wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Критериалды бағалау дайындық тесті 215топ

Total questions: 117

Worksheet time: 59mins

Name
Class
Date
1.

.Критериалды бағалау оқушылардың оқу жетістіктерінің қол жеткізген  және потенциалды деңгейлері арасындағы сәйкестіктіі анықтауға мүмкіндік беретін үдерісті сипаттайды анықтамасын берген ғалым:

a)

Хетти

b)

Поля

c)

Глейзер

d)

Гадне

2.

. Оқушылардың оқу жетістіктерінің қол жеткізген және потенциалды деңгейлері арасындағы сәйкесті анықтауға мүмкіндік беретін үдеріс:

a)

Критериалды бағалау

b)

Акредиттеу өткізу

c)

Аттестация өткізу

d)

Тоқсандық бағалау

3.

Критериалды бағалаудың түрлерін атаңыз:

a)

Тоқсандық және жылдық

b)

Салыстырмалы және жылдық

c)

Қалыптастыру және жиынтық бағалау

d)

Формативті және баға

4.

.  Білім алушыларыдың дайындық деңгейін, білім беру мазмұнын, білім алушылардың оқу жүктемесінің ең жоғарғы көлемін, оқу мерзіміне қойылатын жалпы талаптардың жиынтығын анықтайды:

a)

Стандарт

b)

Оқу бағдарламасы

c)

Оқу жоспары

d)

Күнтізбелік жоспар

5.

Әр пәннің мақсатын, құндылықтарын белгілейді, мұғалімнің ұстанымына сәйкес педагогикалық тәсілдерді қысқаша сипаттайтын құжат:

a)

Оқу жоспары

b)

Стандарт

c)

Оқу бағдарламасы

d)

Күнтізбелік жоспар

6.

Оқу бағдарламасының мазмұны пәндер бойынша оқытудың ұсыныстары сыныптар арқылы көрсетілген құжат:

a)

Стандарт

b)

Оқу жоспары

c)

Оқу бағдарламасы

d)

Күнтізбелік жоспар

7.

Білім алушылардың оқу жетістік деңгейлері өлшенетін белгі, өлшем:

a)

Бағалау критерийі

b)

Кері байланыс

c)

Топтық жұмыс

d)

Жеке жұмыс

8.

Оқу бағдарламасын меңгеру, бағалау криетерийлерін бақылау, өлшеуге қатысты берілген мақсаттарына жеткенін айғақтайтын нақты нәтижелер арқылы бағаланады:

a)

Кері дизайн

b)

Кұзыреттілікке негізделген тәсілдеме

c)

Скаффолдинг теориясы

d)

Білімді толық меңгеру теориясы

9.

Оқушы пассивті бағаланушыдан бағалау үдерісінің белсенді «жасаушасына, құрылысшысына» айналады:

a)

Скаффолдинг теориясы

b)

Кері дизайн

c)

Әлеуметтік конструктивистік теориясы

d)

Сөйлеу әрекетінің теориясы

10.

Бағалау критерийлері төрт тілдік дағдыларды сипаттайды: тыңдалым, айтылым, жазылым, оқылым

a)

Кері дизайн

b)

Білімді толық меңгеру теориясы

c)

Сөйлеу әрекетінің теориясы

d)

Скаффолдинг теориясы

11.

«Білім алушылар оқудың қай сатысында тұр?», «өз оқуында олар қайда ұмтылады?», «соған жету үшін оларға қандай көмек көрсету қажет?» үш сұраққа негізделген теория

a)

Қалыптастырушы бағалау теориясы

b)

Кері дизайн

c)

Сөйлеу әрекетінің теориясы

d)

Скаффолдинг теориясы

12.

Білім алушылардың бастапқы білімін бақылау және оқу үдерісін олардың қажеттілігіне сай бейімдеу:

a)

Кері дизайн

b)

Білімді толық меңгеру теориясы

c)

Скаффолдинг теориясы

d)

Қалыптастырушы бағалаудың теориясы

13.

Мүмкін болатын сәтсіздіктерге берілмеу үшін алдын ала қолдау көрсету арқылы оқушыны ынталандыру:

a)

Білімді толық меңгеру теориясы

b)

Кері дизайн

c)

Әлеуметтік конструктивистік білім беру теориясы

d)

Сөйлеу әрекетінің теориясы

14.

Оқушыларды  қадамдық қолдау және әр түрлі деңгейдегі тапсырмаларды қолдану:

a)

Кері дизайн

b)

Скаффолдинг теориясы

c)

Білімді толық меңгеру теориясы

d)

Сөйлеу әрекетінің теориясы

15.

Мұғалім мен құрдастарының қолдау көрсетуі арқылы оқушының дамуына қолайлы орта орнатылады:

a)

Жақын арадағы даму

b)

Кері дизайн

c)

Скаффолдинг теориясы

d)

Білімді толық меңгеру теориясы

16.

.... технологиясында оқу үдерісінің жобалануы: Оқу бағдарламасы, бағалау жүйесі, оқу және оқыту үдерісі

a)

Скаффолдинг теориясы

b)

Жақын арадағы даму аймағы

c)

Кері дизайн

d)

Білімді толық меңгеру теориясы

17.

Қандай тапсырманы ол өз бетінше орындай алатынын және үлкендермен, өз құрдастарымен жұмыс жасай отырып жете алатын әлеуетті даму деңгейі арасындағы айырмашылығын білетінін анықтайды:

a)

Выготский

b)

Блэк

c)

Пиаже

d)

Стоун

18.

Оқу үдерісінің барысында қойылған мақсаттарға жету үшін қажетті көмек көрсету мақсатымен білім алушыларды қолдау

a)

Блэк

b)

Дж.С Брунер

c)

Выготский

d)

Пиаже

19.

Жалпы мақсаттардың болуы. «Скаффолдинг» үшін аса маңызды жағдай «интерсубьективтіліктің» бар болуы болып табылады:

a)

Рогофф

b)

Выготский

c)

Стоун

d)

Пиаже

20.

Өзара әрекет «білім алушылардың қажетті дағдыларын меңгеруіне, жоғары деңгейдегі тапсырмаларды орындай алуына көмектесуі керек»:

a)

Пиаже

b)

Вуд

c)

Выготский

d)

Рогофф

21.

.Скаффолдинг жағдайларының бірі білім алушыларға мұғалім тарапынан көрсетілетін қолдау көлемін біртіндеп азайту:

a)

Вуд

b)

Выготский

c)

Пиаже

d)

Рогофф

22.

Білім алушылар оқудың қай сатысында тұр?, Өз оқуында олар қайда ұмтылады, Соған жету үшін оларға қандай көмек көрсету қажет? Бұл сұрақтар оқудағы үш қатысушымен тікелей байлансады:

a)

Уильям және Томсон

b)

Дж.С.Брунер

c)

Вуд

d)

Рогофф және Браун

23.

Білім алушылардың жаңа тапсырмаларды шешуді меңгеріп, оқу үдересіне бейімдей алатын түрлі білімі мен қабілеттерін диагностикалауды болжайды. (Б.Блум бойынша)

a)

Үшінші фактор

b)

Бесінші фактор

c)

Бірінші фактор

d)

Екінші фактор

24.

Алғашқы келеңсіздіктердің алдын алуға бағытталған эмоционалдық қолдау көрсетуді болжайды (Б.Блум бойынша):

a)

Үшінші фактор

b)

Бірінші фактор

c)

Төртінші фактор

d)

Екінші фактор

25.

Оқу үдерісін ұйымдастыру кезінде жеке қолдау және марапаттаудым ұсынады (Б.Блум бойынша):

a)

Үшінші фактор

b)

Екінші фактор

c)

Бірінші фактор

d)

Төртінші фактор

26.

Ақпаратты еске түсіру дағдысы ретінде:

a)

Оқылым

b)

Айтылым және тыңдалым

c)

Жазылым мен айтылым

d)

Жазылым

27.

Тапсырма бойынша орындаған жұмыс деңгейінің немессе санасының сипаттамасы

a)

Дескриптор

b)

Кері байланыс

c)

Критерий

d)

Портфолио

28.

Өзінің күшті  әлсіз жақтарын, өзінің мүмкіндіктері мен мәселелерін қорытындылауға бағытталған үрдіч

a)

Оқу жетістіктерін бағалау

b)

Топтарда өзара бағалау

c)

Жұптарда өзара бағалау

d)

Өзін өзі бағалау

29.

Бірдемені анықтау немесе классификациялау кезіндегі бағалаудың белгісі

a)

Критерий

b)

Дескриптор

c)

Кері байланыс

d)

Портфолио

30.

Бағалау үдерісін тиімді түрде өткізу үшін

a)

оқу мақсатына сәйкес бағалау критерийлерін құрастыру

b)

Оқу жетістіктерінің шамасын анықтайды

c)

Жоспарлау дағдыларын қолдану

d)

Белгілі бір тапсырманы түсіндіру

31.

Оқу бағдарламасын меңгеру, бағалау критерийлерін бақылау, өлшеуге қатысты берілген оқу мақсаттарына жеткенін айғақтайтын нақты нәтижелер арқылы бағаланады:

a)

Кері дизайн

b)

Құзыреттілікке негізделген тәсілдеме

c)

Сөйлеу әрекетінің теориясы

d)

Білімді толық меңгеру теориясы

32.

Мінездің диффернциясы арқылы өтетін «жасауға қабілетті» ден «жасай алатынына сенімді» ге дейін құзыреттілік деңгейін анықтаған ғалым:

a)

Вуд

b)

Браун

c)

Рейс

d)

Выготский

33.

.Құзыреттіліктің санатының екіншісі:

a)

Оқу жетістігінің деңгейін анықтау

b)

Ілгерілуін қамтамасыз ету

c)

Әркелкі топтарда әрекет ету

d)

Бағалау формаларын қолдану

34.

Кері байланыс технологиясында білім беру үдерісін жоспарлаудың үшінші кезеңі:

a)

Мұғалім тарапынан көрсетілетін қолдауды азайту

b)

Өзара әрекет негізінде қажетті дағдыларды меңгеру

c)

Білім алушылардың нәтижелерге жету үдерісін жоспарлау

d)

Мақсаттар мен қалаулы нәтижелерді анықтау

35.

Оқыту білім алушылардың жаңа ақпаратты түсінуін, тәжірбие жинақтауын өзгерту үшін қолдануы қажет деп анықтама берген ғалым

a)

Брунер

b)

Рейс

c)

Вуд

d)

Выготский

36.

Скаффолдинг теориясының негізгі сипаттамалары

a)

Жалпы мақсаттардың болуы

b)

Түсінікті формада құрастыру

c)

Тиімді оқу ортасын құру

d)

Альтернативті шешім ұсыну

37.

Мұғалім мен құрдастарының қолдау көрсетуі арқылы оқушының дамуына қолайлы орта орнатылады:

a)

Кері дизайн

b)

Жақын арадағы даму аймағы

c)

Скаффолдинг теориясы

d)

Білімді толық меңгеру теориясы

38.

. Өзара әрекет «білім алушылардың қажетті дағдыларды меңгеруіне, жоғары деңгейдегі тапсырмаларды орындай алуына көмектесуі керек»

a)

Вуд

b)

Пиаже

c)

Рогофф

d)

Выготский

39.

Ақпаратты еске түсіру дағдысы ретінде

a)

Оқылым және тыңдалым

b)

Оқылым

c)

Айтылым және жазылым

d)

Жазылым

40.

Білім алушылар қандай дағдыларға қол жеткізді, қолынан не келеді, нені таңыды тұрғысынан өз түсінігін қалыптастырған адам ретінде қарастырылады

a)

Пиаже

b)

Блэк

c)

Глейзер

d)

Бойл және Чарльз

41.

Қалыптастырушы бағалаудың бес стратегиясының соңғысы

a)

Тиімді оқу ортасын құруға бағыттау

b)

Түсінікті формада құрастыруды айқындау

c)

Жасаушылар ретінде қалыптастыру

d)

Түрлі нұсқада қолдануды жүйелеу

42.

Бағалау критерийлері төрт тілдік дағдыларды сипаттайды: тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым:

a)

Сөйлеу әрекетінің теориясы

b)

Кері дизайн

c)

Білімді толық меңгеру теориясы

d)

Скаффолдинг теориясы

43.

Білім алушылардың бастапқы білімін бақылау және оқу үдерісін олардың қажеттілігіне сай бейімдеу

a)

Кері дизайн

b)

Білімді толық меңгеру теориясы

c)

Скаффолдинг теориясы

d)

Қалыптастырушы бағалаудың теориясы

44.

. Кері дизайн - негізгі мазмұн емес (контент) оқытудың жоспарланған нәтижелері болып табылады - деп анықтама берген ғалымдар

a)

Дэвис, Херш

b)

Уигнис, Тай

c)

Брунер

d)

Вуд

45.

.Оқушы пассивті бағаланушыдан бағалау үдерісінің белсенді “жасаушасына” айналады.

a)

әлеуметтік конструктивтік білім беру теориясы

b)

кері дизайн

c)

Сөйлеу әрекетінің теориясы

d)

Білімді толық меңгеру теориясы

46.

Оқушылардың оқу мен тану қызметтерін бақылау процесі, білім сапасын жақсарту мақатымен оқушы туралы мәліметтерді сипаттау, жинау, тіркеу және интерпретациялау

a)

Баға

b)

Дескриптор

c)

Бағалау

d)

Критерий

47.

Оқушылардың оқу жетістіктерінің қол жеткізген және потенциалды деңгейлері арасындағы сәйкестікті анықтауға мүмкіндік беретін үдеріс

a)

Акредиттеу өткізу

b)

Тоқсандық бағалау

c)

Критериалды бағалау

d)

Мониторинг жүргізу

48.

Мұғалімдер ҚБ және ЖБ нәтижелерін не үшін пайдаланады?

a)

Оқушыларды ынталандыру үшін

b)

Оқушылардың көңіл күйін көтеру үшін

c)

Қоғамға жариялау үшін

d)

Оқушыларға кері байланыс және ата аналарға ақпарат беру үшін

49.

Оқушылардың оқу жетістіктерінің дамуы мен өсуіне әсер ететін сабақ барысындағы негізгі үдеріс

a)

Қалыптастырушы бағалау

b)

Жиынтық бағалау

c)

Нормативті бағалау

d)

Қорытынды бағалау

50.

Мұғалімдер оқушылардың оқу жетістіктерін өлшеп, алдағы сабақтарын жоспарлау үшін қолданылатын бағалау түрі

a)

Қорытынды

b)

Қалыптастырушы

c)

Салыстырмалы

d)

Аналитикалық

51.

Қандай жиынтық бағалау кезінде оқу бағдарламасындағы білім, білік, дағды және түсінуге қатысты дәлелдеулерді ұсынады

a)

Тоқсандық жиынтық бағалау

b)

Қалыптастырушы бағалау

c)

Аналитикалық бағалау

d)

Салыстырмалы бағалау

52.

Оқу жетістігіне сәйкес жоғары деңгейдің пайыздық мазмұны

a)

10-20

b)

21-80

c)

81-100

d)

0-20

53.

Оқу жетістігіне сәйкес орта деңгейдің пайыздық мазмұны

a)

21-80

b)

81-100

c)

0-5

d)

5-10

54.

Балды бағаға ауыстыру бойынша 4 деген бағаның пайыздық мөлшері

a)

5-10

b)

21-50

c)

51-80

d)

0-20

55.

Балды бағаға ауыстыру бойынша 3 деген бағаның пайыздық мөлшері

a)

21-50

b)

20-50

c)

1-20

d)

0-20

56.

Тоқсандық жиынтық бағалаудың спецификациясының мазмұнын анықтайтын ақпарат

a)

Жұптық жұмыс кезіндегі бағалау

b)

Қалыптастырушы бағалау тәсілдері

c)

Тоқсандық жиынтық бағалаудың мақсаты

d)

Топтық жұмыс кезіндегі бағалау

57.

Тапсырма бойынша орындаған жұмыс деңгейінің немесе сапасының сипаттамасы

a)

Дескриптор

b)

Портфолио

c)

Модерация

d)

Кері байланыс

58.

Модерация

a)

Бағаларды стандарттаудағы талқылау жасайтын үдеріс

b)

Жүйелі ұйымдастырылған үдеріс

c)

Арнайы ұйымдастырылған мақсатты үдеріс

d)

Жалпы білім беру үдерісі

59.

Өзін өзі бағалайды және бірін бірі бағалайды ... рөлі

a)

Құрдасы

b)

Мұғалім

c)

Оқушы

d)

Сынып жетекші

60.

.... рөлі бағалау критерийлеріне сәйкес тапсырмалар құрастырады

a)

Оқушы

b)

Мұғалім

c)

Әріптесі

d)

Директор

61.

Нақты бір кезеңдегі жеке оқу жетістіктерін белгілеу мен бағалау бойынша жинақтау, тіркеу тәсілі

a)

Оқушы портфолиосы

b)

Мұғалім портфолиосы

c)

Қызметкер портфолиосы

d)

Педагог портфолиосы

62.

Оқушы портфолиосында көптеген деректер қамтылуы мүмкін

a)

Дайындық деңгейін көрсететін тұжырымдамалар

b)

Оқу жоспары, сабақ жоспары

c)

Оқу бағдарламасы

d)

Оқушы жазбалары немесе бейне дәлелдемелер

63.

Кері байланыс және құрдастарының ескертулері тұрақты нәтижелерге қол жеткізуде мұғалімнің сынына қарағанда көп әсер етуі ықтимыл екендігін айтқан ғалым

a)

Блэк

b)

Драхмэнмен Суэтс

c)

Глейзер

d)

Мунби

64.

Мұғалімнің модерацияға дейінгі іс әрекетінде

a)

Жұмыс үлгілерін іріктейді

b)

Балл қою кестесін бірдей түсінетініне көз жеткізеді

c)

Қорытынды балл қаламмен қойылады

d)

Жұмыстың нәтижелерін әріптестерімен талқылайды

65.

Мұғалімнің модерация кезіндегі іс әрекеті

a)

Шифрлы жұмыстарды дайындайды

b)

Оқушылардың жұмыстарының көшірмелерін дайындайды

c)

Қорытынды балл қаламмен қойылады

d)

Балл қою кестесіне қажет жағдайда өзгерістер енгізеді

66.

Мұғалімнің модерациядан кейінгі іс әрекеті

a)

Қорытынды баға қаламмен қойылады

b)

Жұмыс үлгілерін іріктейді

c)

Шифрлы жұмыстарды дайындайды

d)

Оқушылардың жұмыстарының көшірмелерін дайындайды

67.

Модерацияны тиімді өткізу үшін жасалатын жағдайлар

a)

Кәсіби қолдау

b)

Бірлескен оқуға қатысу

c)

Реттілікті сақтау

d)

Өз бетінше әрекет ету

68.

Білім алушылар қандай дағдыларға қол жеткізді, қолынан не келеді, нені таныды тұрғысынан өз түсінігін қалыптастырған адам ретінде қарастырылады

a)

Бойл және Чарльз

b)

Блэк

c)

Пиаже

d)

Глейзер

69.

Оқыту білім алушылардың жаңа ақпаратты түсінуін, тәжірибе жинақтауын өзгерту үшін қолданылуы қажет деп түсіндіріледі

a)

Выготский

b)

Блэк

c)

Пиаже

d)

Ананьев

70.

Қандай тапсырманы ол өз бетінше орындай алатынын және үлкендермен, өз құрдастарымен жұмыс жасай отырып жете алатын әлеуетті даму деңгейі арасындағы айырмашылығын білетінін анықтайды

a)

Блэк

b)

Пиаже

c)

стоун

d)

Выготский

71.

Оқу үдерісінің барысында қойылған мақсаттарға жету үшін қажетті көмек көрсету мақсатымен білім алушыларды қолдау

a)

Пиаже

b)

Выготский

c)

Дж.С.Брунер

d)

Стоун

72.

Жалпы мақсаттардың болуы. Скаффолдинг үшін аса маңызды жағдай интерсубьективтіліктің бар болуы болып табылады

a)

Рогофф

b)

Стоун

c)

Пиаже

d)

Выготский

73.

Өзара әрекет білім алушылардың қажетті дағдыларды меңгеруіне, жоғары деңгейдегі тапсырмаларды орындай алуына көмектесуі қажет

a)

Дж.С.Брунер

b)

Пиаже

c)

Выготский

d)

Вуд

74.

Скаффолдинг жағдайлардың бірі білім алушыларға мұғалім тарапынан көрсетілетін қолдау көлемін біртіндеп азайту

a)

Рогофф

b)

Выготский

c)

Вуд

d)

Браун

75.

8. Білім алушылар оқудың қай сатысында тұр?», «өз оқуында олар қайда ұмтылады?» және «соған жету үшін оларға қандай көмек көрсету қажет?», сұрактар оқудағы үш қатысушымен тікелей байланысады

a)

Уильям және Томсон

b)

Вуд

c)

Рогофф

d)

Браун

76.

Құзыреттіліктің санатының біріншісі

a)

Бағалау формаларын қолдану

b)

Оқыту мен бағалаудың тұтастығы

c)

Оқу жетістігінің деңгейін анықтау

d)

Кұралдарды интерактивті қолдану

77.

Құзыреттіліктің санатының үшіншісі

a)

Оқу жетістігінің деңгейін анықтау

b)

Бағалау формаларын қолдану

c)

Өз бетінше әрекет ету

d)

Оқыту мен бағалаудың тұтастығы

78.

Кері байланыс технологиясында білім беру үдерісін жоспарлаудың бірінші кезені

a)

Қажетті дағдыларды меңгеру

b)

Қолайлы дәлелдерді анықтау

c)

Максаттар мен калаулы нәтижелерді анықтау

d)

Мұғалім тарапынан көрсетілетін қолдауды азайту

79.

Кері байланыс технологиясында білім беру үдерісін жоспарлаудың екінші кезені

a)

Нәтижеге жету жолын жоспарлау

b)

Мақсаттарды анықтау

c)

Мұғалім тарапынан қолдауды азайту

d)

Колайлы дәлелдерді анықтау

80.

Кері байланыс технологиясында білім беру үдерісін жоспарлаудың үшінші кезені

a)

Қажетті дағдыларды анықтау

b)

Мұғалім тарапынан қолдауды азайту

c)

Білім алушылардың нәтижелерге жету үдерісін жоспарлау

d)

Қолайлы дәлелдерді анықтау

81.

Кері дизайн негізгі мазмұн емес (контент), оқытудың жоспарланған нәтижелері болып табылады деп аныктама берген ғалымдар

a)

Тай, Уигнис

b)

Велединская, Дорофеева

c)

Дарлинг, Вэнворс

d)

Брунер

82.

Оқушыларды қадамдық қолдау және әр түрлі денгейдегі тапсырмаларды қолдану

a)

Кері дизайн

b)

Скаффолдинг теориясы

c)

Білімді толық меңгеру теориясы

d)

Қалыптастырушы бағалаудың теориясы

83.

Скаффолдинг теориясының негізгі сипаттамалары

a)

Ынталандыру

b)

Түсінікті формада құрастыру

c)

Тиімді оқу ортасын құру

d)

Жалпы максаттардын болуы

84.

Скаффолдинг теориясының негізгі сипаттамалары

a)

Ынталандыратын кері байланыс

b)

Түсінікті формада құрастыру

c)

Тиімді оқу ортасын құрастыру

d)

Бейімделуге колдау көрсету

85.

Скаффолдинг теориясының негізгі сипаттамалары

a)

Диалог және өзара әрекет

b)

Тиімді оқу ортасын құрастыру

c)

Түсінікті формада құрастыру

d)

Ынталандыратын кері байланыс

86.

Скаффолдинг теориясынын негізгі сипаттамалары

a)

Тиімді оқу ортасын құру

b)

Колдауды азайту

c)

Ынталандыру

d)

Түсінікті формада құрастыру

87.

Денгейлеп, саралап оқытудын жана жолдарын ұсынган ғалым

a)

Зимняя

b)

Рогофф

c)

Выготский

d)

Беспалько В.П.

88.

.... денгейде ұсынылатын тапсырмалар багдарлама талабына сәйкес беріледі (В.П.Беспалько бойынша)

a)

Шығармашылық деңгей

b)

Ізденушілік деңгей

c)

Окушылык денгей

d)

Алгоритимдік деңгей

89.

.... денгейде тапсырмалардын мазмұны күрделендіріле ұсынылады (В.П.Беспалько бойынша)

a)

Ізденушілік деңгей

b)

Оқушылық деңгей

c)

Алгоритмдік деңгей

d)

Шығармашылық деңгей

90.

Білім алушылардың оқу жетістік денгейлері өлшенетін белгі, өлшем

a)

Багалау критерийі

b)

Дескриптор

c)

Кері байланыс

d)

Топтық жұмыс

91.

Блум таксономиясынын жогары ойлау денгейлері

a)

Бағалау, қолдану, білу

b)

Білу, қолдану, жинақтау

c)

Білу, түсіну, қолдану

d)

Талдау, жинақтау, бағалау

92.

Орналасу, кұрылыс, тәртіп ұғымы

a)

Рефлекция

b)

Құзырет

c)

Дәлелдеме

d)

Таксономия

93.

Критериалды бағалаудын қағидатының бірі

a)

Мұғалімнің жазбаларын тіркеу

b)

Окытудын сапасы жөнінде акпараты бар үдеріс

c)

Оқытуға белсене қатысуға дайындау

d)

Ата аналардың пікірлерін дайындау

94.

Оқушылар жауап үлгілерін түсіндіретін бағалау түрі

a)

Окушылардын түсіндірулері

b)

Жұптарда өзара бағалау

c)

Топтарда өзара бағалау

d)

Өзін өзі бағалау

95.

. Оқушылар өздерінің сыныптастарының жұмыстарын «жауаптар үлгілері» немесе «дайын шешімдер» арқылы бағалау түрі

a)

Өзін өзі бағалау

b)

Топтарда өзара бағалау

c)

Жұптарда озара багалау

d)

Оқушылардың түсіндірулері

96.

Оқушылар өз жауаптарын, негіздемелерін және айырмашылықтарын белгілей отырып, салыстыра алатын бағалау түрі

a)

Топтардагы өзара багалау

b)

Өзін өзі бағалау

c)

Жұптарда өзара бағалау

d)

Бірін бірі бағалау

97.

Оқушылар өз жұмыстарын мұғалім ұсынған дайын шешімдер арқылы бағалай алатын түрі

a)

Өзін-өзі бағалау

b)

Топтарда өзара бағалау

c)

Жұптарда өзара бағалау

d)

Түзетулерді орындау

98.

Топтардагы өзара бағалау түрлері

a)

Бағдаршам

b)

Екі жұлдыз бір тілек

Мадақтау сэндвичі

c)

Жеке бағалау парағы

d)

Дайын жауаптар арқылы

99.

Багалаудың қағидаттары

a)

Окыту үдерісінің бөлінбейтін бөлігі

b)

Ойлана алатындай белсенді болу

c)

Алдағы біліммен байланыстыру

d)

Жеке көзқарасын дамыту

100.

Оқушылардың оқуда жетістікке жетуіне және алға ілгерілеуіне тікелей ықпал ететін үздіксіз бағалау

a)

Дәстүрлі бағалау

b)

Қалыптастырушы бағалау

c)

Тоқсандық бағалау

d)

Жиынтық бағалау

101.

Бағалау нәтижелері білім алушылардың, мұғалімдердің, мектептін, білім беру саласынын даму бағытын ацыктайтын критериалды бағалау қағидаты

a)

Дамуға бағыттау

b)

Шынайылық

c)

Үздіксіздік

d)

Сенімділік

102.

Багалаудың түсінікті акпараттарды ұсынуын, оқу үдерісіне қатысушылардың қызығушылығын, жауапкершілігін арттыруын көздейтін критериалды бағалау қағидаты

a)

Ашықтық

b)

Үздіксіздік

c)

Дамуға бағыттау

d)

Ашыктык, колжетімділік

103.

Қалыптастырушы бағалау кезінде білім алушының қандай құқығы бар?

a)

Мақсатын айқындауға

b)

Қателесуге және түзетуге

c)

Дескриптор құруға

d)

Өзін өзі сынауға

104.

Қандай жұмыс барысында білім алушы екі не одан көп идеяларды салыстырады

a)

Топтық жұмыс

b)

Жұптық жұмыс

c)

Өзіндік жұмыс

d)

Бақылау жұмысы

105.

Оқушының құзіреттілік денгейін (пәндік, тілдік және т.б.) багалауға мүмкіндік беретін накты жагдай

a)

Білім беру

b)

Кері байланыс

c)

Дескриптор

d)

Тапсырма

106.

Багалаудың бірыңғай стандартын белгілеу үшін оқушылардың жиынтық жұмыстарының нәтижесін талқылау үдерісі

a)

Модерация

b)

Білім беру

c)

Кері байланыс

d)

Бағалау

107.

Бағалау үдерісін тиімді түрде өткізу үшін

a)

Белгілі бір әрекетті түсіндіру

b)

Жоспарлау дағдыларын қолдану

c)

Нақты іс әрекет жасау туралы хабарлау

d)

Оку максатына сәйкес багалау критерийлерін құрастыру

108.

Сабакта калыптастырушы бағалаудын негізгі ұғымдар жүйелігі

a)

Бағдарлама, оқу мақсаты, дескриптор, тапсырма

b)

Оқу бағдарламасы, жоспар, тапсырма, бағалау

c)

Оку максаты, багалау критерийі, тапсырма, дескриптор

d)

Оқулық, тапсырма, бағалау

109.

Накты критерийлерге сүйене отырып оқушылардын жұмыстарына ауызша және жазбаша түрде түсіндірмелер беру үдерісі

a)

кері байланыс

b)

бағалау

c)

дескриптор

d)

білім беру

110.

ҚР МЖМББС колданылатын таксономиялык тәсіл оқу максаттары ойлау дағдыларынын денгейлеріне сәйкес ......құрастыруга мүмкіндік береді

a)

Дескриптор

b)

Рубрика

c)

Бағалау критерийлерін

d)

Оқу мақсатын

111.

Ережелерді, жана білімді түрлі нұскада қолдану

a)

Жинақтау

b)

Бағалау

c)

Қолдану

d)

Талдау

112.

Толык объектіні ұсак бөліктерге ажырату, оның мәнін түсіну және менгеру үдеріс

a)

Бағалау

b)

Қолдану

c)

Талдау

d)

Жинақтау

113.

Мұғалімнің білім алушылармен үздіксіз өзара әрекет етуін жүзеге асырады

a)

Рубрика

b)

Бақылау жұмысы

c)

Кері байланыс

d)

Бағалау

114.

Сабактын әр кезенінде колданылады

a)

Қорытынды

b)

Критерий

c)

Кері байланыс

d)

Рубрика

115.

Калыптастырушы бағалауды жоспарлау кезенінде мұғалімнің негізгі іс-әрекеті

a)

Оку максаттары негізінде критерийлер құрастыру

b)

Құралдарды қолдау, талдау

c)

Дескриптор құрастыру

d)

Оқу жетістігін анықтау

116.

Калыптастырушы бағалауды жоспарлау кезенінде мұғалімнің негізгі іс-әрекеті

a)

Ілгерілуін қамтамасыз ету

b)

Бағалау формаларын қолдану

c)

Оқу мақсаттары негізінде критерийлер құрастыру

d)

Оку жетістігін аныктау, талдау, жинақтаy

117.

білім алушылар жаңа тапсырмаларды шешуді менгеріп, оқу үдерісіне бейімдей алатын түрлі білімі мен кабілеттерін диагностикалауды болжайды (Б.Блум бойынша

a)

Үшінші фактор

b)

Екінші фактор

c)

Бірінші фактор

d)

Бесінші фактор

Similar Resources on Wayground

ЖЖПФЖБШД

122 questions

ЖЖПФЖБШД

quiz

Worksheet

•

University

331-450 тест

120 questions

331-450 тест

quiz

Worksheet

•

University