wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

педагогика

Total questions: 108

Worksheet time: 54mins

Name
Class
Date
1.

Педагогика ғылымының пайда болу себебі

a)

адамды өмірге дайындау қажеттілігі

b)

жеке тұлғаның даму процесі

c)

ғылыми-техникалық прогресс

2.

Тұлға дамуы – бұл

a)

адамның дене, психикалық және рухани сипаттамаларының сандық және сапалық өзгерістері

b)

білімдер, іскерліктер және творчестволық іс-әрекеттер әдістерін игеру

c)

адам организміндегі сандық өзгерістер

3.

Даму

a)

Әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.

b)

Адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер процесі.

4.

Тұлға дамуының негізгі факторлары

a)

тәрбие, қоршаған орта, тұқымқуалаушылық, іс-әрекет

b)

отбасы, мектеп, әлеуметтік орта

c)

білім, іскерлік, дағды

5.

 Өмір сүру және іс-әрекет барысында тұлғаның биологиялық және рухани өсуі

a)

Қалыптасу

b)

Тәрбие

c)

Білім беру

6.

Тұлға дамуының қандай факторы мақсатты және ол қоғам мақсатына сәйкес әсер етеді

a)

Тәрбие

b)

тұқымқуалаушылық

c)

географиялық орта

7.

Педагогика саласындағы зерттеулер-бұл:

a)

білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу.

b)

оқу-тәрбие процесін үйымдастыру.

c)

мектептің педагогикалық процесін жетілдіру.

8.

Педагогика әдіснамасы

a)

педагогикалық теорияның құрылымы және негіздері, ғылыми-танымдық іс-әрекеттерді құрудың принциптері, формалары және әдістері туралы оқу

b)

зерттерлетін педагогикалық құбылыстың объективті қасиеттерін көрсететін заңдылықтар

c)

зерттеу міндеттерін шешу жолдарын көрсетеді

9.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:

a)

Құбылыстарды даму барысында зерттеу

b)

Оқу процесін зерттеу

c)

Бір құбылысты екіншілерімен байланыстырмай зерттеу

10.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісі ретіндегі бақылау

a)

алдын-ала анықталған мақсатпен белгілі бір схема бойынша оқушылардың іс-әрекетін бақылау, деректерді тіркеу және өңдеу

b)

жақсы жұмыс істегендерді мадақтау мақсатымен сенбілік кезінде сынып оқушыларын бақылау

c)

бақылау жұмысын орындау барысында мұғалімнің оқушылар тәртібін бақылауы

11.

Педагогикадағы табиғи эксперимент

a)

оқу-тәрбие процесін бұзбай зерттеу гипотезасын тексеру

b)

педагогикалық процестің жүру жағдайына өзгеріс енгізу арқылы зерттеу гипотезасын тексеру

c)

зерттеу гипотезасын арнайы лабораториялық жағдайда тексеру

12.

Педагогикалық эксперимент міндеттері:

a)

Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу

b)

Педагогикалық заңдылықтардың мәнің зерттеу.

c)

Оқушылардың оқу үлгерімін өлшеу.

 

13.

Оқушылардың шығармаларын, творчестволық, практикалық жұмыстарын және т.б. зерттеушінің талдауы

a)

іс-әрекет өнімдерін зерттеу

b)

эксперимент

c)

мектеп құжаттарын тексеру

d)

Бақылау

14.

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттерінің бағыттары:

a)

Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс.

b)

Зерттеу жұмыстары.

c)

Олимпиадаларға даярлау.

d)

Көркем-өнер ұйымдары.

15.

Арнайы ұйымдастырылған педагог пен тәрбиеленушілердің мақсатты өзара қимылдары

a)

педагогикалық үдеріс

b)

мектептегі тәрбие жұмыстарының бағыттары

c)

танымдық-іс-әрекетті белсендендіру.

d)

қалыптастыру үдерісі

16.

Тұлғаның «қалыптасу сәті» (педагогикалық жағдай)

a)

іскерліктер, дағдылар қалыптастыру негізі

b)

педагогикалық процестің элементарлық бөлігі

c)

оқыту процесінің элементарлық бөлігі

d)

тәрбие процесінің элементарлық бөлігі

17.

Педагогикалық процестің тұтастығы

a)

педагогикалық процестің функцияларының бірлікте іске асырылуы

b)

отбасы мектеп және басқа да әлеуметтік институттардың ынтымақтастығы

c)

педагогикалық құбылыстар арасындағы байланыс

18.

Педагогикалық процестің заңдылықтары

a)

педагогикалық құбылыстар арасындағы тұрақты, қайталанатын, объективті байланыстар

b)

педагогикалық процесті ұйымдастыруға қойылатын талаптар

c)

педагогикалық процестің принциптерінен туындайды

19.

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:

a)

оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады.

b)

педагогикалық процестің нәтижесі практиканың дамуына тәуелді болады.

c)

педагогикалық процесс табиғи процесс болып табылады.

20.

Оқыту процесінің құрылымдық компонентіне жатпайды

a)

оқыту заңдылықтары

b)

оқыту мақсаты

c)

оқыту құралдары

21.

Тәрбие

a)

арнайы ұйымдастырылған тәрбие жүйесінде тұлғаны мақсатты калыптастыру үдерісі

b)

тұлғаның қалыптасу үдерісі

22.

Тәрбие мақсаты – бұл

a)

тәрбиенің не нәрсеге ұмтылатыны

b)

тәрбиеленушінің не нәрсеге ұмтылатыны

c)

тәрбие барысында алынатын нәтиже

23.

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор

a)

мемлекет идеологиясы, саясаты

b)

педагогикалық процестің мүмкіндіктері

c)

Ата ана мұғалім

24.

Тәрбиенің жалпы мақсаты

a)

жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру

b)

азамат тәрбиелеу

c)

белсенді тұлға тәрбиелеу

25.

Біртұтас тәрбие бағдарламасының» мақсаты:

a)

жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтарды бойына сіңірген еңбекқор, адал, саналы, жасампаз азаматты тәрбиелеу

b)

білім алушылардың экологиялық сауаттылығын қалыптастыру

c)

жан-жақты үйлесімді тұлғаны тәрбиелеу

26.

Біртұтас тәрбие бағдарламасы» мамұнындағы ұлттық құндылықтар үштігі:

a)

ұлттық мүдде, ар-ұят, талап.

b)

тәуелсіздік, ар, ұят.

c)

мүдде, ұлттық сана, ұят

27.

Адамгершілік тәрбиесі – бұл

a)

адамгешілік қасиеттер, адамгершілік мінез сипаттары, жұріс-тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі

b)

адамгершілік идеалын құру

c)

сананы қалыптастыру процесі

28.

Мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылған тұлғаны қалыптастыру процесі

a)

Тәрбиелеу

b)

Оқыту

c)

Даму

29.

Авторитарлы, демократиялы, либералды және еркін тәрбие

a)

қарым-қатынас стильдері бойынша жіктеу

b)

тәрбие мазмұны

c)

мектептегі тәрбие жұмыстарының бағыты

d)

институционалдық белгі бойынша жіктеу

30.

Тұлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сәйкестігі

a)

тәрбиелілігі

b)

тәрбиелену мүмкіндігі

c)

тәрбиелік көрсеткіштері

31.

Отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие. Аталған тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған

a)

институционалдық белгі бойынша

b)

оқыту-тәрбие жұмыстарының бағыттары бойынша

c)

қарым-қатынас стилі бойынша

32.

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары

a)

тәрбие әдісі

b)

тәрбие формасы

c)

тәрбие құралы

33.

Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі

a)

жаттығу

b)

әңгіме

c)

үлгі-өнеге

34.

Сананы қалыптастыру әдісі

a)

үлгі-өнеге

b)

жаттығу

c)

Мадақтау

35.

Адамгершілік түсініктерді тереңдету мен бекіту, білімді қортындылау, адамгершілік көзқарастар мен сенімдер жүйесін қалыптастыру әдісі

a)

этикалық әңгіме

b)

түсіндіру

c)

жазалау

36.

Тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы тәрбиеленушілерде әртүрлі проблемалар бойынша дұрыс бағалар, көзқарастар қалыптастыру

a)

әңгіме-кеңес

b)

түсіндіру

c)

мадақтау

d)

дискуссия

37.

Жазалау – ол

a)

ынталандыру әдісі

b)

сананы қалыптастыру әдісі

c)

іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі

38.

Щукина бойынша тәрбие әдістерінің жіктелуі:

a)

жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері, іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері, мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері

b)

іс-әрекетті ғылыми тұрғыдан ұйымдастыру әдістері, жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері, іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері

c)

мінез-құлық пен шығармашылықты қалыптастыру әдістері, жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері

39.

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі

a)

талап қою

b)

жазалау

c)

мадақтау

40.

Мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі

a)

жаттығу

b)

тәрбиелік жағдайлар туғызу

c)

әңгіме

d)

Үлгі өнеге

41.

Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі

a)

пікір-талас

b)

талап қою

c)

жаттығу

d)

жазалау

42.

Жоғары ұйымдасқан топ ретіндегі ұжымның белгілері

a)

ортақ мақсат болуы, біріге іс-әрекет істеуі

b)

ұжым ішінде жеке топтар болуы

c)

басқа ұжымдармен қарым-қатынасқа түсуі

43.

Оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру

a)

ұжымның алдына практикалық мақсат қою

b)

ұжым белсенділерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу

c)

ұжымның жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу

44.

Параллелді ықпал ету принципінің мәні

a)

тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі

b)

тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі

c)

тәрбиешімен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы

d)

мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы

45.

Ұжымды қалыптастырудың басталуы

a)

педагогикалық талап қою

b)

қоғамдық пікір қалыптастыру

c)

тәрбие шараларын өткізу

d)

тәрбие мазмұнын анықтау

46.

Ұжымдық творчестволық істер әдістемесінің авторы

a)

И.П.Иванов

b)

Ю.К.Бабанский

c)

t>Т.И.Шамова

47.

Білім беру мен оқытудың теориясын зерттейтін педагогика ғылымының саласы

a)

дидактика

b)

оқыту технологиясы

c)

педагогикалық технология

d)

педагогикалық менеджмент

48.

Дидактика категориясы

a)

білім беру мазмұны

b)

тәрбие мақсаты

c)

тәрбие бағыттары

49.

Оқыту мақсаты - оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру

a)

дәстүрлі дидактикалық концепция

b)

дамыта оқыту

c)

проблемалық оқыту

d)

дедоцентрлік концепция

50.

Оқыту процесінің әдіснамалық негізі

a)

таным теориясы

b)

тарихи материализм

c)

неотомизм

d)

экзистенциализм

51.

Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар

a)

оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту

b)

оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау

c)

оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру

52.

Жүйелілік және бірізділік принципі:

a)

оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді.

b)

оқушылардың жас ерекшеліктерін ескеру.

c)

оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандыру.

53.

Оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділіктерін қанағаттандыруға бағытталған және жоғары сынып оқушыларының білім алуларын дифференциациялау мен жекелендіруге арналған оқыту жүйесі – бұл:

a)

бейіндік оқыту

b)

бағдарламалық оқыту

c)

дамыта оқыту

d)

көптілдік білім беру

54.

Білімнің есте жақсы сақталуын, олардың оқушы санасының бір бөлігі, жүріс-тұрысының негізі болуын талап ететін принцип:

a)

ғылымилық

b)

беріктік

c)

саналылық және белсенділік.

d)

оқыту мен практиканың байланысы.

55.

Қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту, практикада қолдану

a)

білімді игеру процесінің кезеңдері

b)

оқыту процесінің компоненттері.

c)

іс-әрекет компоненттері.

d)

педагогикалық процесс кезеңдері.

56.

Оқыту процесі барысында оқушылар игеретін ғылыми білімдер, практикалық іскерліктер мен дағдылар, іс-әрекет және ойлау әдістері жүйесі:

a)

білім беру мазмұны.

b)

тәрбие

c)

оқыту тәсілдері.

d)

оқыту

57.

Білім беру мазмұнын анықтаудың дидактикалық материализм теориясы бойынша білім беру мақсаты:

a)

оқушыларға әртүрлі ғылымдардан неғұрлым көп білім беру.

b)

оқушылардың ойлауын дамыту.

c)

тұлғаны дамыту.

d)

с-әрекет әдістерін қалыптастыру.

58.

Оқыту пәндерінің тізімін, сағат санын көрсетіп оқу жылдарына бөлетін, аптасына әрбір пәнге тиісті сағат санын анықтайтын құжат – ол:

a)

оқыту жоспары.

b)

оқыту бағдарламасы.

c)

сабақ жоспары.

d)

тақырыптық жоспар.

59.

Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат:

a)

оқыту бағдарламасы.

b)

оқыту жоспары

c)

мемлекеттік стандарт.

d)

оқу құралы.

60.

Белгілі бір тәртіппен және режиммен жүретін мұғалім мен оқушылардың біріккен іс-әрекеттерінің сырт көрінісі:

a)

оқытуды ұйымдастыру формасы.

b)

оқыту мазмұны

c)

оқыту процесі.

d)

тәрбие процесі.

61.

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типі:

a)

Білім ептілік және дағдыларды тексеру.

b)

Жаңа білім материалын бекіту.

c)

Біліктілікті қалыптастыру.

d)

Оқу саяхаттары.

62.

Сабақта оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру формала

a)

дербес, топтық және фронтальді.

b)

проблемалық оқыту, бағдарламалық оқыту, түсіндірмелі-иллюстративтік оқыту.

c)

дербес, топтық және жаппай оқыту.

63.

Белсенді сабақты жоспарлау үрдісінің бірінші қадамы:

a)

Сабақтың мақсат, міндеттерін анықтау (тақырыпқа байланысты сабақтың оқу мақсаттарын анықтау).

b)

Оқыту әдістері мен тәсілдерін таңдау.

c)

Оқушылардың сабақта жұмыс істеу түрін, оқыту үлгілерін анықтау.

d)

Бағалауға арналған тапсырмаларды дайындау.

64.

Бір-бірімен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы:

a)

сабақ құрылымы.

b)

оқыту тәсілдері.

c)

сабақта қолданылатын оқыту құралдары.

d)

дидактикалық міндеттер.

65.

Сабақ түрін анықтаудың кең тараған жолы:

a)

дидактикалық мақсатына байланысты.

b)

мұғалім іс-әрекетінің сипаты.

c)

оқыту мақсатына жетуге кеткен уақытқа байланысты.

66.

Танымдық іс-әрекет мақсаттарының иерархиясы

a)

білім, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау

b)

білім, білік, құзыреттілік

c)

жүйелі, мақсатты, іс-әрекет

67.

Блум таксономиясы бойынша ақпаратты жүйелеу деңгейі

a)

жинақтау

b)

бағалау

c)

қолдану

68.

Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен оқушылардың біріккен іс- әрекеттері:

a)

оқыту әдісі.

b)

оқыту құралы.

c)

оқытуды ұйымдастыру формасы.

69.

Ауызша, көрнекілік және практикалық әдістері қандай белгіге байланысты жіктелген:

a)

танымдық іс-әрекет.

b)

білім түпнұсқасы.

c)

дидактикалық мақсатқа байланысты.

70.

Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденістік, зерттеушілік әдістері қандай белгіге байланысты жіктелген:

a)

танымдық іс-әрекет түрі.

b)

дидактикалық міндет.

c)

оқудағы ынтымақтастық.

71.

Мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі:

a)

проблемалық мазмұндау.

b)

репродуктивтік

c)

зерттеушілік әдістері.

d)

түсіндірмелі-иллюстративтік.

72.

Игеру мақсатымен ақыл-ой немесе практикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау:

a)

жаттығу

b)

кітаппен жұмыс.

c)

түсіндіру

d)

лекция

73.

Сабақ, семинар:

a)

оқытуды ұйымдастыру формалары.

b)

оқыту әдістері

c)

педагогикалық жүйе.

74.

Ұйымдастыру кезеңі, өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қорытынды жасау:

a)

жүйелеу және қорыту.

b)

білімді және іскерлікті бекіту сабағы.

c)

жаңа білім қалыптастыру сабағы.

75.

Оқыту әдісі:

a)

оқушыларға білім, іскерлік, дағдыны игерту, олардың танымдық қабілеттерін және тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған педагог және білім алушылардың өзара байланысқан іс-әрекеттері.

b)

оқушыларда іскерлік және дағды қалыптастыру үшін мұғалім қолданатын тәсілдер жиынтығы.

c)

оқушылардың білім, іскерлік, дағдыны игеру, олардың дүниетанымын қалыптастыру және қабылеттерін дамыту жолдары.

76.

Түсіндіру

a)

теориялық мәнін ашу, фактілерді, құбылыстарды бірізді, дәлелді баяндау.

b)

оқушыларды жаңа білімді игеруге ынталандыру.

c)

оқыту материалын мұғалімнің мәнерлі, әсерлі баяндауы.

d)

ғылыми фактілерді баяндау.

77.

Ақпараттық технология:

a)

адам іс-әрекеті арқылы ауызша, жазбашан емесе басқа түрлі тәсілдер мен жеткізілетін қажетті мағұлматтар жиынтығы.

b)

нақты құралдарды, әдістер мен тәсілдерді пайдалану

c)

оқу-тәрбие процесін педагогтың мүмкіндігіне сәйкестендіру

78.

Нәтижесінде білім, іскерлік, дағды, іс-әрекет және жүріс-тұрыс (мінез-құлық) тәжірибесі, тұлға қасиеттері қалыптасатын педагог пен оқушылар-дың белсенді, мақсатты бағытталған өзара қимылдау процесі:

a)

Оқыту

b)

Тәрбие

c)

Білім беру

79.

Білім алушының өзіндік оқу жұмыстары:

a)

оқыту процесіндегі педагогтің тапсырмасымен және оның басшылығы-мен орындалатын білім алушының іс-әрекеті.

b)

педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын білім алушының іс-әрекеті.

c)

педагогтің көмегінсіз орындалатын білім алушының іс-әрекеті.

d)

сабақтан тыс танымдық іс-әрекет.

80.

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы:

a)

нақты ағарту-түйсік, қабылдау, абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну; практика – бекітіу, іскерлікті, дағдыны праткикалық қолдану. 

b)

білім алушының жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау.

c)

жинақталған статистикалық деректерді талдау

81.

Оқушылар біліміндегі олқылықтарды анықтау, оқыту процесіне түзету енгізу, әрі қарай оқытуды жоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар:

a)

оқытудағы диагностика.

b)

білімді бекіту жетілдіру міндеттері.

c)

іскерлік және дағдыларды қалыптастыру міндеттері.

d)

білімді жүйелеу.

82.

Білім көзі ауызша немесе баспа сөзі болатын оқыту әдістері:

a)

көрнекілік әдістер.

b)

Ауызша әдістер

83.

Бағалау критерийі:

a)

білім алушылардың оқу жетістік деңгейлері өлшенетін белгі, өлшем, негіздеме

b)

мұғалімдерді, оқушыларды және педагогикалық үдерістің басқа да қатысушыларын оқуды жетілдіру үшін қажет ақпаратпен қамтамасыз ететін оқудың ағымдағы бағалануы

c)

оқушының жұмысты қаншалықты жақсы орындағанын бағалайтын тұжырым

84.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Білу» ойлау дағдысының сипаты

a)

Таным мен ойлаудың төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi

b)

Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау

c)

Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді

85.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Түсіну» ойлау дағдысының сипаты

a)

Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әріқарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау

b)

Таным мен ойлаудың де төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi

c)

Оқу материалының маңызын анықтау, ол туралы өзіндік пікір келтіру, ойын білдіру.

86.

Бағалау» латын тілінен:

a)

Стандарттарды орындау және бақылау.

b)

Когнитивті процестерді түсіну және реттеу туралы білу немесе сол жайында ойлау.

c)

Жанында отыру».

87.

Білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін білім алушылардың оқу – танымдық құзіреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін процесс:

a)

қалыптастырушы бағалау

b)

алдын ала бағалау

c)

критериалды бағалау

d)

қорытынды бағалау

88.

Қалыптастырушы бағалау –бұл:

a)

оқу үшін

b)

оқу

c)

білім саласын бақылау үшін

89.

Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау:

a)

бақылау түрлері.

b)

ақылау формалары.

c)

бақылау міндеттері.

d)

бақылау әдістері.

90.

Критериалды бағалау жүйесінің мақсаты:

a)

бағалау критерийлерінің негізінде білім алушылардың оқу жетістіктері туралы шынайы ақпарат алу және оқу үдерісін жетілдіре түсу үшін оны барлық қатысушыларға ұсыну

b)

педагогикалық үдерістегі іс-әрекеттерді сынып жетекшісінің қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру

c)

білім алушылардың танымдық іс-әрекетін басқару

91.

Бақылау формалары:

a)

жеке, топтап және фронтальды.

b)

практикалық жұмыстар, машиналы бақылау.

c)

ағымдық, аралық және қорытынды.

92.

Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау:

a)

диагностика

b)

жүйелеу

c)

тәрбиелеу

93.

Бағалау

a)

тексеру процесі.

b)

тәрбие бағыты

c)

бақылау құрылымы.

94.

Бақылаудың дидактикалық процестің барлық кезеңінде жүруін талап ететін принцип:

a)

объективтілік

b)

жүйелілік

c)

көрнекілік

95.

Оқытудың жалпы заңдылықтары:

a)

оқыту мен тәрбиенің бірлігі.

b)

оқытудың бірізділігі.

c)

оқыту тәсілі.

d)

оқыту формасы.

96.

Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:

a)

бақылау әдістері.

b)

диагностика

c)

тексеру құралдары.

97.

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:

a)

бірынғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы.

b)

жалпы іс-әрекеттін жоспары болуы.

c)

ұжымдық іс-әрекет барысында әрбір оқуышы өзіндік білімін көрсете алуы

98.

Бір мезгілде бір оқушының ауызша жауап беруі, 2-3 оқушының тақтада жұмыс істеп сұрауға дайындалулары, қалғандарының өз орындарында жеке тапсырмаларды орындауы:

a)

комбинацияланған (нығыздалған)

b)

дараланған

c)

жекеленген

d)

фронтальді

99.

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:

a)

білім қалыптасуының көрсеткіштері.

b)

дағды қалыптасуының көрсеткіштері.

c)

іскерлік қалыптасуының көрсеткіштері.

d)

тұлғалық қасиеттер қалыптасуының көрсеткіштері.

100.

Оқыту процесіндегі бақылау функциясы:

a)

ынталандыру

b)

жүйеқұраушы

c)

қалыптастырушы

d)

реттеушілік

101.

Қандай бақылау принципі оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап етеді?

a)

объективтілік

b)

жүйелілік

c)

саналалық

d)

көрнекілік

102.

Әр сабақта білім алушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау:

a)

ағымдық бақылау.

b)

аралық бақылау.

c)

тақырыптық бақылау.

103.

Білім беру мекемесінің тұрақты жұмыс істейтін, кеңесетін ұйымы:

a)

педагогикалық кеңес.

b)

педагогикалық консилиум.

c)

аттестаттау

104.

Педагогикалық талдау мәні:

a)

педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау.

b)

оқушылардың тәрбиелілігін диагностикалау

c)

педагог жұмысындағы кемшіліктерді табу.

105.

Педагогикалық консилиум:

a)

білім алушылардың үлгерімі мен тәртібін тереңірек қарастыратын, оларды оқыту мен тәрбиелеуде байқалған кемшіліктерді жоюға дұрыс жол табу мақсатында өткізілетін мұғалімдер кеңесі.

b)

білім беру мекемесінің тұрақты жұмыс істейтін, кеңесетін ұйымы:

c)

қызметкерлердің біліктілігін, білім алушылардың білім деңгейін анықтау.

106.

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:

a)

коуч-семинар

b)

проблемалық семинар және практикум.

c)

тренинг

d)

жас мұғалім мектебі.

107.

Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі нақты бір бағытты тексеру:

a)

тақырыптық бақылау.

b)

аралық бақылау.

c)

қорытынды бақылау.

108.

Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлық бағыттарын тексеру:

a)

ағымдық бақылау.

b)

фронтальді бақылау.

c)

тақырыптық бақылау.

Similar Resources on Wayground

Менеджмент бойынша сұрақтар

103 questions

Менеджмент бойынша сұрақтар

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Анатомия Рк2

106 questions

Анатомия Рк2

quiz

Worksheet

•

KG - University

Әлеуметтану бойынша сұрақтар

103 questions

Әлеуметтану бойынша сұрақтар

quiz

Worksheet

•

KG

Бизнес 1

106 questions

Бизнес 1

quiz

Worksheet

•

KG

Философия пәні бойынша тест

105 questions

Философия пәні бойынша тест

quiz

Worksheet

•

KG

Педагогикалық технологиялар бойынша тест

110 questions

Педагогикалық технологиялар бойынша тест

quiz

Worksheet

•

KG

Электр қауіпсіздігі бойынша тест1/100

109 questions

Электр қауіпсіздігі бойынша тест1/100

quiz

Worksheet

•

KG