Este eje favorece la importancia del buen vivir en comunidad a partir de generar cambios y actitudes para la protección de la salud.

Este eje busca el reconocimiento y apropiación de las culturas y las lenguas como vehículo de ideas, prácticas y saberes.

Este eje posibilita una práctica reflexiva orientada al cuestionamiento sobre las  condiciones del mundo, así como de las  ideas y razonamientos propios.

Este eje articulador contribuye a mirar y cuestionar la exclusión, el racismo, la desigualdad y la discriminación.

Este eje contribuye a la exploración, apreciación y expresión del mundo mediante diversas experiencias o manifestaciones estéticas y culturales.

Este eje orienta el desarrollo de capacidades para reconocer, valorar y apreciar que existen diferentes formas de ser, pensar, vivir y sentir el mundo.

Son rasgos globales del aprendizaje que las  y los estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la educación preescolar, primaria y secundaria.

Describen el aprendizaje que se espera que los estudiantes logren para cada contenido a lo largo de una fase.

Son puntos de encuentro entre la didáctica del profesor y la profesora con el saber de la vida cotidiana de las y los estudiantes.

Permiten integrar saberes y conocimientos de distintas disciplinas y visiones para acercarse a la realidad.

Este elemento central del plan de estudios concibe a la escuela como un centro de aprendizaje comunitario, en el que construyen y convergen saberes.

Este elemento central del plan de estudios enfatiza el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

Este elemento central del plan de estudios se expresa en  los campos formativos y ejes que articulan el trabajo interdisciplinario.

Este elemento central del plan de estudios otorga la decisión a las y los docentes de contextualizar los programas de estudio nacionales a la realidad social.

Campo formativo que favorece la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde una mirada crítica sobre los procesos sociales, políticos, naturales y culturales.

Este campo reconoce la diversidad de formas de comunicación y expresión para conocer, pensar, comunicar, representar, interpretar y nombrar al mundo.

Campo que favorece la indagación y comprensión de los fenómenos naturales y su relación con lo social,  desde la perspectiva de diversos saberes.

Este campo promueve experiencias individuales y colectivas que favorecen la construcción de la identidad, así como el sentido de pertenencia.

Este plano del programa analítico se refiere al tratamiento de los programas sintéticos para ponerlos en marcha en  los distintos grados-fases.

Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén contemplados en  los programas sintéticos.

Este plano del programa analítico se refiere a la lectura de la realidad escuela- comunidad-región- país-mundo que desarrolla el colectivo docente.

Este plano se refiere al diseño creativo de la planificación didáctica considerando el programa analítico y los libros de texto.

Fase que comprende la Educación Preescolar

Fase que comprende primer y segundo grado de Educación Primaria

Fase que comprende tercer y cuarto grado de Educación Primaria

Fase que comprende quinto y sexto grado de Educación Primaria

Elemento del programa analítico que se realiza a partir de la revisión y territorialización de los contenidos del programa sintético.

Este elemento del programa analítico fortalece el vínculo pedagógico con los alumnos y el contenido de aprendizaje para poder brindar retroalimentación.

Elemento del programa analítico que permite mirar desde diferentes perspectivas, las situaciones o problemas de nuestra realidad.

Elemento del programa analítico en el que se reflexionan sobre las características socioeducativas y saberes de la comunidad, la escuela y cada grupo.

Elemento del programa analítico en el que se incorpora la realidad comunitaria de acuerdo con las necesidades específicas de la escuela.

Esta metodología permite planificar e indagar con preguntas o problemas.

Se sugiere para el campo "Saberes y pensamiento científico".

Esta metodología permite la resolución de problemas reales, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico.

Se sugiere para el campo "Ética, Naturaleza y Sociedades".

Metodología que permite explorar el entorno inmediato y construir alternativas creativas y colaborativas de solución.

Se sugiere usar en el campo "Lenguajes".

Esta metodología permite integrar el servicio a la comunidad para desarrollar la responsabilidad y el compromiso social.

Se sugiere para el campo "De lo humano y lo comunitario".

Este programa nacional proporciona los elementos centrales como punto de partida para el trabajo docente, tanto los contenidos como los PDA.

Este programa es una estrategia para la contextualización de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de la realidad comunitaria, escolar y áulica.

Programa que incluye objetivos, metas y acciones para favorecer los resultados educativos y atender las necesidades de la comunidad escolar.

Es el órgano colegiado de mayor decisión técnico pedagógico de cada escuela de educación básica.