wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Вопросы по психологии

Total questions: 100

Worksheet time: 50mins

Name
Class
Date
1.

Клинический вариант искаженного психического развития

a)

деменция

b)

детский церебральный паралич

c)

олигофрения

d)

психопатия

e)

ранний детский аутизм

2.

Значительный вклад в разработку методов игротерапии неврозов у детей и подростков внес

a)

М. Кларина

b)

А. И. Захаров.

c)

И.Ю.Левченко

d)

Е.А.Медведева

e)

А.Петровский

3.

Осознание инвалидами своей значимости входит в модель

a)

психосоциальная модель

b)

материалистическая модель

c)

осознание инвалидами своей дееспособности

d)

культурная модель инвалидности

e)

самосовершенствование и рефлексия

4.

В 20-30-е годы в клинике профессора были разработаны показатели нервно-психического развития детей первого года жизни (включая и отклонения от нормы)

a)

В. Журавлева

b)

Г. Моревой

c)

М. Кларина

d)

В. Монахова

e)

Н. М. Щелованова

5.

Модель, в которой отвергается само понятие «инвалид»

a)

материалистическая модель

b)

культурная модель понятие «инвалид»

c)

концепция меньшинства

d)

«новейшая» парадигма инвалидности

e)

модель человеческого разнообразия

6.

Религиозная модель делает акцент на

a)

неспособность к самосовершенствованию и отсутствие возможности быть полезным

b)

отсутствие возможности быть полезным

c)

ограниченность в саморазвитии

d)

аморальность в поведении

e)

неспособность инвалидов к социальной адаптации по моральным основаниям

7.

Экономическая модель делает акцент на

a)

неспособность к экономическому труду

b)

неспособность к самосовершенствованию

c)

ограниченность в саморазвитии

d)

неэффективность в деятельности

e)

возможности в освоении какой-либо профессии

8.

Координацию коррекционной психолого-педагогической и медицинской помощи детям с отклонениями в развитии осуществляет специалист

a)

учитель предметник

b)

социальный педагог

c)

инструктор по физической культуре

d)

психолог

e)

учитель-дефектолог

9.

Специалист, проводящий обследование воспитанников, определяющий структуру и степень выраженности имеющихся у них дефектов речи

a)

учитель предметник

b)

социальный педагог

c)

воспитатель

d)

инструктор по физической культуре

e)

учитель-логопед

10.

Какую работу проводит учитель-логопед в инклюзивной школе?

a)

формирует музыкальную культуру детей и родителей

b)

формирует психологическую культуру педагогических работников, детей и родителей

c)

проводит групповые занятия с родителями по вопросам воспитания

d)

разрабатывает конспекты занятий по предметам

e)

проводит групповые и индивидуальные занятия по коррекции и развитию речи

11.

Специальные психолого-педагогические и медицинские мероприятия, направленные на преодоление недостатков психофизического развития детей

a)

компенсация

b)

социальная адаптация

c)

абилитация

d)

коррекция

e)

психопрофилактика

12.

Одно из направлений деятельности педагога-психолога инклюзивной школы

a)

проведение занятий по творческому развитию

b)

проведение разъяснительной работы по вопросам гигиенического воспитания детей с особыми потребностями

c)

организация музыкальных, развлекательных мероприятий

d)

формирование психологической культуры педагогических работников, детей и родителей

e)

проведение занятий по совершенствованию физических способностей

13.

Создатель ортофенической школы для отсталых детей

a)

М.Монтессори

b)

А.Бине

c)

Т.Симон

d)

Р.Штайнер

e)

Э. Блейлер

14.

К вариантам ЗПР не относится:

a)

ЗПР психосоматического происхождения

b)

ЗПР генетического происхождения

c)

ЗПР соматогенного происхождения

d)

ЗПР психогенного происхождения

e)

ЗПР церебрально-органического генеза

15.

Категории детей со сложными нарушениями развития

a)

слепоглухие

b)

интеллектуальные нарушения

c)

умственно отсталые глухие

d)

слабослышащие с ЗПР

e)

слабовидящие

16.

Одно из направлений деятельности социального педагога инклюзивной школы

a)

проведение занятий, игр, прогулок и развлечений с детьми

b)

разработка программы интеллект

c)

консультация родителей по вопросам формирования адекватного социального поведения

d)

проведение занятий по совершенствованию психомоторных способностей особых детей

17.

Одно из направлений деятельности педагога-воспитателя инклюзивной школы

a)

проведение занятий, игр, прогулок и развлечений в соответствии с возрастом детей

b)

Осуществление мероприятий по социальной защите воспитанников

c)

разработка программы интеллектуального и индивидуальной программы физического развития детей

d)

разработка индивидуальной программы развития

e)

проведение занятий по развитию речи в соответствии с возрастом детей

18.

Одно из направлений деятельности педагога-воспитателя инклюзивной школы

a)

развитие культурно-гигиенических навыков

b)

проведение занятий по развитию памяти детей

c)

разработка и проведение занятий по развитию речи

d)

разработка занятий по развитию математических способностей

19.

Важное направление деятельности педагога-воспитателя инклюзивной школы

a)

разработка занятий по развитию музыкальных способностей

b)

проведение занятий по развитию внимания детей

c)

проведение работы с родителями по вопросам воспитания детей в семье

d)

разработка и проведение занятия по развитию интелекта ребенка

e)

проведение психологической диагностики

20.

Важное направление деятельности инструктора по физической культуре инклюзивной школы

a)

проведение занятий по развитию интеллекта

b)

разъяснительная работа с родителями по вопросам физического воспитания детей

c)

проведение психологической диагностики

d)

консультация и разъяснительная работа по вопросам межличностных отношений

e)

административная работа

21.

К одним из направлений деятельности инструктора по физической культуре инклюзивной школы

a)

разработка занятий по развитию творческих способностей

b)

проведение занятий по развитию внимания и памяти детей

c)

разработка и проведение занятия по развитию интеллекта ребенка

d)

проведение занятий по совершенствованию психомоторных способностей

e)

формирование навыков критического чтения и письма

22.

Специалист в инклюзивном классе, осуществляющий организацию и проведение музыкальных занятий и праздников

a)

учитель-предметник

b)

инструктор по физическому воспитанию

c)

педагог-психолог

d)

специалист аниматор

e)

учитель музыки

23.

Основные направления деятельности педагогов и психологов

a)

диагностическое, коррекционно-развивающее, консультационно просветительское

b)

направляющее, развивающее, контролирующее

c)

объединяющее, развивающее, разностороннее, индивидуальное, групповое, демократическое

d)

обучающее, развивающее, воспитывающее, разъясняющее

e)

толерантное, гуманное, демократическое

24.

Цель диагностического направления в деятельности педагогов и психологов.

a)

получение индивидуальных показателей

b)

определение особенностей только физического развития

c)

получение медико-психолого-педагогических данных

d)

определение особенностей только интеллектуального развития

e)

исследование антропометрических данных

25.

Какие виды диагностик можно выделить в диагностической работе педагогов и психологов?

a)

скрининговую, динамическую, итоговую

b)

первую, вторую, третью

c)

предварительную, текущую, итоговую

d)

констатирующую, развивающую, контрольную

e)

определяющую, развивающую, оценивающую

26.

Согласно «социальной» модели, причина инвалидности заключается

a)

в стереотипности и не эффективности осуществляемых государством социальных программ

b)

в существующих в обществе физических и социальных барьерах, стереотипах и предрассудках

c)

в существующих в обществе религиозных предрассудках

d)

в неспособности человека развиваться физически и социально

e)

в существующих в обществе политических разногласиях

27.

Согласно «медицинской» модели, причина инвалидности заключается в

a)

неспособности выполнять общественные правила

b)

неспособности социализироваться

c)

интеллектуальном отставании

d)

неспособности к межличностным контактам

e)

нарушении здоровья

28.

Как называются барьеры, возникающие в результате взаимоотношений учеников и социальных контекстов их бытия?

a)

межличностные или реальные

b)

бытовые и ежедневные

c)

развивающие и корректирующие

d)

философские или понятийные

e)

отношенческие или социальные

29.

Желание слиться с группой, ничем не выделяться, механизм психологической защиты, определяется понятием

a)

объективная социализация

b)

стремление к независимости

c)

автономия развития

d)

социальная мимикрия

e)

форма самосознания

30.

Психопатологический синдром, характеризующийся вялостью, отсутствием инициативы и побуждений к деятельности, ослаблением воли

a)

абазия

b)

абулия

c)

аггравация

d)

автофилия

e)

истерия

31.

Выражение «дискриминация» определено как

a)

разделение, игнорирование, выделения из общества или поддержка

b)

искоренение, уничтожение

c)

всякое различие, исключение, ограничение или предпочтение

d)

поддержка особенностей и различий

e)

способ выделения из общества

32.

Система мер нацеленных на предупреждение помещения (институализации) детей, лишенных родительской опеки, в интернатные учреждения и сокращение числа детей в таких учреждениях

a)

дискриминация

b)

индивидуализация обучения

c)

интеграция

d)

де-институционализация

e)

дифференциация в образовании

33.

Один из пяти основных принципов командной работы

a)

признание инклюзии как идеологии не осуществимой в полном объеме

b)

признание инклюзии как стратегии для обучения детей имеющих незначительные проблемы здоровья

c)

признание инклюзии как стратегии для развития специального образования

d)

признание инклюзии как единой психолого-педагогической идеологии и стратегии

e)

признание инклюзии как стратегии только для развитых государств

34.

Основный принцип командной работы в инклюзивной среде

a)

высокая оплата труда педагога инклюзивной школы

b)

готовность специалиста к универсализации и новаторству

c)

инклюзия это стратегия для развития специального образования

d)

ответственность за результаты обучения несут родители

e)

интерес специалиста к личностному росту

35.

Укажите один из пяти основных принципов командной работы в инклюзивном классе

a)

каждый специалист несет ответственность только за свою программу действий в обучении

b)

инклюзия это стратегия для развития специального образования

c)

взаимопонимание, готовность к взаимопомощи между всеми членами команды

d)

каждый специалист составляет свою образовательную программу

e)

ответственность за результаты обучения несут родители

36.

Главный принцип командной работы

a)

инклюзия это стратегия для развития

b)

равноправное участие всех членов команды в образовательном процессе

c)

ответственность за результаты обучения несут родители особого ребенка

37.

Принцип командной работы в инклюзии

a)

распределение ролей членов команды, приоритетность их участия в решении конкретных педагогических задач

b)

инклюзия это стратегия для упразднения специального образования

c)

инклюзия это стратегия для развития специального образования

d)

распределение ролей в решении педагогических задач зависит от уровня знаний специалиста

e)

каждый специалист несет ответственность только за свою программу действий в обучении

38.

Один из пяти параметров эффективности междисциплинарного взаимодействия в инклюзивном обучении

a)

учет уровня развития профессиональных возможностей специалиста в решении педагогических задач

b)

эффективность выполнения родителями педагогических задач

c)

учет особенностей и уровня развития ребенка, его ресурсных возможностей

d)

прием в школу ребенка с учетом его хороших возможностей

e)

эффективность в распределение ролей в решении педагогических задач

39.

Основной из параметров эффективности междисциплинарного взаимодействия в инклюзивном обучении

a)

приоритетность материальной обеспеченности специалистов

b)

учет уровня развития профессиональных возможностей специалиста

c)

приоритетность задач адаптации и социализации

40.

Ведущий параметр эффективности междисциплинарного взаимодействия в инклюзивном обучении

a)

учет межличностных отношений родителей особого ребенка

b)

учет уровня развития профессиональных возможностей специалиста

c)

учет межличностных отношений между субъектами инклюзивной среды

d)

эффективность выполнения родителями педагогических задач

e)

учет межличностных отношений администрации инклюзивного учреждения

41.

Укажите один из пяти параметров эффективности междисциплинарного взаимодействия в инклюзивном обучении

a)

учет уровня развития профессиональных возможностей специалиста

b)

эффективность выполнения родителями педагогических задач

c)

учет межличностных отношений родителей особого ребенка

d)

эффективность в распределение ролей всех специалистов в решении педагогических задач

e)

подключение к работе с ребенком «нужного специалиста в нужный момент»

42.

Укажите один из пяти параметров эффективности междисциплинарного взаимодействия в инклюзивном обучении

a)

партнерское взаимодействие родителей со специалистами

b)

подключение ребенка к деятельности нужного специалиста

c)

учет уровня развития профессиональных возможностей специалиста

d)

эффективность в распределение ролей в решении педагогических задач

43.

Один из основных аспектов междисциплинарного сопровождения в инклюзивном образовании

a)

создание разных вариаций образовательной траектории

b)

создание условий, в которые нужно включить ребенка

c)

создание траектории для включения, которую должен преодолеть ребенок

d)

создание единой инклюзивной образовательной траектории - от детского сада до школы

e)

создание образовательной программы, в которую должны включиться особые дети

44.

Укажите один из основных аспектов междисциплинарного сопровождения в инклюзивном образовании.

a)

содержание процесса инклюзивного образования

b)

содержание процесса специального образования

c)

создание разных вариаций образовательной траектории

d)

включение ребенка в единые условия

e)

образовательная программа, в которую должны включиться особые дети

45.

Основные аспекты междисциплинарного сопровождения в инклюзивном образовании

a)

последовательное «погружение» образовательного учреждения в формирование инклюзивного пространства

b)

содержание процесса специального образования

c)

создание разных вариаций образовательной траектории

d)

включение ребенка в единые условия

e)

единовременный переход образовательного учреждения в формирование инклюзивного пространства

46.

Укажите одну из основных задач деятельности пмпк в организации и сопровождении инклюзивного образовательного процесса.

a)

включение ребенка в единые условия

b)

содержание процесса специального образования

c)

оценка особенностей и уровня развития ребенка

d)

нет необходимости в оценке особенностей и уровня развития ребенка

e)

единовременный переход образовательного учреждения в формирование инклюзивного пространства

47.

Основная задача деятельности ПМПК в организации и сопровождении инклюзивного образовательного процесса

a)

оценка возможности включения в учреждение, реализующее инклюзивное образование

b)

включения в учреждение, реализующее инклюзивное образование с последующей диагностикой

c)

включение ребенка в инклюзивную школу при наличии определенного уровня достижений

d)

содержание процесса специального образования

e)

включение ребенка в единые условия

48.

Задача деятельности ПМПК в организации и сопровождении инклюзивного образовательного процесса

a)

определение условий включения конкретного ребенка в среду обычных сверстников

b)

включения в учреждение, реализующее инклюзивное образование с последующей диагностикой

c)

определение требований для включения ребенка в среду сверстников

d)

содержание процесса специального образования

e)

включение ребенка в единые условия

49.

Укажите одну из основных задач деятельности ПМПК в организации и сопровождении инклюзивного образовательного процесса

a)

выбор образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику

b)

содержание процесса специального образования

c)

определение требований для включения ребенка в среду сверстников

d)

включение ребенка в единые условия реализующего инклюзивную практику

e)

требования образовательного учреждения к приему особого ребенка

50.

В деятельность ПМПК в организации и сопровождении инклюзивного образовательного процесса входи задача

a)

выбор оптимального объема включения в среду обычных сверстников

b)

содержание процесса специального образования

c)

включение ребенка в единые условия

d)

требования образовательного учреждения к приему особого ребенка

e)

определение объема нагрузки для специалистов на один рабочий день

51.

Укажите одну из основных задач деятельности ПМПК в организации и сопровождении инклюзивного образовательного процесса

a)

определение срока пребывания ребенка на том или ином «уровне» инклюзии в данном образовательном учреждении

b)

определение объема нагрузки для специалиста на один рабочий день

c)

содержание процесса специального образования

d)

включение ребенка в единые условия

e)

требования образовательного учреждения к приему особого ребенка и определение срока пребывания ребенка

52.

Коллектив специалистов, реализующий ту или иную стратегию сопровождения, как включенного ребенка, так и инклюзивной образовательной среды в целом

a)

консилиум образовательного учреждения

b)

администрация образовательного учреждения

c)

медицинские работники

d)

коллектив учителей предметников

e)

психологи и социальные педагоги образовательного учреждения

53.

В состав консилиума образовательного учреждения, как правило, входят

a)

педагоги, психологи, учитель-логопед, учитель-дефектолог, представители администрации учреждения

b)

психологи, учитель-логопед, учитель-дефектолог, медицинские сестры, ассистенты, врачи, завучи, директора и спонсоры

c)

специалисты ПМПК

d)

педагоги, психологи, представители администрации учреждения

e)

учителя предметники, классный руководитель

54.

Укажите принципы создания непрерывной образовательной вертикали в инклюзивном обучении

a)

комплексность, непрерывность, шаговая доступность, единство целей, преемственность, профессиональная компетентность

b)

комплексность и шаговая доступность, единство принципов, преемственность и профессиональная компетентность

c)

преемственность и профессиональная компетентность

d)

личностные особенности специалиста и компетентность

e)

материальная и техническая доступность

55.

Принцип комплексности, непрерывности в инклюзивном обучении предполагает

a)

ребенок должен быть в обществе обычных сверстников на каждом этапе своего взросления

b)

ребенок должен быть в обществе сверстников до опред

56.

Принцип профессиональной компетентности в инклюзивном обучении предполагает

a)

отработку механизма подготовки, переподготовки и методического сопровождения всех педагогов и специалистов

b)

отработку механизма профессионального роста специалистов и механизма самосовершенствования педагогов

c)

разработку механизма самосовершенствования педагогов

d)

разработку специальных программ подготовки специалистов

e)

разработку специальных программ переподготовки педагогов

57.

Принцип преемственности в инклюзивном обучении предполагает

a)

все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом

b)

инклюзивные учреждения должны накопить опыт, затем принимать особых детей

c)

инклюзивные учреждения должны самостоятельно разрабатывать методическую копилку

d)

все инклюзивные учреждения должны быть частными

e)

все инклюзивные учреждения должны быть государственными

58.

Принцип шаговой доступности в инклюзивном обучении предполагает

a)

в каждом районе должна быть своя инклюзивная образовательная вертикаль

b)

все инклюзивные учреждения должны быть частными и иметь общую стратегию развития и методическое обеспече

59.

Принцип единства целей в инклюзивном обучении предполагает

a)

все инклюзивные учреждения должны иметь общую стратегию развития и методическое обеспечение

b)

в каждом районе должна быть своя инклюзивная образовательная вертикаль коррекционной работы

c)

все инклюзивные учреждения должны быть частными

d)

все инклюзивные учреждения должны быть государственными

e)

учреждения должны сами обеспечивать доступность среды

60.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если все дети, включенные в образовательный процесс

a)

показывают положительный рост в развитии (особенно социальных навыков)

b)

показывают высокие результаты в обучении, пересказе и заучивании, в вычислении

c)

показывают высокие результаты в чтении

d)

показывают высокие результаты в пересказе и заучивании

e)

показывают высокие результаты в вычислении

61.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если все дети, включенные в образовательный процесс

a)

адаптированы и приняты детской группой

b)

умеют за себя постоять

c)

умеют петь и рисовать

d)

социализированы и являются лидерами

e)

показывают высокие результаты в обучении

62.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если все дети, включенные в образовательный процесс

a)

получают помощь и поддержку в овладении образовательной программой

b)

умеют петь и рисовать

c)

социализированы и являются лидерами

d)

показывают высокие результаты в обучении

e)

достигают высоких результатов в овладении и использовании образовательной программой

63.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если родители детей с ОВЗ

a)

понимают свою ответственность за процесс включения своего ребенка в образовательную среду

b)

отслеживают достижение высоких результатов в овладении образовательной программой

c)

принимают материальную ответственность за процесс обучения ребенка

d)

умеют положительно влиять на своего ребенка

e)

помогают материально общеобразовательному учреждению

64.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если родители детей с ОВЗ

a)

полноценно участвуют в процессе обучения и развития своих детей

b)

помогают в разработке образовательной программы

c)

принимают материальную ответственность за процесс обучения ребенка

d)

умеют положительно влиять на своего ребенка

e)

помогают материально общеобразовательному учреждению

65.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если родители детей с овз:

a)

поддерживают режим пребывания ребенка в образовательном учреждении

b)

самостоятельно поддерживают режим пребывания ребенка в образовательном учреждении

c)

принимают материальную ответственность за процесс обучения ребенка

d)

умеют положительно влиять на своего ребенка

e)

помогают материально общеобразовательному учреждению

66.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если родители детей с ОВЗ:

a)

включены в систему психолого-педагогического сопровождения ребенка

b)

самостоятельно отвечают за психологическое и эмоциональное состояние ребенка

c)

самостоятельно осуществляют поддержку ребенка

d)

умеют положительно влиять на своего ребенка

e)

помогают материально общеобразовательному учреждению

67.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если родители всех детей, посещающих инклюзивный класс:

a)

занимают активную позицию сотрудничества и поддержки

b)

самостоятельно отвечают за психологическое состояние ребенка

c)

самостоятельно осуществляют поддержку ребенка

d)

умеют положительно влиять на своего ребенка

e)

помогают материально общеобразовательному учреждению

68.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если педагоги:

a)

используют имеющийся профессиональный опыт и знания, инновационные подходы к обучению

b)

используют личностный опыт

c)

используют и опираются на теоретические, интуитивные, инновационные, профессиональный опыт и знания

d)

используют и опираются на интуитивные знания

69.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если педагоги:

a)

эффективно взаимодействуют с родителями, специалистами

b)

используют и опираются на теоретические знания и полученный опыт

c)

используют и опираются на интуитивные знания

d)

используют и опираются на философские знания

e)

эффективно используют теоретические знания

70.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если педагоги:

a)

принимают участие в разработке и реализации индивидуальных образовательных планов

b)

принимают участие в построении когнитивной, эмоциональной и физической среды

c)

используют и опираются на теоретические знания

d)

используют и опираются на интуитивные знания

e)

используют и опираются на философские знания

71.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если специалисты психолого-педагогического сопровождения:

a)

опираются на коллегиальные решения и подходы

b)

опираются на собственное мнение при принятии решения

c)

опираются на мнение только родителей

d)

опираются на мнение только медицинских работников

e)

опираются на мнение только администрации учреждения

72.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если специалисты психолого-педагогического сопровождения:

a)

эффективно взаимодействуют с родителями, педагогами, воспитателями и учителями

b)

опираются на собственное мнение при принятии решения и взаимодействуют с представителями научных кругов

c)

опираются на мнение только родителей

d)

опираются на мнение только медицинских работников

e)

эффективно взаимодействуют с представителями научных кругов

73.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если руководители образовательных учреждений:

a)

создают условия для развития и поддержки инклюзивной культуры, инклюзивных ценностей

b)

создают условия развития для обычных детей

c)

предоставляют решение проблем самим специалистам и педагогам

d)

занимают позицию наблюдателя за процессом развития инклюзивных ценностей

e)

не являются участником процесса развития инклюзивной культуры

74.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если руководители образовательных учреждений:

a)

занимают лидерскую позицию в формировании инклюзивной политики и тактики

b)

создают условия развития для обычных детей

c)

предоставляют решение проблем самим специалистам и педагогам

d)

занимают позицию наблюдателя за процессом развития инклюзивных ценностей

e)

не являются участником процесса развития инклюзивной культуры

75.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если представители администрации образовательного учреждения:

a)

совместно с коллективом реализуют инклюзивную образовательную политику

b)

предоставляют решение проблем самим специалистам и педагогам

c)

занимают позицию наблюдателя за процессом развития инклюзивных ценностей

d)

не являются участником процесса развития инклюзивной культуры

76.

Учреждение успешно реализует инклюзивную практику, если представители администрации образовательного учреждения

a)

владеют информацией о достижениях детей с ОВЗ

b)

занимаются только организационной работой

c)

обеспечивают процесс обучения материальными ресурсами

d)

не участвуют в процессе анализа достижений детей с ОВЗ

77.

Одна из основных целей диагностики родителей

a)

> определение типа детско-родительских отношений и семейного

b)

определение интеллектуального, познавательного и логического уровня родителей

c)

изучение умения высказывать свои мысли

d)

изучение мировоззренческих особенностей

78.

Укажите формы проведения коррекционно-развивающей работы

a)

индивидуальные и групповые занятия

b)

лекционные и практические занятия в группах

c)

классные занятия

d)

занятия в больших и малых группах

<variant> занятия на дому и в школе

79.

Поддерживающие занятия направлены на

a)

адаптацию ребенка к новым условиям развития

b)

когнитивное, эмоциональное развитие ребенка

c)

адаптацию родителей

d)

> развитие учебных достижений

80.

Функциональные нервно-психические расстройства, при одновременном отсутствии психотических явлений

a)

неврозы

b)

психоз

c)

синдром

d)

апатия

81.

Специалист, координирующий деятельность педагогического коллектива по включению особых детей в образовательный процесс

a)

координатор по инклюзивному образованию

b)

менеджер по инклюзивному образованию

c)

> учитель-дефектолог

d)

педагог-психолог

82.

Документ, разрабатываемый общеобразовательной организацией на основе типового учебного плана

a)

рабочий учебный план

b)

базовый план

c)

основной план

d)

необходимый учебный план

83.

Уровень освоения обучающимися обязательного минимума объема знаний, умений и навыков

a)

базовый

b)

первый

c)

основной

d)

необходимый

84.

Положение о том, что все совершающееся в психической сфере человека укоренено в его деятельности, развивал

a)

А.Д.Леонтьев

b)

Г. И. Челпанов

c)

Л.С. Выготский

d)

С.Л. Рубинштейн

85.

Разработанное в 60-х г.г. XX века А.Маслоу, К.Роджерсом, В.Франклом и др. направления современной западной психологии, предметом изучения которого является целостный человек

a)

гуманистическая психология

b)

классический психоанализ

c)

ассоциативная психология

d)

гештальтерапия и психотерапия

86.

По Бехтереву, источником развития человека является

a)

социальная среда

b)

общение

c)

противоречие

d)

наследственность

87.

Прежде чем начать работу с индивидуальной образовательной программой специалистам необходимо узнать информацию о

a)

характере особых потребностей и актуальном уровне развития

b)

особенностях работы классного руководителя

c)

особенностях работы педагога предметника

d)

особенностях работы администрации школы

88.

Психическое  состояние,  возникающее  в  результате  несоответствия

социопсихологического  или психофизиологического  статуса  ребенка  требованиям  новой

социальной ситуации

a)

дезадаптация

b)

диспропорция

c)

дискриминация

d)

деменция

89.

деменция это-

a)

слабоумие

b)

нарушение памяти

c)

травма мозга

d)

воспаление мозга

90.

Особенно важно, по мнению Селье, то, чтобы каждый из нас мог бы поддерживать

a)

> свой оптимальный уровень стресса

b)

фазу сопротивления стресса

c)

фазу истощения стресса

d)

фазу синдрома общей адаптации

91.

По мнению Селье, любой стресс

a)

не обязательно вреден

b)

необходимость физического выживания

c)

добавляет интерес к жизни

d)

может выдержать организм

92.

Модели воспитания в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья

a)

гиперопека, противоречия, гиперсоциализация, «симбиоз

b)

приягивание, асоциализация, сомнение, крайности, гиперподчинение

c)

гиперопека, привыкание

d)

> гиперподчинение и гипоподчинение

93.

В такой модели воспитания у ребенка формируется мнительность, страх перед любым недугом

a)

«культ» болезни

b)

гиперопека ребенка

c)

привыкание

d)

«симбиоз»

<variant> непринятие

94.

Эта модель воспитания развивает у родителей полное растворение в проблемах ребенка

a)

симбиоз

b)

культ болезни

c)

гиперопека

d)

привыкание

95.

К этой модели воспитания чаще тяготеют родители, обладающие высоким социальным статусом

a)

авторитарная гиперсоциализация

b)

моральная ответственность воспитания

c)

симбиоз

d)

гиперопека

96.

В этой модели родители возлагают на ребенка такие обязанности и ответственность, с которой ему трудно справиться

a)

повышенная моральная ответственность

b)

авторитарная гиперсоциализация личности

c)

моральная ответственность

d)

«симбиоз»

<variant> «культ» болезни

97.

Инклюзивное (включающее) образование направлено на

a)

развитие у всех людей способностей, необходимых для общения

b)

развитие интеллектуальных способностей необходимых для общения

c)

формирование специальных способностей

d)

воспитание чувства патриотизма

98.

В такой модели ребенок с нарушениями в развитии может вызывать у родителей разногласия в выборе воспитательных средств

a)

противоречивое воспитание

b)

морально-нравственная ответственность

c)

«симбиоз»

d)

культ болезни

99.

В этой модели родители приписывают своему ребенку социальную несостоятельность и уверены в том, что он не добьется успеха в жизни

a)

маленький неудачник

b)

противоречивое воспитание

c)

моральная ответственность

d)

симбиоз

100.

Сложные многоуровневые образования, направленные на анализ сигналов определенной модальности

a)

анализаторные системы

b)

лимбические системы

c)

нервная система

d)

функциональные системы

Similar Resources on Wayground

Қалиев 1

100 questions

Қалиев 1

quiz

Worksheet

•

University

тариххх

102 questions

тариххх

quiz

Worksheet

•

University

Эконом 1-100 сурактар

100 questions

Эконом 1-100 сурактар

quiz

Worksheet

•

University

Психология - Сессия

100 questions

Психология - Сессия

quiz

Worksheet

•

University

Физиология

97 questions

Физиология

quiz

Worksheet

•

University

Вопросы из рабочего листа по истории Казахстана (старшие классы)

100 questions

Вопросы из рабочего листа по истории Казахстана (старшие классы)

quiz

Worksheet

•

University

пед 100

101 questions

пед 100

quiz

Worksheet

•

University

Управление проектом в северном регионе РК РО

100 questions

Управление проектом в северном регионе РК РО

quiz

Worksheet

•

University