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WorksheetsDiseño curricular por competencias - Examen Extraordinario
Total questions: 70
Worksheet time: 1hrs 10mins
¿Cuál es la definición de competencias?
Solo conocimientos teóricos.
Conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para el desempeño eficaz en situaciones específicas.
Habilidades prácticas sin relación con valores.
Solo habilidades técnicas.
¿Qué son las competencias básicas?
Conocimientos avanzados en una materia específica.
Habilidades esenciales que todos los estudiantes deben adquirir para su vida personal y profesional.
Competencias específicas para un área profesional.
Solo habilidades sociales.
¿Cuál de las siguientes es una competencia genérica?
Capacidad para utilizar software específico.
Habilidad para trabajar en equipo.
Conocimiento en matemáticas avanzadas.
Técnica de soldadura.
¿Qué son las competencias profesionales?
Habilidades necesarias para un campo laboral específico.
Conocimientos sobre historia.
Habilidades de comunicación.
Solo competencias sociales.
¿Qué caracteriza a las competencias específicas?
Son aplicables en cualquier contexto.
Se refieren a habilidades y conocimientos concretos en un área específica.
Son generales y no aplicables a una profesión.
Se centran solo en habilidades sociales.
¿Qué implica la formación basada en competencias?
Enseñanza centrada exclusivamente en la teoría.
Desarrollo de habilidades prácticas y teóricas que permitan a los estudiantes actuar en situaciones reales.
Formación sin relación con el contexto laboral.
Formación centrada solo en la evaluación.
¿Cuál es un ejemplo de competencia genérica?
Capacidad para programar software.
Habilidad para resolver conflictos.
Conocimiento de biología.
Manejo de maquinaria pesada.
¿Qué tipo de competencias se relaciona directamente con el ámbito laboral?
Competencias básicas.
Competencias genéricas.
Competencias profesionales.
Competencias de ocio.
¿Cuál de las siguientes opciones no es parte del enfoque por competencias?
Fomentar la autogestión del aprendizaje.
Evaluar solo mediante exámenes teóricos.
Promover el aprendizaje colaborativo.
Desarrollar habilidades prácticas.
¿Qué se busca con el desarrollo de competencias específicas?
Crear un currículo uniforme para todos.
Preparar a los estudiantes para tareas concretas en su profesión.
Aumentar la teoría en la educación.
Fomentar solo el aprendizaje pasivo.
Las competencias que permiten adaptarse a diferentes contextos laborales son llamadas:
Competencias básicas.
Competencias específicas.
Competencias genéricas.
Competencias teóricas.
¿Qué no se considera una competencia profesional?
Habilidad para liderar un equipo.
Conocimiento sobre un software de diseño.
Capacidad de negociación.
Habilidad para gestionar proyectos.
El enfoque por competencias se centra en:
El conocimiento memorístico.
La formación integral del estudiante.
Las habilidades técnicas exclusivamente.
El aprendizaje pasivo.
La formación basada en competencias busca desarrollar:
Solo habilidades manuales.
Un conjunto integral de conocimientos, habilidades y actitudes.
Habilidades de memorización.
Teoría sin aplicación práctica.
Las competencias se evalúan generalmente mediante:
Exámenes escritos únicamente.
Proyectos, trabajos prácticos y evaluaciones en situaciones reales.
Solo a través de presentaciones orales.
Cuestionarios de opción múltiple.
¿Cuál de las siguientes competencias es esencial en el ámbito laboral moderno?
Conocimiento de literatura clásica.
Capacidad de adaptación a nuevas tecnologías.
Conocimiento en historia.
Solo habilidades manuales.
¿Cuál es un beneficio del enfoque por competencias?
Permite una enseñanza rígida y uniforme.
Fomenta la preparación para el mundo real y el empleo.
Limita la creatividad de los estudiantes.
Se enfoca únicamente en la teoría.
Las competencias no se desarrollan únicamente a través de la educación formal, sino también:
A través de experiencias de vida y aprendizaje informal.
Solo en el aula.
Mediante la memorización.
Exclusivamente en entornos laborales.
El diseño curricular es un proceso flexible que puede adaptarse a diferentes contextos y necesidades educativas.
Verdadero
Falso
El único objetivo del diseño curricular es la transmisión de conocimientos teóricos a los estudiantes.
Verdadero
Falso
El diagnóstico de la situación educativa es una etapa fundamental en el proceso de diseño curricular.
Verdadero
Falso
El diseño curricular debe tener en cuenta las competencias que los estudiantes necesitan desarrollar para enfrentar los retos del mundo laboral.
Verdadero
Falso
El currículo es estático y no debe modificarse una vez implementado.
Verdadero
Falso
Los objetivos de aprendizaje son uno de los componentes esenciales en el diseño curricular.
Verdadero
Falso
El diseño curricular por competencias excluye la enseñanza de valores y actitudes.
Verdadero
Falso
El análisis de las necesidades del contexto social y económico es parte del proceso de diseño curricular.
Verdadero
Falso
La evaluación del aprendizaje no influye en el proceso de diseño curricular.
Verdadero
Falso
Un currículo debe estar alineado con los recursos y capacidades disponibles en la institución educativa.
Verdadero
Falso
El diseño curricular solo es responsabilidad de los docentes y no involucra a otros actores educativos.
Verdadero
Falso
La selección de contenidos es una de las etapas más importantes del diseño curricular.
Verdadero
Falso
El proceso de diseño curricular debe considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Verdadero
Falso
El diseño curricular se realiza de manera aislada, sin tener en cuenta la retroalimentación de los alumnos.
Verdadero
Falso
El enfoque por competencias en el diseño curricular se centra en el desarrollo integral del estudiante, incluyendo conocimientos, habilidades y actitudes.
Verdadero
Falso
El diagnóstico en el diseño curricular se realiza para (a) las necesidades y condiciones del contexto educativo.
El diagnóstico interno en un proyecto de diseño curricular analiza factores como (a) y capacidades de la institución educativa.
El diagnóstico externo en el diseño curricular estudia factores como entorno social y mercado (a) que afectan a la educación.
Un perfil de ingreso define las competencias y ______________ _______ que deben tener los estudiantes al iniciar un programa educativo.
(a)
El perfil de egreso establece las (a) y habilidades que el estudiante deberá haber desarrollado al finalizar el programa de estudios.
Para realizar un diagnóstico situacional efectivo en un proyecto de diseño curricular, se deben recoger datos a través de (a) y/o entrevistas.
El perfil de ingreso asegura que los estudiantes tengan las (a) necesarias para aprovechar al máximo el currículo.
Un diagnóstico de necesidades es clave para (a) los objetivos educativos que se quieren alcanzar.
La evaluación del entorno laboral es parte del diagnóstico (a) en el diseño curricular.
El perfil de egreso se relaciona directamente con las demandas del (a) y las expectativas de la sociedad.
Un diagnóstico mal realizado puede llevar a un diseño curricular que no responda a las (a) de los estudiantes ni a las del entorno.
El análisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas) es una herramienta útil para el diagnóstico (a) en el diseño curricular.
El perfil de ingreso permite que la institución seleccione a los estudiantes que tienen las (a) necesarias para cursar con éxito un programa educativo.
El perfil de egreso describe las (a) que los graduados deben poseer para desempeñarse efectivamente en su campo profesional.
En el proceso de diagnóstico, es importante considerar las expectativas y (a) de los estudiantes, así como sus experiencias previas.
El perfil de ingreso ayuda a alinear las competencias previas de los estudiantes con los (a) del programa educativo.
El diagnóstico curricular debe incluir un análisis tanto del contexto institucional como del _______ ______ para asegurar la pertinencia del currículo.
(a)
¿Qué es el diseño curricular por competencias?
La planeación de actividades recreativas.
La integración de conocimientos, habilidades y actitudes en el currículo.
La evaluación de exámenes teóricos.
La organización de eventos escolares.
¿Qué elemento se debe analizar en el diagnóstico inicial del diseño curricular?
Necesidades del contexto educativo y social.
Materiales de laboratorio disponibles.
Preferencias de los docentes.
Resultados de encuestas estudiantiles.
El perfil de egreso debe reflejar principalmente:
El contenido de los libros de texto.
Las competencias básicas exclusivamente.
Opiniones de los docentes.
Competencias laborales específicas.
¿Cuál de los siguientes es un componente esencial del diseño curricular por competencias?
Metodologías tradicionales de enseñanza.
Diseño de uniforme escolar.
Objetivos de aprendizaje claros.
Normas de disciplina escolar.
¿Qué enfoque debe predominar en el diseño curricular por competencias?
Enfoque centrado en el docente.
Enfoque centrado en el aprendizaje activo.
Enfoque centrado en el contenido memorístico.
Enfoque centrado en las calificaciones.
El análisis prospectivo en el diseño curricular implica:
Adaptar contenidos a las preferencias del docente.
Revisar solo los planes actuales.
Considerar los cambios y tendencias futuras.
Analizar los materiales obsoletos.
¿Qué tipo de diagnóstico considera factores externos como demandas laborales y sociales?
Diagnóstico interno.
Diagnóstico externo.
Diagnóstico técnico.
Diagnóstico institucional.
Las competencias genéricas son aquellas que:
Son específicas de un campo profesional.
Se aplican en cualquier contexto.
Están limitadas a un nivel educativo.
Son irrelevantes en el ámbito laboral.
El diagnóstico interno se enfoca en:
Análisis de recursos disponibles en la institución.
Demandas del sector productivo.
Estudios sobre tendencias globales.
Preferencias de los estudiantes.
Un modelo curricular por competencias prioriza:
El conocimiento acumulativo.
El desarrollo integral del estudiante.
La repetición de contenidos.
La memorización de definiciones.
¿Qué aspecto evalúa el perfil de ingreso?
Disponibilidad de materiales educativos.
Experiencia profesional previa del docente.
Competencias iniciales del estudiante.
Logros académicos del programa.
¿Qué factor es indispensable en la elaboración del perfil de egreso?
Uso exclusivo de libros de texto oficiales.
Participación activa de los padres.
Conexión con el contexto laboral y social.
Competencias tradicionales únicamente.
El enfoque por competencias busca integrar:
Contenidos teóricos únicamente.
Experiencias de aprendizaje significativo.
Normas rígidas de evaluación.
Competencias básicas exclusivamente.
El diagnóstico situacional en el diseño curricular ayuda a:
Identificar recursos y necesidades del entorno.
Elegir un uniforme para los estudiantes.
Diseñar planes de estudio genéricos.
Decidir la carga horaria sin análisis previo.
¿Qué componente forma parte del diseño curricular por competencias?
Gestión administrativa.
Resultados de aprendizaje esperados.
Infraestructura del aula.
Uniformidad en los contenidos teóricos.
El perfil de ingreso debe ser:
Flexible y adaptado al contexto institucional.
Rígido e igual para todas las instituciones.
Opcional dentro del diseño curricular.
Basado en competencias genéricas exclusivamente.
¿Qué se prioriza en el diseño curricular por competencias?
Estilos de aprendizaje individuales.
Metodologías tradicionales.
Desarrollo de habilidades prácticas.
Eliminación de la teoría.
Un diagnóstico externo examina:
Normas internas de la institución.
Expectativas del mercado laboral y tendencias globales.
Preferencias de los estudiantes.
Recursos disponibles en el aula.
¿Cómo se relaciona el diseño curricular con la evaluación?
Son procesos completamente independientes.
El diseño curricular define los criterios de evaluación.
La evaluación no forma parte del diseño curricular.
Solo se evalúa al final del curso.
El propósito principal del diseño curricular por competencias es:
Eliminar contenidos teóricos.
Mejorar la empleabilidad de los egresados.
Simplificar el trabajo del docente.
Diseñar planes inflexibles.
