2.- ¿Cuál no es un elemento de la estructura del Plan de Estudios?

3.- ¿En qué documento se establece que las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos, son sujetos de la educación, al mismo tiempo que son la prioridad del Sistema Educativo Nacional y destinatarios finales de las acciones del Estado en la materia?

4.- ¿Cuántos rasgos del perfil de egreso conforman el Plan de estudios 2022?

5.- ¿Cuál de los siguientes campos formativos corresponde al Plan de Estudios 2022?

6.- Dentro del Plan de Estudios 2022 ¿cómo se define a la Educación Física?

7.- ¿Cuál de las siguientes opciones no es un eje articulador?

8.- Punto de partida para adecuar los criterios globales que se desprenden del programa las condiciones institucionales. Esta es la definición de:

9.- La dignidad humana en la NEM es el valor intrínseco que tiene todo ser humano, que es irrenunciable, no intercambiable, irrevocable e inviolable y que, por sí mismo, justifica el reconocimiento y ejercicio efectivo de sus derechos humanos y justicia social.

10.- Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. Corresponde a la definición de educación para la democracia.

11.- La autonomía curricular es la capacidad de las maestras y los maestros para decidir sobre su ejercicio didáctico, los programas de estudio y para establecer un diálogo pedagógico con las y los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje, considerando la composición de la diversidad de sus grupos, el contexto en el que viven, sus trayectorias formativas, su propia formación como docentes y su compromiso para hacer efectivo el derecho humano a la educación de niñas, niños y adolescentes que acuden a estudiar a su escuela.

12.- El enfoque formativo de la evaluación tiene el propósito de obtener información para que cada uno de los actores involucrados tome decisiones que conduzcan al cumplimiento de los propósitos educativos.

13.- En la elaboración del Programa Analítico el colectivo docente de cada escuela delibera en torno a los contenidos que será necesario integrar.

14.- El codiseño implica el conocimiento del plan de estudios y el análisis sistemático tanto de las condiciones institucionales como del conjunto de experiencias docentes frente a los temas que se intenta desarrollar.

15.- La disciplina de Educación Física formará parte del campo formativo de lo humano y lo comunitario.

16.- Que las y los alumnos fortalezcan sus capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las que deriven en el desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo como espacio de cuidado y afecto; es una finalidad del campo formativo de lo humano y lo comunitario.

El proceso de enseñanza y de aprendizaje desde una perspectiva integradora, implica que la acción y la experiencia se anteponen para rebasar un aprendizaje memorístico y aislado, por lo que los contenidos curriculares son presentados de una manera más abierta, transversal e interdisciplinar

Es la estrategia puente para articular de manera armónica las áreas del currículum, que da pie a la planeación de actividades de aprendizaje significativas y contextualizadas, y el desarrollo de proyectos relacionados con las problemáticas que se aborden en la clase, a través del trabajo aula-escuela-comunidad

Elige las metodologías de aprendizaje activo y que promueven la integración curricular

Campos Formativos NEM

Constituyen un componente que permite desarrollar el currículo desde una perspectiva ética para aprender y enseñar en, desde y para la comunidad.

La SEP los define como una estructura que considera distintos elementos curriculares que permiten orientar la práctica de las maestras y los maestros para lograr una articulación y vinculación de los aprendizaje que han de desarrollar niñas, niños y adolescentes.

Éste es una confección y construcción de las y los docentes y de los colectivos escolares en contexto, vinculado a las necesidades educativas de los sujetos en sus contextos específicos y a partir de las necesidades específicas de cada comunidad.

Componente del programa de estudios sintético que organiza el proceso de aprendizaje como un trayecto de larga duración. Tienen continuidad en cada fase. Describe el aprendizaje que se espera que los estudiantes logren para cada contenido.

No está concebida como calificación final, sino como una reflexión que acompaña los aprendizajes de los niños y que es parte del proceso mismo de aprendizaje.

Son herramientas de evaluacion cualitativas formales

Fases que corresponden a educación primaria y grados que lo conforman: