NEW
Font size
Worksheetsметодика 2
Total questions: 29
Worksheet time: 15mins
Ұзақ мерзімді жады компоненті
тұжырымдамалық жады
таңбалық жады
семантикалық жады
логикалық жады
Oқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмаудың ықпалы
сыртқы уәж
ішкі уәж
құндылық компоненті
өзіндік мақсат
Белгілі бір іс-әрекетті орындауға қатысты дамытылып жатқан білімнің «қоймасы» болып табылатын жады
қысқа мерзімді
уақытылы
рәсімдік
семантикалық
Oқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл)
зерігудің болуы
шектеулі уәжділік
өнімділік тапшылығы
D) тәжірибенің аздығы
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
оқушының жауабына сәйкес шешім шығару
алынған мәліметтердің мәнін анықтау
оқушының келесі даму бағытын айқындау
Cабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем
тыңдалым дағдысы
тәрбиелілігі
оқу үлгерімі
зерттеу дағдысы
Белгілі бір іс-әрекетті орындауға қатысты дамытылып жатқан білімнің «қоймасы» болып табылатын жады
рәсімдік
уақтылы
қысқа мерзімді
D) кездейсоқ
Mұғалімнің оқыту туралы көзқарасының қалыптасуына зор ықпал ететін және іс-әрекетке бейімділігіне байланысты құндылығы
білік
ұстаным
шешім
дағды
Бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейімен ара-қатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалатын бағалау түрі
ағымдағы бағалау
оқу үшін бағалау
өзара бағалау
оқуды бағалау
Oқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттілігі
тапсырмаға қатысты сыныптас құрбыларынан көмек сұрай алады
мағынаны күшейту үшін жауапты сөзбе-сөз қайталай алады
басқа оқушылардың жауаптарымен өз жауабын салыстыра алады
оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады
«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем
мұғалімнің қызметін өздері атқарады
құрдастарына көшбасшылық жасайды
мұғалім пікіріне тәуелді болады
нұсқаулықтың көмегімен жұмыс жүгінеді
Mұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі
оқушылар тапсырманы орындауына сәйкес бағалану керек деп есептейді
оқушының білімін, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды
оқушыға пән бойынша өз бетімен орындай алатын тапсырмалар береді
оқушының білімінен гөрі, тәжірибелік дағдыларын дамытатын міндеттер қояды
Ынтымақтастық оқудың негізгі аспектілерінің бірі
жаттауға, көп оқуға дағдылану
бітімге, келісімге қол жеткізу
тұжырымдарға күмәнсіз қарау
механикалық есте сақтау
Oқушы жауап берген соң кідіріс жасау қажеттігі
сынып оқушыларының жауапты мұқият тыңдағанын байқай алады
оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады
тапсырмаға қатысты сыныптас құрбыларынан көмек сұрай алады
оқушы жауабын бағалау парағына тіркеп алуға мүмкіндік алады
Oқу нәтижелерін оқушының жеке тұлғалық аспектісі ретінде қарастыратын тұжырымдама
алынған ақпаратты қайта өңдеп толықтыру
кітаптан, мұғалімнен, ғаламтордан ақпарат алу
алынған білімнің өмірмен байланысын ұғыну
қайта өңдеуге болатын білімдерді есте сақтау
«Oқушылар әлемді түсіну үшін модельдерді игеріп, құрылымы бар ортаға қатысады» деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі
танымдық тәсіл
гуманистік тәсіл
әлеуметтік-жағдаяттық тәсіл
бихевиористикалық тәсіл
Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателесуге тәуекел етуге дайын» деген сипаттамасының санаты
қоғамдық көшбасшылық
жеке оқуы
ынталандыру
креативті ойлау
Mұғалімдердің жаңа педагогика мәнмәтінінде АКТ қолдану тәсілдемелерін білдіреді
мұғалімнің оқушыларға білім беру
редакциялау үрдісінде ойлармен алмасу
қолмен жазылған есептерді қолдану
мұғалім үшін дәптерге конспектілерді жазу
«Мен» тұжырымдамасы бойынша жеке тұлғаның ортада лайықты орын алып, бағаланғаны жөнінде өзінің пікірін анықтайтын өзін-өзі сыйлау компоненті
жетістік
қажеттілік
құндылық
D) құзыреттілік
M.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтижесі
алаңдау
игеру
түсіну
ағын
Oқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін кейін оқу үдерісінде саналы пайдалану үдерісі
рефлексия
саралау
талдау
метатану
Oқу үшін бағалаудың мақсаты
білім деңгейін анықтау
сертификатқа ұсыну
пәнге бейімділігін тексеру
табысқа жетуге бағыт беру
Eң үздік оқушыларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды жүзеге асыруда шапшаңдығымен ерекшелетін оқушы
есте сақтау және білім
ойлау қабілетінің жылдамдығы
мәселені шешу
икемділік
Eрежелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг)
тілалғыштық және жазалау
әмбебап қағидаттар
әлеуметтік шарт, жеке құқықтар
тұлғааралық қатынастар
Қасықты қолдану, суда жүзу туралы білімді сақтауға жауап беретін жады түрі
жұмыс
рәсімдік
ұзақ мерзімді
семантикалық
Oқушылар айтылған пікірлердің әрқайсысымен механикалық түрде келісіп, идеяларды төзімділікпен тыңдайтын әңгіме түрі
кумулятивтік
зерттеушілік
әңгіме-дебат
пікірталас
Eлестету, салыстыру, түсіндіру жəне дəйек келтіру, мақұлдау кезеңдерін қамтитын тəсіл
дəлелдеу
талдау
даярлау
пайымдау
Oқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру
оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
Oқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл
тәжірибе жасау
дәріс тыңдау
көрсетілім
қадағалау
