Оқылатын пән мазмұнына жекеше бағыт беру, әртүрлі тапсырмалар орындау, өмірге бейімделуге үйрететін және мұғалім тәлімгер, оқушының кеңесшісі рөлін атқаратын жеке оқыту формасы – бұл ... оқыту:

Оқушыны конференция, дөңгелек үстел және басқа да ғылыми іс-шараларға дайындауға мұғалім ғылыми жетекші рөлін атқаратын жеке оқыту формасы – бұл ... оқыту:

Индия мен Англияда бір мезгілде қолданысқа енген, ағылшын діни қызметкері А.Белль мен мұғалім Дж.Ланкастер ашқан оқыту формасы: мұғалімнің көмегімен ересек оқушылар материалды меңгереді, содан соң өз білгендерін жасы кішілерге үйретеді, осылайша оқушылар саны артып отырады – бұл ... оқыту жүйесі:

Мұғалімнің уақыты 2 бөлінеді: біріншісі сыныппен ұжымдық жұмысқа, екіншісі жеке жұмысты қажет ететін оқушылармен жұмыс жасауға арналады. Тереңірек білім алғысы келген қабілетті оқушымен мұғалімнің өзі, ал орта оқушымен мұғалімнің көмекшісі жұмыс жасайды – бұл ... оқыту формасы:

Оқытудың сынып-сабақтық жүйесін сақтай отырып, оқушыларды қабілеттеріне,  интелектуалды даму мен дайындық деңгейіне қарай әртүрлі сыныптарға бөлу – бұл ... оқыту формасы:

Күніне 1 сағат ұжымдық  жұмыс жасап, оқушылар қалған уақытын зертханада өткізеді. Әр пән бойынша жылдық жеке тапсырмалар алып, белгілі бір уақыт кезеңінде есеп тапсыратын оқыту формасы – бұл:

Үлкен топ (100-150) адам пен кіші топ (10-15) сабақ беруді үйлестіру: оқу уақытының 40% -лекция, 20% -семинар сабақтарына, 40% -өзіндік жұмыстарды орындауға арналады – бұл ... оқыту формасы:

Оқытудың бұл формасы Вальдорф мектебінде қолданылған: 1-2 апта мерзімінде оқушылар тек бір немесе 2 пәнді ғана меңгереді – бұл ...:

Сабақ барысында білімнің ғылыми негізін меңгеру оқу іс-әрекеті жүзеге асатын, жас шамалары бірдей, бірге оқитын оқушылардың құрамы тұрақты болады  - бұл:

Нақты уақыт аралығында, арнайы орында  құрамы тұрақты, жас шамалары мен даму дәрежелері біркелкі оқушылармен мақсатқа бағытталған, жеке білім беру траекториясын,  оқушылардың танымдық іс-әрекетін жүзеге асыратын мұғалімнің іс-әрекеті – бұл:

Оқытудың сынып-сабақтық жүйесінің теориялық негіздемесін XVII ғасырда жасаған педагог кім?

Оқытудың сынып-сабақтық жүйесін 1864 жылы қазақ жерінде алғаш рет жүзеге асырған атақты педагог кім?

В.К.Дьяченко негізін қалаған оқыту формасы: ұжым өзінің әрбір мүшесін оқытады және тәрбиелейді, ұжымның әрбір мүшесі бірлескен оқу жұмысында өзінің достарын тәрбелеу мен оқытуға белсене қатысады, жұптасып жұмыс жасау – бұл ... оқыту:

Ғылым жетістіктерін пайдалану, пәнаралық байланысты сақтау, ескі мен жаңа білімнің байланысы, өмірмен байланысы, дидактикалық принциптерді тиімді таңдау, сабақты диагностикалау, жоспарлау, жобалау, болжау – бұл сабақтың ...:

Барлық оқушылардың іс-әрекетінің бірлікте болуын басқару: оқушылар бірдей тапсырма орындайды, жұмыс бәріне ортақ, барлық оқушылар талқылайды, нәтижені салыстырады, жинақтайды – бұл ... жұмысты ұйымдастыру:

Оқушы оқулықпен жұмыс жасағанда үйренеді:

Реферат жазу, кітаппен жұмыс тәсілі – бұл:

Конспектілеу – бұл:

Оқулықты құру тәсілдері:

Практикалық және теориялық әрекеттерді шындығында меңгеруге бағытталған нақты міндеттерді шешудегі операциялардың, бірдей тәсілдердің жиынтығы – бұл:

Әдіс элементі, оның құрама бөлігі, әдістің көлемі бойынша кішігірім, әдісті орындау жолындағы өзгеше қадам – бұл:

Нақты бір белгілер бойынша ретке келтірілген оқыту әдісінің жүйесі – бұл:

Көрнекілік әдістер: бақылау, бейне әдіс, ...:

Білім беруді бақылау әдісі: ауызша, жазбаша, лабораториялық, графикалық, бағдарламаланған, өзіндік бақылау, ... бақылау:

Мұғалім әртүрлі әдістерді пайдаланып білімді «дайын түрде» береді, ол оқушылар қабылдайды және меңгереді  – бұл:

Мұғалім оқу проблемасын қояды, оны өзі шешеді, оқушылар баяндау барысын қадағалайды, мәселені шешеді – бұл:

Мұғалім күрделі оқу мәселесін қояды, білімді жартылай хабарлайды, жартылай оқушылар өздері ізденеді, қойылған сұрақтарға жауап береді, мәселелік тапсырмаларды орындайды – бұл:

Оқушы мен оқытушы арасындағы жүйелі, өзара байланысқан білім мазмұнын меңгеруге арналған іс-әрекет жүйесі – бұл:

Сөздік әдістер: баяндау, герменевтикалық әңгіме, әңгіме, лекция, ...

Оқытудың жетістігі, тиімділігі туралы мағлұмат алу мақсатында оқыту үдерісінде кері байланысты қамтамасыз ететін мұғалім мен оқушының бірізді, өзара байланысты диагностикалық қызметтер жүйесі – бұл:

Педагогтың өзінің тәжірибелік іс-әрекетінде және мінез-құлқында басшылыққа алатын негізгі, бастапқы жағдайлары – бұл педагогикалық процестің ...:

Білімді саналықпен белсене қабылдап, оның өмірмен байланысын тереңдету, оқылатын фактілер мен құбылыстардың мәнін түсіну – бұл оқытудың ... принципі:

Көрнекіліктің сабақтың мақсатына және мазмұнына жауап беруіне, айқын мазмұнды  болуына, ұғымды әрі түсінікті болып, шығармашылық және әдістемелік жағынан дұрыс қолданылуына бағытталған Я.А. Коменский «Дидактиканың алтын ережесі» деп атаған оқыту принципі – бұл ... принципі:

Оқыту ұстанымдары:

Оқыту ұстанымдары:

Жаңашылдық, ойшылдық, өзіндік бірегейлікпен ерекшеленетін, тұлғаның шығармашылық қалыптасуын қамтамасыз ететін педагогикалық әрекеттің түрі - бұл:

Педагогикалық шығармашылықтың ерекшеліктері: «адамдардың» қатысуымен, уақыты шектеулі және әр сабақта жүргізіледі, әр сабақтың қайталанбауы, бір мағыналы болмауы, ...

Педагогикалық шығармашылықты объективті мәні мен маңызына қарай төмендегідей деңгейлерге бөлуге болады:

В.Беличтің еңбектеріндегі алғаш аталған барлық шығармашылық өнімнің деңгейінің ішіндегі ең жоғары масштабтағы жаңашылдық деңгейі:

Р.Оуэннің оқу мен еңбекті біріктіру формалары, А.С.Макаренконың ұжымда тәрбиелеу әдістемесі, В.Сухомлинскийдің тәрбиелеу жүйесі – бұл:

Ойлауда асықпау, қажетсіз пікірлерден жат болу, істелген істі сараптау, күрделі сұрақтарды оңай сұрақтарға бөлу, қарапайымнан бастау – бұл ... құрастырған педагогикалық өнердің «алгоритмі»:

Мұғалімнің педагогикалық қызметінің жоғары деңгейі:

Сабақта бірнеше рет қайталау болатын өнімді тірек-сызбалар негізінде ақпаратты игеруді айқындайтын  В.Шаталов ұсынған әдістер мен тәсілдер - бұл:

Өздігінен дамыту технологиясының авторы:

Технологиялардың ерекшеліктері: нәтиженің жетістікке бағытталуы, мониторинг, аралық және соңғы нәтижелерді бағалау, ... .

Дәстүрлі оқыту технологиясының ұтымсыз жақтары: сабақты бір сарында құрастыру, оқушылардың енжарлылығы, оқушыға орташа өлшеммен қарау, кері байланыстың нашарлығы, жеке оқытудың болмауы, ... .

Педагогикалық технологияның қызметтері: ұйымдастырушылық іс-әрекет, дәйектілік, қарым-қатынастық, дамытушылық, ... .

Педагогикалық технологияны жобалаудағы жетекші қағида – бұл:

П.И.Пидкасистыйдың пікірінше, оқыту технологиясының маңызды ерекшелігі – оқыту циклінің ұдайы өндірістілігі, яғни оны кез-келген мұғалімнің қайталау мүмкіндігі, ... .