NEW
Font size
Worksheets4 бөлім педагогика точно
Total questions: 45
Worksheet time: 23mins
Жетекші іс-əрекеті ойын болып табылатын жастық даму кезеңі
мектепке дейінгі жас
мектеп жасы
мектептен кейінгі
8-9 класс
Жинақталған мəліметтерді талдау, саралау, жинақтау жəне бағалау сияқты
динамикалық үдерістер жүретін жады түрі
жұмыс
білім
қайталау
пікірталас
Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту
аспектісінің мысалы болып табылады
тестілеу және растау
пікірталас
қайталау
жеке жұмыс
Зерттеу тəжірибелеріне сүйене отырып, педагогикалық жаңалықтардың мынадай критерийлері жиынтығын анықтауға болады
жаңашылдық, оптималдық, жоғары
нəтижелілік, тəжірибеде
шығармашылық пен қолдану мүмкнідігі
оқыту негіздері
білім беру ерекшеліктері
икемділік, біліктілік
Зерттеушілік əңгіме жүргізу кезінде оқушылардың əрекеті
айтқандарын дəлелдейді
үнсіз мұғалімді тыңдау
тест
үй тапсырмасына көшу
Идея қайталанады жəне жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін əңгіме түрі
кумулятивтік əңгіме
зерттеушілік
әңгіме-дебат
диалог
Инновациялық білім беру үдерісінің негізінде педагогиканың басты мəселесі
педагогикалық тəжірибені зерттеу жəне психология мен педагогика
ғылымының жетістіктерін тəжірибеге жеткізу
біліктілік
педагогикалық тәжірибені зерттеу және психология мен педагогика ғылымының жетістіктерін тәжірибеге жеткізбеу
педагогикалық тәжірибені талдау және білім беру бағдарламасын мазмұндау
Инновациялық педагогикалық технологиялар
мұғалімдердің даралығын жетілдіру,
оларға кəсіби іс – əрекет аумағында жаңашылдық тұрғысынан шығармашылықпен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін арнайы білім, білік жəне дағдның көмегімен меңгеру арқылы мұғалім шеберлігін
қалыптастыру
педагогикалық тəжірибені зерттеу жəне психология мен педагогика
ғылымыныңжетістіктерінтəжірибегежеткізу
жаңашылдық, оптималдық, жоғары
нəтижелілік, тəжірибеде
шығармашылықпен қолданумүмкнідігі
мұғалімдердің даралығын жетілдіру, оларға кәсіби іс-әрекет аумағында жаңашылдық тұрғысынан шығармашылықпен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін шеберлігін қалыптаспайтын негіздер
Инновациялық процестердің маңызды проблемасы ол
Педагогикалық-психологиялық
ғылымдардың жетістігін практикаға енгізу
Педагогикалық-психологиялық
ғылымдардың жетістігін практикаға енгізбеу
Педагогикалық-психологиялық
ғылымдардың жетістігін кітапқа, газетке енгізу
рәсімдік
Іс - əрекеттер арқылы дамитын білімді сақтау жадысы
рәсімдік
міндеттеме алу
жаттығу
мектепке дейінгі жас
Іс - əрекетті зерттеу тəсіліндегі басты үрдіс
сабақты зерттеу
технологиялық білім
азаматты тәрбиелеу
педагогикалық білім
Іс - əрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны
міндеттеме алу
рәсімдік
қайта жоспарлау
қайтадан команда құру
Іс-əрекеттегі зерттеу үдерісіне ықпалдастыру нəтижесі
оқушының оқу тəжірибесін
жақсартады
оқушының икемділігін арттырады
оқушының тәртібін жөндейді
команданың жұмысы жақсарады
Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу жəне мұрағаттау үдерістерін білуді
қамтитын білім саласы
технологиялық білім
практикумдар
педагогикалық білім
жаһантану білімі
Көру (визуальды), есту (аудиалды) құралдары арқылы оқушылардың сезім мүшелеріне
əсер ететін оқыту принципі
көрнекілік
әңгімелесу
сұрақ қою
топтық жұмыс
Көру (визуальды), есту (аудиалды) құралдары арқылы оқушылардың сезім мүшелеріне
əсер ететін оқыту принципі
көрнекілік
әңгімелесу
сұрақ қою
топтық жұмыс
Курс тарауы аяқталғаннан кейін оқушылардың өз бетімен орындайтын лабораториялық
жұмысының кешендісі
практикумдар
үй жұмысы
сұрақ - жауап
диалог
Қазақ балаларын оқыту, оларға білім беру мəселелерін көтерген кім
Ы.Алтынсарин
Шоқан
Абай
Байтұрсынов
Қайта тəрбиелеу адамның қандай қасиеттерін жоюдан басталады
жағымсыз
жағымды
тиімді
икемділігі
Қалай жүгіру, шанышқыны қолдану, қаламмен жазу туралы білімімізді сақтауға жауап
беретін жады түрі
рәсімдік
қысқа мерзімді
ұзақ мерзімді
икемділік
Қоғамдық түрдегі тəрбие принципінің талаптары
азаматты тəрбиелеу
тұлға тәрбиелеу
адам тәрбиелеу
қоғамды тәрбиелеу
Қолдану ерекшелігі мен орнына байланысты жаңалық енгізудің түрлері
технологиялық, əдістемелік,
ұйымдастырушылық
күрделіге деген сүйіспеншілік
жаһандық өзекті процестер
жекелік, төменгі дәрежелі
Құқықтық тəрбие негізі
отбасы
мектеп
университет
мұғалімдер
Құқықтық тəрбие нəтижелілігінің басты көрсеткіші болып табылады
құқықтық сананы қалыптастыру
деңгейі
құқықтық сананы қалыптастырмайтын деңгей
азаматтық сананы түзеу
құқықтық ерекшеленуді қалыптастыру
Қызығушылықты арттыру үшін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылатын
оқушыға тəн өлшем
күрделілікке деген сүйспеншілік
оңай тапсырмаға деген сүйіспеншілік
алға ұмтылу
мақсаттылық
Л.С.Выготский зерттеулерінің теориялық атауы
мəдени-тарихи даму теориясы
кәсіби жетілу теориясы
педагогикалық шеберлілік теориясы
жаһандық проблемалық теориясы
Л.Шульман құзырлы мұғалімге тəн үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тəжірибелік дағдыларының сипаттамасы
оқушылардың білімін бағалау,
ынталандыру, сабақты жоспарлау əдістемелерін меңгеруі
оқушылардың білімін бағалау, біліктілігін тексеру
сабақты жоспарлау әдістерін тереңнен тексеру
оқу практикасын жақсарту
Латын тілінен аударғанда "бағалау" термині
білім алу
зерігу
мақсаттылық
пайымдау
М.Чиксентмихайдың "Өзіндік мақсат" сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға
төмен міндет қоюдың нəтижесі
зерігу
мақсаттылық
ойлану, тексеру
топтық жұмыс
Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы
Педагогикалық білім
қоғамдық білім
жаһандық білім
азаматтық білім
Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалаудың мақсаты
стандартты бақылау жəне орындау
баға қою
білімін тексеру
қабілетін байқау
Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде
мұғалімнің басшылығы мен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеуін қамтитын оқыту əдісі
лабораториялық жұмыс
топтық жұмыс
картамен жұмыс
далалық жұмыс
Мектеп шеберханасында, оқу-тəжірибе участігінде, оқушылардың өндірістік
бригадаларын да оқытуды іске асыруға бағытталған оқыту əдісі
практикалық жұмыстар
сабақ кестесін жасау
халыққа білім беру ісіні жетілдіру
картамен жұмыс
Мектептен жəне сыныптан тыс тəрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды
сабақ кестесін жасау
тәрбие сағатын өткізу
лабораториялық жұмыс
практикалық жұмыс
Мемлекет саясатының өзекті мəселелерінің бірі
халыққа білім беру ісін жетілдіру
педагогикалық білім
нәтижелілік
халықты жаппай білімдендіру
Меңгерген білім мен өмірлік тəжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын
практикалық жəне теориялық іс-əрекетке даярлық
білік
мақсат
қабілет
іс-әрекет
Метатануды өлшеудің екінші өлшемі
тапсырмаға бағытталған
тестке бағытталған
нәтижеге бағытталған
іс-әрекетке бағытталған
Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар
педагогикалық əдеп жəне ұстаздық
шеберлік
біліктілік
тәжірибе және білім
әдептілік пен қабілеттілік
Мұғалім іс-əрекетінің нəтижелілігі
Тиімділігімен анықталады
оқушының жетістігімен
білімділігімен
мақсаттылығымен
Мұғалім қызметіндегі оң нəтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін
педагогикалық инновацияның критерийі
нəтижелілілк
қарым-қабілеті
іс-әрекетке талпынысы
білім беруге құштарлығы
Мұғалім қызметіндегі сындырлы оқыту теориясына сəйкес маңызды басымдықтардың
бірі
Оқушылардың сабақты қабылдау
ерекшеліктерін түсіну
оқушылармен жеке жұмыс жасау
оқушыларшыларды сабаққа қызықтыру
оқушыларды топпен жұмыс жасату
Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы
психологиялық-педагогикалық
зерттеулердің нəтижесін педагогикалық қызметтің тəжірибесіне ендіру
оқушылардың қарым-қабілетіне байланысты тапсырма беру
сабақты жақсы ұйымдастыру
дидактикалық материалдар пайдалану
Мұғалім өз пəнінен оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына, өзін - өзі тəрбиелеу,
өзін-өзі дамыту жəне өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей
іс-əрекет пен мінез құлықты жүйелік- модельдеуші деңгей
тәлім-тәрбие беру
іс-әрекет пен мінез құлықты жүйелік
педагогикалық және психологиялық модельдеуші деңгей
Мұғалім педагогикалық іс-əрекет құралдары мен тəсілдерін пайдалануда ескішілдік
танытатын стиль
пайымдаушы-əдісқойлық стильі
жазалау
тек ғана оқулықпен жұмыс жасату
оқушымен кері байланыс жүргізбеу
Мұғалім сабақты жоспарлауды
əрбір жеке сабақтың тақырыптық
жоспарға сəйкестігін нақтылаудан бастауды
жоспарсыз жұмыс жасайды
жоспардан тыс бөлек тақырыптармен жұмыс жасайды
әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастамайды
