Font size
Worksheetsпед сессия
Total questions: 203
Worksheet time: 2hrs 42mins
<question> ҚР Білім беру саласындағы негізгі нормативтік құжат:
<variant> ҚР «Білім туралы» Заңы
<variant> Толеранттылық қағидаттарының Декларациясы
<variant> ҚР «ҚР Мемлекеттік жастар саясаты туралы» Заңы
<variant> Біртұтас тәрбие бағдарламасы
<question> Педагогика:
<variant>тұлғаның кәсіби дамуы туралы ғылым.
<variant> жалпы адам тәрбиесі туралы ғылым.
<variant> баланың дамуының заңдылықтарын зерттейтін және оны тәрбиелеудің жолдарын анықтайтын ғылым.
<variant> тұлғаның дамуы, қалыптасуы туралы ғылым.
<question>Педагогика ғылымының зерттеу объектісі:
<variant>қоршаған педагогикалық шындық
<variant>жеке тұлғаның даму процесі
<variant>мемлекеттің білім беру жүйесі
<variant>оқушылар ұжымы
<question>Педагогиканың бөлімдері:
<variant>Оқыту және тәрбие теориясы.
<variant>Философияның жалпы негіздері.
<variant>Психологиряның жалпы негіздері
<variant>Дүниетаным формалары.
<
<question>Педагогикалық пәндер қатарына жатады:
<variant> Әлеуметтік педагогика.
.
<variant>Қоғамдық педагогика.
<variant>Медициналық психология
<variant>Табиғат педагогикасы.
<question> Адам, қоғам, табиғат, заттар мен құбылыстар жайлы ғылымда жинақталған білім жүйесі
<variant>білім
<variant>білік
<variant>дағды
<variant>құзыреттілік
<question>Педагогика ғылымының зерттеу пәні
<variant>педагогикалық процесс
<variant>жеке тұлғаның даму процесі
<variant>білім беру жүйесі
<variant>оқушылар ұжымын қалыптастыруға бағытталған педагог іс-әрекеті
<question>Педагогиканың негізгі катеориялары
<variant> тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық үдеріс
<variant>материя, сана.
<variant>іс-әрекет, даму
<variant> ес, зейін, қабылдау
<question>Педагогика ғылымының функциялары
<variant>ғылыми-теориялық, технологиялық
<variant>оқыту, тәрбиелеу заңдылықтарын ашу
<variant>зерттеу нәтижелерін практикаға енгізу
<variant>педагогикалық озық тәжірибені қорыту, игеру және тарату
<question3> Педагогиканың әдіснамалық негізін құрайтын ғылым:
<variant>Философия
<variant>Кибернетика
<variant>Психология
<variant>Экология
<question>Адамзат дәуірінің әр даму кезеңдеріндегі тәрбие және білім беру теориясы мен практикасын зерттейтін педагогика ғылымымының саласы
<variant>педагогика тарихы
<variant>салыстырмалы педагогика
<variant>әлеуметтік педагогика
<variant>коррекциялық педагогика
<question>Жалпы педагогика бөлімдері
<variant>жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, педагогикалық басқару
<variant>педагогикалық психология, таным теориясы
<variant>әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы, әскери педагогика
<
variant>мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, үлкендер педагогикасы
<question>Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы
<variant>олигофренопедагогика
<variant>валеология
<variant>салыстырмалы педагогика
сессия біткен сон ішем нафиг
<question>Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымы саласы
<variant>салыстырмалы педагогика
<variant>этнопедагогика
<variant>педагогика тарихы
<variant>логопедия
<question>Педагогика ғылымының пайда болу себебі
<variant>адамды өмірге дайындау қажеттілігі
<variant>ғылыми-техникалық прогресс
<variant> жеке тұлғаның даму процесі
емаааа басым қақпай қалды уже
<question>Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған
<variant>Коменский
<variant>Сократ
<variant>Макаренко
Шаяхметова
<question>Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады.
<variant>Анықтау.
<variant> Әнгіме.
<variant>Диагностика
<variant> Бағыттау.
.
<question>Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады:
<variant> Ықпал таныту немесе жаңа амал тұрғысынан келу.
<variant> Түсіндіру.
<variant> Тәрбиелеу.
<variant> Бағыттау.
<question>Тұлға дамуы – бұл
<variant>адамның дене, психикалық және рухани сипаттамаларының сандық және сапалық өзгерістері
<variant>адам организміндегі сандық өзгерістер
<variant>білімдер, іскерліктер және творчестволық іс-әрекеттер әдістерін игеру
менің моральды тұрғыдан дамуым (шутка)
<question> Даму:
<variant> Әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.
<variant> Ескінің жойылуы және жаңаның пайда болу процесі.
<variant> Адамның әлеуметтік тіршілік иесі ретінде қалыптасу процесі.
<variant> Адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер процесі.
<question> Даму барысында адамда:
<variant> Сана мен өзіндік сана қалыптасады.
<variant> Білім мен өнерпаздығы дамиды.
.
<variant> Маман иесі ретінде жетілді.
Мен дамимын рухани жағынан
<question> Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері:
<variant> саналылығы
<variant> орталық нерв жүйесінің қасиеттері
<variant> дене ерекшеліктері
сабақ оқуы
<question>Жеке тұлғаның қоғамдық ортаға бейімделуі:
<variant>әлеуметтену
<variant>әдет
<variant>даму
<variant>икемделу
<question>Тұлға дамуында қоршаған ортаны шешуші фактор деп қарастыратындар
<variant>әлеуметтік бағыт өкідері
<variant>бихевиористер
<variant>прагматиктер
<variant>биологиялық бағыт өкілдері
<question>Тұлға – бұл
<variant>оның әлеуметтік мәнін көрсететін қасиеттер жиынтығы
<variant>жеке адам
(қойш рас па)
<variant> онтогенетикалық даму өкілі
<variant>бір адамды екінші адамнан айыратын ерекшелік
<question>Адам ұғымын анықтаушы сипаттамалар
<variant> Онтогенетикалық даму өкілі.
<variant> Психикалық қасиеттер.
<variant> Моральдық қасиеттер.
Нұрай соска
<question>Қандай қасиеттер ата-анадан балаға туғаннан беріледі
<variant>қабілеттер дамуының негізі – нышандар
<variant>әлеуметтік тәжірибе
<variant>арнайы қабілеттер
<variant> Қарлығаш соска
<question>Тұлға дамуының негізгі факторлары
<variant>тәрбие, қоршаған орта, тұқымқуалаушылық, іс-әрекет
<variant>ойын, оқу, еңбек
<variant>отбасы, мектеп, әлеуметтік орта
<variant> Ақнұр соска
<question>Өмір сүру және іс-әрекет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі
<variant>қалыптасу
<variant>тәрбие
<variant>даму
Нұрсезім соска
<question>Тұлға дамуының қандай факторы мақсатты және ол қоғам мақсатына сәйкес әсер етеді
<variant>тәрбие
<variant>тұқымқуалаушылық
<variant>географиялық орта
конечно и мен соскамын
<question>Тұлға қалыптасуына ең аз әсер етеді
<variant>географиялық орта
<variant>әлеуметтік орта
<variant>тәрбие
<variant>тұқымқуалаушылық
<question>Жасөспірімнің дене, ішінара психикалық жедел дамуы
<variant>акселерация
<variant>әлеуметтену
<variant>индивидуализация
<variant>өзін-өзі тәрбиелеу
<question>Бала организмінің күрт өсуі және дамуы, жыныстық жетілуі қандай кезеңде жүреді
<variant>жеткіншек
<variant>сәбилік
<variant>мектеп жасына дейінгі
<variant>мектеп жасынан кейінгі
<question>Педагогика саласындағы зерттеулер-бұл:
<variant> білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу.
<variant> оқу-тәрбие процесін үйымдастыру.
<variant> ғылымның денгейін анықтау.
чезаааа сұрақтар мынау мдааа
<question>Ғылыми педагогикалық зерттеулер:
<variant> Іргелі, қолданбалы
<variant> Психологиялық, әдістемелік.
<variant> Техникалық, практикалық.
<variant> Математикалық
<question>Педагогика әдіснамасы
<variant>педагогикалық теорияның құрылымы және негіздері, ғылыми-танымдық іс-әрекеттерді құрудың принциптері, формалары және әдістері туралы оқу
<variant>зерттеу міндеттерін шешу жолдарын көрсетеді
<variant>зерттеушінің зерттелетін құбылысқа деген көзқарасы
<variant>зерттерлетін педагогикалық құбылыстың объективті қасиеттерін көрсететін заңдылықтар
<question>Педагогика әдіснамасының денгейлері:
<variant> Жалпы ғылымдық денгейі. Нақты ғылымдық денгейі.
<variant> Қоғамдық денгейі. Тарихи денгейі.
<variant> Мемлекетттік денгейі. Жалпы пәндік денгейі.
ұйқым келіп кетті
<question>Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:
<variant>Құбылыстарды даму барысында зерттеу
<variant>Оқу процесін зерттеу
<variant>Зандылықтарды танып білу
<variant> Бір құбылысты екіншілерімен байланыстырмай зерттеу
<question>Зерттелетін объект туралы нақты деректер алу үшін қолданылатын педагогикалық құбылыстарды мақсатты түрде қабылдау
<variant>бақылау әдісі
<variant>сауал-сұрақ әдісі
<variant>эксперимент
<variant>әңгімелесу әдісі
<question>Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісі ретіндегі бақылау
<variant>алдын-ала анықталған мақсатпен белгілі бір схема бойынша оқушылардың іс-әрекетін бақылау, деректерді тіркеу және өңдеу
<variant>жақсы жұмыс істегендерді мадақтау мақсатымен сенбілік кезінде сынып оқушыларын бақылау
<variant>бақылау жұмысын орындау барысында мұғалімнің оқушылар тәртібін бақылауы
енді ғана 40 болды бұл деген сұмдыққой масқарааа
<question>Басқа жағдайда жүретін тәжірибемен немесе бақылаушы объектімен салыстырылатын, педагогикалық процесті өңдеп, ғылыми қойылған тәжірибе
<variant>эксперимент
<variant>бақылау
<variant>тәжірибені зерттеу
<variant>педагогикалық процесс
<question>Педагогикадағы табиғи эксперимент
<variant>оқу-тәрбие процесін бұзбай зерттеу гипотезасын тексеру
<variant>зерттеу гипотезасын арнайы лабораториялық жағдайда тексеру
<variant>гипотезасыз жалпы тексеру
<variant>педагогикалық процестің жүру жағдайына өзгеріс енгізу арқылы зерттеу гипотезасын тексеру
<question>Педагогикалық процестегі қалыптасқан жағдайды және зерттеп отырған құблыстың қазіргі жай-күйін анықтайтын эксперимент түрі
<variant>айқындаушы эксперимент
<variant>табиғи эксперимент
<variant>қалыптастыру эксперименті
<variant>лабораториялық эксперимент
<question> Педагогикалық эксперимент міндеттері:
<variant>Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу.
<variant>Педагогикалық заңдылықтардың мәнің зерттеу.
.
<variant>Оқушыға зерттеушінің белсенді ықпал жасауы.
<variant>Балалар ұжымына зерттеушінің белсенді ықпал жасауы
<question>Сауал-сұрақ әдісі
<variant>анкета жүргізу
<variant>мектеп құжаттарын тексеру
<variant>бақылау
<variant>теориялық талдау
<question> Сауалнама түрлері:
<variant> ашық, жабық, аралас
<variant> психологиялық, педагогикалық
<variant> практикалық, теориялық
<variant> теориялық, әдістемелік
<question>Оқушылардың шығармаларын, творчестволық, практикалық жұмыстарын және т.б. зерттеушінің талдауы
<variant>іс-әрекет өнімдерін зерттеу
<variant>эксперимент
<variant>бақылау
<variant>сауал-сұрақ әдісі
<question>Зерттелетін құбылыстар арасындағы сандақ тәуелділіктерді анықтау, эксперимент және сауал сұрақ барысында алынған нәтижелерді өңдеу үшін қолданылатын әдіс
<variant>статистикалық әдіс
<variant>теориялық анализ
<variant>индуктивтік әдіс
<variant>дедуктивтік әдіс
<question>Дүниетанымның формалары:
<variant>Мифологиялық.
<variant>Ағартушылық.
<variant>Тарихилық.
<variant>Адам мұраты.
<question>Дүниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша)
<variant>Ақпараттық, бағдар беру.
<variant>Тәрбиелік, мотивациялық.
<variant> Ақпараттық және құндылық.
<variant> Ынталандыру және диагностикалық.
<question>Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі
<variant>ғылыми дүниетаным
<variant>білім беру мазмұны
<variant>ғылымдар жүйесі
<variant>әлеуметтік тәжірибе
<question>Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы – бұл
<variant>дүниетаным компоненттері
<variant>дүниетаным қалыптастыру құралдары
<variant>тәрбие мазмұны
<variant>дүниетаным формалары
<question>Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттерінің бағыттары:
<variant> Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс.
<variant> Зерттеу жұмыстары.
<variant> Көркем-өнер ұйымдары.
<variant> Олимпиадаларға даярлау.
<question>Арнайы ұйымдастырылған педагог пен тәрбиеленушілердің мақсатты өзара қимылдары
<variant>педагогикалық үдеріс
<variant>дамыту үдерісі
.
<variant>қалыптастыру үдерісі
<variant>танымдық-іс-әрекетті белсендендіру
<question>Тұлғаның «қалыптасу сәті» (педагогикалық жағдай)
<variant>педагогикалық процестің элементарлық бөлігі
<variant>іскерліктер, дағдылар қалыптастыру негізі
<variant>педагогикалық процестің компоненттері
<variant>оқыту процесінің элементарлық бөлігі
<question>Тұлғаның «қалыптасу сәті» (педагогикалық жағдай)
<variant>педагогикалық процестің элементарлық бөлігі
<variant>іскерліктер, дағдылар қалыптастыру негізі
<variant>педагогикалық процестің компоненттері
<variant>оқыту процесінің элементарлық бөлігі
<question>Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалым:
<variant> А.Ф.Каптерев.
<variant> С.Қалиев.
<variant> К.Ж.Кожахметова.
<variant> В.В.Краевский.
<question>Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:
<variant> Оның білімі, білігі мен тұлғалық қасиеттері
<variant> Оның әлеуметтік жағдайы.
<variant> Оның отбасылық жағдайы.
<variant> Оның қоғамдағы белсенділігі.
<question>Педагогикалық процестің функциялары:
<variant>білім беру, тәрбиелеу, дамыту
<variant>педагогикалық құбылыстардың заңдылықтарын ашу, теория құру, технология жасау
<variant>білім беру орындарының жұмысын реттеу
<variant>озық педагогикалық тәжірибені қорыту, тарату
<question> Педагогикалық процестің басты ерекшелігі:
<variant> тұтастығы
<variant> бір деңгейлік әлеуметтік жүйе.
<variant> көп деңгейлік әлеуметтік жүйе
<variant> үздіксіз.
<question>Педагогикалық процестің тұтастығы
<variant>педагогикалық процестің функцияларының бірлікте іске асырылуы
<variant>отбасы мектеп және басқа да әлеуметтік институттардың ынтымақтастығы
<variant>оқыту және тәрбие процестерінің өзара байланысы
<variant>педагог пен оқушылардың өзара бірлескен әрекеттері
<question>Педагогикалық процестің компоненттері
<variant>мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже
<variant>педагогтер, оқушылар
<variant>бала-бақша, мектеп, жоғары оқу орындары
<variant>оқыту, тәрбиелеу, дамыту
<question>Педагогикалық процестің қозғаушы күштері
<variant>педагогикалық процесте туындайтын қарама-қайшылықтар
<variant>жаңашыл-педагогтар
<variant>жаңа педагогикалық технологияларды қолдану
<variant>педагогикалық зерттеулер
<question>Педагогикалық процестің заңдылықтары
<variant>педагогикалық құбылыстар арасындағы тұрақты, қайталанатын, объективті байланыстар
<variant>педагогикалық процесті ұйымдастыруға қойылатын талаптар
<variant>педагогикалық процестің ережелері
<variant>педагогикалық процестің принциптерінен туындайды
<question>Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:
<variant> оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады.
<variant>педагогикалық процестің нәтижесі практиканың дамуына тәуелді болады.
<variant> педагогикалық процесс біржақты процесс болып табылады.
<variant>педагогикалық процесте мектеп басшылығы шешуші роль атқарады.
<question>Оқыту процесінің құрылымдық компонентіне жатпайды
<variant>оқыту заңдылықтары
<variant>оқыту мақсаты
<variant>оқыту нәтижесі
<variant>оқыту әдістері
<question> Тәрбие:
<variant>арнайы ұйымдастырылған тәрбие жүйесінде тұлғаны мақсатты калыптастыру үдерісі
<variant>адам тұлғасындағы сандық және сапалық қасиеттердің өзгеру үдерісі
<variant>тұлғаның қалыптасу үдерісі
<variant>адам психикасының өзгеру үдерісі
<question>Тәрбие мақсаты – бұл
<variant>тәрбиенің не нәрсеге ұмтылатыны
<variant>тәрбиеленушінің не нәрсеге ұмтылатыны
<variant>тәрбие барысында алынатын нәтиже
<variant>тәрбие іс-шарасының нәтижесі
<question>Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор
<variant>мемлекет идеологиясы, саясаты
<variant>ата-аналар
<variant>педагогтер
<variant>педагогикалық процестің мүмкіндіктері
<question>Тәрбиенің жалпы мақсаты
<variant>жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру
<variant>азамат тәрбиелеу
<variant>отбасын тәрбиелеу
<variant>еңбекші адамды тәрбиелеу
<question>Педагогика ғылымында тәрбиенің әртүрлі анықтамаларының болуы
<variant>тәрбиенің көп аспектілігінен туындайды
<variant>педагогика ғылымындағы тәрбие проблемасының шешілгендігінің айғағы
<variant>әртүрлі анықтамаларының болуы педагогиканың дамыған ғылым екенін көрсетеді
<variant>ғылыми түсінікті күнделікті өмірлік түсініктен айыру үшін
<question> «Біртұтас тәрбие бағдарламасының» мақсаты:
<variant> жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтарды бойына сіңірген еңбекқор, адал, саналы, жасампаз азаматты тәрбиелеу
<variant>жан-жақты үйлесімді тұлғаны тәрбиелеу
<variant>адамгершілік құндылықтарға баулу
<variant>фукционалдық сауаттылықты қалыптастыру
<question> «Біртұтас тәрбие бағдарламасы» мамұнындағы ұлттық құндылықтар үштігі:
<variant> ұлттық мүдде, ар-ұят, талап.
<variant>тәуелсіздік, ар, ұят.
<variant>мүдде, ұлттық сана, ұят
<variant>ар, намыс, ұят
<question>Адамгершілік тәрбиесі – бұл
<variant>адамгешілік қасиеттер, адамгершілік мінез сипаттары, жұріс-тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі
<variant> сананы қалыптастыру процесі
<variant>мораль туралы білімдерді беру процесі
<variant>моральдік принциптер жүйесімен таныстыру
<question>Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру
<variant>эстетикалық тәрбиесі
<variant>адамгершілік тәрбиесі
<variant>дене тәрбиесі
<variant>экологиялық тәрбиесі
<question>Тәрбие жұмысын ұйымдастыру саласында тиісті теориялық және практикалық білімді және оқыту дағдыларын меңгеріп, жоғары өнегелілік қасиеттерге ие бола, білім алушыларды жігерлендіріп, оларға қолдау көрсетіп және биік адами мұраттарға бағыттайтын педагог
<variant>Сынып жетекшісі
<variant>Пән мұғалімі
<variant>Мектеп директоры
<variant>Әлеуметтік педагог
<question>Мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылған тұлғаны қалыптастыру процесі
<variant>тәрбиелеу
<variant>сабақ беру
<variant>оқыту
<variant>оқу
<question>Авторитарлы, демократиялы, либералды және еркін тәрбие
<variant>қарым-қатынас стильдері бойынша жіктеу
<variant>тәрбие мазмұны
<variant>мектептегі тәрбие жұмыстарының бағыты
<variant>институционалдық белгі бойынша жіктеу
<question>Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері
<variant>тәрбие бағыттары
<variant>тәрбие мақсаты
<variant>тәрбие моделі
<variant>тәрбие құралдары
<question>Тұлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сәйкестігі
<variant>тәрбиелілігі
<variant>тәрбиелену мүмкіндігі
<variant>тәрбиелеу критериі
<variant>тәрбие диагностикасы
<question>Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу
<variant>экологиялық тәрбие міндеті
<variant>еңбек тәрбиесі міндеті
<variant>адамгершілік тәрбие міндеті
<variant>экономикалық тәрбие міндеті
<question>Тәрбие процесінің қозғаушы күші
<variant>тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары
<variant>тәрбие мақсаты мен міндеттері
<variant>педагогтің талап қоюы
<variant>педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдау білуі
<question>Баланың денсаулығын шыңдау және оның денесінің дұрыс дамуын қамтамасыз ету мақсатымен тәрбиені ұйымдастыру:
<variant>дене тәрбиесі
<variant>адамгершілік тәрбиесі
<variant>азаматтық тәрбиесі
<variant>ұлттық тәрбие
<question>Отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие. Аталған тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған
<variant>институционалдық белгі бойынша
<variant>мазмұны бойынша
<variant>қарым-қатынас стилі бойынша
<variant>оқыту-тәрбие жұмыстарының бағыттары бойынша
<question>Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары
<variant>тәрбие әдісі
<variant>тәрбие формасы
<variant>тәрбие құралы
<variant>тәрбие тәсілі
<question>Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі
<variant>жаттығу
<variant>әңгіме
<variant>диспут
<variant>үлгі-өнеге
<question>Сананы қалыптастыру әдісі
<variant>үлгі-өнеге
<variant>жарыс
<variant>мадақтау
<variant>жаттығу
<question>Мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі
<
variant>жазалау
<variant>түсіндіру
<variant>дәріс
<variant>тапсырма
<question> Адамгершілік түсініктерді тереңдету мен бекіту, білімді қортындылау, адамгершілік көзқарастар мен сенімдер жүйесін қалыптастыру әдісі
<variant>этикалық әңгіме
<variant>түсіндіру
<variant>жазалау
<variant>талап қою
<question>Тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы тәрбиеленушілерде әртүрлі проблемалар бойынша дұрыс бағалар, көзқарастар қалыптастыру
<variant>дискуссия
<variant>әңгіме-кеңес
<variant>түсіндіру
<variant>мадақтау
<question>Жазалау – ол
<variant>ынталандыру әдісі
<variant>сананы қалыптастыру әдісі
<variant>бақылау әдісі
<variant>іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі
<question>Білім алушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу әдісі
<variant>мадақтау
<variant>талап қою
<variant>жазалау
<variant>жарыс
<question> Г.И.Щукина бойынша тәрбие әдістерінің жіктелуі:
<variant>жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері, іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері, мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері
<variant>оқушының тәрбиелік деңгейін қалыптастыру әдістері, мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері
<variant>оқушының дүниетанымын қалыптастыру әдістері, жеке тұлғаның адамгершілік қасиеттерін жетілдіру әдістері.
<variant>іс-әрекетті ғылыми тұрғыдан ұйымдастыру әдістері, жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері, іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері
<question>Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі
<variant>талап қою
<variant>жазалау
<variant>мадақтау
<variant>үлгі-өнеге
<question>Мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі
<variant>жаттығу
<variant>тәрбиелік жағдайлар туғызу
<variant>талап қою
<variant>әңгіме
<question>Жарыс әдісі
<variant>өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту
<variant>жеңімпаз анықталатын ойын
<variant>нәтижені бекіту әдісі
<variant>тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілерден артықшылығын анықтау
<question>Баланың жағымсыз мінез-құлқы мен теріс қылықтарын тежеу әдісі
<variant>жазалау
<variant>талап қою
<variant>мадақтау
<variant>үлгі-өнеге
<question>Өзінде тұлғалық оң касиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс- әрекеті
<variant>өзін-өзі тәрбиелеу
<variant>тәрбие
<variant>қайта тәрбиелеу
<variant>өзін-өзі тежеу
<question>Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі
<variant>пікір-талас
<variant>әнгіме
<variant>талап қою
<variant>жаттығу
<question>Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:
<variant>Гигиеналық талаптарға сай болуы.
<variant>Қоғамдық талаптарға сай болуы.
<variant>Жалпыадамзаттық талаптарға сай болуы.
<variant>Мемлекеттік талаптарына сай болуы.
<question>Жоғары ұйымдасқан топ ретіндегі ұжымның белгілері
<variant>ортақ мақсат болуы, біріге іс-әрекет істеуі
<variant>ұжым ішінде жеке топтар болуы
<variant>биресми лидері болуы
<variant>басқа ұжымдармен қарым-қатынасқа түсуі
<question>А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері
<variant>3
2
4
5
<question>Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:
<variant> П.П.Блонский.
<variant>В.А.Сластенин
.
<variant>Дубровский.
<variant>Трущинский.
<question>Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру
<variant>ұжымның алдына практикалық мақсат қою
<variant>тәрбие шараларын өткізу
<variant>ұжым белсенділерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу
<variant>ұжымның жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу
<question>Параллелді ықпал ету принципінің мәні
<variant>тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі
<variant>мектептің және отбасының ынтымақтастығы
<variant>мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы
<variant>тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі
<question>Ұжымды қалыптастырудың басталуы
<variant>педагогикалық талап қою
<variant>қоғамдық пікір қалыптастыру
<variant>тәрбие шараларын өткізу
<variant>тәрбие әдістерін таңдау
<question>Ұжымдық творчестволық істер әдістемесінің авторы
<variant>И.П.Иванов
<variant>Ю.К.Бабанский
<variant>А.С.Макаренко
<variant>К.Д.Ушинский
<question> Білім беру мен оқытудың теориясын зерттейтін педагогика ғылымының саласы
<variant>дидактика
<variant>оқыту технологиясы
<variant>педагогикалық технология
<variant>педагогикалық менеджмент
<question>Дидактиканың зерттеу пәні
<variant>сабақ беру (мұғалім іс-әрекеті) және оқудың (оқушы ісәрекеті) байланысы, олардың өзара қимылы
<variant>тәрбие процесі
<variant>тәрбие мазмұны
<variant>тәрбие әдістері
<question>Дидактика категориясы
<variant>білім беру мазмұны
<variant>тәрбие мақсаты
<variant>адамгершілік тәрбие
<variant>тәрбие бағыттары
<question>Оқыту мақсаты - оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру
<variant>дәстүрлі дидактикалық концепция
<variant>дамыта оқыту
<variant>дедоцентрлік концепция
<variant>проблемалық оқыту
<question>Оқыту мақсатын іске асыруды, оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және практикада қолдануын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті
<variant>сабақ беру
<variant>оқу
<variant>зерттеу
<variant>тәрбиелеу
<question>Оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы – бұл
<variant>оқу
<variant>білім беру
<variant>оқыту
<variant>тану
<question>Оқыту процесінің әдіснамалық негізі
<variant>таным теориясы
<variant>тарихи материализм
<variant>неотомизм
<variant>бихевиоризм
<question>Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар
<variant>оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту
<variant>оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау
<variant>оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру
<variant>оқыту әдістерін, құралдарын таңдау
<question>Оқыту процесінің қозғаушы күштері
<variant>оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар
<variant>мұғалімнің жігері
<variant>білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі
<variant>дидактикалық зерттеулер
<question> Қандай оқыту принципі сезім органдарын оқыту материалдарын қабылдауға және өңдеуге мақсатты қатыстыруды талап етеді:
<variant> көрнекілік.
<variant> ғылымилық.
<variant> саналылық және белсенділік.
<variant> шамаға лайықтық.
<question> Жүйелілік және бірізділік принципі:
<variant> оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді.
<variant> оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру.
<variant> оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандыру.
<variant> көрнекіліктерді қолдануды талап ету.
<question> Жүйелілік және бірізділік принципі:
<variant> оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді.
<variant> оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру.
<variant> оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандыру.
<variant> көрнекіліктерді қолдануды талап ету.
<question> Оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділіктерін қанағаттандыруға бағытталған және жоғары сынып оқушыларының білім алуларын дифференциациялау мен жекелендіруге арналған оқыту жүйесі – бұл:
<variant> бейіндік оқыту
<variant> дамыта оқыту
<variant> бағдарламалық оқыту
<variant> көптілдік білім беру
<question> Білімнің есте жақсы сақталуын, олардың оқушы санасының бір бөлігі, жүріс-тұрысының негізі болуын талап ететін принцип:
<variant> беріктік.
.
<variant> жүйелілік және бірізділік.
<variant> ғылымилық.
<variant> саналылық және белсенділік
<question> Оқытудың қандай принципі оқушылардың даму ерекшеліктерін, оқу мүмкіндіктерін ескеруді талап етеді:
<variant> шамаға лайықтық.
<variant> көрнекілік.
<variant> ғылымилық.
<variant> беріктік.
<question> Қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту, практикада қолдану:
<variant> білімді игеру процесінің кезеңдері
<variant> оқыту процесінің компоненттері.
<variant> іс-әрекет компоненттері.
<variant> педагогикалық процесс кезеңдері.
<question> Білім беру мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап береді?
<variant> нені оқыту
<variant> кімді оқыту
<variant> қалай оқыту
<variant> неге оқыту
<question> Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер, практикалық іскерліктер мен дағдылар, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесі:
<variant> білім беру мазмұны.
<variant> тәрбие.
<variant> оқыту.
<variant> оқыту тәсілдері.
<question> Білім беру мазмұнын анықтауға әсер ететін фактор:
<variant> қоғам қажеттіліктері, ғылымның даму деңгейі.
<variant> оқу құралдарымен жабдықтауы.
<variant> мектептін мүмкіндіктері.
<variant> қоғамның экономикалық дамуы.
<question> Білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық материализм теориясы бойынша білім беру мақсаты:
<variant> оқушыларға әртүрлі ғылымдардан неғұрлым көп білім беру.
<variant> оқушылардың ойлауын дамыту.
<variant> тұлғаны дамыту.
<variant> іс-әрекет әдістерін қалыптастыру.
<question> Оқыту пәндерінің тізімін, сағат санын көрсетіп оқу жылдарына бөлетін, аптасына әрбір пәнге тиісті сағат санын анықтайтын құжат – ол:
<variant> оқыту жоспары.
<variant> оқыту бағдарламасы.
<variant> сабақ жоспары.
<variant> календарлық жоспар.
<question> Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат:
<variant> оқыту бағдарламасы.
<variant> мемлекеттік стандарт.
<variant> оқыту жоспары.
<variant> оқулық.
<question> Белгілі бір тәртіппен және режиммен жүретін мұғалім мен оқушылардың біріккен іс-әрекеттерінің сырт көрінісі:
<variant> оқытуды ұйымдастыру формасы.
<variant> оқыту мазмұны.
<variant> оқыту процесі.
<variant> тәрбие процесі.
<question> Сыныптық-сабақтық жүйенің теориялық негізін жасаған:
<variant> Я.А.Коменский.
<variant> К.Д.Ушинский.
<variant> Дж. Локк.
<variant> И.Ф.Гербарт.
<question> Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типі:
<variant> Білім ептілік және дағдыларды тексеру.
<variant> Жаңа білім материалын бекіту.
<variant> Білімді дамыту.
<variant> Біліктілікті қалыптастыру.
<question> Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:
<variant> сабақ.
<variant> үйірмелер.
<variant> экскурсия.
<variant> консультация.
<question> Сабақта оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары:
<variant> дербес, топтық және фронтальді.
<variant> проблемалық оқыту, бағдарламалық оқыту, түсіндірмелі-иллюстративтік оқыту.
<variant> дербес, топтық және жаппай оқыту.
<variant> дидактикалық ойындар, конференция-сабақ.
<question> Белсенді сабақты жоспарлау үрдісінің бірінші қадамы:
<variant> Сабақтың мақсат, міндеттерін анықтау (тақырыпқа байланысты сабақтың оқу мақсаттарын анықтау).
<variant> Оқыту әдістері мен тәсілдерін таңдау.
<variant> Оқушылардың сабақта жұмыс істеу түрін, оқыту үлгілерін анықтау.
<variant> Бағалауға арналған тапсырмаларды дайындау.
<question>Сабақтың бастапқы кезеңі:
<variant> Уәж туындату
<variant> Бекіту
<variant> Жаңа материалды игеру
<variant> Дебрифинг
<question> Белсенді сабақ ұйымдастыруда Дэвид А. Колб (David Kolb) ұсынған схема бойынша «Уәж туындату» кезеңі сабақ уақытының неше пайызын құрайды?
<variant>10 % үлесі
<variant>20 % үлесі
<variant>15 % үлесі
<variant>30 % үлесі
<question> Белсенді сабақ ұйымдастыруда Дэвид А. Колб (David Kolb) ұсынған схема бойынша «Сабақты қорытындылау (дебрифинг, рефлексия)» кезеңі сабақ уақытының неше пайызын құрайды?
<variant>10 % үлесі
<variant>20 % үлесі
<variant>15 % үлесі
<variant>30 % үлесі
<question> Сабақты қорыту, кері байланыс алу, сабақтың соңғы кезеңі:
<variant>Дебрифинг
<variant>Бағалау
<variant>Бекіту
<variant>Уәждеу
<question> Оқу үдерісінде мұғалім мен білім алушының бір-бірімен түсініп, бірігіп әрекет жасауы, бірін-бірі қолдауы:
<variant> Серіктестік қағидаты
<variant> Еркіндік қағидаты
<variant> Сенімділік қағидаты
<variant> Шыдамдылық қағидаты
<question> Білім алушының табысқа жетуіне деген өзіне сенімділігі, мұғалімнің сабақта білім алушылардың жоғары жетістікке қол жеткізе алатынына сенім артуы:
<variant> Сенімділік қағидаты
<variant> Серіктестік қағидаты
<variant> Еркіндік қағидаты
<variant> Шыдамдылық қағидаты
<question> Бір-бірімен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы:
<variant> сабақ құрылымы.
<variant> оқыту тәсілдері.
<variant> оқыту әдістері.
<variant> сабақта қолданылатын оқыту құралдары.
<question> Сабақ түрін анықтаудың кең тараған жолы:
<variant> дидактикалық мақсатына байланысты.
<variant> оқыту мақсатына жетуге кеткен уақытқа байланысты.
<variant> мұғалім іс-әрекетінің сипаты.
<variant> оқушы іс-әрекетінің сипаты.
<question> Сабақта оқушылардың бірдей тапсырмаларды жеке-жеке орындаулары - оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастырудың:
<variant> жеке формасы.
<variant> фронтальді формасы.
<variant> топтық формасы.
<variant> бригадалық формасы
<question>Танымдық іс-әрекет мақсаттарының иерархиясы
<variant>білім, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау
<variant>білім, білік, құзыреттілік
<variant>жүйелі, мақсатты, іс-әрекет
<variant>бастапқы, негізгі, қорытынды
<question> Блум таксономиясы бойынша ақпаратты жүйелеу деңгейі
<variant> жинақтау
<variant>бағалау
<variant>түсіну
<variant> білім
<question> Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен іс- әрекеттері:
<variant> оқыту әдісі.
<variant> оқыту құралы.
<variant> оқыту тәсілі.
<variant> оқыту түрі.
<question> Жаттығу, лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс:
<variant> практикалық әдістер
<variant> ауызша әдістер.
<variant> көрнекілік әдістер.
<variant> зерттеу әдістері.
<question> Оқытудың сөздік әдістеріне
<variant> Әңгіме.
<variant> Мадақтау.
<variant> Көрнекілік.
<variant> Жаттығу
<question> Ауызша, көрнекілік және практикалық әдістері қандай белгіге байланысты жіктелген:
<variant> білім түпнұсқасы.
<variant> танымдық іс-әрекет.
<variant> ынтымақтастық формасы.
<variant> дидактикалық мақсатқа байланысты.
<question> Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденістік, зерттеушілік әдістері қандай белгіге байланысты жіктелген:
<variant> танымдық іс-әрекет түрі.
<variant> оқудағы ынтымақтастық.
<variant> дидактикалық міндет.
<variant> білім түпнұсқасы.
<question> Мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі:
<variant> проблемалық мазмұндау.
<variant> репродуктивтік.
<variant> зерттеушілік әдістері.
<variant> түсіндірмелі-иллюстративтік.
<question> Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау:
<variant> жаттығу.
<variant> кітаппен жұмыс.
<variant> түсіндіру.
.
<variant> бақылау
<question> Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі:
<variant> танымдық ойындар.
.
<variant> зерттеу әдісі.
<variant> демонстрация.
<variant> түсіндіру
<question> Жоғары сыныптарда қолданылатын күрделі, көлемді оқу материалын монологтік баяндау:
<variant> дәріс.
<variant> түсіндіру.
<variant> әңгіме.
<variant> әңгіме-кеңес.
<question> Оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игертуге бағытталған оқытудың диалогтік әдісі:
<variant> әнгіме-кеңес.
<variant> практикалық жұмыс.
<variant> дидактикалық ойын.
<variant> жаттығу.
<question> Сабақ, семинар:
<variant> оқытуды ұйымдастыру формалары.
<variant> педагогикалық жүйе.
<variant> оқыту әдістері.
<variant> оқыту құралдары.
<question> Ұйымдастыру кезеңі, өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қорытынды жасау:
<variant> жүйелеу және қорыту.
<variant> білімді және іскерлікті бекіту сабағы.
<variant> жаңа білім қалыптастыру сабағы.
<variant> аралас сабақ.
<question> Оқыту әдісі:
<variant> оқушыларға білім, іскерлік, дағдыны игерту, олардың танымдық қабілеттерін және тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған педагог және білім алушылардың өзара байланысқан іс-әрекеттері.
<variant> оқушыларда іскерлік және дағды қалыптастыру үшін мұғалім қолданатын тәсілдер жиынтығы.
<variant> білім және дағды қалыптастыру мақсатымен нақты қимылдарды көп рет қайталау.
<variant> оқушылардың білім, іскерлік, дағдыны игеру, олардың дүниетанымын қалыптастыру және қабылеттерін дамыту жолдары.
<question> Түсіндіру:
<variant> теориялық мәнін ашу, фактілерді, құбылыстарды бірізді, дәлелді баяндау.
<variant> оқушыларды жаңа білімді игеруге ынталандыру.
<variant> оқыту материалын мұғалімнің мәнерлі, әсерлі баяндауы.
<variant> ғылыми фактілерді баяндау.
<question> Ақпараттық технология:
<variant> адам іс-әрекеті арқылы ауызша, жазбашан емесе басқа түрлі тәсілдер мен жеткізілетін қажетті мағұлматтар жиынтығы.
<variant> нақты құралдарды, әдістер мен тәсілдерді пайдалану
<variant> нақты мағұлматтар жиынтығы.
<variant> кез-келген мәліметтер жиынтығы.
<question> Нәтижесінде білім, іскерлік, дағды, іс-әрекет және жүріс-тұрыс (мінез-құлық) тәжірибесі, тұлға қасиеттері қалыптасатын педагог пен оқушылар-дың белсенді, мақсатты бағытталған өзара қимылдау процесі:
<variant> оқыту.
<variant> тәрбие.
<variant> білім беру.
<variant> тану.
<question> Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, есте сақтауы және қайтадан айту:
<variant> білім.
<variant> іскерлік.
<variant> дағды.
<variant> тәжірбие.
<question> Игерілген білімдер негізінде практикалық және теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы:
<variant> іскерлік.
<variant> білім.
<variant> дағды.
<variant> тәжірбие.
<question> Білім алушының өзіндік оқу жұмыстары:
<variant> оқыту процесіндегі педагогтің тапсырмасымен және оның басшылығы-мен орындалатын білім алушының іс-әрекеті.
<variant> педагогтің көмегінсіз орындалатын білім алушының іс-әрекеті.
<variant> педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын білім алушының іс-әрекеті.
<variant> бақылау жұмысымен сәйкес.
<question> Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы:
<variant> нақты ағарту-түйсік, қабылдау, абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну; практика – бекітіу, іскерлікті, дағдыны праткикалық қолдану.
<variant> білім алушының жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау.
<variant> білім алушыларды дамыту
<variant> алынған мәліметтерді бағалау
<question> Қазақ тіліндегі «Педагогика» оқулығының алғаш авторы
<variant> М.Жұмабаев
<variant> Ж.Аймауытов
<variant> А.Құнанбаев
<variant> А.Байтұрсынов
<question> Сабақ құрылымы тәуелді:
<variant> сабақ түрінен.
.
<variant> оқыту әдістерінен.
<variant> оқыту құралдарынан.
<variant> дидактикалық принциптерден
<question> Оқушылар біліміндегі олқылықтарды анықтау, оқыту процесіне түзету енгізу, әрі қарай оқытуды жоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар:
<variant> оқытудағы диагностика.
<variant> білімді бекіту жетілдіру міндеттері.
<variant> іскерлік және дағдыларды қалыптастыру міндеттері.
<variant> білімді қорыту міндеттері.
<question> Білім көзі ауызша немесе баспа сөзі болатын оқыту әдістері:
<variant> ауызша әдістер.
<variant> көрнекілік әдістер.
<variant> иллюстрация.
<variant> практикалық әдістер.
<question> Білім алушылар біліміндегі олқылықтарды анықтау, оқыту процесіне түзету енгізу, әрі қарай оқытуды жоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар:
<variant> оқытудағы диагностика.
<variant> білімді бекіту жетілдіру міндеттері.
<variant> іскерлік және дағдыларды қалыптастыру міндеттері.
<variant> білімді қорыту міндеттері.
<question> Бағалау критерийі:
<variant>білім алушылардың оқу жетістік деңгейлері өлшенетін белгі, өлшем, негіздеме
<variant>мұғалімдерді, оқушыларды және педагогикалық үдерістің басқа да қатысушыларын оқуды жетілдіру үшін қажет ақпаратпен қамтамасыз ететін оқудың ағымдағы бағалануы
<variant>оқушының жұмысты қаншалықты жақсы орындағанын бағалайтын тұжырым
<variant>қандай да бір жағдайға немесе әрекетке арналған жауап, пікір
<question> Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Білу» ойлау дағдысының сипаты
<variant>Таным мен ойлаудың төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi
<variant>Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау
<variant>Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді
<variant> Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды, практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқу нәтижелері түсіне деңгейіне қарағанда материалды тереңірек игеруді талап етеді.
<question> Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Түсіну» ойлау дағдысының сипаты
<variant>Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әріқарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау
<variant>Таным мен ойлаудың де төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi
<variant>Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді
<variant>Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды, практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқу нәтижелері түсіне деңгейіне қарағанда материалды тереңірек игеруді талап етеді.
<question> «Бағалау» латын тілінен:
<variant> Стандарттарды орындау және бақылау.
<variant> Когнитивті процестерді түсіну және реттеу туралы білу немесе сол жайында ойлау.
<variant> Зерттеу сұхбатын енгізу.
<variant> «Жанында отыру».
<question> Білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін білім алушылардың оқу – танымдық құзіреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін процесс:
<variant> қалыптастырушы бағалау
<variant> алдын ала бағалау
<variant>қорытынды бағалау
<variant> критериалды бағалау
<question> Қалыптастырушы бағалау –бұл:
<variant> оқу үшін
<variant>оқу
<variant> қорытынды
<variant>білім саласын бақылау үшін
<question> Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау:
<variant> бақылау түрлері.
<variant> ақылау формалары.
<variant> бақылау міндеттері.
<variant> бақылау әдістері.
<question> Критериалды бағалау жүйесінің мақсаты:
<variant>бағалау критерийлерінің негізінде білім алушылардың оқу жетістіктері туралы шынайы ақпарат алу және оқу үдерісін жетілдіре түсу үшін оны барлық қатысушыларға ұсыну
<variant>педагогикалық үдерісті жүйелі құру
<variant>педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру
<variant>педагогикалық үдерістегі іс-әрекеттерді сынып жетекшісінің қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру
<question> Бақылау формалары:
<variant> жеке, топтап және фронтальды.
<variant> практикалық жұмыстар, машиналы бақылау.
<variant> ауызша, жазбаша.
<variant> ағымдық, аралық және қорытынды.
<question> Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау:
<variant> диагностика.
<variant> жүйелеу.
<variant> оқыту.
<variant> бақылау.
<question> Бағалау –
<variant> тексеру процесі.
<variant> оқыту түрі.
<variant> тәрбие бағыты
<variant> бақылау құрылымы.
<question> Бақылаудың дидактикалық процестің барлық кезеңінде жүруін талап ететін принцип:
<variant> жүйелілік.
<variant> объективтілік.
<variant> көрнекілік.
<variant> ғылымилық.
<question> И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы:
<variant> сөздік.
<variant> теориялық.
<variant> диагностикалық.
<variant> технологилық.
<question> Оқытудың жалпы заңдылықтары:
<variant> оқыту мен тәрбиенің бірлігі.
<variant> оқытудың бірізділігі.
<variant> оқыту тәсілі.
<variant> оқыту формасы.
<question> Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:
<variant> бақылау әдістері.
<variant> оқыту түрлері
<variant> тексеру құралдары.
<variant> диагностика.
<question> Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:
<variant> бірынғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы.
<variant>жалпы іс-әрекеттін жоспары болуы.
<variant> іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару.
<variant> ұжымдық іс-әрекет барысында әрбір оқуышы өзіндік білімін көрсете алуы.
<question> Бір мезгілде бір оқушының ауызша жауап беруі, 2-3 оқушының тақтада жұмыс істеп сұрауға дайындалулары, қалғандарының өз орындарында жеке тапсырмаларды орындауы:
<variant> комбинацияланған (нығыздалған).
<variant> дараланған.
<variant> топтық.
<variant> жекеленген.
<question> Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:
<variant> білім қалыптасуының көрсеткіштері.
<variant> іскерлік қалыптасуының көрсеткіштері.
<variant> дағды қалыптасуының көрсеткіштері.
<variant> тұлғалық қасиеттер қалыптасуының көрсеткіштері.
<question> Оқыту процесінің компоненті:
<variant> оқыту мазмұны.
<variant> оқыту бағдарламасы.
<variant> сабақ.
<variant> оқыту жоспары.
<question> Оқыту процесіндегі бақылау функциясы:
<variant> ынталандыру.
<variant> жүйеқұраушы.
<variant> қалыптастырушы.
<variant> жетекшілік.
<question> Қандай бақылау принципі оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап етеді?
<variant> объективтілік.
<variant> жүйелілік.
<variant> көрнекілік.
<variant> саналалық.
<question> Әр сабақта білім алушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау:
<variant> ағымдық бақылау.
<variant> тақырыптық бақылау.
<variant> аралық бақылау.
<variant> қорытынды бақылау
<question> Демократияландыру және гуманизацияландыру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық басқарудағы жекелік:
<variant> басқару принциптері.
<variant> басқару әдістері.
<variant> басқару құралдары.
<variant> басқару заңдылықтары.
<question> Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:
<variant> мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушылар.
<variant> оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сбақ жоспары.
<variant> бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғары сыныптар.
<variant> ата-налар, мектеп ұжымы, оқушылар ұжымы.
<question> Білім беру мекемесінің тұрақты жұмыс істейтін, кеңесетін ұйымы:
<variant> педагогикалық кеңес.
<variant> педагогикалық консилиум.
<variant> аттестаттау.
<variant> ата-аналар комитеті.
<question1> Пәндік әдістемелік бірлестік:
<variant> бір немесе бірнеше мектептің бір пән мұғалімдерінен құралады
<variant> бір мектептегі кез келген пән мұғалімдерінен құралады.
<variant> мектептің тәжірибелі мұғалімдерінен тұрады.
<variant> ата-аналармен мектеп ұжымы өкілдерінен құралады.
<question> Педагогикалық талдау мәні:
<variant> педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау.
<variant> педагог жұмысындағы кемшіліктерді табу.
<variant>. оқушылардың тәрбиелілігін диагностикалау
<variant> оқушылардың үлгерімін көтеру.
<question> Педагогикалық консилиум:
<variant> білім алушылардың үлгерімі мен тәртібін тереңірек қарастыратын, оларды оқыту мен тәрбиелеуде байқалған кемшіліктерді жоюға дұрыс жол табу мақсатында өткізілетін мұғалімдер кеңесі.
<variant> білім беру мекемесінің тұрақты жұмыс істейтін, кеңесетін ұйымы:
<variant> қызметкерлердің біліктілігін, білім алушылардың білім деңгейін анықтау.
<variant> білім алушылардың өзіндік жұмыстары.
<question> Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:
<variant> проблемалық семинар және практикум.
<variant> коуч-семинар
<variant> тренинг.
<variant> кеңес
<question> Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі нақты бір бағытты тексеру:
<variant> тақырыптық бақылау.
<variant> ағымдық бақылау.
<variant> аралық бақылау.
<variant> фронтальді бақылау.
<question> Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлық бағыттарын тексеру:
<variant> фронтальді бақылау.
<variant> ағымдық бақылау.
<variant> аралық бақылау.
<variant> тақырыптық бақылау.
Кім ең күшті?
Амина
Амина
Амина
Амина
