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WorksheetsLa evaluación educativa en Colombia
Total questions: 24
Worksheet time: 46mins
El examen nació en _______________ y la ________________ en el siglo XVII
Siglo XIX / Evaluación
Evaluación / ciencia
Edad Media / Evaluación
Edad Media/ Previa
¿Cuál es la diferencia entre subjetividad y objetividad según Peñaloza y Quiceno (2016)?:
La subjetividad servía para buscar, indagar y conocer. La objetividad (...) para instalar, crear, volver real y creer la realidad.
La objetividad servía para buscar, indagar y conocer. La subjetividad (...) para instalar, crear, volver real y creer la realidad.
La subjetividad no servía para buscar, indagar y conocer. La objetividad (...) para instalar, crear, volver real y creer la realidad.
La objetividad no servía para buscar, indagar y conocer. La subjetividad (...) para instalar, crear, volver real y creer la realidad.
"En la alta Edad Media (siglos XV y XVI), surgió otra forma de educación, otra relación de la educación con el poder, este saber y esta práctica fue___________" Peñaloza y Quiceno (2016):
Didáctica
Didactismo
Currículo
Enseñanza
Concepto profundizado en el siglo XVII
(a)
Filósofo francés que plantea la siguiente teoría: "educar al hombre por el hombre sin escuela, no tiene medición, examen ni enseñanza" (Peñaloza y Quiceno, 2016, p. 70)
Goethe
Rousseau
Tyler
Socratés
Según Peñaloza y Quiceno (2016):"En la formación de Rousseau o en la Bildung no hay evaluación, porque no hay educación. La evaluación solo podrá existir en donde se unifique, uniformice, corrija, se iguale, se masifique, se vigile y se castigue" (p.70).
Lo anterior significa que la evaluación depende de
Educación
Currículo
Enseñanza
Didáctica
Los inicios de la Escuela era integrar la participación de Iglesia y Estado
Verdadero
Falso
¿Cuál es el sistema de currículo y evaluación manejado por Colombia desde 1970?
Americano con Rousseau y Tyler
Americano con Rousseau y Dewey
Americano con Tyler y Bloom
Americano con Bloom y Rousseau
"La Iglesia, según nos lo dice Foucault,usó el saber de indagación pero en la forma de la confesión, que es el examen de los pensamientos interiores, los de la conciencia y los del deseo" (Peñaloza y Quiceno, 2016, p. 82).
El texto anterior, ¿cómo se puede inferir desde la evaluación en Colombia?
La evaluación se hace desde un Estado Laico e independiente.
La evaluación es de índole conservadora y laica.
La evaluación aún conserva principios de la Colonia, desde el examen de deseos y vigilancia de la cultura confesional.
La evaluación es de rigor católico ortodoxo.
El rigor de la evaluación es colectivo con individuo, comunidad educativa y entorno social
Verdadero
Falso
Los tres paradigmas de la evaluación en Colombia son: Examinar, aprender y ________
Decir
Escribir
Explicar
Observar
Práctica adquirida en la época de la Colonia para examinar algo
Vigilar
Estudiar
Rezar
Trabajar
Históricamente en la Colonia, ¿qué es examinar?
Hacer acompañamiento al niño
Realizar castigos por mal comportamiento
Reprender a la sociedad
Las dos anteriores
¿Cuál era la función del Decreto Orgánico de Instrucción Pública de 1870?
Permitir el derecho a la libre cátedra docente
Promover la vigilancia del cumplimiento de las instrucciones del gobierno (dirigir, vigilar, organizar) la instrucción pública.
Revisar que la Escuela siga por completo los principios de la Iglesia Católica (rezar, orar, arrepentirse).
Acompañar al estudiantil cumplir sus rutinas de higiene.
El saber de la evaluación era el del poder penal, repartido en todo el espacio social, operando por una rectificación permanente del espíritu de los ciudadanos, un encuadramiento de la conducta por un sistema de autoridad y de poder, para hacer de los ciudadanos sujetos de derecho (Foucault, 2006)
¿Qué se puede inferir en el anterior texto con respecto al examinar en el siglo XIX en Colombia?
A través de la indisciplina se sanciona abruptamente.
Premiar a quien obedece la instrucción.
Seguir la instrucción del Estado, tanto individuos como comunidades, mantiene el orden.
Regalar premios y sorpresas para evitar castigos.
¿Cómo era la orientación educativa para vigilar después de la Constitución de 1886?
Laica
Católica
Liberal
Agnóstica
Promotor del segundo paradigma (observar) a través del movimiento y actividad libre, sin opresión del espíritu o alma.
Agustín Nieto Caballero en la Escuela Central de Bogotá.
Comunidad católica, Escuela Central de Bogotá.
Agustín Nieto, Gimnasio Moderno.
Comunidad católica, Gimnasio Moderno.
Enfoque pedagógico manejado con la fundación del Gimnasio Moderno
(a)
Común denominador de la Escuela Nueva y el confesionalismo
(a)
La finalidad de la observación era
Medir la conducta.
Examinar los conocimientos.
Mejorar la conducta
Prohibir enseñar.
Acción relacionada con el tercer paradigma:
Evaluar
Aprender
Entender
Informar
El objetivo del tercer paradigma a mediados del siglo XX en Colombia es
Guardar información en bibliotecas.
Examinar conocimiento en niños.
Observar conductas.
Transmitir información.
Martínez- Boom (2004) explica que a mediados de los cincuenta empezó a regirse por tres momentos: Planificación del sistema educativo (1956-1975), aplicación de tecnologías educativas (1976-1982) y tercer momento la introducción de herramientas TIC (1982- 2006)
(a)
La pedagogía activa en Colombia, fue sustituida después de la Segunda Guerra Mundial por el:
(a)
