WorksheetsGame-Based Learning e Transformational Play
Total questions: 20
Worksheet time: 5hrs 46mins
Qual é o foco principal dos jogos criados para Transformational Play (jogo transformativo) de acordo com Sasha Barab?
Criar ambientes em que a competitividade serve de estímulo à transformação
Maximizar as pontuações num jogo educacional
Atuar no relacionamento entre os jogadores e o conteúdo escolar
Maximizar o potencial transformador da interação entre jogadores
No caso prático apresentado na sessão, qual a ferramenta mais determinante que a professora utilizou para promover o raciocínio moral durante o jogo?
Experimentar no jogo várias opções para o mesmo dilema, de forma a observar várias consequências
Alternar jogo com leitura explicada de resumos escritos sobre as teorias éticas
Estabelecer momentos de debate usando uma abordagem dialógica
Solicitar um trabalho em grupo em que alunos deviam resumir qual a lição moral que jogo pretendia transmitir
No caso prático apresentado na sessão, como é que os alunos avaliaram a eficácia do uso de GBL
em comparação com métodos tradicionais de ensino?
Negativa, pois consideraram difícil estabelecer relação entre conteúdo escolar o o jogo
Confusa, pois foi difícil entender o que era pretendido com a atividade
Positiva, na medida em que possibilitou refletir sobre a ligação do conteúdo escolar à vida real
Indiferente, pois não afetou a forma como se relacionaram com o conteúdo escolar
De acordo com o modelo de Transformational Play, o posicionamento dos jogadores surge alinhado com o posicionamento de:
Conteúdo e contexto
Conteúdo e vida real
Aprendizagem e contexto
Contexto e Legitimidade
Na atividade final plenária, sobre o que é que a professora incentivou os alunos a refletir após o jogo?
Relevância dos conceitos teóricos do modelo de Transformational Play
Relevância dos jogos educacionais na teoria de Sasha Barab
Relevância das mecânicas do jogo e das opções de design do mesmo
Relevância das atividades realizadas para processos de aprendizagem e transferência
Qual das seguintes opções descreve melhor o papel da professora no estudo de caso apresentado na sessão?
Um facilitador de diálogo
Uma figura diretiva
Um observador
Um designer de jogos
No caso prático apresentado na sessão, qual foi um dos principais resultados do uso de GBL?
Aumento da competição entre os alunos, levando a melhor desempenho escolar
Maior envolvimento dos alunos com o conteúdo escolar, situando-o em contextos reais e ficcionais
Maior envolvimento dos alunos, o que possibilitou maior foco no trabalho individuai
Nenhuma opção está correta
Qual a ordem de envolvimento crescente dos jogadores com os videojogos, de acordo com o modelo de Barab?
Processual, Consequencial, Conceptual, Crítico
Conceptual, Crítico, Consequencial, Processual
Processual, Conceptual, Crítico, Consequencial,
Processual, Conceptual, Consequencial, Crítico
Pensando nos dois tipos de instrumentos de mediação valorizados pela teoria sociocultural o videojogo é considerado um instrumento de mediação...
(a)
Pensando nos dois tipos de instrumentos de mediação valorizados pela teoria psicossocial, o discurso utilizado nos momentos de discussão durante GBL é considerado um instrumento de mediação ...
(a)
O que os é que os alunos aprenderam sobre o processo de tomada de decisões morais, no jogo e na vida real?
Deve ser evitada para não magoar os intervenientes
É sempre fácil pois é um processo cultural e intuitivo
As decisões nos jogos são irrelevantes para a tomada de decisões na vida real
Pode ser complexa e desafiadora e jogar pode ajudar a refletir sobre decisões da vida real
Marque todas as opções corretas: Nos jogos construídos e desenhados para promover Transfomational Play...
O conteúdo escolar é apresentado embutido no próprio jogo
O conteúdo escolar é usado para resolver problemas no jogo
O conteúdo escolar é fornecido previamente pelo professor e deve ser aplicado na discussão
O conteúdo escolar é explicado depois do jogo para promover a transformação do jogo em aprendizagem
No caso prático apresentado, os alunos debateram os dilemas do jogo evocando:
Narrativa do jogo
Conteúdo Curricular
Exemplos da vida real
Todas as anteriores
"Agora, depois deste jogo, talvez a próxima grande decisão que tenhamos que tomar, talvez o façamos pensando mais no jogo, sabendo que estivemos em uma situação algo semelhante. O jogo serviu como uma forma de nos ajudar a tomar decisões mais difíceis no futuro"
Esta frase de uma participante reflete um processo
Bottom-Up
Top-Down
No caso prático apresentado, o videojogo e o papel do professor foram ambos instrumentos de mediação relevantes para o processo Transformational Play (TP). Neste processo:
O videojogo foi mais relevante que o professor, pois os elementos para TP estavam dialogicamente embutidos nos dilemas do jogo
O professor foi mais relevante que o videojogo, pois amplificou dialogicamente o envolvimento com o jogo para envolvimento curricular, por forma a obter TP
Dois alunos discutiam entre si que decisão tomar num dilema de um videojogo. Na discussão, a Maria defendia que deveriam agir de acordo com princípios deontológicos e praticar o bem, enquanto o Manuel se opunha, querendo considerar qual a utilidade da decisão a tomar no jogo para o maior número de personagens envolvidas.
Estamos perante um raciocínio:
Bottom-Up
Top-Down
Uma das alunas, entrevistada no final da atividade de GBL, referiu o seguinte:
"Desta forma eu pude colocar em prática, tipo, eu entendi muito mais"
Esta afirmação traduz um mecanismo:
Bottom-Up
Top -Down
Para Barab, no modelo de Tranformational Play, posicionamento refere-se a:
Aluno, jogo e professor
Jogador, conteúdo e contexto
Escola, videojogos e conteúdo disciplinar
Curriculo disciplinar, narrativa do jogo, vida real
No modelo de Barab, o Contexto deve ser posicionado com:
Legitimidade
Consequencialidade
Intencionalidade
Nenhuma opção está correta
A atividade de GBL apresentada na sessão incluiu diferentes atividades em redor do videojogo:
debates livres (nos primeiros três dilemas apresentados pelo jogo) e trabalhos de grupo (nos dois últimos dilemas apresentados pelo jogo).
O modelo instrucional da professora nestas diferentes atividades foi diferente, e assim influenciou o raciocínio dos alunos no processo de aprendizagem. De que forma? (marque todas as opções corretas)
O modelo instrucional nos debates livres originou principalmente raciocínios bottom-up
O modelo instrucional nos debates livres originou principalmente raciocínios top-down
O modelo instrucional nos trabalhos de grupo originou principalmente raciocínios top-down
O modelo instrucional nos trabalhos em grupo originou principalmente raciocínios bottom-up
