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WorksheetsRepaso definitivo de OPOS
Total questions: 120
Worksheet time: 6hrs 0mins
¿Quién es el encargado de fijar los criterios referidos a la atención a la diversidad, la orientación y la tutoría?
La COCOPE
El claustro de profesor
El consejo escolar
El equipo directivo
¿Quién tiene la función de coordinar las actividades de orientación y tutoría, y velar por su ejecución?
La jefatura de estudios
El claustro de profesor
El equipo docente o de ciclo.
Los docentes y profesionales que intervienen dentro del grupo.
¿A quién corresponde la relación con las familias o tutores/as del alumnado?
La persona tutora.
El equipo directivo.
El equipo docente o de ciclo.
La COCOPE.
¿Quién aprobará la concreción curricular para impulsar y desarrollar los principios, los objetivos y la línea pedagógica propia; adecuarlo al contexto del centro y garantizar la continuidad del proceso educativo?
El claustro de profesores.
El equipo directivo.
El consejo escolar.
El equipo de ciclo o docente.
Según Lawrence Kohlberg, ¿cuál es la transición que se produce en el desarrollo moral alrededor de los 10 años?
De la moral autónoma a la heterónoma.
De la moral preconvencional a la convencional.
De la moral individual a la colectiva.
¿En qué se basa el razonamiento moral prosocial?
En la autoridad.
En la reciprocidad.
En la empatía.
Según el Decreto 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria., ¿a qué debe contribuir el desarrollo curricular de la etapa de Educación Primaria?
Al desarrollo personal, emocional, moral y social del alumnado de manera equilibrada y desde una
perspectiva inclusiva.
Al desarrollo personal, social y moral de todo el alumnado desde una perspectiva inclusiva.
Al desarrollo personal, emocional y social de todo el alumnado de manera equilibrada y desde una
perspectiva inclusiva.
¿Qué comisión elabora la concreción curricular?
La Comisión de coordinación pedagógica (COCOPE).
La Comisión de coordinación pedagógica (COCOPE) con los criterios establecidos por el claustro.
La Comisión de coordinación pedagógica (COCOPE) con los criterios acordados en los ciclos.
¿Qué son la adecuación personalizada de las programaciones de aula, los programas personalizados para la adquisición y el uso funcional de la comunicación, del lenguaje y del habla, la codocencia o la cotutoría?
Mecanismos de apoyo y refuerzo
Adaptaciones curriculares significativas
Medidas de compensación educativa
¿Cuándo valora el equipo docente, coordinado por el tutor o la tutora del grupo, de manera colegiada, el progreso del alumnado?
En tres sesiones de evaluación que tendrán lugar al finalizar cada trimestre escolar.
En una única sesión de evaluación que tendrá lugar al finalizar el curso escolar.
En cuatro sesiones de evaluación que corresponden a la evaluación inicial, el primer trimestre, el segundo trimestre y el tercero y final conjuntamente.
En los centros de Educación Primaria, ¿quién coordina las medidas organizativas por la continuidad entre etapas?
La COCOPE.
El claustro de profesores.
El consejo escolar.
La jefatura de estudios.
La finalidad de la Educación Primaria es...
El objetivo es ayudar a los alumnos a aprender a hablar y comprender, leer, escribir, hacer cuentas, pensar lógicamente, conocer la cultura, llevarse bien con los demás, estudiar y trabajar, apreciar el arte, ser creativos y emocionales. Esto proporcionará una educación integral que ayudará a los alumnos a desarrollar su personalidad.
Facilitar al alumnado los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, las habilidades lógicas y matemáticas, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia, así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.
El principal objetivo de la educación es proporcionar a los alumnos las habilidades y conocimientos necesarios para desarrollar una personalidad completa. Esto incluye facilitar su expresión y comprensión oral y escrita, así como sus capacidades matemáticas y lógicas. Además, la educación pretende inculcar conocimientos culturales básicos, habilidades sociales, hábitos de estudio, sensibilidad artística, creatividad e inteligencia emocional. Por estos medios, la educación desempeña un papel crucial en la formación de individuos capaces de prosperar en diversos aspectos de la vida.
¿Quién es el encargado de coordinar en un único documento la programación de aula para un nivel educativo y grupo?
La persona tutora.
El equipo directivo.
El equipo docente o de ciclo.
¿En qué artículo aparecen regulados los procesos de evaluación dentro del DECRETO 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria?
Artículo 23
Artículo 26
Artículo 27
En cuanto al informe individualizado de cada alumno que se debe realizar al finalizar la etapa de Educación Primaria, este debe ser formalizado por:
La persona tutora.
Los tutores junto a los especialistas que imparten docencia al alumnado.
La jefatura de estudios.
La COCOPE.
Al final de cada ciclo, el equipo docente debe adoptar las decisiones relativas a la promoción del alumnado de manera colegiada, y tomar especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o la tutora. En cualquier caso, las decisiones sobre la promoción se tienen que adoptar a la finalización de los cursos:
1º, 3º y 5º de EP.
2º, 4º y 6º de EP.
1º, 4º y 6º EP
Las estrategias de evaluación podemos definirlas como los procedimientos que ponemos en marcha para llevar a cabo dicha evaluación. En este sentido algunas de las estrategias pueden ser:
Pruebas de ejecución motriz y escalas gráficas.
La evaluación inicial, continua y final.
Listas de control y escalas de evaluación.
¿En qué anexo del Decreto 107/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria, se especifican los criterios de evaluación?
Anexo I
¿Qué documento refleja la evolución y el grado de adquisición de las competencias desarrolladas, de acuerdo con los términos que establece el anexo IX del Decreto 106/2022?
Informe individualizado de final de etapa.
Historial académico.
Expediente académico.
Podemos definir Software como:
El conjunto de programas que contiene un ordenador y con los que pueden realizarse distintas utilidades.
El conjunto de programas que contienen la información y con los que pueden realizarse distintas utilidades.
El conjunto de soportes físicos que componen el ordenador y sus dispositivos.
¿Qué función de los medios de comunicación se relaciona con la expresión de pulsiones, emociones y valores?
Función representativa.
Función lúdico-creativa.
Función formativa.
La iniciación de metodologías de indagación, a partir de observar y comprender su entorno, identificando dudas o problemas y expresando diferentes ideas con medios orales o gráficos sencillos para responderlas o solucionarlas, se realizará:
Al final del 1º ciclo (2º EP)
Al final del 2º ciclo (4º EP)
Al final del 3º ciclo (6º EP)
El alumnado se iniciará en los ámbitos de participación ciudadana más próximos como son el colegio y su localidad, a partir del:
Al final del 1º ciclo (2º EP)
Al final del 2º ciclo (4º EP)
Al final del 3º ciclo (6º EP)
El alumnado será capaz de analizar los hábitos y las conductas saludables con criterios científicos y de formular para mejorar el bienestar físico propio y colectivo, atendiendo al equilibrio existente entre todas las partes, órganos y sistemas del cuerpo humano y la necesidad de prevenir enfermedades más comunes, a partir del:
Al final del 1º ciclo (2º EP)
Al final del 2º ciclo (4º EP)
Al final del 3º ciclo (6º EP)
En el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, la progresión educativa del alumnado irá de:
Lo subjetivo a lo objetivo, de lo global e indiferenciado y de los componentes múltiples que lo configuran a lo global.
Lo subjetivo a lo objetivo y de lo global e indiferenciado hacia los componentes múltiples que la configuran.
De lo objetivo a lo subjetivo y de lo global e indiferenciado hacia los componentes múltiples que lo configuran.
De acuerdo con el artículo 7 del Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, ¿Cuál es el objetivo que guarda mayor relación con el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural?
h)
i)
j)
m)
Fernand Braudel recoge distintas maneras de manifestar los hechos y los sucesos, en el marco de un proceso histórico. ¿A través de qué tiempos?
Tiempo corto, tiempo intermedio y tiempo largo.
Tiempo objetivo, tiempo subjetivo y tiempo real.
Tiempo corto, tiempo medio y tiempo largo.
En referencia a la construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación Primaria, al final del tercer ciclo, el alumnado...
Se habrá iniciado en la representación del tiempo y en el uso de las formas convencionales para medirlo.
Habrá profundizado y consolidado las nociones de causa, consecuencia, empatía, simultaneidad e interpretación histórica.
Será capaz de analizar periodos cronológicos y grandes edades de la Historia y su relación con la actualidad.
En referencia a la construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación Primaria, al final del segundo ciclo, el alumnado...
Se habrá iniciado en la representación del tiempo y en el uso de las formas convencionales para medirlo.
Habrá profundizado y consolidado las nociones de causa, consecuencia, empatía, simultaneidad e interpretación histórica.
Será capaz de analizar periodos cronológicos y grandes edades de la Historia y su relación con la actualidad.
En referencia a la construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación Primaria, al final del primer ciclo, el alumnado...
Se habrá iniciado en la representación del tiempo y en el uso de las formas convencionales para medirlo.
Habrá profundizado y consolidado las nociones de causa, consecuencia, empatía, simultaneidad e interpretación histórica.
Será capaz de analizar periodos cronológicos y grandes edades de la Historia y su relación con la actualidad.
¿Qué saberes pertenecientes a la interpretación histórica se desarrollan en el primer ciclo de Educación Primaria?
Noción de cambio, continuidad, simultaneidad, duración y evidencia.
Nociones de causa, consecuencia, empatía, simultaneidad e interpretación histórica.
Nociones de causa, consecuencia y empatía.
¿Qué saberes pertenecientes a la interpretación histórica se desarrollan en el segundo ciclo de Educación Primaria?
Noción de cambio, continuidad, simultaneidad, duración y evidencia.
Nociones de causa, consecuencia, empatía, simultaneidad e interpretación histórica.
Nociones de causa, consecuencia y empatía.
¿Qué saberes pertenecientes a la interpretación histórica se desarrollan en el tercer ciclo de Educación Primaria?
Noción de cambio, continuidad, simultaneidad, duración y evidencia.
Nociones de causa, consecuencia, empatía, simultaneidad e interpretación histórica.
Nociones de causa, consecuencia y empatía.
Situar y ordenar cronológicamente los cambios de mayor relevancia en la humanidad, desde la Edad Media hasta la actualidad es un criterio de evaluación del área de Conocimiento del medio correspondiente a:
1º ciclo de EP (1º y 2º)
2º ciclo de EP (3º y 4º)
3º ciclo de EP (5º y 6º)
Describir algunas formas de vida representativas de los grandes periodos históricos hasta la Edad Antigua es un criterio de evaluación del área de Conocimiento del medio correspondiente a:
1º ciclo de EP (1º y 2º)
2º ciclo de EP (3º y 4º)
3º ciclo de EP (5º y 6º)
¿Cuál es la definición de medio ambiente según el Ministerio de Transición Ecológica?
Espacio de la vida humana.
La naturaleza no humanizada.
El compendio de valores naturales, sociales y culturales.
¿Qué es el "entorno" en el contexto de la Educación Primaria?
Todo aquello que nos rodea.
Espacio en el que se desarrolla la vida de los seres vivos y que permite la interacción de los mismos.
Aquello que el niño conoce debido a sus experiencias sensoriales.
¿Cómo se define el "entorno" en el contexto de la Educación Primaria?
Como un espacio dinámico e ilimitado.
Como un espacio vivo, dinámico y complejo.
Como un espacio completamente natural.
¿Cuál es uno de los contaminantes atmosféricos más importantes?
Oxígeno (O2)
Dióxido de Carbono (CO2)
Nitrógeno (N)
¿Qué fenómenos pueden ayudar a la regeneración de los ecosistemas?
Eliminación de vertidos.
Programas de salvaguarda de especies amenazadas.
Reducción de emisiones de CO2
¿Cómo se definen los fenómenos en el contexto científico?
Transformaciones
Cambios químicos
Transiciones
¿Cuál es la diferencia principal entre fenómenos físicos y cambios químicos?
Los fenómenos físicos cambian la naturaleza del cuerpo.
Los cambios químicos no modifican la naturaleza del cuerpo.
Los fenómenos físicos no alteran la naturaleza de la materia.
La competencia específica 5 de Música y Danza versa de la siguiente manera:
Utilizar recursos digitales y audiovisuales aplicados a la investigación, la escucha, la edición, la interpretación y la creación de producciones musicales, actuando de acuerdo a la normativa vigente.
Crear propuestas musicales y escénicas breves de forma guiada a partir de uno o varios lenguajes y mediante la participación en proyectos.
Ninguna es correcta.
¿Con qué competencia clave está conectada la CE2 de Música?
Con la CPSAA porque favorece la interacción comunicativa, construye vínculos personales, fomenta la confianza personal y grupal, así como el afán de superación.
Con la CMCT, ya que el alumnado debe utilizar estrategias para la comprensión a través de la exploración, la distinción y la relación de las cualidades del sonido.
Ambas son correctas.
El alumnado habría desarrollado hábitos de participación y percepción activa concretamente al finalizar:
Al finalizar el 4º curso, el alumnado deberá ser capaz de:
Identificar las características fundamentales de la contemporaneidad artística mediante la percepción de diferentes obras.
Reconocer las características fundamentales de la contemporaneidad artística mediante la percepción de diferentes obras y la experimentación directa.
Reconocer y valorar las características fundamentales de la contemporaneidad artística mediante la percepción de diferentes obras y la experimentación directa.
El perfil de salida recogido en el artículo 2 del Real Decreto 157/2022, hace referencia a:
Los logros que se espera que el alumnado haya conseguido al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.
La concreción de los principios y fines del sistema educativo referidos a la educación básica que fundamenta el resto de decisiones curriculares.
Ninguna es correcta.
¿A partir de qué ciclo el alumnado será capaz de interpretar las sensaciones en base a las experiencias y recuerdos que ha ido atesorando a lo largo del primer y segundo ciclo de primaria en la exploración del entorno local y autonómico?
Final del 1º ciclo de Ed. Primaria
Final del 2º ciclo de Ed. Primaria
Final del 3º ciclo de Ed. Primaria
¿Qué subbloque de saberes básicos se centra en la expresión escrita y multimodal del área de Lengua castellana y Lengua valenciana?
Subbloque 2.6
Subbloque 2.3
Subbloque 4.4
¿Cuál es el papel de la Educación Primaria con respecto al área de Lengua Castellana y Lengua Valenciana?
Ampliar la competencia lingüística y comunicativa.
Favorecer las relaciones sociales entre el alumnado.
Que sean capaces de leer y escribir correctamente.
¿Cuál es uno de los enfoques fundamentales del área de Lengua Castellana y literatura en la etapa de Educación Primaria?
Enfoque comunicativo y expresivo.
Enfoque matemático y espacial.
Enfoque funcional y competencial.
¿Cuáles son los bloques del área de Lengua Castellana y Valenciana?
Lengua y uso, estrategias comunicativas y Lectura y literatura.
Lengua y uso, habilidades lingüísticas y Lectura y literatura.
Ortografía y gramática, estrategias comunicativas, y Lectura y literatura.
¿En cuánto a la reflexión sobre lengua, ¿en qué ciclo comienza a estudiarse el saber básico "relaciones sintácticas de las palabras"?
La competencia específica 5 de las áreas de Valenciano: Lengua y Literatura y de Lengua Castellana y Literatura considera la escritura como…
Un proceso recursivo (individual o colaborativo) en el que se emplean estrategias básicas de planificación, textualización, revisión y edición que requieren una práctica explicita y progresiva en el aula y con el apoyo docente.
Un sistema de signos utilizado para representar las palabras o las ideas con letras u otros símbolos trazados en papel u otra superficie.
Un sistema de comunicación humana a través de representaciones gráficas del idioma verbal, es decir, de signos trazados en un soporte físico de algún tipo.
Según el Decreto 106/2022, ¿qué es necesario para ser competente en expresión escrita?
Utilizar el registro pertinente, organizar las ideas con claridad y emplear el vocabulario correctamente.
Adecuación, coherencia y cohesión.
Ambas son correctas.
Con respecto a la escritura, al finalizar el primer ciclo de primaria el alumnado debería ser capaz de…
Escribir (de manera individual o colaborativa), con la ayuda del profesorado y a partir de modelos, textos coherentes de géneros discursivos sencillos enmarcados en situaciones de aprendizaje. Así́mismo, deberían cuidar tanto los aspectos formales como la corrección lingüística, ortográfica y gramatical correspondiente al nivel educativo.
Escribir individualmente, en parejas o grupos, y de manera acompañada, un texto breve relacionado con el ámbito escolar con una estructura clara e iniciarse en la planificación con la orientación permanente del profesorado.
Crear textos escritos y multimodales de géneros discursivos variados que respondan a la situación comunicativa planteada. También deberían producir textos coherentes y con un vocabulario apropiado, utilizando estrategias básicas de planificación, textualización, revisión y edición.
Con respecto a la escritura, al finalizar el segundo ciclo de primaria el alumnado debería ser capaz de…
Escribir (de manera individual o colaborativa), con la ayuda del profesorado y a partir de modelos, textos coherentes de géneros discursivos sencillos enmarcados en situaciones de aprendizaje. Así́mismo, deberían cuidar tanto los aspectos formales como la corrección lingüística, ortográfica y gramatical correspondiente al nivel educativo.
Escribir individualmente, en parejas o grupos, y de manera acompañada, un texto breve relacionado con el ámbito escolar con una estructura clara e iniciarse en la planificación con la orientación permanente del profesorado.
Crear textos escritos y multimodales de géneros discursivos variados que respondan a la situación comunicativa planteada. También deberían producir textos coherentes y con un vocabulario apropiado, utilizando estrategias básicas de planificación, textualización, revisión y edición.
¿Cuáles son las fases en el proceso de adquisición de la lectura?
Concreta, presilábica y alfabética.
Silábica, alfabética y logográfica.
Presilábica, silábica y alfabética.
Existen diferentes métodos para la enseñanza de la lectoescritura que se agrupan en tres grupos. ¿Cuáles son?
Eclécticos, alfabéticos y sintéticos.
Sintéticos, analíticos y mixtos.
Fonéticos, silábicos y analíticos.
Los métodos analíticos en lectoescritura pueden dividirse a su vez en:
Método global y léxico.
Método alfabético y fonético.
Método fonético y silábico.
Los métodos sintéticos en lectoescritura pueden dividirse a su vez en:
Método alfabético, mixto y morfo fonético.
Método alfabético, fonético y silábico.
Método analítico, global y silábico.
¿Qué artículo de la LOMLOE habla de las bibliotecas escolares?
113
27
31
13
Según Ruiz Campos (2000), y las consideraciones de las distintas etapas de la poesía, ¿cuándo debería de estar el poema acompañado de la expresión plástica, el canto, el baile y otras manifestaciones dramáticas?
Primera etapa (hasta los 7 años)
Segunda etapa (de los 8 a los 10 años)
Tercera etapa (de los 10 a los 13 años)
Según el DECRETO 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria, ¿cuál de estas opciones corresponde a un principio pedagógico relacionado con la biblioteca?
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
Con el objetivo de fomentar el hábito y el dominio de la lectura, los centros tienen que realizar acciones sobre la dinamización de la lectura y de la gestión y dinamización de la biblioteca escolar como espacio educativo flexible, como centro de recursos de información, de lectura, de cultura, que fomente el aprendizaje autónomo y que sea un factor de compensación social que favorezca la igualdad y la diversidad. Habrá que planificar y organizar los tiempos y los espacios para leer, crear y consolidar actitudes favorables hacia la lectura y hacia la cultura en todas las áreas y ámbitos.
Promover y aprobar iniciativas en el ámbito de la inclusión, la investigación y la innovación, el fomento de la lectura, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, la formación del profesorado del centro y la participación de la comunidad educativa y de agentes comunitarios.
Según Ruiz Campos (2000), ¿en qué etapa de desarrollo se estanca a veces la recepción de valores estéticos de la poesía en los niños?
En la etapa de los 5/7 años
En la etapa de los 7/9 años
En la etapa de los 10/12 años
¿En qué edad se centra el inicio significativo de la fase semántica del habla?
0-1 años
1-2 años
2-3 años
¿En qué edad se centra el inicio significativo de la fase pragmática del habla?
1-2 años
2-3 años
3-6 años
Según la Teoría Innatista de Chomsky, ¿qué afirma sobre el proceso de adquisición del lenguaje?
El lenguaje es algo aprendido.
La imitación es la principal forma de aprendizaje del lenguaje.
Existe un Dispositivo para la Adquisición del Lenguaje (LAD) en el cerebro.
De acuerdo con el Decreto 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria, el alumnado debería comprender y valorar diferentes textos de situaciones comunicativas conocidas y específicas de interés personal, con diferentes tipos de registros.
Al finalizar 1º ciclo de EP
Al finalizar 2º ciclo de EP
Al finalizar 3º ciclo de EP
¿Cuál es la estrategia que se basa en el contenido lexical y su combinación más probable?
Estrategia pragmática.
Estrategia morfosintáctica.
Estrategia posicional.
¿Qué tipo de alteración no orgánica afecta a la articulación de algunos fonemas?
Disglosia
Ecolalia
Dislalia
El alumnado del primer ciclo, en cuanto a la lectura, debe ser capaz de…
Leer con una buena fluidez obras adecuadas para su edad y debe ser capaz de aplicar estrategias de comprensión lectora.
Leer de forma autónoma o guiada obras y textos diversos y seleccionar los que se ajustan a sus gustos e intereses.
Leer y seleccionar, de forma autónoma, y con criterio propio, obras y textos que se ajusten a sus gustos e intereses y, progresar en la construcción de su propia identidad lectora.
El alumnado del segundo ciclo, en cuanto a la lectura, debe ser capaz de…
Leer con una buena fluidez obras adecuadas para su edad y debe ser capaz de aplicar estrategias de comprensión lectora.
Leer de forma autónoma o guiada obras y textos diversos y seleccionar los que se ajustan a sus gustos e intereses.
Leer y seleccionar, de forma autónoma, y con criterio propio, obras y textos que se ajusten a sus gustos e intereses y, progresar en la construcción de su propia identidad lectora.
¿Qué tipos de comprensión lectora nombra el Decreto 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria?
Literal, inferencial y crítica.
Literal e inferencial.
Literal y crítica.
¿Qué modalidades de lectura se deben tener en cuenta según el Decreto 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria?
Literal, inferencial y crítica.
Intensiva y extensiva.
Literal y crítica.
Según el Decreto 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria ¿Cuáles son los objetivos de las actividades de lectura?
Leer para aprender y leer por placer.
Leer para aprender y leer para enriquecerse.
Leer para aprender y leer para entender.
¿Qué novedad con respecto a la lectura contempla el Decreto 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria?
Promover el uso de la biblioteca de aula.
Promover el uso de la biblioteca del centro.
Dedicación de un tiempo diario a la lectura.
Según el artículo 6.11 del Decreto 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria, ¿en qué documento se deben concretar las acciones de fomento a la lectura y las acciones de dinamización?
En la programación de aula.
En la concreción curricular.
En los documentos oficiales que desarrollen el PEC.
Siguiendo el principio del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), las propuestas de lectura para el alumnado deberán...
Proponerse de modo secuenciado en cada curso, con un grado de complejidad y dificultad mayor conforme avance la etapa.
Partir del conocimiento previo del alumnado y activarlos mediante preguntas, lluvia de ideas...
Tener diferentes niveles de dificultad para que se adecúen a los diversos intereses, necesidades, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado.
Según Chiki Fabregat (2022) el trabajo de la escritura mediante talleres literarios, redacción compartida de textos o la escritura en el marco de proyectos se corresponde con la denominación de:
Escritura intensiva.
Escritura creativa.
Escritura extensiva.
Según Chiki Fabregat (2022), ¿Cuál de las siguientes opciones no pertenece a un tipo de escritura intensiva?
Ejercicios en que se solicita al alumnado contemplar espacios en blanco.
Tareas de escritura apoyadas en géneros discursivos.
Realización de dictados.
El método alfabético de aprendizaje de la lengua escrita forma parte del modelo de:
Métodos analíticos.
Métodos sintéticos.
Métodos mixtos.
Según Emilia Ferreiro (2006), ¿en qué fase del desarrollo de la expresión escrita la niña o el niño empiezan a establecer una relación cuantitativa entre sílaba y grafía?
Escritura diferenciada.
Escritura silábica.
Escritura silábica-alfabética.
Según Emilia Ferreiro (2006), ¿cuál de las características siguientes está relacionada con la fase de etapa diferenciada del desarrollo de la expresión escrita?
Antes de empezar el proceso de aprendizaje, no distinguen entre marcas icónicas y no icónicas.
El niño o niña abandona el criterio cuantitativo y se centra en el cualitativo, es decir, que cada sílaba tenga una variedad de letras que no se repitan. Empieza entonces a añadir más letras en una sílaba.
Los niños o niñas entienden que las palabras no se forman como una secuencia de letras repetidas, es decir, que tiene que haber variedad de letras y que tiene que haber una cantidad mínima y no superar una cantidad máxima de letras.
Según el marco teórico PISA los formularios, hojas informativas, cupones, listas, mapas...
Son ejemplos de textos continuos.
Son ejemplos de textos discontinuos.
Las dos anteriores son correctas.
El método alfabético de aprendizaje de la lengua escrita forma parte del modelo de:
Métodos sintéticos
Métodos analíticos
Métodos mixtos
¿Qué es un género discursivo?
Estilos personales por los cuales el autor usa unas estructuras y unos conectores particulares, con el fin de crear un estilo propio.
Enunciados del lenguaje agrupados porque tienen similitudes en cuanto al contenido temático, estilo verbal y composición.
Diferentes grupos o categorías en las que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido y estructura.
El método de resolución de problemas de Pólya consta de las siguientes fases:
Leer el problema, Hacer un plan, Ejecutar el plan
Analizar el problema, Implementar el plan, Evaluar los resultados
Comprender el problema, Idear un plan, Llevar a cabo el plan y Revisar y retroalimentar
El problema determinado:
Es aquel que no puede tener sino una solución, o más de una en número fijo.
Aquel que puede tener indefinido número de soluciones.
Ninguna de las anteriores es correcta.
Indica la afirmación verdadera:
Normalmente en clase abundan más los problemas que los ejercicios.
Ejercicios y problemas se caracterizan por ser opuestos.
Ambas son correctas
En relación a la resolución de problemas, según Dorinda Mato...
Para resolver un problema solamente hay que localizar el algoritmo y aplicarlo.
Para resolver un problema es preciso poner en juego conocimientos diversos, matemáticos o no, y buscar relaciones nuevas entre ellos.
Ambas son correctas.
Los procesos fundamentales en todo tipo de problemas son:
Comprensión y solución.
Resolver y aplicar los procesos fundamentales en todo tipo de problemas.
Ninguna de las anteriores
Los elementos estructurales que definen un problema son:
El contexto del problema, la formulación del problema, el conjunto de soluciones o hipótesis para el problema.
El contexto del problema, la formulación del problema, el conjunto de soluciones aceptables para el problema y el método de aproximación posible a usar.
Un problema no tiene elementos estructurales fijos y la definición del problema siempre es abierta.
Señala la afirmación correcta respecto a los métodos de resolución de problemas:
Los psicólogos asociacionistas pusieron el acento en la experiencia previa de los sujetos destacando la influencia de las conexiones estímulo-respuesta anteriormente adquiridas para conseguir la solución.
Los psicólogos asociacionistas pusieron el acento en la experiencia previa de los sujetos destacando la influencia de las conexiones estímulo-respuesta anteriormente adquiridas para conseguir la solución.
Los psicólogos del procesamiento de la información representados por Adams, Welford, Marteniuk... pusieron el acento en la experiencia previa de los sujetos destacando la influencia de las conexiones estímulo-respuesta anteriormente adquiridas para conseguir la solución.
Señala la afirmación correcta:
Respecto a la resolución de problemas Santaló, gran matemático español muy interesado en su didáctica, señala que enseñar matemáticas debe ser equivalente a enseñar a resolver problemas.
Respecto a la resolución de problemas Polya señala que enseñar matemáticas debe ser equivalente a enseñar a resolver problemas.
Polya decía: “No está justificado que todos los textos de matemáticas contengan problemas”.
La clasificación de los recursos materiales entre estructurados y no estructurados se refiere a:
Los recursos estructurados son de más calidad que los no estructurados.
Los recursos no estructurados los puede suministrar la editorial.
Los estructurados están pensados para el tratamiento matemático y los no estructurados son materiales de la vida cotidiana reutilizados para las matemáticas.
La fase esencial de la resolución de un problema para que el aprendizaje sea significativo es:
Realizar un buen planteamiento de datos.
Ejecutar bien las estrategias
Interpretación y valoración de los resultados.
¿Cuál debe ser la fase inicial de introducción al uso de la calculadora?
Fase de familiarización.
Fase de aplicación.
Fase de familiarización y exploración.
Respecto a las propiedades de divisibilidad:
Si un número es divisor de otro, entonces es divisor de su diferencia.
Si un número es divisor de otros dos, entonces es divisor de una suma.
Si un número es divisor de otros dos, entonces es divisor tanto de su suma como de su diferencia.
Respecto al reconocimiento del número "0"
Los matemáticos prefieren no reconocer al 0 como un número natural.
Algunos matemáticos, especialmente los de la Teoría de Conjuntos, lógica e informática prefieren no reconocer al 0 como un número natural.
Algunos matemáticos, especialmente los de la Teoría de Números, prefieren no reconocer al 0 como un número natural.
Indique la opción incorrecta:
Todo número natural es divisor de sí mismo.
Todo número natural es divisor de cero.
Todo número natural es divisor de uno.
¿Cuál es uno de los sentidos relacionados con el aprendiozaje de las magnitudes y su medida?
Sentido de cálculo mental.
Sentido de la geometría.
Sentido de la proporcionalidad.
¿Cuáles son algunas magnitudes escalares?
Área, capacidad, fuerza y presión.
Densidad, volumen, masa y temperatura.
Peso, altura, edad y energía.
¿Cuál es la unidad de medida de la temperatura termodinámica?
Celsius (ºC)
Kelvin (K)
Farenheit (ºF)
¿Cuáles son las propiedades topológicas?
Vecindad, separación, orden o sucesión espacial y envolvimiento.
Propiedad representativa y propiedad perceptiva.
Propiedad representativa, propiedad perceptiva y sensorial.
De entre los principios de las matemáticas, Godino (2004, p.99) presenta 3 tipos de aprendizaje:
Cooperativo, pragmático y global.
Aprendizaje cooperativo, globalizado y dialógico.
Aprendizaje dialógico, globalizado y pragmático.
El matrimonio Dina y Pierre Van Hiele propusieron las siguientes fases del proceso de enseñanza-aprendizaje en la percepción espacial:
Visualización, análisis, deducción informal, deducción formal y rigor.
Diagnóstico, orientación dirigida, explicitación, orientación libre e integración.
Diagnóstico, orientación, explicitación e integración.
El elemento que se determina por tres puntos que no estén contenidos en la misma recta se llama:
Espacio.
Plano.
Área de una superfície.
Los tipos de cuadrilátero son:
Paralelogramo, cuadrado, rectángulo, trapecido y trapezoide.
Cuadrilátero, paralelogramo, cudrado y rectángulo.
Paralelogramo, trapecido y trapezoide.
¿Qué paso del proceso de la estadística descriptiva consiste en obtener valores numéricos que resumen las características de los datos?
Selección
Análisis
Cálculo
¿Qué identifica el encabezamiento de columna de una tabla?
El tipo de datos o descripciones alineados transversalmente.
El tipo de datos o descripciones alineados verticalmente.
El tipo de datos o descripciones alineados horizontalmente.
¿Qué vías de comunicación y representación se deben usar en los diferentes cursos para la estadística?
Gráficos de líneas, gráficos circulares o de sectores, barras o histogramas, diagramas de Venn.
Gráficos de líneas, gráficos circulares o de sectores, barras o histogramas, pictogramas.
Gráficos de líneas, gráficos circulares o de sectores, barras o histogramas, diagramas de árbol.
¿Qué instrumentos se pueden utilizar para la obtención de datos?
Entrevistas, cuestionarios, observaciones
Encuestas, entrevistas, observaciones, experimentos, entre otros
Experimentos, encuestas, cuestionarios
¿Qué medidas de tendencia central se pueden comprender en casos muy sencillos en el segundo ciclo?
La varianza y la desviación típica.
La media y la moda.
La varianza y la desviación títpica.
¿Qué es la frecuencia relativa de una variable estadística?
El nº de veces que aparece en la muestra dicho valor de la variable.
El cociente entre la frecuencia absoluta y el tamaño de la muestra.
La frecuencia relativa multiplicada por 100.
¿Qué tipo de gráfico se usa para las variables cualitativas en un círculo?
Diagrama de barras.
Diagrama de sectores.
Diagrama de líneas.
¿A qué hace referencia el término bilingüísmo funcional?
Al conocimiento de varias lenguas o la coexistencia de distintas lenguas en una sociedad determinada.
A la presencia de dos o más lenguas en la competencia comunicativa de un individuo y a la interrelación que se establece entre ellas.
A la adquisición de las dos lenguas cooficiales con el objetivo de llegar a tener competencia comunicativa en ambos idiomas.
¿A qué hace referencia el término multilingüísmo?
Al conocimiento de varias lenguas o la coexistencia de distintas lenguas en una sociedad determinada.
A la presencia de dos o más lenguas en la competencia comunicativa de un individuo y a la interrelación que se establece entre ellas.
A la adquisición de las dos lenguas cooficiales con el objetivo de llegar a tener competencia comunicativa en ambos idiomas.
Según el artículo 15 de la Ley 4/2018, de 21 de febrero, por la que se regula y promueve el plurilingüismo en el sistema educativo valenciano, la estructura del Proyecto Lingüístico de Centro (PLC) recoge los siguientes elementos...
El plan de normalización lingüística del centro (PNL) y la propuesta de evaluación.
El plan de enseñanza y uso vehicular de las lenguas, el plan de normalización lingüística del centro (PNL) y la propuesta de evaluación.
El plan de enseñanza y uso vehicular de las lenguas y el plan de normalización lingüística del centro (PNL).
Al acabar las enseñanzas obligatorias, como mínimo, el nivel del alumnado de las lenguas vehiculares debe ser:
Valenciano y castellano equivalente al A2 y primera lengua extranjera equivalente al A1.
Valenciano y castellano equivalente al B1 y primera lengua extranjera equivalente al A1.
Valenciano, castellano y primera lengua extranjera equivalente al B1.
