WorksheetsT25. Enfoques didácticos para la enseñanza de la lengua en la CV
Total questions: 50
Worksheet time: 2hrs 28mins
¿Cuál de estas opciones corresponde según el MECR a un nivel C1 en comprensión oral?
Puedo reconocer expresiones familiares y muy básicas.
Puedo comprender las ideas principales de un discurso.
Puedo comprender discursos largos.
No tengo ninguna dificultad en comprender cualquier tipo de producción oral en directo o emitida en cualquier tipo de medio de comunicación.
¿Cuál es el nivel superios del MCER?
¿Qué se busca garantizar a través de un enfoque plurilingüe en el sistema educativo valenciano?
La exclusión de ciertas lenguas en el aprendizaje.
La discriminación lingüística.
La igualdad de oportunidades del alumnado y su integración en la sociedad.
La imposición de una única lengua en las pruebas y tareas
¿Cuál es uno de los objetivos del TILC?
Aprender únicamente contenidos lingüísticos.
Integrar las lenguas y los contenidos para un aprendizaje significativo.
Enfocarse exclusivamente en el dominio de una lengua vehicular.
No considerar la diversidad lingüística del alumnado.
¿Por qué se considera que la metodología TILC es la más adecuada en el contexto sociolingüístico actual en los centros educativos?
Porque se centra en el rendimiento académico.
Porque se enfoca en el dominio del lenguaje académico.
Porque facilita el aprendizaje lingüístico y la construcción de conocimiento a través de varias lenguas.
Porque se basa en la gestión exclusiva de las lenguas vehiculares.
¿Qué estrategias orales debe considerar el profesorado en un contexto TILC para facilitar el entendimiento del alumnado?
Utilizar solo recursos audiovisuales.
Evitar el uso de la L1 en cualquier situación.
Repetir conceptos importantes y reformular enunciados.
Reducir la densidad de los conceptos nuevos en las sesiones.
¿En qué momento se sugiere que el profesorado recurra a la traducción como estrategia de comunicación?
Antes de intentar reformular un enunciado.
Después de utilizar todos los recursos tipográficos.
Cuando ninguna otra estrategia haya funcionado.
Como primera opción para resolver malentendidos.
¿Por qué es importante que la lectura en la lengua vehicular de la materia tenga una posición relevante en el aprendizaje de lenguas?
Para mejorar la comprensión oral.
Para facilitar el acceso a la información.
Para aumentar la escritura creativa.
Para aprender matemáticas.
¿Qué objetivo específico menciona el PEPLI en relación con el aprendizaje de lenguas?
Fomentar la lectura en voz alta.
Mejorar habilidades matemáticas.
Garantizar una competencia plurilingüe.
Realizar intercambios culturales
¿Qué aspecto es irrenunciable en todas las propuestas de selección de materiales de las áreas lingüísticas?
La ortografía
La gramática
El enfoque comunicativo
La creatividad.
¿Qué se entiende por enfoque comunicativo?
Realizar actos de habla en un contexto social amplio.
Trabajar en solitario en actividades lingüísticas.
Estudiar exclusivamente la gramática de un idioma.
Aprender vocabulario de forma aislada.
Según el enfoque comunicativo, ¿Cómo deben ser las actividades comunicativas en el aula?
Deben ser pasivas y centrarse en la eficiencia comunicativa y gramatical.
Debe centrarse exclusivamente en la precisión gramatical.
Deben permitir al alumnado desarrollar estrategias y habilidades para comunicarse de manera efectiva, incluso si la precisión gramatical se ve sacrificada.
¿Cuántos niveles de competencia lingüística delimita el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas?
3 niveles
4 niveles
5 niveles
6 niveles
Según el Marco Común Europeo de Referencia, el conocimiento de varias lenguas o coexistencia de distintas lenguas en una sociedad determinada recibe el nombre de:
Poliglotismo
Plurilingüismo
Multilingüismo
Bilingüismo
El Marco Común Europeo de Referencia, ofrece una definición común de los niveles de la competencia lingüística. El nivel A hace referencia a:
Usuarios intermedios
Usuarios básicos o iniciales.
Usuarios independientes.
Usuarios competentes.
¿Cuáles son los componentes que conforman la competencia comunicativa según el Marco Común Europeo de Referencia?
El lingüístico, el sociolingüístico y el pragmático.
El léxico y el fonológico.
Los conocimientos y las destrezas léxicas.
Se utiliza el término plurilingüe para describir:
Una persona que solo habla un idioma
Un idioma que se habla en varios países
Una persona o comunidad que posee la capacidad de hablar varios idiomas.
Un término utilizado para describir la música
Según el enfoque plurilingüe, ¿Cómo se desarrolla la competencia comunicativa de una persona en relación las lenguas?
A través de la lectura exclusiva de un solo idioma
Las lenguas se mantienen en comportamientos mentales separados.
Por medio de la falta de exposición a diferentes culturas
Las lenguas se relacionan e interactúan en la competencia comunicativa.
La competencia clave que tiene como objetivo que el alumnado que finaliza la etapa de EP pueda usar, al menos, una lengua, además de la lengua o las lenguas familiares, para responder a necesidades comunicativas sencillas y predecibles, de manera adecuada tanto a su desarrollo e intereses como situaciones y contextos cotidianos de los ámbitos personal, social y educativo es:
Competencia plurilingüe (CP)
Competencia en comunicación lingüística (CCL)
Competencia multilingüe (CM)
Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)
¿Qué importancia tiene el desarrollo de la motivación, la destreza y la confianza del alumnado en la perspectiva del plurilingüismo?
Solo es importante en contextos monolingües
Es fundamental para fomentar la adquisición de diferentes idiomas y la comunicación efectiva en entornos multiculturales.
Puede ser contraproducente para el desarrollo de habilidades lingüísticas
No tiene relevancia en el proceso de aprendizaje de idiomas
¿En qué artículo de la Constitución española de 1978 se hace referencia a la cooficialidad de las lenguas en las distintas comunidades autónomas de acuerdo con sus estatutos
Artículo 10
Artículo 7
Artículo 3
Artículo 5
¿Cómo es la enseñanza valenciano en la Comunidad Valenciana de acuerdo con la Ley 4/1983, de 23 de noviembre, de uso y enseñanza del valenciano (LUEV)?
Se considera obligatoria para todo el alumnado.
Se considera voluntaria para todo el alumnado.
Se considera obligatoria, con excepción en casos puntuales para el alumnado que resida de manera temporal y presente la debida acreditación.
¿Cuál es la ley que tiene como objetivo regular la enseñanza y el uso vehicular de las lenguas curriculares, asegurar el dominio de las competencias plurilingües e interculturales del alumnado valenciano y promover la presencia en el itinerario educativo de lenguas no curriculares existentes en los centros educativos de la Comunitat Valenciana?
Ley 4/1983, de 23 de noviembre.
Ley 12/2009, del 10 de julio
Ley 4/2018, de 21 de febrero.
Ley 6/2018, de 21 de febrero.
¿A qué se refiere el término "tratamiento integrado de las lenguas" (TIL)?
Consiste en la elaboración de una programación didáctica consensuada para enseñar de manera integrada la lengua y los contenidos de áreas no lingüísticas.
Consiste en la elaboración de una programación didáctica consensuada para las lenguas vehiculares de un centro.
Consiste en la elaboración de una programación didáctica que integre las lenguas del alumnado cuya lengua materna sea distinta a las oficiales de la Comunidad.
Consiste en la elaboración de una programación didáctica que no considera la importancia de la diversidad lingüística.
¿A qué se refiere el término "tratamiento integrado de las lenguas y contenido" (TILC)?
Consiste en la elaboración de una programación didáctica consensuada para enseñar de manera integrada la lengua y los contenidos de áreas no lingüísticas.
Consiste en la elaboración de una programación didáctica consensuada para las lenguas vehiculares de un centro.
Consiste en la elaboración de una programación didáctica que integre las lenguas del alumnado cuya lengua materna sea distinta a las oficiales de la Comunidad.
Consiste en la elaboración de una programación didáctica que no considera la importancia de la diversidad lingüística.
¿Cuál es el propósito de utilizar diversas estrategias orales por parte del profesorado en un contexto Tratamiento Integrado de las Lenguas y Contenido (TILC)?
Incrementar la velocidad de lectura de los estudiantes
Facilitar la comprensión y la comunicación en aulas multilingües.
Realizar exámenes de dominio de las lenguas que han aprendido.
Ninguna es correcta.
¿Cuál es un aspecto importante a considerar en el uso de las TIC en un contexto de Tratamiento Integrado de las Lenguas y Contenido (TILC)?
La flexibilidad y adaptación del alumnado son beneficios clave de las TIC.
La complejidad en el manejo de las plataformas digitales.
El uso de recursos multimedia garantiza un aprendizaje significativo.
Las TIC no son útiles en la enseñanza de lenguas.
¿Por qué se considera importante adoptar enfoques plurilingües integrados?
Para integrar el aprendizaje de lenguas con la construcción de conocimiento en diversas áreas.
Para limitar la diversidad lingüística y promover la exclusión de diferentes culturas.
Para dificultar la comunicación entre personas que hablan diferentes idiomas.
Para reducir la diversidad lingüística en los centros educativos.
El Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural establece el tiempo mínimo destinado a los contenidos curriculares en cada lengua (valenciano, castellano y lengua extranjera), que incluye las horas de cada área lingüística y de las áreas o materias en las que se utilice cada lengua:
Un mínimo del 25% para cada una de las lenguas.
En valenciano y castellano: el 40%
En inglés: 20%.
En valenciano y castellano: el 25%
En inglés: entre el 15% y el 25%.
33% para cada una de las lenguas.
¿Cuál de estos no es uno de los objetivos del Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural?
Garantizar al alumnado del sistema educativo que logre una competencia plurilingüe.
Garantizar la igualdad de oportunidades del alumnado del sistema educativo valenciano y su integración en el sistema educativo y en la sociedad valenciana.
Garantizar la normalización del uso social e institucional del castellano dentro del sistema educativo.
¿Qué programa deben aplicar los centros educativos sostenidos con fondos públicos de acuerdo con La Ley 4/2018, por la cual se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano?
Programa de Educación Lingüística e Intercultural.
Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural
Proyecto Lingüístico de Centro
Programa de Educación Plurilingüe Integrado
¿Cuál debe ser el nivel, como mínimo, del alumnado en las lenguas vehiculares al acabar las enseñanzas obligatorias el alumnado tiene que haber logrado?
Un nivel B2 en castellano-valenciano y un nivel A2 en la primera lengua extranjera
Un nivel B1 en castellano-valenciano y un nivel A1 en la primera lengua extranjera
Un nivel B2 en castellano-valenciano y un nivel B1 en la primera lengua extranjera
En la Educación Primaria:
El valenciano, el castellano y el inglés tendrán un tratamiento como área lingüística desde el 1º curso de EP.
El valenciano y el castellano tendrán un tratamiento como área lingüística desde el 1º curso de EP, y el inglés se incorporará como área lingüística a partir de 2º curso de EP.
El valenciano y el castellano tendrán un tratamiento como área lingüística desde el 1º curso de EP, y el inglés se incorporará como área lingüística a partir de 2º ciclo.
La normalización del uso social e institucional del valenciano dentro del sistema educativo hace referencia a las medidas llevadas a cabo para:
El uso vehicular de las lenguas en el ámbito curricular.
Uso del valenciano en áreas no lingüísticas.
El uso normal del valenciano por parte del centro educativo en el ámbito administrativo, el ámbito social y de interrelación con el entorno y ámbito de gestión y planificación pedagógica.
¿Qué destaca como el marco idóneo para que el alumnado aprenda a usar la lengua en un contexto real?
Las áreas lingüísticas exclusivamente.
Las áreas no lingüísticas.
Los instrumentos de evaluación de las áreas lingüísticas.
¿Cuál es la finalidad del Proyecto Lingüístico de Centro (PLC)?
Garantizar la consecución de los objetivos y niveles básicos de referencia y los objetivos propios que el centro determine a partir del contexto y de su propuesta.
Convertirse en un instrumento para la transparencia, la eficacia y el trabajo conjunto de los centros, las familias y la administración educativa.
Ambas son correctas.
¿Qué és el Portfolio Europeo de las Llenguas?
Un documento donde los que están aprendiendo o han aprendido una lengua- fuera o dentro de la escuela- puedan registrar y reflexionar sobre su aprendizaje de lenguas y experiencias culturales.
Una iniciativa destinada a fomentar la movilidad y el entendimiento intercultural en Europa, ofreciendo una plataforma para documentar las habilidades lingüísticas y culturales de los ciudadanos europeos.
Un proyecto internacional dirigido a mejorar la calidad de la enseñanza de las lenguas extranjeras en Europa, proporcionando herramientas para la autoevaluación y la planificación del aprendizaje.
¿Qué papel desempeña el Portfolio Europeo de las Lenguas?
Proporciona recursos para la enseñanza de lenguas extranjeras.
Ayuda al alumnado a documentar su progreso en la competencia plurilingüe.
Ofrece sugerencias bibliográficas para profesionales de la enseñanza.
¿Qué se espera que haga el alumnado con el Portfolio Europeo de las Lenguas?
Utilizarlo para realizar exámenes de dominio de las lenguas que han aprendido.
Compartirlo en redes sociales
Utilizarlo para documentar y reflexionar sobre su aprendizaje de idiomas, así como para fomentar la diversidad lingüística y cultural.
¿Cuál es uno de los objetivos principales de Erasmus+?
Reducir la diversidad cultural en el ámbito educativo
Fomentar la migración de estudiantes europeos.
Fomentar en las personas las capacidades necesarias para una participación significativa en una sociedad democrática.
Fomentar la competencia entre instituciones educativas
La Orden 20/2019, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la cual se regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión del alumnado en los centros docentes sostenidos con fondos públicos del sistema educativo valenciano, establece la obligón acide establecer actuaciones y programas de enseñanza intensiva de las lenguas oficiales para el alumnado recién llegado a nuestro sistema eudcativo como medida de repuesta de nivel:
I
II
III
IV
Se considerará que dispone de la competencia suficiente para vehicular áreas no lingüísticas en castellano y valenciano el profesorado que acredite:
Nivel de conocimiento C1 de Valenciano y C1 de Castellano, respectivamente, de acuerdo con el MCER.
Nivel de conocimiento C2 de Valenciano y C2 de Castellano, respectivamente, de acuerdo con el MCER.
Nivel de conocimiento B2 de Valenciano y C1 de Castellano, respectivamente, de acuerdo con el MCER.
¿Quién formuló la teoría de la interdependencia lingüística?
Dell Hymes
Basil Berstein
James Cummins
¿Qué artículo del Tratado del Funcionamiento de la Unión Europea destaca que uno de los objetivos de la acción UE es desarrollar la dimensión europea en la enseñanza, especialmente a través del aprendizaje y de la difusión de las lenguas de los Estados miembros?
Dell Hymes (1971) señala que la competencia comunicativa se paoya en el principio de saber...
por qué, cuándo, dónde y con quién usar el lenguaje de manera efectiva
cuándo, dónde, cómo y con quién usar el lenguaje de manera efectiva
qué, cuándo, dónde y con quién usar el lenguaje de manera efectiva
cómo, cuándo, dónde y con quién usar el lenguaje de manera efectiva
El TILC integra la lengua y el contenido a partir de las cuatro C, ¿Cuáles son?
Contenido, comunicación, cognición y cultural.
Comunicación, Cultura, Contenido y Creatividad
Conversación, Cognición, Contenido y Cultura
El enfoque plurilingüe no sólo potencia las habilidades propiamente lingüísticas y comunicativas, sino también habilidades...
metalingüísticas y metaculturales
cognitivas y socioafectivas
¿Qué destrezas se proponen desarrollar además del lenguaje académico con el TILC?
Habilidades de resolución de problemas, pensamiento crítico y la perspectiva intercultural.
Competencias digitales y habilidades para la búsqueda de información.
Capacidad para trabajar en equipo y habilidades sociales.
¿Cuántos descriptores operativos tiene asociados la Competencia Plurilingüe (CP) de acuerdo al Decreto 106/2022, de 5 de agosto?
4
¿Qué importancia tiene el enfoque comunicativo en la enseñanza de lenguas?
Centrarse exclusivamente en la precisión gramatical.
Desarrollar habilidades para comunicarse efectivamente, incluso si la precisión gramatical se ve sacrificada.
Evitar la comunicación oral en el aula.
Enfocarse en la lectura y escritura únicamente.
