оқушының өз бастамасымен оқитынын мұғалімнің білуі

басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды, бәсекеге қабілетті

Н.Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған. Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаттамасы

Мұғалімнің оқыту туралы көзқарасының қалыптасуына зор ықпал ететін және іс-әрекетке бейімділігіне байланысты құндылығы

Кіші жастағы балалар мен дәл өзін қоршаған ортамен және адамдармен әрекеттесу кезінде оқу және даму жүзеге асады деп қарастырған оқу тәсілі

Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттігі

Оқушының өзекті даму деңгейі (Л.Выготский)

Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс-әрекетінің негізі

Тұлғаның рухани-адамгершілік және этикалық ұстанымдарын, адамгершілік қасиеттерін және көзқарастарын қалыптастыруға бағытталады

Тұлғаның зияткерлік мүмкіндігін, көшбасшылық қасиеттерін және дарындылығын дамытуды қамтамасыз ететін тәрбие бағыты

Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ

Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған.Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі

Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс-әрекетінің негізі

М.Чиксентмихаидың «өзіндік мақсат» деп атайтын сызбасы бойынша оқушыда төмен машық болып, ал оған жоғары талап қойылғанда орын алатын нәтиже

Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі

Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз

Жаттап алынған білімді тексеруге арналған сұрақ

Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл)

Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі:

Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз

Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі:

Балалар өздерінің сенім,біліміне сүйеніп,пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы

Білімнің педагогикалық аспектісі

«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзегеасыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үдерісі ретінде тәжірибелік қоғамдастықтарға қатысуды зерттеген ғылыми бағыт

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,қателерді түзетудегі бағалау мақсаты

Д.Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемінің сипаттамасы

Өткен материалға оралу,ой салу,дұрысын қабылдау,толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ

Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты