hiperlexia
c)
Retraso lector
d)
Déficit en comprensión lectora.
41.
Cuál de las siguientes habilidades relacionada con la adquisición de las habilidades instrumentales básicas (lectura, escritura y aritmética) precisa de una mayor automatización para lograr una adecuada ejecución:
a)
Comprensión lectora
b)
Descodificación fonológica
c)
Composición escrita
d)
Resolución de problemas
42.
La dislexia superficial se puede detectar mediante:
a)
Palabras familiares
b)
Homófonas
c)
Irregulares
d)
Todas las anteriores
43.
Señala cuál de las siguientes no sería una característica de la dislexia evolutiva:
a)
El carácter inespecífico
b)
Persistencia en el tiempo
c)
Mejoras significativas tras un tratamiento convencional
d)
Carácter inesperado
44.
Cuál de las siguientes características no corresponde con las explicaciones de la dislexia desde el modelo neurológico:
a)
Anomalías en planum temporal y zona perisilviana
b)
Deficiencia en el sistema magnocelular
c)
Déficit en el procedimiento temporal
d)
Alteraciones corticales en el desarrollo
45.
La conciencia fonológica se asocia a:
a)
Expresión oral
b)
Análisis del vocabulario
c)
Análisis del lenguaje
d)
Composición oral
46.
No son propias de las dislexias de superficie los errores de:
a)
Confusión de homófonas y pseudohomófonas
b)
Lexicalizaciones
c)
Rectificaciones
d)
Regularizaciones
47.
Los procesos de comprensión de textos implican:
a)
Hacer uso de los conocimientos del lector
b)
Reconocer las incoherencias del lector
c)
Todas son verdaderas
48.
Los procesos de comprensión de textos implican: (señala la falsa)
a)
Hacer uso de los conocimientos del lector
b)
Reconocer las incoherencias del lector
c)
Anticipar lo que va a suceder en el texto
49.
Señala cuál de las siguientes estrategias no es utilizada por los sujetos que presentan deficiencias en las comprensión de textos:
a)
Progresión temática
b)
Estrategias de listado
c)
Lectura basada en el texto
d)
Suprimir y copiar
50.
Para el diagnóstico de una DEA:
a)
Bajo rendimiento por déficit sensorial
b)
Pobre respuesta a la intervención
c)
No diferencias de rendimiento con el grupo de referencia
d)
Todas son verdaderas
51.
DEA sí comorbilidad de:
a)
Dificultades lectura y matemáticas
b)
Dificultades lectura y escritura
c)
Dificultades específicas y TDAH
d)
Todas son ciertas
52.
Problemas en procesos psicológicos básicos que no se presentan en DEA:
a)
Déficits atención selectiva
b)
Problemas MT
c)
Déficits MLP
d)
Problemas metacognición
53.
En conciencia fonológica, nivel más relevante para aprendizaje lectoescritura:
a)
Conciencia intrasilábica
b)
Conciencia silábica
c)
Conciencia fonémica
d)
Conciencia léxica
54.
Desarrollo fonológico es una variable predictiva de las DEA en lectura a edades tempranas, estaría más relacionado con:
a)
Exactitud lectora
b)
Adquisición vocabulario
c)
Comprensión lectora
d)
Prosodia adecuada y uso signos puntuación al leer
55.
Durante proceso perceptivo de lectura:
a)
Signos gráficos reconocidos como letras y procesados como signos lingüísticos de los que se extrae info durante periodos de fijación
b)
Extracción de info durante periodos de fijación, lo que consume mayor parte del tiempo destinado a la fijación
c)
Movimientos regresivos que suponen retroceder para procesar la info inaccesible en un primer momento
d)
Todas ciertas
56.
En dislexia fonológica no se produce:
a)
Errores visuales
b)
Confusión homófonos y pseudohomófonos
c)
Lexicalizaciones
d)
Errores morfológicos
57.
Aspectos a trabajar con estudiante pobre comprendedor de 6º curso:
a)
Vocabulario, estrategias comprensión lectora y fluidez, en caso de ser deficitaria
b)
Vocabulario e inferencias y conocimientos previos
c)
Vocabulario y fluidez lectora
d)
Procesos perceptivos y léxicos
58.
Si estudiante muestra muchas dificultades en lectura de palabras largas y silabea, ruta alterada:
a)
Visual
b)
Fonológica
c)
Ambas rutas
d)
Todas falsas
59.
¿En qué periodo está el conocimiento de las disciplinas de las DA?
a)
Ciencias revolucionarias.
b)
Método precientífico.
c)
Período normal.
d)
Paradigma dominante (cognitivismo).
60.
En España (SEÑALAR LA FALSA):
a)
La legislación vigente la acepta como concepción diagnóstica.
b)
Tiene que haber un apoyo educativo en la escuela.
c)
Hay categoría diagnóstica.
d)
Discrepancia CI-Rendimiento.
61.
¿Cuándo se da coexistencia de retraso mental y DA?
a)
Grave retraso mental.
b)
Moderado retraso mental.
c)
Ligero retraso mental.
d)
Moderado y ligero retraso mental.
62.
¿Qué estrategias utiliza el niño para sacar el significado global del texto?
a)
Macrorreglas.
b)
Progresión temática.
c)
Microrreglas.
63.
¿Qué no se da en niños con DA?
a)
Déficit de atención sostenida.
b)
Atención selectiva.
c)
Bajo rendimiento.
d)
Atención dividida.
64.
¿Qué no se da en una evaluación normativa?
a)
La utilización de pruebas estandarizadas.
b)
Catalogar.
c)
Que si es apta para la intervención se fundamenta en el currículum del niño.
65.
De los distintos niveles de la conciencia fonológica, señala cual es el más relevante para el aprendizaje de la heterogeneidad en español:
a)
Conciencia intersilábica.
b)
Conciencia silábica.
c)
Conciencia fonémica.
d)
Conciencia léxica.
66.
La transparencia y opacidad de los sistemas ortográficos de las lenguas determina que, en las primeras fases de la adquisición de la lectura:
a)
Los niños de lenguas con gran opacidad muestren mayores niveles de exactitud que aquellos que aprenden en lenguas de mayor transparencia.
b)
Los niños de lenguas con gran opacidad muestren menores niveles de exactitud que aquellos que aprenden en lenguas con mayor transparencia.
c)
Los niños que aprenden a leer en lenguas con mayor opacidad ortográfica no se diferencian de aquellos que lo hacen en lenguas con mayor transparencia.
d)
Todas las anteriores son falsas.
67.
El concepto de discrepancia CI-rendimiento viene expresado de la siguiente manera:
a)
El rendimiento actual es superior al rendimiento esperado.
b)
El rendimiento esperado es inferior al rendimiento actual.
c)
El rendimiento esperado es superior al rendimiento actual.
68.
Un alumno que es capaz de descubrir el hilo conductor que subyace a lo largo de un texto, es porque usa la estrategia denominada:
a)
Generalización
b)
Integración
c)
Estructural
d)
Progresión temática
69.
Según la hipótesis formulada por Siegel…
a)
Los procesos cognitivos de sujetos con DA y bajo CI son diferentes de aquellos sujetos con DA y alto CI.
b)
Los procesos cognitivos de sujetos con DA y bajo CI son iguales de aquellos sujetos con DA y alto CI.
c)
Los procesos cognitivos de sujetos sin DA y bajo CI son iguales de aquellos sujetos con DA y alto CI.
d)
Los procesos cognitivos de sujetos sin DA y alto CI son iguales de aquellos sujetos con DA y alto CI.
70.
En la toma de decisión para su diagnóstico se considera DEA si:
a)
La causa del bajo rendimiento es un déficit sensorial
b)
Se produce una pobre respuesta a la intervención
c)
No existen diferencias de rendimiento con respecto al grupo de referencia
d)
Existe un retraso general en todos los dominios
71.
Para el diagnóstico de las DEA, el DSM-V y la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias mediante la Orden del 13 de diciembre de 2010:
a)
Ambas indican los puntos de corte a partir de los cuales se entiende que los sujetos muestran bajo rendimiento
b)
Ambos hacen referencia a criterios de exclusión
c)
Ambos hacen referencia a diferentes niveles de severidad de la dificultad
d)
Amos señalan que la dificultad aparece a finales de la Educación
72.
Los problemas a nivel sintáctico en la escritura se manifiestan de la siguiente manera:
a)
Realización de textos cortos, desorganizado y con pocas ideas.
b)
Un inadecuado orden de palabras, uso de signos de puntuación deficiente y problemas de sintaxis (género y número).
c)
Estructuras textuales inconexos.
d)
Todas las anteriores son falsas.
e)
100 %
