Font size
S
M
L
XL
WorksheetsTO DIFERENSIASI PCK GEL 2 TH 2023
Total questions: 30
Worksheet time: 30mins
Name
Class
Date
1.
1. Pembelajaran berdiferensiasi adalah pendekatan dalam pendidikan yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan belajar setiap peserta didik dengan cara yang berbeda sesuai dengan kemampuan, minat, dan gaya belajar mereka. Berikut teori yang tidak melatar belakangi pentingnya pendekatan berdiferensiasi adalah …
a)
A. Teori sistem ekologi
b)
B. Teori Multiple Intelligences
c)
C. Teori Zone of Proximal Development (ZPD)
d)
D. Learning modalities
e)
E. Teori Kritis Pendidikan
2.
2. Dalam pelajaran sains, guru mengetahui bahwa peserta didik memiliki gaya belajar yang berbeda-beda. Beberapa lebih suka belajar secara visual, sementara yang lain lebih baik dengan pendekatan kinestetik atau auditori. Manakah strategi yang tidak tepat digunakan saat kegiatan pembelajaran berlangsung …
a)
A. Peserta didik Visual: Menggunakan video, diagram, dan grafik untuk membantu peserta didik yang belajar lebih baik secara visual
b)
B. Peserta didik Kinestetik: Melibatkan aktivitas praktis seperti eksperimen laboratorium dan model fisik untuk peserta didik yang lebih suka belajar melalui pengalaman langsung
c)
C. Peserta didik Auditori: Menggunakan diskusi, ceramah, dan materi audio untuk peserta didik yang lebih baik dalam belajar melalui pendengaran
d)
D. Peserta didik Kinestetik: Melibatkan aktivitas simulasi virtual menggunakan Phet Colorado pada pembelajaran jarak jauh
e)
E. Peserta didik Kinestetik: Menekankan penyampaian pembelajaran dalam bentuk diagram, infografis, dan poster saat pembelajaran
3.
3. Teori Kecerdasan Majemuk (Multiple Intelligences) dikembangkan oleh Howard Gardner, seorang psikolog dan profesor dari Harvard University. Gardner mengajukan ide bahwa kecerdasan tidak hanya bisa diukur melalui tes IQ tradisional, tetapi juga melibatkan berbagai aspek yang berbeda dari kecerdasan manusia. Menurut teori ini, ada beberapa jenis kecerdasan yang berbeda, masing-masing dengan cara unik untuk memahami dan berinteraksi dengan dunia. Orang dengan kemampuan menggunakan kata-kata secara efektif, baik dalam berbicara maupun menulis. Kemudian memiliki kecenderungan keterampilan bahasa yang sangat baik, seperti penulis, penyair, atau jurnalis, adalah orang yang dominan kecerdasannya…
a)
A. Spasial
b)
B. Linguistik
c)
C. Interpersonal
d)
D. Naturalis
e)
E. Intrapersonal
4.
4. Bu Dewantri memiliki peserta didik yang bisa merangkai puisi menjadi nyayian yang indah, sayangnya peserta didik ini buruk di pelajaran eksakta. Bu Dewantri yang mengajar Fisika sulit memberikan pembelajaran pada peserta didik tersebut. Acap kali peserta didik itu tidak lulus tugas dan merasa minder saat belajar Fisika. Strategi apa yang harus dilakukan Bu Dewantri…
a)
A. Menggunakan Joyfull Learning dengan membuat nyayian menarik saat memahami isilah-istilah rumit di pelajaran Fisika
b)
B. Memberikan video interaktif untuk ditonton peserta didik agar ia semakin termotivasi dalam belajar Fisika
c)
C. Menggunakan Virtual Reality agar pembelajaran Fisika semakin nyata
d)
D. Menggunakan eksperimen sederhana yang dapat menyelesaikan masalah kehidupan sekitar
e)
E. Menerapkan berpikir kritis dalam menyelesaikan persoalan Fisika
5.
5. Pak Toro memiliki seorang peserta didik yang berprestasi pada olahraga basket di kelasnya. Sayangnya peserta didik tersebut terancam mendapat nilai merah pada mata pelajaran matematika, topik trigonometri. Walaupun sudah diberi kelas tambahan, peserta didik tersebut masih belum paham tentang materi itu. Pak Toro memperhatikan bahwa, konsentrasi peserta didik itu akan menurun apabila ia sudah menjelaskan lebih dari 10 menit. Ia akan mulai menguap dan tidak termotivasi karena terlalu lama duduk untuk memahami pelajaran yang diberikan. Strategi apa yang harus dilakukan Pak Toro …
a)
A. Menyederhanakan materi trigonometri dengan mengabaikan topik-topik dasar yang mungkin diperlukan
b)
B. Menyederhanakan materi dengan memberikan penjelasan singkat dan mengabaikan latihan praktis
c)
C. Menggunakan metode pembelajaran yang melibatkan permainan dan aktivitas yang menyenangkan untuk memahami trigonometri
d)
D. Memberikan tugas rumah yang sangat banyak tanpa memberikan kesempatan untuk diskusi
e)
E. Mengubah lingkungan belajar menjadi ruang terbuka dengan banyak gangguan
6.
6. Pak Koro adalah seorang guru biologi yang memiliki seorang peserta didik bernama Rian yang menunjukkan kecerdasan naturalis yang sangat baik. Rian memiliki minat dan kemampuan yang kuat dalam memahami dan berinteraksi dengan dunia alam, seperti tumbuhan dan hewan. Pak Koro ingin memastikan bahwa strategi pengajaran yang digunakan akan memaksimalkan potensi Rian dan membuat pelajaran menjadi lebih relevan dan menarik bagi peserta didik tersebut. Apa strategi terbaik yang dapat diterapkan oleh Pak Koro untuk mendukung Rian dalam proses belajar biologi…
a)
A. Mengatur kelas dengan metode ceramah panjang yang menjelaskan teori biologi secara mendetail
b)
B. Menampilkan video edukatif panjang tentang berbagai konsep biologi, tetapi tidak memberikan kesempatan untuk diskusi atau eksplorasi lebih lanjut
c)
C. Mengatur kegiatan lapangan di taman atau kebun botani untuk mengamati dan mempelajari berbagai spesies tumbuhan dan hewan secara langsung
d)
D. Memberikan buku teks biologi yang padat dan meminta Rian untuk membaca dan menghafal materi
e)
E. Mengatur diskusi kelompok tentang topik biologi yang tidak berkaitan langsung dengan observasi atau interaksi dengan dunia alam
7.
7. Bu Ana adalah seorang guru bahasa Inggris yang memiliki seorang peserta didik bernama Dani yang menunjukkan kecerdasan interpersonal yang sangat baik. Dani memiliki kemampuan luar biasa dalam berinteraksi dengan orang lain, memahami perasaan, dan bekerja sama dalam kelompok. Bu Ana ingin memastikan bahwa strategi pengajaran yang digunakan akan memaksimalkan potensi Dani dan membuat pelajaran menjadi lebih efektif dan menarik bagi peserta didik tersebut. Apa strategi terbaik yang dapat diterapkan oleh Bu Ana untuk mendukung Dani dalam proses belajar bahasa Inggris…
a)
A. Mengatur kelas dengan metode ceramah panjang tentang teori bahasa Inggris
b)
B. Memberikan tugas menulis esai dan latihan individu
c)
C. Mengatur aktivitas diskusi kelompok dan latihan peran bermain di mana Dani dapat berinteraksi, berbagi ide, dan berkolaborasi dengan teman sekelas untuk memecahkan masalah bahasa Inggris
d)
D. Menyediakan buku teks bahasa Inggris dan meminta Dani untuk membaca dan menyelesaikan tugas bacaan secara mandiri
e)
E. Menampilkan video edukatif tentang bahasa Inggris
8.
8. Bu Rina adalah seorang guru psikologi yang memiliki seorang peserta didik bernama Arif yang menunjukkan kecerdasan intrapersonal yang sangat baik. Arif memiliki kemampuan yang kuat dalam memahami diri sendiri, termasuk perasaan, motivasi, dan tujuan pribadi. Bu Rina ingin memastikan bahwa strategi pengajaran yang digunakan akan memaksimalkan potensi Arif dan membuat pelajaran menjadi lebih relevan dan bermanfaat bagi peserta didik tersebut. Apa strategi terbaik yang dapat diterapkan oleh Bu Rina untuk mendukung Arif dalam proses belajar psikologi…
a)
A. Mengatur kelas dengan metode pengajaran yang terstruktur secara ketat dengan fokus pada ujian dan tugas individu
b)
B. Mengatur latihan kelompok di mana Arif harus bekerja dengan teman sekelas dan dinilai berdasarkan kinerja kelompok
c)
C. Memberikan tugas yang memungkinkan Arif untuk menulis jurnal pribadi dan refleksi tentang pemahaman diri dan perkembangan pribadi terkait dengan materi psikologi
d)
D. Mengatur diskusi kelas yang intens tanpa memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk memikirkan atau merefleksikan pemikiran dan perasaan mereka sendiri.
e)
E. Menampilkan materi pembelajaran melalui video dan penjelasan teoretis
9.
9. Pak Budi adalah seorang guru matematika yang memiliki seorang peserta didik bernama Tia yang menunjukkan kecerdasan logika-matematika yang sangat baik. Tia memiliki kemampuan yang kuat dalam berpikir logis, menganalisis masalah, dan menangani perhitungan matematika dengan cermat. Pak Budi ingin memastikan bahwa strategi pengajaran yang digunakan akan memaksimalkan potensi Tia dan membuat pelajaran matematika menjadi lebih menantang dan menarik bagi peserta didik tersebut. Apa strategi terbaik yang dapat diterapkan oleh Pak Budi untuk mendukung Tia dalam proses belajar matematika?
a)
A. Mengatur kelas dengan fokus pada penjelasan teori matematika
b)
B. Memberikan latihan soal yang menantang dan masalah kompleks yang memungkinkan Tia untuk menggunakan kemampuan logika dan analisisnya untuk menemukan solusi
c)
C. Mengatur diskusi kelas tentang konsep matematika.
d)
D. Menampilkan video pembelajaran yang fokus pada penjelasan visual dari konsep matematika
e)
E. Mengatur kegiatan kelompok yang melibatkan proyek kreatif tanpa memberikan penekanan pada pemecahan masalah matematis yang logis
10.
10. Bu Maria adalah seorang guru seni yang memiliki seorang peserta didik bernama Alex yang menunjukkan kecerdasan visual-spasial yang sangat baik. Alex memiliki kemampuan yang kuat dalam memahami dan memanipulasi ruang dan objek secara visual. Bu Maria ingin memastikan bahwa strategi pengajaran yang digunakan akan memaksimalkan potensi Alex dan membuat pelajaran seni menjadi lebih menarik dan bermanfaat bagi peserta didik tersebut. Apa strategi terbaik yang dapat diterapkan oleh Bu Maria untuk mendukung Alex dalam proses belajar seni…
a)
A. Mengatur kelas dengan fokus pada penjelasan verbal panjang tentang teori seni
b)
B. Menyediakan buku tentang seni dan meminta Alex untuk membaca dan membuat ringkasan
c)
C. Menampilkan video tentang seni yang berfokus pada penjelasan teoretis
d)
D. Memberikan proyek yang memungkinkan Alex untuk mengembangkan desain, membuat model visual, dan bekerja dengan berbagai media untuk mengeksplorasi konsep seni secara visual
e)
E. Mengatur diskusi kelas tentang teknik seni
11.
11. Bu Sari adalah seorang guru matematika di sekolah dasar. Dia sedang mengajarkan konsep pecahan kepada murid-muridnya. Salah satu muridnya, Lina, memiliki pemahaman dasar tentang pecahan tetapi kesulitan dalam melakukan operasi matematika yang lebih kompleks seperti penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda. Bu Sari ingin membantu Lina dengan cara yang sesuai dengan Zone of Proximal Development (ZPD) -nya, yaitu tingkat keterampilan di mana Lina bisa menyelesaikan tugas dengan bantuan yang tepat, tetapi belum bisa melakukannya secara mandiri. Apa strategi terbaik yang dapat diterapkan oleh Bu Sari untuk mendukung Lina berdasarkan konsep Zone of Proximal Development (ZPD)…
a)
A. Memberikan ujian tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda
b)
B. Memberikan latihan soal standar tentang pecahan tanpa menjelaskan teknik atau memberikan bimbingan tambahan
c)
C. Mengatur aktivitas kerja kelompok yang tidak berhubungan langsung dengan pecahan
d)
D. Memberikan penjelasan tentang penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda menggunakan contoh sederhana dan memberikan kesempatan untuk mempraktikannya dengan bimbingan
e)
E. Mengajarkan konsep matematika lain untuk melihat apakah Lina lebih menyukai topik lain dari pada penjumlahan dan pengurangan pecahan
12.
12. Pak Joko adalah seorang guru di sekolah menengah yang mengajar mata pelajaran sains. Dia memiliki sekelompok peserta didik yang memiliki modalitas belajar yang sama besar, yaitu visual, auditorial, kinestetik, dan verbal. Ini berarti bahwa tidak ada satu modalitas belajar yang dominan di kelas tersebut, dan peserta didik belajar dengan cara yang berbeda-beda. Pak Joko ingin merancang strategi pengajaran yang efektif untuk memenuhi berbagai kebutuhan belajar peserta didik di kelasnya. Apa strategi terbaik yang dapat diterapkan oleh Pak Joko untuk mengajar di kelas dengan peserta didik yang memiliki modalitas belajar yang sama besar?
a)
A. Mengatur kelas dengan metode ceramah panjang tanpa melibatkan elemen visual, kinestetik, atau aktivitas verbal, hanya bergantung pada penyampaian informasi verbal
b)
B. Menggunakan berbagai metode pengajaran seperti presentasi visual, diskusi verbal, aktivitas praktis, dan bahan audio untuk memenuhi berbagai modalitas belajar peserta didik secara bersamaan
c)
C. Mengatur semua kegiatan kelas dengan fokus hanya pada aktivitas kinestetik seperti eksperimen fisik
d)
D. Menampilkan video pendidikan tanpa melibatkan diskusi, latihan praktis, atau materi yang dapat dinyatakan secara verbal
e)
E. Memberikan tugas rumah yang hanya melibatkan bacaan mandiri
13.
13. Perhatikan ciri-ciri Pembelajaran Berdiferensiasi di bawah ini:
1. Evaluasi kesiapan dan perkembangan belajar peserta didik diakomodir ke dalam kurikulum
2. Pengelompokan peserta didik dilakukan secara f leksibel
3. Memaksakan modalitas belajar pada peserta didik
4. Memberikan banyak tugas pada peserta didik yang telah mampu di tingkat dasar
5. Memberikan produk yang sama kepada semua peserta didik
6. Mendiagnosa kesiapan peserta didik
7. Mendesain pembelajaran yang bervariasi berdasarkan minat, tingkat kesiapan, dan profil belajar peserta didik
Poin-poin manakah yang bukan ciri-ciri Pembelajaran Berdiferensiasi…
a)
A. 1,2,3
b)
B. 2,3,4
c)
C. 3,6,7
d)
D. 1,3,6
e)
E. 3,4,5
14.
14. Pada pelajaran bahasa Indonesia, Bu Tia ingin mengajarkan muridnya membuat karangan berbentuk narasi. Ia kemudian melakukan penilaian. Ia menemukan bahwa ada tiga kelompok murid di kelasnya:
1. Kelompok A adalah murid yang telah memiliki keterampilan menulis dengan struktur yang baik dan memiliki kosakata yang cukup kaya. Mereka juga cukup mandiri dan percaya diri dalam bekerja.
2. Kelompok B adalah murid yang memiliki keterampilan menulis dengan struktur yang baik, namun kosakatanya masih terbatas.
3. Kelompok C adalah murid yang belum memiliki keterampilan menulis dengan struktur yang baik dan kosakatanya pun terbatas.
Menurut Tomlinson (2001), pemetaan kebutuhan belajar peserta didik yang dilakukan oleh Bu Tia, masuk ke dalam …
a)
A. Kesiapan belajar peserta didik (readiness)
b)
B. Minat peserta didik
c)
C. Profil belajar peserta didik
d)
D. Bakat peserta didik
e)
E. Emotional Quotient (EQ) peserta didik
15.
15. Seorang guru dalam merancang pembelajaran memiliki tujuan mempertimbangkan minat peserta didik diantaranya:
1. Membantu peserta didik menyadari bahwa ada kecocokan antara sekolah dan keinginan mereka sendiri untuk belajar;
2. Menunjukkan keterhubungan antara semua pembelajaran;
3. Menggunakan keterampilan atau ide yang familiar bagi peserta didik sebagai jembatan untuk mempelajari ide atau keterampilan yang kurang familiar atau baru bagi mereka, dan;
4. Meningkatkan motivasi peserta didik untuk belajar.
Kegiatan guru di atas jika kita melihatnya dalam kacamata pemetaan kebutuhan belajar peserta didik, maka guru tersebut sedang meneliti tentang…
a)
A. Kesiapan belajar peserta didik (readiness)
b)
B. Minat peserta didik
c)
C. Profil pelajar pancasila
d)
D. Emotional Quotient (EQ)
e)
E. Spiritual Quotient (SQ)
16.
16. Bu Linda adalah seorang guru bahasa Inggris di sekolah dasar. Salah satu muridnya, Rina, mengalami disleksia, yang mempengaruhi kemampuannya dalam membaca dan menulis. Rina sering kali kesulitan dalam menguraikan teks dan mengerjakan tugas-tugas yang melibatkan bacaan. Bu Linda ingin mengembangkan strategi pengajaran yang efektif untuk mendukung Rina dan memastikan bahwa dia dapat belajar dengan lebih baik sesuai dengan kebutuhannya. Apa strategi terbaik yang dapat diterapkan oleh Bu Linda untuk mengajari Rina yang memiliki disleksia…
a)
A. Menyediakan bacaan panjang tanpa alat bantu tambahan atau penyesuaian khusus, mengharapkan Rina dapat mengikuti bacaan seperti peserta didik lainnya
b)
B. Menggunakan teknik membaca berulang dan memberikan banyak pengulangan tugas bacaan untuk membantu Rina memahami materi
c)
C. Menggunakan alat bantu visual seperti grafik, gambar, dan teknologi pembaca (text-to-speech) yang dapat membantu Rina memahami dan mengakses materi dengan cara yang lebih sesuai dengan kebutuhannya
d)
D. Menyelenggarakan ujian tertulis dengan format yang sama seperti untuk peserta didik lain
e)
E. Menggunakan metode pengajaran yang sepenuhnya fokus pada bacaan terpadu dan penulisan tanpa melibatkan teknik atau materi yang mendukung kebutuhan spesifik Rina
17.
17. Konten merupakan materi yang diajarkan atau disampaikan pada peserta didik tentunya dengan mempertimbangkan pemetaan kebutuhan belajar peserta didik baik itu dalam aspek kesiapan belajar, aspek minat peserta didik dan aspek profil belajar peserta didik atau kombinasi dari ketiganya. Jika kita berbicara tentang kesiapan belajar peserta didik, maka dapat dilihat dari kemampuan awal peserta didik. Di bawah ini, manakah yang merupakan diferensiasi konten dalam kesiapan belajar peserta didik…
a)
A. Peserta didik yang secara pemahaman masih pada tingkat awal atau mendasar atau pada tingkatan berpikir konkrit, maka pemberian materi yang diberikan merupakan yang terkait dengan fakta dan prinsip
b)
B. Peserta didik yang sudah siap transformational diberikan tantangan, question research, atau dengan cara memperluas ide-ide peserta didik
c)
C. Peserta didik yang sudah bisa berpikir abstrak, sudah bisa mengerjakan di lembar kerja, misal hanya dengan gambar saja, tidak perlu lagi dengan benda konkrit
d)
D. Menggunakan metode pengajaran yang sama tanpa penyesuaian berdasarkan kemampuan awal peserta didik
e)
E. Menyediakan dukungan tambahan seperti tambahan waktu untuk bimbingan belajar
18.
18. Konten merupakan materi yang diajarkan atau disampaikan pada peserta didik tentunya dengan mempertimbangkan pemetaan kebutuhan belajar peserta didik baik itu dalam aspek kesiapan belajar, aspek minat peserta didik dan aspek profil belajar peserta didik atau kombinasi dari ketiganya. Jika dilihat dari aspek profil belajar peserta didik, guru memastikan peserta didik belajar sesuai dengan modalitas belajarnya. Di bawah ini, yang termasuk diferensiasi konten berdasarkan modalitas belajar adalah …
a)
A. Peserta didik visual, diberikan dalam bentuk gambar
b)
B. Peserta didik auditori dapat diberikan materi dalam bentuk audio
c)
C. Peserta didik kinestetik dapat menggunakan pekerjaan yang sesuai dengan materi pembelajaran
d)
D. Peserta didik visual diberikan materi dalam bentuk eksperimen dan pembuatan jurnal
e)
E. Peserta didik kinestetik diberikan materi dalam bentuk menyimak podcast selama 1 jam
19.
19. Strategi diferensiasi proses, mengacu bagaimana peserta didik akan memahami, memaknai atas informasi atau materi yang akan dipelajari. Pada diferensiasi proses, guru perlu memberikan bantuan belajar kepada peserta didik. Skenario yang dapat dilakukan guru untuk melakukan diferensiasi proses adalah …
a)
A. Menyediakan pertanyaan pemandu atau tantangan yang akan mendorong peserta didik untuk mengeksplorasi berbagai materi yang sedang dipelajari
b)
B. Membuat agenda umum dan individu. Setelah selesai mengerjakan pekerjaan umum maka peserta didik boleh mengerjakan tugas individu khusus
c)
C. Menggunakan satu akses belajar yaitu buku paket dalam memahami pelajaran
d)
D. Memberikan waktu selama 10 menit sebelum memasuki inti pembelajaran untuk melakukan Pembelajaran Emosional, misalnya mindfulness, agar motivasi peserta didik terjaga
e)
E. Mengajar menggunakan metode ceramah dari awal sampai akhir agar peserta didik fokus mendengarkan pembelajaran dari guru
20.
20. Diferensiasi pada produk berupa variasi hasil dari tugas pembelajaran, atau variasi untuk penilaian hasil belajar peserta didik. Tugas dan penilaian untuk masing- masing peserta didik dibuat beragam namun masih tetap mengacu pada tujuan pembelajaran yang sama. Skenario yang dapat dilakukan guru untuk menjalankan diferensiasi produk adalah …
a)
A. Semua peserta didik diberikan tugas tertulis dengan format yang sama tanpa mempertimbangkan perbedaan kemampuan atau minat
b)
B. Menawarkan berbagai jenis proyek yang dapat dipilih oleh peserta didik berdasarkan minat dan kemampuan mereka, misalnya, membuat poster, presentasi multimedia, atau laporan tertulis
c)
C. Menyediakan tugas rumah yang identik untuk semua peserta didik agar pengkoreksian berjalan lancar
d)
D. Menggunakan rubrik penilaian yang sama untuk semua peserta didik agar hasil belajar dapat dipertanggung jawabkan
e)
E. Memberikan tes wawancara untuk semua peserta didik demi melihat daya ingat mereka
21.
21. Berdiferensiasi bukan bersifat kuantitatif melainkan kualitatif. Berikut beberapa tips yang bukan merupakan pendekatan berdiferensiasi konten yang baik adalah…
a)
A. Konten yang menghubungkan materi pembelajaran dengan konteks kehidupan nyata yang dialami peserta didik
b)
B. Informasi selalu disajikan tersurat, misal diawali dengan memberikan masalah, lalu diskusi, dan diakhiri dengan kesimpulan
c)
C. Sajikan tema besar (umum) suatu materi dahulu baru kemudian menyajikan tema khusus
d)
D. Melakukan kegiatan apersepsi
e)
E. Sulit dipahami dan tidak interaktif
22.
22. Perhatikan gambar berikut:
Bu Siti mengubah tata letak kursi peserta didik dalam 1 bulan ini, tata letaknya dapat kita lihat seperti gambar di atas. Kegiatan yang dilakukan Bu Siti termasuk ke dalam diferensiasi…
a)
A. Konten
b)
B. Proses
c)
C. Produk
d)
D. Lingkungan
e)
E. Kesejahteraan
23.
23. Bu Atun menyusun materi sesuai dengan kebutuhan peserta didik dalam pembelajaran. Bu Atun menampilkan materi pembuatan karya seni dari pemanfaatan sumber daya alam dalam berbagai bentuk audio visual yang variatif. Dengan konten yang variatif, guru dapat mengakomodir keragaman peserta didik dengan modalitas belajar audio, visual, dan kinestetik. Kegiatan yang dilakukan Bu Atun termasuk ke dalam diferensiasi …
a)
A. Konten
b)
B. Proses
c)
C. Produk
d)
D. Lingkungan
e)
E. Kesejahteraan
24.
24. Bu Atun memiliki strategi pengajaran yang baik, misal dengan memanfaatkan teknologi yang bisa gunakan peserta didik lewat gawai orang tuanya. Selain itu strategi yang dilakukan Bu Atun untuk anak berkebutuhan khusus seperti Joko yang susah menangkap pelajaran bisa diterima Joko dengan menerangkan, menanyakan, dan memberikan instruksi secara sederhana dan jelas. Joko merupakan anak yang perlu dibantu, dan Bu Atun membantunya dengan senang hati dan juga memperhatikannya lebih dari teman yang lainnya. Kegiatan yang dilakukan Bu Atun termasuk ke dalam diferensiasi …
a)
A. Konten
b)
B. Proses
c)
C. Produk
d)
D. Lingkungan
e)
E. Kesejahteraan
25.
25. Perhatikan gambar di bawah ini:
Hasil karya peserta didik semuanya mendapatkan apresiasi bagaimanapun bentuknya, akan tetapi tujuan pembelajaran pada materi itu tercapai. Kegiatan di atas termsuk ke dalam pembelajaran berdiferensiasi …
a)
A. Konten
b)
B. Proses
c)
C. Produk
d)
D. Lingkungan
e)
E. Kesejahteraan
26.
26. Sebelum dilakukan pembelajaran, ada aspek penting (profil peserta didik) yang harus diteliti dahulu oleh guru untuk mendesain pembelajaran secara tepat sebelum diberikan pada peserta didik. Manakah profil peserta didik yang kurang perlu dijadikan bahan rujukan untuk menentukan strategi belajar di dalam kelas …
a)
A. Guru memiliki data profil kemampuan belajar peserta didik
b)
B. Guru memiliki data minat belajar peserta didik
c)
C. Guru memiliki data kesiapan belajar peserta didik
d)
D. Guru memiliki data modalitas belajar peserta didik
e)
E. Guru memiliki data kesehatan peserta didik
27.
27. Teks ini dapat menggabungkan berbagai mode atau saluran komunikasi untuk menyampaikan informasi. Mode ini bisa mencakup teks tertulis, gambar, grafik, video, audio, dan elemen visual lainnya. Teks ini juga membantu pembelajaran menggunakan
pendekatan diferensiasi proses. Teks tersebut kita kenal dengan nama …
a)
A. Teks portofolio
b)
B. Teks konten
c)
C. Teks multimodal
d)
D. Teks slogan
e)
E. Teks prosedur
28.
28. Perhatikan data di bawah ini:
1. Keragaman instruksi/penugasan disesuaikan dengan profil belajar peserta didik
2. Keragaman strategi pembelajaran disesuaikan dengan profil belajar peserta didik
3. Dilakukan pengelompokan peserta didik
4. Keragaman aktivitas pembelajaran disesuaikan dengan profil belajar peserta didik
Data di atas termasuk ke dalam aspek diferensiasi …
a)
A. Konten
b)
B. Proses
c)
C. Produk
d)
D. Lingkungan
e)
E. Kesejahteraan
29.
29. Perhatikan data di bawah ini:
1. Tata letak meja/kursi menyesuaikan dengan kebutuhan dalam pembelajaran
2. Pencahayaan ruang memadai
3. Suhu ruangan kelas kondusif
4. Kebersihan ruangan di dalam dan luar kelas terjaga
Data di atas termasuk ke dalam aspek diferensiasi…
a)
A. Konten
b)
B. Proses
c)
C. Produk
d)
D. Lingkungan
e)
E. Kesejahteraan
30.
30. Dalam pelajaran Pendidikan kewarganegaraan yang membahas Pancasila. Masing-masing kelompok diskusi diberikan topik masalah yang terkait dengan lima sila dalam pancasila. Setiap kelompok hanya boleh memilih 1 topik dari ke-lima topik pancasila.
Kemudian guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil supaya peserta didik akan belajar menjadi pendengar yang baik, memberikan dan menerima umpan balik yang konstruktif, menghormati pendapat orang lain, mendukung pendapat dengan bukti dan lain-lain.
Aktivitas diskusi kelompok dapat berupa membangkitkan ide, menyimpulkan poin penting, mengakses tingkat skill dan pengetahuan, memungkinkan memproses outcome pembelajaran pada akhir kelas, dan dapat menyelesaikan masalah.
Aktivitas yang dilakukan oleh guru tersebut mengkombinasikan diferensiasi proses dengan strategi …
a)
A. Problem-Based Learning
b)
B. Small Group Discussion
c)
C. Jigsaw Reading
d)
D. Problem Based Instruction
e)
E. Kontekstual
Reset
