1. Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik di akhir setiap fase

2. Peserta didik berkebutuhan khusus dengan hambatan intelektual dapat menggunakan CP Pendidikan Khusus. Sementara itu, peserta didik berkebutuhan khusus tanpa hambatan intelektual dapat menggunakan CP umum dengan menerapkan prinsip-prinsip modifikasi kurikulum

3. Pendidik mengidentifikasi kata-kata kunci CP untuk merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP)

4. Penulisan tujuan pembelajaran sebaiknya memuat 2 komponen utama: Kompetensi dan Lingkup materi.

5. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) adalah rangkaian Tujuan Pembelajaran (TP) yang disusun secara sistematis dan logis di dalam fase pembelajaran untuk murid dapat mencapai Capaian Pembelajaran tersebut.

6. Pendidik dapat menggunakan ATP yang dapat diperoleh pendidik dengan: 1.merancang sendiri berdasarkan CP, 2.mengembangkan dan memodifikasi contoh yang disediakan, ataupun 3.menggunakan contoh yang disediakan pemerintah.

7. Dalam menyusun perencanaan pembelajaran, pendidik perlu memperhatikan alur berikut: a. Memahami CP b. Merumuskan TP c. Menyusun ATP d. Merancang Pembelajaran

8. Proses merancang pembelajaran disusun dalam bentuk dokumen perencanaan pembelajaran yang fleksibel, sederhana, dan kontekstual meliputi: a. tujuan pembelajaran, b. langkah-langkah pembelajaran, dan c. asesmen pembelajaran

9. Pengalaman belajar yang bermakna adalah sebuah proses yang bertujuan untuk membangun pemahaman konsep yang dipelajari. Proses pembelajaran yang bermakna ini bersifat aktif, konstruktif, dan melibatkan peserta didik dalam seluruh prosesnya.

10. Prinsip-prinsip pembelajaran yang bermakna: a.Pengetahuan yang akan dipelajari harus masuk akal bagi peserta didik b. Pendekatan yang berpusat pada peserta didik c. Melibatkan banyak referensi dan sumber belajar

11. Asesmen adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengetahui kebutuhan belajar, perkembangan, dan pencapaian hasil belajar peserta didik, yang hasilnya kemudian digunakan sebagai bahan refleksi serta landasan untuk meningkatkan mutu pembelajaran.

12. Asesmen Pembelajaran digunakan guru untuk mengetahui kebutuhan belajar dan capaian perkembangan belajar peserta didik, yang dapat dilakukan pada awal, tengah, maupun akhir proses pembelajaran di kelas.

13. AKM Kelas digunakan sekolah untuk mengetahui kemampuan literasi dan numerasi setiap individu perserta didik. Hasilnya membantu sekolah dalam menyusun strategi pembelajaran dan pemilihan bahan ajar sesuai kompetensi setiap individu peserta didik.

14. Asesmen pembelajaran bisa digunakan untuk penilaian harian

15. Hasil asesmen sebagai refleksi terhadap pembelajaran, kemudian tentukan tindak lanjut berupa perbaikan, modifikasi, ataupun perubahan perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

16.Asesmen sebagai salah satu bukti untuk memahami proses pembelajaran yang akan, sedang dan dilaksanakan.

17. Asesmen berfungsi untuk memetakan kemajuan hasil belajar peserta didik

18. Asesmen diagnostik merupakan penilaian pembelajaran pada Kurikulum Merdeka, yang dilakukan guru terhadap peserta didik sebelum guru merancang pembelajaran

19. Asesmen diagnostik adalah sebuah asesmen yang dilakukan secara spesifik untuk mengidentifikasi kompetensi, kekuatan, kelemahan siswa, sehingga pembelajaran dapat dirancang sesuai dengan kompetensi dan kondisi siswa.

20. Model pembelajaran berdiferensiasi merupakan sebuah model pembelajaran yang memungkinkan guru untuk memenuhi kebutuhan belajar individual setiap peserta didik. Guru menyesuaikan materi pelajaran, metode pengajaran, dan pendekatan pembelajaran sesuai dengan kemampuan, minat, dan kebutuhan masing-masing peserta didik.

21. Beberapa model pembelajaran yang paling banyak diterapkan dan dirasa sesuai dalam penerapan kurikulum merdeka ini, di antaranya: 1.Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning) 2. Model Pembelajaran Berbasis Inkuiri (Inqury Based Learning) 3. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) 4. Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning)

22. Discovery learning berarti suatu proses pembelajaran di mana siswa berusaha menemukan masalah dengan modal pengetahuannya kemudian menghasilkan informasi baru yang benar-benar relevan melalui beberapa proses penelitian ilmiah.

23. Pembelajaran berbasis masalah adalah pendekatan yang menanamkan pengetahuan baru kepada siswa dengan menghadirkan masalah di awal untuk dipecahkan oleh siswa. Namun, guru tetap harus meminta siswa untuk mengemukakan masalah yang nyata dan relevan

24. Model Project Based Learning (PjBL) merupakan model pembelajaran yang memulai atau berangkat dari sebuah proyek untuk memperoleh ilmu pengetahuan. Pembelajaran berbasis proyek adalah model pembelajaran yang menggunakan proyek sebagai langkah awal untuk memperoleh dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalaman kegiatan kehidupan nyata.

25. inkuiri adalah pembelajaran dimana siswa mencari informasi atau pemahaman untuk diselidiki, dimulai dengan melakukan pengamatan, mengajukan pertanyaan, merencanakan penelitian, mengumpulkan data atau informasi dan penelitian, menganalisis data, merancang kesimpulan dan mengkomunikasikan informasi.