wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

ИНКЛЮЗИВ 2. 35-66

Total questions: 34

Worksheet time: 26mins

Name
Class
Date
1.

Көру қабілеті зақымдалған балаларға арналған арнайы білім беру жағдайлары

a)

орта мектептерді оқулықтармен, оқу-әдістемелік кешендермен және Брайль шрифтімен басылған әдебиеттермен қамтамасыз ету

b)

тифлотехникалық құралдарды қолдану

c)

қалдық көруді қорғау және дамыту бойынша сабақтар өткізу

d)

ерекше қажеттіліктері бар баланы барлық сабақтарда сүйемелдеу

e)

барлық сабақтарда логопедиялық көмек көрсету

2.

Есту қабілеті зақымдалған оқушыларға тән белгілер:

a)

шектеулі және баяу есту қабылдауы

b)

жаттығуларда есептің сөздік шарттарын түсінудің қиындығы

c)

ауызша сөйлеуді пайдалана отырып, коммуникациялық дағдылардың жеткіліксіз дамуы

d)

тифлотехникалық құралдарға қажеттілік _ _

e)

ата-аналар мен тәрбиешілер тарапынан үнемі қолдау қажет

3.

Есту қабілеті зақымдалған балалардың тұлғалық дамуындағы спецификалық ерекшеліктер

a)

басқаларға негізсіз тәуелділік

b)

қарым-қатынас дағдыларының төмендігі

c)

мазасыздықтың жоғарылауы, невроздар

d)

когнитивтік деңгейдегі басымдық

e)

ұмтылудың жеткілікті деңгейі

4.

Тірек-қимыл аппаратының бұзылу себептері

a)

церебральды сал ауруы

b)

қалдық сатысында полиомиелиттің салдары

c)

туа және жүре пайда болған дамымаған тірек-қимыл аппараты

d)

гендік аурулар

e)

эндогендік интоксикация

5.

Тірек-қимыл аппараты зақымдалған оқушылардың  психофизикалық ерекшеліктері

a)

психикалық және сөйлеу әрекетін біріктірудегі қиындықтар

b)

шаршау және шоғырлануды сақтау қиындықтары

c)

көру, есту және моторикадағы проблемалар

d)

қарым-қатынас дағдыларын дамыту

e)

фрагменттелген көрнекі қабылдау

6.

Сөйлеу тілі зақымдалған адамдарға тән проблемалар

a)

сөйлеу дыбыстарының айтылуының бұзылуы

b)

сөйлеудің темп-ритмдік ұйымдастырылуының бұзылуы

c)

ауызша тілді қолданудағы қиындықтармен байланысты шектеулі коммуникациялық қабілеттер

d)

қабылдаудың бөлшектенуі

e)

жұмыс қарқынын бәсеңдету

7.

Ауыр сөйлеу тілінің бұзылыстары бар тұлғалардың арнайы білім беру қажеттіліктері

a)

оқу материалын игерудің жеке қарқыны мен үлгерімінің қажеттілігі

b)

мамандандырылған компьютерлік технологияларды қоса алғанда, арнайы әдістер, әдістемелер мен оқу құралдарының қажеттілігі

c)

сөйлеу бұзылыстарын жоюға немесе азайтуға көмектесетін физикалық реабилитацияны қоса алғанда, бірқатар медициналық қызметтерді алу қажеттілігі

d)

көру қабілеті зақымдалған адамдар үшін дыбыстық анықтамалық ақпаратты қайталау

e)

табиғи ым-ишара мен мимиканы, дене қимылын қолдану

8.

Эмоционалды-еріктік сферасы мен мінез-құлқы зақымдалған адамдардың тұлғалық ерекшеліктері

a)

адамдармен кездейсоқ байланыс орнату мүмкіндігінің болмауы

b)

бейвербалды мінез-құлық ерекшеліктері (ым-ишараның, мимиканың, қимылдың өзіндік ерекшелігі)

c)

эмоционалды эмпатияға және сезімдерді адекватты білдіруге қабілетсіздігі

d)

әлеуметтік бейімделу және әлеуметтік депривация

e)

басқалардың жағдайлары мен әрекеттерінің мағынасын түсіну қиындықтары

9.

Эмоционалды-еріктік сферасы мен мінез-құлқы зақымдалған оқушылардың ерекше білім беру қажеттіліктері

a)

сыныпта эмоционалды жайлы орта құру

b)

визуалды ынталандыруға сүйену

c)

білім беру мазмұнының көрнекі және тиімді сипаты

d)

білім беру процесінде шешілетін оқу-танымдық міндеттер жүйесін жеңілдету

e)

вербалды және вербалды емес қарым-қатынас қабілеттерін дамытуға ерекше көмек көрсету

10.

Психикалық дамуы тежелген оқушылардың ерекше білім беру қажеттіліктері

a)

танымдық белсенділікті тұрақты ынталандыру

b)

білім, білік және дағдыны меңгеру ерекшеліктерін ескере отырып оқу процесін ұйымдастыру

c)

коммуникация құралдарын, конструктивті қарым-қатынас және өзара әрекеттесу әдістерін дамыту

d)

көру қабілеті зақымдалған адамдар үшін дыбыстық анықтамалық ақпаратты қайталау

e)

тұрақты, тұрақты, болжамды -жаттығу режимін құру

11.

Қиын өмірлік жағдайдың себептері

a)

дене дамуының бұзылуы

b)

психологиялық (зорлық-зомбылық құрбандары)

c)

әлеуметтік (аз қамтылған отбасылар, жетім балалар)

d)

құқықтық қолдаудың жоқтығы

e)

діни конфессияға жататын

12.

ҚР «Ешкімді сыртта қалдырмаңыз» тұрақты даму қағидатын ескере отырып, «Балалардың әл-ауқатының индексі» салаларын қамтиды.

a)

қауіпсіздік

b)

білім беру

c)

материалдық әл-ауқат

d)

әлеуметтену

e)

үй

13.

Құрдастар тарапынан зорлық-зомбылық құрбандары болу қаупіне келесілер жатады:

a)

қараусыз, тастанды және эмоционалды қабылдамау жағдайында тәрбиеленген балалар

b)

сөзсіз мойынсұнушылық ортасында өскен балалар

c)

жүйке-психикалық бұзылыстары бар балалар

d)

дарынды балалар

e)

эмоционалды интеллекті жоғары балалар

14.

Мигрант, кандас балалардың арнайы білім беру қажеттіліктері

a)

білім және жалпы хабардар болу

b)

оқыту тілі

c)

әлеуметтік дағдыларды дамыту

d)

сындарлы қарым-қатынас пен өзара әрекеттесу әдістерін дамыту

e)

соматикалық және психикалық денсаулықты сақтау және нығайту

15.

Дисграфияның түрлері

a)

акустикалық

b)

артикуляциялық-акустикалық

c)

оптикалық

d)

аграмматикалық

e)

кеңістіктік

16.

Оқытудағы ерекше қиындықтар

a)

дисграфия

b)

дислексия

c)

дискалькулия

d)

ауытқу

e)

құқық бұзушылық

17.

Қолдаудың тиімділік критерийлері

a)

оқушының мектепке, мұғалімдерге, сыныптастарына деген оң көзқарасы

b)

жалпы білім беретін, қысқартылған немесе жеке бағдарлама шеңберіндегі академиялық табыс

c)

оқушының әлеуметтік бейімделуі

d)

сабаққа теріс көзқарас

e)

бірнеше пәндердегі сәтсіздік

18.

Ерекше білім алуды қажет ететін оқушыны сыныпта мұғалімнің тарапынан қолдау амалдары

a)

вариативті, арнайы оқыту әдістерін қолдану

b)

оқыту нәтижелерін бағалау әдістерін (рәсімдерін) өзгерту

c)

сыныптағы оқыту кеңістігін анықтау және бейімдеу

d)

ерекше білім беру қажеттіліктері бар оқушыға арналған тапсырмаларды орындау

e)

медициналық көмек көрсету

19.

Балалардың эмоционалды-еріктік сферасының дамуындағы бұзылулардың негізгі түрлері

a)

реактивті күйлер, қолайсыз жағдайлардан туындаған жүйке-психикалық бұзылулар

b)

психопатия

c)

психастения

d)

мәдени байланысты оқу бұзылыстары

e)

сөзжасамдағы қиындықтар

20.

Мінез-құлық бұзылыстарын диагностикалау критерийлері

a)

«шамадан тыс өрескелдік немесе дөрекі мінез-құлық

b)

басқа адамдарға немесе жануарларға қатыгездік

c)

өртеу, ұрлық, өтірік айту, сабаққа келмеу

d)

барлығына ұнамды болу ниеті

e)

сыныпта айғайлап, ақымақтық әрекет көрсету

21.

Аутистік спектрі зақымдалған балалардың арнайы білім беру қажеттіліктері

a)

аутистік спектрі зақымдалған балалардың эмоционалдық-еріктік және тұлғалық даму проблемаларымен байланысты қажеттіліктер

b)

аутизмі бар баланы білім беру ортасына енгізуді қамтамасыз ететін қажеттіліктер

c)

оқу материалын меңгерудегі қиындықтармен және әмбебап тәрбиелік әрекеттерді дамытумен байланысты қажеттіліктер

d)

әлеуметтік сауалнама қажеттілігі

e)

медициналық -әлеуметтік сараптама комиссиясының сараптамасы қажет

22.

Аутизмі бар баланы білім беру ортасына енгізуді қамтамасыз ету қажет

a)

аутист бала мен мұғалімнің оқу қызметін ұйымдастыруға көмектесетін маман арасында эмоционалды байланыс орнату

b)

мұғалімнің балаға жеке көңіл бөлуіне мүмкіндік беретін баланың сыныбы мен жұмыс орнын ұйымдастыру

c)

сенсорлық жайлы және эмоционалды тұтас, сабақтың және бүкіл мектеп өмірінің жағымды атмосферасы

d)

бағдарламаны меңгеру үшін оқу дағдыларын қалыптастыру

e)

мектеп әкімшілігін бақылау және инклюзивті білім беруді қолдау бойынша ресурстық орталықтарды ашу

23.

Ерекше қажеттіліктері бар балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау қызметінің мамандары

a)

логопед

b)

психолог

c)

арнайы педагог

d)

бастауыш сынып мұғалімі

e)

медициналық қызметкерлер

24.

Аутистік спектрі зақымдалған балалар келесі арнайы білім беру ұйымдарында арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау ала алады

a)

психологиялық-педагогикалық түзету кабинетінде

b)

аутизм орталығында

c)

оңалту орталығында

d)

мінез-құлықты түзету орталығында

e)

медициналық-педагогикалық кеңесте

25.

Аутистік спектрі зақымдалған балаларды түзету әдістерінің тәсілдері

a)

мінез-құлықтық

b)

дамытушылық

c)

сенсорлық-перцептивті

d)

заңнамалық

e)

тәрбиелік

26.

Оқытуды әмбебап жобалаудың теориялық негізі

a)

Адам дамуының теориялары ( Л. Выготский , Ж. Пиаже )

b)

Б.Блумның оқу мақсаттарының таксономиясы

c)

А.Маслоудың мотивация теориясы 

d)

Психикалық әрекеттердің біртіндеп қалыптасу теориясы

e)

Узнадзенің көзқарас теориясы

27.

Әмбебап дизайнды қамтамасыз ету шарттары мен көрсеткіштері

a)

оқушыларды оқу және қоғамдық іс-әрекетке тартудың көптеген нысандары

b)

оқу нәтижелерін көрсетудің, сондай-ақ оларды бағалаудың құралдары мен тәсілдерінің көптігі

c)

оқушылардың іс-әрекетінің көптеген тәсілдері

d)

мамандар арасындағы ынтымақтастық нысандарының вариативтілігі

e)

мазмұны мен оқу бағдарламаларының бейімділігі

28.

Әмбебап оқытуды жобалау тұжырымдамасы мыналарды ұсынады :

a)

оқушыларға оқу материалын ұсынудың әртүрлі формалары

b)

оқушыларды оқу процесіне тартудың алуан түрлі әдістері

c)

оқушыларға үйренген материалды көрсетуге арналған әртүрлі формалар

d)

оқу материалының бейімділігі

e)

мазмұнды өзгерту

29.

Оқытудағы әмбебап дизайн принциптері

a)

пайдалану теңдігі _

b)

пайдаланудағы икемділік

c)

қарапайымдылық пен пайдаланудың қарапайымдылығы

d)

қолданудың өндірістік қабілеттілігі

e)

ресурс қарқындылығы

30.

Әмбебап дизайнда нашар еститін оқушыларға арналған оқу материалының әртүрлі презентациялары ұсынылады

a)

нысандар немесе сызбалар (фотосуреттер, нақты сызықтардың сызбалары, дерексіз көрнекі бейнелер

b)

ақпараттың мәтіні, түстің кодталуы

c)

визуалды ұйымдастырушылар

d)

мәтіннен сөйлеуге арналған бағдарламалық құрал

e)

әр түрлі деңгейдегі мәтіндік материалдар

31.

Әмбебап дизайн тұжырымдамасына сәйкес «көптеген құралдар (жолдар)» құрылғылар түрінде көрінеді

a)

презентация құрылғылары

b)

жауап беру құрылғылары

c)

қоршаған ортаны қорғау құрылғылары

d)

уақытты реттеу

e)

түзету құрылғылары

32.

Математиканы оқытудағы қиындықтардың түрлері

a)

геометриялық фигураларды таңдау және кемсіту

b)

тыңдап түсінуде сандарды ауыстыру

c)

есептердегі сандық деректерді оқшаулаудағы қиындықтар

d)

проблемалық мәлімдеме жаза алмау

e)

дәптердегі ұяшықтарды орындамау

33.

Эмоционалдық және мінез-құлық бұзылыстары бар балаларды жалпы білім беру процесіне қосу стратегияларын қолдау

a)

Кеңістіктік-физикалық ортаны ұйымдастыру

b)

Байланыс орнату, сүйікті әрекеттерге қол жеткізу

c)

Оқу процесінде оңды нығайту

d)

Оқушылардың ауызша/жазбаша сөйлеу дағдыларын дамыту

e)

Оқытудың әртүрлі формаларын қолдану

34.

Жалпы білім беру процесіне оқытуда ерекше қиындықтары бар балаларды қосу стратегияларын қолдау

a)

көмек пен бақылауды қамтамасыз ету үшін оқушыларды оқытушыға жақын орналастыру

b)

жедел, тұрақты, нақты және сындарлы кері байланысты қамтамасыз ету

c)

PowerPoint, проектор сияқты қосымша көрнекі презентацияларды пайдалану

d)

тұрақты кері байланыс, оқушыға күнделікті сенім талап етілетін мінез-құлықты және мүмкіндігінше өз бетінше жұмыс істеу дағдыларын алуға ұмтылуын ынталандырады

e)

баланың қасақана назарын аударуға тырысқанда оның қалаусыз мінез-құлқын елемеу

Similar Resources on Wayground

геоработы 61-90

30 questions

геоработы 61-90

quiz

Worksheet

•

University

100 дата

30 questions

100 дата

quiz

Worksheet

•

University

геоработы 91-120

30 questions

геоработы 91-120

quiz

Worksheet

•

University

Тест Абай жолы

31 questions

Тест Абай жолы

quiz

Worksheet

•

University

Педагогика 280-310

31 questions

Педагогика 280-310

quiz

Worksheet

•

University

Дене ш 9-нұсқа 2024жыл

30 questions

Дене ш 9-нұсқа 2024жыл

quiz

Worksheet

•

University

2024 дш 7-вариант

30 questions

2024 дш 7-вариант

quiz

Worksheet

•

University

Дене ш 7-нұсқа 2024ж

30 questions

Дене ш 7-нұсқа 2024ж

quiz

Worksheet

•

University