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對外華語教學認證--華語文教學

Total questions: 37

Worksheet time: 3hrs 25mins

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1.

以下哪一種情況可視為「模糊容忍度（ambiguity tolerance）」低的學習風格？(2023-3)

a)

(A)學習者過度講求口語的流利度。

b)

(B)學習者在聽講和閱讀時，忽略詞彙的歧義性。

c)

(C)學習者在學習過程中對多義詞感到強烈的挫折或畏懼。

d)

(D)學習者語法、語義或語用的偏誤因缺乏適當的監控和引導而產生內化現象。

2.

Ausubel 的「有意義的學習理論（Meaningful Learning Theory）」應用於第二語言教學， 比較接近於下列哪一個選項？(2023-5)

a)

(A)教師教學時應避免使用學習者的母語。

b)

(B)語法的教學應重視形式和語義的對應。

c)

(C)教學的內容和方法應強調詞彙的意義。

d)

(D)教學活動設計應配合學習者既有的認知架構。

3.

關於第二語言教學法的特徵，下列哪一個選項正確？(2023-7)

a)

(A)文法翻譯法強調閱讀與寫作。

b)

(B)將各種句型導入教學是直接教學法的最大貢獻。

c)

(C)聽說教學法鼓勵學習者藉由嘗試錯誤學習語言。

d)

(D)情境教學法主張用母語翻譯將語言結構和真實情境聯繫起來。

4.

學習者的能動性（agency）指的是學習者做出選擇、控制、自我調節的能力。下列哪一個選項不是促進學習者語言學習能動性的方法？(2023-10)

a)

(A)依據學習者的偏誤調整教學的方法。

b)

(B)引導學習者發展策略性自我調整的能力。

c)

(C)鼓勵學習者在課堂之外使用目標語參與社交活動。

d)

(D)給予學習者在課堂上用目標語表達個人意見和感情的機會。

5.

第二語言教師回饋行為分為情感回饋（affective feedback）、認知回饋（cognitive feedback）。 教師的情感回饋能讓學習者清楚雙方是在相同的語言脈絡中交流，也能支持、鼓勵學習 者延續話題、繼續表達。關於教師情感回饋的操作，下列哪一個選項的敘述有誤？(2023-13)

a)

(A)用簡單的詞語回饋。

b)

(B)對學習者發表的話語即時評價對錯優劣。

c)

(C)可透過調整詞句，改述學習者的語言形式。

d)

(D)適合用來引導中、高級學習者整合所學盡情表達。

6.

教學語法（pedagogical grammar）是以語法規則為基礎，以學習者為導向，且是一種具 規範性、累進式的特性。下列哪一個選項的敘述有誤？ (2023-16)

a)

(A)使用頻率高的要比使用頻率低的先教。

b)

(B)語言習得發展過程是依學習者個別發展而制定，可不必在教學語法中考慮。

c)

(C)第一語言與第二語言的跨語言距離小，且能正面轉換的，可優先教給學習者。

d)

(D)結構與語義的複雜度高，則困難度越高，而語義複雜又比結構複雜更難，排序要把難 度高的放在後面。

7.

關於正音方法的解說，下列何者不適當？(2023-20)

a)

(A)過渡法：是利用熟悉的音節過渡到新的音節的正音方法。

b)

(B)演繹法：是最常用的一種正音方法，指用手勢和體態來提示學習者發音的方法。

c)

(C)對比法：特別突出兩個容易混淆的音的發音要領，讓學習者體會它們的不同特點。

d)

(D)誇張法：學習者錯誤讀音有時相當頑固，教師可運用誇張手段，故意強化其發音特點， 以收矯正之效。

8.

華人聽到他人讚美時，回應「沒有，沒有，還差得遠呢！」而外籍人士認為是一種反對意見的陳述，這種是屬於什麼樣的偏誤（error）類型？ (2023-23)

a)

(A)教學失誤

b)

(B)語際遷移偏誤

c)

(C)文化遷移偏誤

d)

(D)學習策略偏誤

9.

.“SQ3R”是由五個閱讀步驟所組成：瀏覽、提問、閱讀、背誦與複習，用以提升學習者自主學習的能力。在華語的閱讀教學中，下列選項的實施方式何者不恰當？ (2023-30)

a)

(A)閱讀討論時可允許學習者以母語進行討論。

b)

(B)對於學習弱勢的學習者應給予平等的發言機會。

c)

(C)教學者應設計系統性的問題、提供回答問題的策略。

d)

(D)背誦階段可以採取分組競爭的方式，激發學習者開口。

10.

漢語書面語包含許多雙音節合偶詞，與口語非正式語體不同。請問下列何者較不符合漢語書面語規範？(2022-3)

a)

(A)他想遍訪著名學者

b)

(B)我校教師十分有名

c)

(C)學生無力支付學費

d)

(D)我把輪胎修補修補

11.

白老師在英國教華語時，用華語講解課文對話，讓學生用模仿、重複和記憶的方法演練句型，有錯必糾。請問白老師的教學特徵最符合下列何種學派？ (2022-8)

a)

(A)功能學派

b)

(B)認知學派

c)

(C)經驗學派

d)

(D)人本學派

12.

華語課堂中學習者可能為了克服不熟悉的字詞而使用「補償式」的閱讀策略。請問 下列何者不是「補償式」的閱讀策略？ (2022-11)

a)

(A)斷詞：將句中原本相連的詞彙與子句根據語義分界點作分隔

b)

(B)替換：用一個具有相似語意特徵的同類詞來替代某個不認識的詞

c)

(C)對比：比對句中兩個同義或反義的詞，知其一詞則得另一詞語意

d)

(D)猜測：根據漢字的意符、語素或句中的語境來猜測不認識的漢字

13.

溝通式教學法的活動設計以達到「真正溝通」(true communication)為目的。關於真正溝通的特性，請問下列何者較不適宜？ (2022-13)

a)

(A)自由選擇

b)

(B)推論理解

c)

(C)訊息互補

d)

(D)獲得回饋

14.

請問下列何種教學法沒有既定的課本，隨著課程的進展可自然發展出教材？(2022-15)

a)

(A)暗示感應教學法(Suggestopedia)

b)

(B)聽說教學法(Audio-Lingual Method)

c)

(C)團體語言學習法(Community Language Learning)

d)

(D)溝通式教學法(Communicative Language Teaching)

15.

CLIL (Content and Language Integrated Learning)是一種將內容和語言學習相結合的教 學法。關於CLIL的敘述，請問下列何者最為適宜？(2022-18)

a)

(A)CLIL 沒有固定單一的模式

b)

(B)CLIL 主張內容比重應大於語言教學

c)

(C)自發語言(language through learning)是在課堂中所使用的語言

d)

(D)輔助語言(language for learning)是指學習者在搜尋資料而接觸到的語言

16.

Mayer 的多媒體設計原則提及「介紹材料內容時，能按照學習者學習節奏訂定小節， 則會學習得更好。」請問此敘述符合下列哪項原則？ (2022-21)

a)

(A)連貫原則(Coherence)

b)

(B)分割原則(Segmenting)

c)

(C)個性化原則(Personalization)

d)

(D)時間連續原則(Temporal Contiguity Principle)

17.

關於中介語(Interlanguage)的敘述，請問下列何者最為適宜？(2022-26)

a)

(A)中介語具有系統性，即中介語是相對獨立的語言系統，形成目的語的變體，與目 的語的語音、語法和辭彙規則相同

b)

(B)中介語是指第二語言學習者建構的介於母語和目的語之間的過渡性語言，它處於 不斷發展變化的過程中，並逐漸向目的語靠近

c)

(C)中介語具有可變性，藉助「假設－檢驗」手段，緩慢地修改已有的規則以適應目 的語新規則的過程，之後不再改變，即無法再精進

d)

(D)第二語言學習過程存在著語言石化(fossilization)現象，這些表現在中介語中無法改 變，使得所有學習者不能完全獲得目的語的語言能力

18.

某華語中心定期對學生進行測驗，測驗內容均根據教學大綱的教學目標與時程，測驗的目的在檢查學生的學習進展。請問此為下列何種測驗方式？ (2022-34)

a)

(A)安置測驗

b)

(B)診斷測驗

c)

(C)能力測驗

d)

(D)成就測驗

19.

根據鄧守信(2009)提出語法點難易度的五大評定原則：(1)結構複雜度(2)語義複雜度(3) 跨語言差距(4)易類化程度(5)語用功能。照上述原則判斷，以下四個句子中的「V起來」， 哪一個句式最容易教？(2021-4)

a)

(A)這道菜看起來很辣，其實一點也不辣。

b)

(B)他的名字，我想了半天還沒想起來 。

c)

(C)妹妹笑起來很可愛。

d)

(D)請你把筆拿起來 。

20.

Joël Bellassen 於 1980 年代針對法國的漢語初級課程提出「相對字本位」教學論，以下關於此教學法的敘述何者正確？ (2021-6)

a)

(A)強調漢字本身的頻率和構詞能力。

b)

(B)從字形出發，由獨體字產生合體字。

c)

(C)在教材各單元中先介紹部件，然後組合成字和詞。

d)

(D)編寫教材時，選擇漢字的首要考量是漢字偏旁的結構。

21.

Rebecca Oxford (2006)所提出之語言學習策略中的「後設認知策略」(Metacognitive Strategies)是指以下哪一項？ (2021- 9)

a)

(A)幫助學習者用已知的事物聯想新的知識，創造連結反應。

b)

(B)幫助學習者集中、計劃、監控並評量其學習過程和結果。

c)

(C)協助學習者調適與學習相關的個人情緒、態度、動機與價值。

d)

(D)幫助學習者經過猜測、使用手勢，或替代說法彌補目的語不足的知識。

22.

關於第二語言教學法，以下敘述何者較合適？(2021-10)

a)

(A)「自然教學法」主張語言的理解重於輸入，而非重於輸出。

b)

(B)「聽說教學法」主張句型分析，而非句型操練。

c)

(C)「默示教學法」主張教師以沉默方式控制教學，不強調學生的主動性。

d)

(D)「溝通式教學法」主張以功能為綱，禁止使用母語

23.

關於轉換生成語法（Transformational-generative Grammar）理論的敘述，下列何者不合適 ？(2021-15)

a)

(A)該理論是認知學習法的理論基礎

b)

(B)主張人類語言學習是運用規則去創造和理解句子

c)

(C)認為兒童學習語言是依賴模仿

d)

(D)導向演繹式的教學法

24.

關於聽力理解的教學技巧，以下敘述何者較不合適 ？ (2021-18)

a)

(A)聽前幫助學生練習標音符號與漢字認讀。

b)

(B)聽前幫助學生建立詞彙、語法、由句到段的聽力訓練。

c)

(C)聽前與聽力過程鼓勵學習者進行預測。

d)

(D)宜應並用「由下而上」、「由上而下」的聽力技巧。

25.

亨利在美國加州長大，從小對亞洲文化深感興趣，他移民到臺灣後積極地學習華語， 希望融入臺灣文化。像亨利這類型的新住民，其華語學習動機類型及傾向最貼近下列何者？(2021-21)

a)

(A)外部動機、工具型傾向

b)

(C)內部動機、工具型傾向

c)

(B)內部動機、整合型傾向

d)

(D)外部動機、整合型傾向

26.

任務型教學法(Task-based Instruction)是以任務為導向的語言教學法。哪一項指標不屬於該教學法評量學生口語產出的依據？(2021-25)

a)

(A)參與度

b)

(B)流利度

c)

(C)正確度

d)

(D)複雜度

27.

關於華語文教材編寫，以下何者錯誤？ (2021-26)

a)

(A)為不同學習階段的學習者編寫，如：初級、中級、高級華語教材，稱為通用型教材。

b)

(B)在練習量的控制上，「課堂教學時」與「課後練習用時」的比例以維持在1：1左右為宜。

c)

(C)因應學習各種專業需要，或特殊目的而編寫之華語教材稱為專業華語教材。

d)

(D)組合式教材由「語言原料」和「教學選單」組成，可視為一套正式教材。

28.

下列何者不是 Krashen 第二語言習得理論的主要假說?(2020-2)

a)

(A) 語言學習與語言習得是相近但有差別的概念。

b)

(B) 第二語言學習在學習詞彙及語法方面有其自然之順序。

c)

(C) 二語學習者的情緒和壓力會影響學習成效。

d)

(D) 監控假說(Monitor Hypothesis)認為後天習學的語言系統可以引領學習者自然開口使用語言。

29.

張老師在「漢字藝術一書法練習」單元將「把」字句融入其中，請同學「把筆放在中指和無名指之間」，「把手向上輕抬起筆」...。以上教學設計，最趨近下列何種教學法?(2020-5)

a)

(A) 暗示教學法

b)

(B) 團體語言教學法

c)

(C) 肢體反應教學法

d)

(D) 溝通式教學法

30.

關於「沉浸式教學(Immersion Program)」的概念，下列敘述何者最不適當?(2020-6)

a)

(A) 非雙語教育，不允許同時使用學生母語，使學生自然沉浸在第二語言的情境中。

b)

(B) 學習型態是以內容為主的教學方式(Content-Based Instruction)。

c)

(C) 部分沉浸式教學可指一半的時間使用目標語，另一半時間使用學習者的第一語言。

d)

(D) 沉浸式的課程和第一語言的課程平行並進。

31.

關於華語課堂常見的教學方法，下列敘述何者最適當?(2020-10)

a)

(A) 演繹法一先呈現語法規則，再提供例句說明語法的方法

b)

(B) 關聯法一將目標語與學習者母語語法規則做對比的方法

c)

(C) 歸類法一先提供例句，讓學習者從例句中概括出結論的方法

d)

(D) 對比法一將零散無序的句式按照功能或結構排比的方法

32.

漢字教學時可透過加強學生認識記憶「部件」空間的規律進行教學。下列選項中的漢字部件空間原則，何者與其他相異?(2020-13)

a)

(A) 蓋

b)

(B) 朋

c)

(C) 查

d)

(D) 等

33.

關於華語詞彙教學中的詞彙重現，下列敘述何者最不適當?(2020-15)

a)

(A) George Miller 提出人類學習詞彙時，記憶容納量的上下限為7±2。

b)

(B) 心理學家認為按照遺忘速度先快後慢的規律，學生當天學過的生詞，在此後的第2、4、7、12天重現最有利於記憶。

c)

(C) 一個新詞至少要重現六至八次，學習者才能初步掌握。

d)

(D) 學習過的詞彙不需以形音義結合體出現，以加強學生在不同協作方面的刺激。

34.

下列「中介語(Interlanguage)產生的方式，何者最不適當?(2020-19)

a)

(A) 語言轉移

b)

(B) 虛詞(function word)省略

c)

(C) 語言習得的正遷移(positive transfer)

d)

(D) 第二語言的學習策略

35.

王老師發現某學生在華語發音方面出現問題，他想了解問題所在，所以幫學生做發音測驗以做為課程設計的依據。請問此發音測驗應為下列何者?(2020-24)

a)

(A) 性向測驗(Aptitude Test)

b)

(B) 語言能力測驗(Proficiency Test)

c)

(C) 診斷測驗(Diagnostic Test)

d)

(D) 成就測驗(Achievement Test)

36.

語言教學原則強調「結構、功能、文化」之結合。請以「道歉」為主題，運用上述原 則於初級成人學生之華語口語能力的教學課程設計上，並說明你的教學重點為何？

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37.

請看以下的對話： A：你明天想去買東西嗎？ B：還好。 A：你有沒有什麼東西想買的，我可以幫你買喔！ B：還好。 A：我這次去了，可能很久才會再去喔！ B：就跟你説還好嘛！ (1)請解釋「嘛」和「嗎」的用法，並說明在什麼情況下才可以用「嘛」。 (2)設計一組對話包含5至6個句子，並說明如何引導學習者操練「嘛」的用法。

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