Font size
WorksheetsПсихология 217-250
Total questions: 34
Worksheet time: 19mins
Сыныптағы кикілжіндерді алдын алатын мұғалімнің қасиеттері:
Эмпатия
Медиация дағдылары
Оқушыларға қатаң көзқарас
Ара қашықтық
Ымыраға келуді таба білу
Барлық оқушылар үшін позитивті жағдай жасауға көмектесетін инклюзивті білім беру элементтері:
Оқу материалдарын бейімдеу
Оқушылардың жеке қажеттіліктерін есепке алу
Қарым-қатынастағы шектеу
Тең мүмкіндіктер жасау
Мықты оқушыларға назар аудару
Ата-ана өз баласының әлеуметтік-психологиялық комфортын қамтамасыз етуге ықпал ете алатын әрекеттер:
Тек оқу үлгеріміне ғана назар аудару
Балаңызды үйде қолдау
Мектеп өміріне белсенді қатысу
Баламен сенімді қарым-қатынас құру
Мұғалімдермен қарым-қатынасты шектеу
Оқушыда әлеуметтік-психологиялық комфорт болмаған кезде туындайтынпсихологиялық проблемалар:
Мазасыздық
Депрессия
Мотивацияны арттыру
Қорқынышты жеңу
Агрессивті мінез-құлық
Мұғалімге кикілжінді шешуге көмектесетін оқушылармен өзара әрекетесу әдістері:
Тәртіпті қатайту
Медиация дағдылары
Қарым-қатынас еркіндігін шектеу
Оқушылардың сезімдеріне эмпатия
Оқушыларды тиімді коммуникацияға үйрету
Әлеуметтік-психологиялық комфорт үшін маңызды физикалық орта элементтері:
Оқушылардың өзара әрекетесуін барынша азайту
Жайлы оқу кеңістігі
Оқу жабдығының сапасы
Тазалық және қауіпсіздік
Комфорты елемеу
Оқу ортасында оқушының сенімділік және қауіпсіздік сезімін қалыптастыратын жағдайлар
Позитивті кері байланыс
Барлығының алдында сынау
Мұғалімнің тарапынан жарқын қарым-қатынас
Үздіксіз тестілеу
Жеке жетістіктерді қолдау
Мектеп психологы көрсететін қолдау шаралары:
Эмоционалды қиындықтарды жеңуге көмек көрсету
Тек оқу жетістіктеріне ғана назар аудару
Оқушылардың әлеуметтік байланыстарын шектеу
Мұғалімдерге тренингтер өткізу
Ата-аналардың қолдау процесіне қатысуы
Оқушылардың әлеуметтік-эмоционалды дағдыларын дамытуға және олардың мектепте комфортын қамтамасыз етуге көмектесетін бағдарламалар:
Әлеуметтік-эмоциялық оқыту бағдарламалары
Академиялық пәндер бойынша жеке сабақтар
Пәнді жетілдіру бойынша сабақтар
Кикілжіндерді басқару бойынша тренингтер
Мектеп психологының қолдауы
Мұғалімнің білім көзі ретінде ғана емес, сонымен бірге оқушыларды шешім қабылдау процесіне, оқу іс-шараларын ұйымдастыруға және оқу материалын бірлесіп талдауға белсенді тартатын серіктес ретінде болатын және ынтымақтастық және өзара құрмет атмосферасын қалыптастыруға ықпал ететін педагогикалық модель. Мұндай модельде оқушылардың рөлі біршама кеңейтілген, олардың оқу процесінің құрылымына әсер ету мүмкіндіктері болады, аталған модель білім беру процесін ұйымдастырудағы сипатталған тұғырды аса дәл көрсетеді:
Авторитарлы стиль
Кооперативті (ынтымақтастық) стилі
Либеральды стиль
Директивті стиль
Педагогтың ұстанатын келесі басқару стилінде, ол оқушылардың мінез-құлқына қатаң бақылауды жүзеге асырады және белгіленген ережелердің сақталуын қамтамасыз етеді, алайда студенттердің өзіндік пікірлерін және бастамаларын көрсету үшін олардың мүмкіндіктерін шектейді, мұндай сипатталған модель педагогтің оқушылармен өзара әрекеттесу стиліне сәйкес келеді:
Либеральды стильге
Авторитарлы стильге
Демократиялық стильге
Ситуативті стильге
Мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттесу процесінде көрінетін сипаттық белгілері бар әрбір модельдің арақатынасын табыңыз:
1) Авторитарлы модель, 2) Демократиялық модель, 3) Либеральды модель, 4) Кооперативті модель
A) Оқытушы оқытудың барлық аспектілерін бақылайды, оқушылардың бастамасына қолдауды азайтады және олардың пікірін есепке алмай, шешім қабылдайды және басым позицияны ұстанады.
B) Мұғалім бірлескен жұмыс үшін барлық жағдайларды жасайды, мұнда қатысушылар пікірлерімен белсенді алмасады, міндеттерді бөліп береді және ортақ мақсатқа жету үшін командада жұмыс істейді.
C) Оқытушы оқушылардың бастамасын және олардың шешім қабылдауға қатысуын мадақтайды, оқу процесіндегі өзара құрмет пен диалог үшін жағдай жасайды.
D) Мұғалім оқушыларға еркіндік ұсынады, процеске жиі араласады, оқушыларға өз бетімен міндеттерді және оларды орындау тәсілдерін анықтауға мүмкіндік береді, бірақ процесті бақылауды жиі жоғалтады
1-B; 2-D; 3-C; 4-A
1-A; 2-C; 3-D; 4-B
1-D; 2-A; 3-B; 4-C
1-C; 2-B; 3-A; 4-D
Әрбір стильді оның сипаттамасымен арақатынасын орнатыңыз:
1) Авторитарлы стиль, 2) Демократиялық стиль, 3) Пассивті стиль, 4) Фасилитациялық стиль
A) Оқытушы оқыту процесіне барынша аз араласады, оқушылардың әрекеттеріне толық еркіндік ұсынады және олардың іс-әрекетіне бақылау жасамайды.
B) Мұғалім оқушылардың шешімді өз бетімен қабылдауы үшін жағдай жасайды, олардың бастамасын қолдайды және оқыту процесі үшін оқушылардың жауапкершілігін дамытуға ықпал етеді.
C) Оқытушы қатаң ережелерді орнатады және оқытудың барлық аспектілерін бақылайды, оқушылардың бастамасын және өзбетінділігін барынша азайтады.
D) Мұғалім оқушылардың шешім қабылдау процесіне тартады, ашық қарым-қатынасты және ынтымақтастық атмосферасын құрып, оқу мәселелерін бірлесіп талқылауды мадақтайды
1-D; 2-C; 3-B; 4-A
1-C; 2-D; 3-A; 4-B
1-A; 2-B; 3-D; 4-C
1-B; 2-A; 3-C; 4-D
. Өзара әрекеттесудің қандай стилі оқушылардың сыни ойлауын және өзбетінділігін дамытуға барынша ықпал етеді?
A) Авторитарлы стиль
B) Директивті стиль
C) Демократиялық стиль
D) Пассивті стиль
2. Оқу процесінде әрбір оқушының қатысуын мадақтайтын, пікірлерді талқылау және алмасу үшін жағдай жасайтын мұғалім қолданатын модель:
A) Монологты модель
B) Пікірталастық модель
C) Авторитарлы модель
D) Либеральды модель
3. Өзара әрекеттесудің қандай моделі сыныпта ынтымақтастық және өзара көмек атмосферасын құру үшін барынша қолайлы?
A) Кооперативті модель
B) Жеке-дара модель
C) Вертикальды модель
D) Конфронтациялық модель
1-D; 2-D; 3-B
1-C; 2-B; 3-А
1-B; 2-A; 3-D
1-D; 2-C; 3-A
Қазіргі білім беру жүйесі көп жағдайда оқытудың жеке-дара тұғырына бағдарланады, оның барысында мұғалім оқушыларды дамыту үшін аса тиімді жағдайларды құру үшін, әрбір оқушының ерекшеліктерін есепке алады. Мысалы, егер оқушы материалды практикалық тапсырмалар арқылы жақсы меңгеретін болса, онда оқытушы оқыту әдістеріндегі дараландыру принципіне сәйкес келетін барынша көп мүмкіндіктер ұсынады:
Барлық оқушылар үшін бірдей тапсырмаларды қолдану
Әрбір оқушының қызығушылықтары мен ерекшеліктерін есепке алып, оқу тапсырмаларын құру
Тек теориялық дәрістерді енгізу
Оқушыларды оқыту қарқынындағы айырмашылықтарды елемеу
Мотивация деңгейі, зейін және темперамент сияқты студенттердің психологиялық ерекшеліктері білім беру процесінде маңызды рөл атқарады. Мысалы, кейбір студенттер қалыпты және қолдаушы ортадағы жұмыста аса табысты болады, олар өздерін мұндай ортада қолайлы және сенімді сезінеді, бұл осындай студенттер үшін оқу ортасының аса маңызды шарты:
Мұғалімнің тарапынан қатаң бақылау
Қолайлы және қолдаушы атмосфера
Бәсекелестіктің жоғары деңгейі
Тұрақты стресстік жағдайлар
Қабылдаудың типін оның сипаттамасымен арақатынасын орнатыңыз: 1) Визуалды тип, 2) Аудиалды тип 3) Кинестетикалық тип 4) Аралас тип
A) Студент дәрістерді, подкастарды және талқылауды тыңдау арқылы ақпаратты қабылдайды.
B) Студент практикалық іс-әрекет, қол еңбегі және физикалық өзара әрекеттесу арқылы материалды жақсы меңгереді.
C) Студент графиктер, диаграммалар, бейнелеу сияқты визуалды элементтер арқылы ақпаратты қабылдайды.
D) Студент визуалды, аудиалды және кинестетикалық каналарды қоса, қабылдайдың әртүрлі әдістерінің жиынтығын қолданады
1-B; 2-C; 3-A; 4-D
1-C; 2-A; 3-B; 4-D
1-D; 2-B; 3-C; 4-A
1-A; 2-D; 3-C; 4-B
1) Мотивацияның жоғары деңгейі, 2) Өзін-өзі бақылаудың төмен деңгейі, 3) Жоғары эмоционалды тұрақтылық, 4) Төмен мотивация
A) Студент стресстік жағдайларға қарсы төзімділік көрсетеді, оқыту процесінде бірқалыптылықты және позитивті көңіл-күйді сақтауға қабілетті.
B) Студент зейінін басқаға жиі аударады, бірақ зейінін ұзақ шоғырландыруға қабілетсіз және өз уақытын және міндеттерін басқаруда қолдауды талап етеді.
C) Студент жетістікке жетуге белсенді ұмтылысты көрсетеді, өзін-өзі дамытуға қызығушылық танытады және оқу процесінде белсенді қатысады.
D) Студент оқыту процесіне қызығушылықты аз көрсетеді, тұрақты мотивацияны және мұғалімнің тарапынан баулуды талап етеді
1-D; 2-A; 3-C; 4-B
1-C; 2-B; 3-A; 4-D
1-A; 2-C; 3-B; 4-D
1-B; 2-D; 3-A; 4-C
1. Дараландырудың қандай факторы студенттің қиындықтарға және кедергілерге қарамастан оқу іс-әрекетін жалғастыруға дайындығымен барынша байланысты?
A) Эмоционалды тұрақтылық
B) Сыртқы мотивация
C) Интеллектуалды икемділік
D) Өзін-өзі реттеу
2. Студенттің өзіндік эмоцияларын бақылу және күрделі тапсырмаларды орындауда мотивациясын сақтай білу қабілеті:
A) Когитивті икемділік
B) Ішкі мотивация
C) Эмоционалды тұрақтылық
D) Өзін-өзі бақылау
3. Оқытушының оқытудың жеке траекториясын әзірлеуде студенттердің мотивация деңгейі мен темперамент ерекшеліктерін есепке алуда қолданатын тәсілі:
A) Белгіленген тәсіл
B) Адаптивті тәсіл
C) Либеральды тәсіл
D) Директивті тәсіл
1-D; 2-B; 3-C
1-A; 2-D; 3-B
1-B; 2-A; 3-D
1-C; 2-D; 3-A
Студенттерді психологиялық сүйемелдеудің міндеттерінің бірі ретінде оларды қолдау және өзін-өзі бағалауын дамыту алынады. Мұғалім мен психолог оқушылардың өздерін табысты және маңызды сезінетіндей жағдайлар құрады, бұл оқушылардың сенімділігін арттыруға ықпал етеді, бұл студенттердің жағымды өзін-өзі бағалауын дамытудың аса тиімді әдісі:
Студенттердің жетістіктерін елемеу
Мадақтау және жетістіктерді қолдау
Тұрақты сынау
Кері байланыссыз қатаң ережелерді орнату
Өзін-өзі реттеу — бұл студенттің өзінің эмоцияларын және мінез-құлқын әртүрлі жағдайларда басқару қабілеті. Жасөспірімдермен психологиялық жұмыс өзінің реакцияларын бақылау және басқару техникаларын оқыту арқылы бұл дағдыларды дамытуға көмек береді, бұл студенттердің өзін-өзі реттеу дағдыларын дамыту үшін аса қолайлы әдіс:
Оқу процесінен оқшаулау
Медитация және тыны салу жаттығулары
Бейімдеу үшін стрессті күшейту
Эмоционалды мәселелерді елемеу
1) Жоғары өзін-өзі бағалау
2) Төмен өзін-өз бағалау
3) Өзін-өзі реттеудің жоғары деңгейі
4) Өзін-өзі реттеудің төмен деңгейі
A) Студент өзінің қабілеттеріне сенімді, мақсатқа жетуге ұмтылады және бастама көрсетіп, оқу процесіне белсенді қатысады.
B) Студент өзінің мүмкіндіктеріне күмән келтіреді, қиын тапсырмалардан қашады және мұғалімнің тұрақты қолдауына мұқтаж болады.
C) Студент әртүрлі жағдайларға бейімделе отырып және тәртіпті сақтап өзінің эмоцияларын және мінез-құлқын басқаруды біледі.
D) Студент өзінің әрекеттерін бақылауды жиі жоғалтады, сыртқы қоздырғыштарға оңай беріледі және өзінің жұмысын ұйымдастыру үшін көмекке мұқтаж болады
1-B; 2-D; 3-A; 4-C
1-A; 2-B; 3-C; 4-D
1-C; 2-A; 3-B; 4-D
1-D; 2-C; 3-A; 4-B
1) Эмоционалды тұрақтылықтың жоғары деңгейі
2) Эмоционалды тұрақтылықтың төмен деңгейі
3) Өзін-өзі реттеудің жоғары деңгейі
4) Өзін-өзі реттеудің төмен деңгейі
A) Студент стресске оңай беріледі, мазасыздануды көрсетеді және сыртқы қолдаусыз оқу іс-әрекетінде қиындықтарды бастан кешіреді.
B) Студент ең қиын жағдайларда да бірқалыптылықты және сенімділікті сақтайды, өзінің эмоцияларын басқаруды біледі.
C) Студент өзінің жұмысын ұйымдастыруға қабілетті және өз уақыты мен міндеттерін басқарып, графикті ұстанады.
D) Студент зейінін оңай басқаға аударады, оған зейінін шоғырландыру қиын, ол өзінің әрекеттерін бақылау үшін көмекке мұқтаж болады
1-A; 2-B; 3-D; 4-C
1-B; 2-A; 3-C; 4-D
1-C; 2-D; 3-B; 4-A
1-D; 2-C; 3-A; 4-B
1. Психологиялық жұмыстың қандай әдісі студенттердің эмоцияларын басқару және мазасыздану деңгейін төмендету дағдыларын дамытуға ықпал етеді?
A) Психоанализ
B) Когнитивті-мінез-құлықтық терапия
C) Көшбасшылық сапаларды дамыту бойынша топтық тренингтер
D) Арт-терапия
2. Қандай қолдау әдісі төмен өзін-өзі бағалауы бар студенттерге өздерінің күшті жақтарын түсінуге және өзіне сенімділігін көтеруге көмек береді?
A) Жетістіктерді анықтау бойынша психологпен жеке жұмыс
B) Студенттің мінез-құлқын және қателерін сыни талдау
C) Бағалаудың қатаң жүйесін ендіру
D) Эмоционалды қажеттіліктерді елемеу
3.Қандай тәсіл студенттердің қиын жағдайларда өз эмоцияларын және мінез-құлқын жақсы басқара алуы үшін, олардың өзін-өзі реттеуін дамытуға аса тиімді?
A) Араласпай, оқушыларға бақылау жүргізу
B) Оқу жүктемелерін барынша төмендету
C) Бақылауды және сыртқы тәртіпті күшейту
D) Когнитивті қайта құру және саналы ұғыну техникаларын қолдану
1-B; 2-C; 3-A
1-B; 2-A; 3-D
1-A; 2-D; 3-B
1-C; 2-D; 3-A
Білім беру ортасындағы кикілжіңдер мұғалім мен оқушылар, сонымен бірге оқушылардың арасында пайда болуы мүмкін. Көп жағдайда мұндай кикілжіңдердің себептері ретінде оқу іс-әрекетіне қойылатын талаптар немесе мінез-құлық ережелері бойынша келіспеушіліктер алынады, мұғалім мен оқушының арасындағы кикілжіңнің пайда болуының негізгі себептерінің бірі:
Мұғалімнің тарапынан қолдау және мадақтау
Ережелер мен талаптар бойынша келіспеушіліктер
Позитивті қарым-қатынас
Бірлескен іс-шараларды ұйымдастыру
Сыныпта оқушылардың арасындағы кикілжіңдер мінезде, қызығушылықтарда немесе көзқарастардағы келіспеушіліктер себебінен туындауы мүмкін. Мысалы, кикілжңінің жиі кездесетін себептерінің бірі — көшбасшылық үшін күрес немесе басқа сыныптастардың тарапынан назар үшін күрем, білім беру ортасында оқушылар арасындағы кикілжіңнің аса жиі себебі болып табылатын:
Жобалар бойынша бірлескен жұмыс
Көшбасшылық үшін күрес
Сыныптастардың қолдауы
Спорттық жарыстарды ұйымдастыру
1) Тұлғааралық кикілжің
2) Топішілік кикілжің
3) Ұйымдастырушылық кикілжің
4) Рөлдік кикілжің
А) Жекеленген оқушылар немесе оқушы мен мұғалімнің арасында қызығушылықтарда, жеке көзқарастарда немесе мінез-құлықтағы келіспеушіліктердің себебінен туындайтын кикілжің
B) Көшбасшылық үшін күрестің, бәсекелестіктің немесе оларға жетудің мақсаты мен әдістеріндегі келіспеушіліктердің себебінен оқушылар тобының (мысалы, сыныптың) шеңберінде туындайтын кикілжің
C) Сабақ кестесі, міндеттемелерді бөлу немесе ресурстарды теңдей емес бөлу сияқты оқу процесінің ұйымдастырушылық аспектілерімен байланысты кикілжің
D) Рөлдік міндеттемелермен (мысалы, оқушы оқыту процесінде өзіне жүктелетін міндеттемелерді түсінбейді) байланысты үміттердің сәйкессіздігінен туындайтын кикілжің
1-B; 2-C; 3-A; 4-D
1-A; 2-B; 3-C; 4-D
1-C; 2-A; 3-D; 4-B
1-D; 2-A; 3-B; 4-C
1. Егер оқушылар ресурстарға (мысалы, оқытушының уақыты немесе оқу материалдары) шектелген қолжетімділікпен кездессе, бұл кикілжіңнің қандай типіне тән?
A) Тұлғалық кикілжің
B) Рөлдік кикілжің
C) Ресурстар үшін бәсекелестік
D) Топішілік кикілжің
2. Егер оқушы мұғалімнін немесе әкімшіліктің тарапынан қойылатын үміттерге келіспейтін болса, бұл кикілжіңнің қандай типіне тән?
A) Тұлғалық кикілжің
B) Рөлдік кикілжің
C) Ұйымдастырушылық кикілжің
D) Ішкі кикілжің
3. Оқушылардың жеке көзқарастарындағы және қалауларындағы айырмашылықтармен байланысты кикілжіңді шешу үшін қандай тәсіл қолайлы?
A) Бақылауды және тәртіпті күшейту
B) Мінез-құлықтың ұжымдық ережелерін және стандарттарын әзірлеу
C) Қиындықтарды елемеу және араласуды азайту
D) Кикілжіңге түсуші тараптармен жеке жұмыс
1-A; 2-D; 3-B
1-C; 2-B; 3-D
1-B; 2-C; 3-D
1-D; 2-A; 3-B
Білім беру ортасында оқытудың қазіргі заманауи әдістері цифрлық технологияларды қолдануды қамтиды, олар оқу процесін аса интерактивті және қолжетімді етеді. Мысалы, мұғалімдер қашықтықтан оқытуды ұйымдастыру үшін онлайн-платформаларды қолдан алады, бұл цифрлық технологияларды қолданумен барынша байланысты:
Сыныптағы дәстүрлі дәріс
Қашықтықтан оқытуға арналған онлайн-платформалар
Оқулықтарды және конспектілерді қолдану
Таза ауадағы топтық сабақтар
Оқытудың инновациялық әдістері жобалық іс-әрекет, топтардағы жұмыс және проблемалық оқыту сияқты жұмыстың белсенді формаларын қамтиды. Бұл әдістер студенттердің сыни ойлауын және ынтымақтастық дағдыларын дамытуға көмек береді, ал бұл дағдылардың дамытуға келесі әдіс ықпал етеді:
Мұғалімнің дәріс оқуы
Топтық жобалық іс-әрекет
Оқулықпен жеке жұмыс
Жазбаша тестілеу
1) Аралас оқыту (Blended learning),
2) Жобалық іс-әрекет
3) Проблемалық оқыту (Problem-based learning),
4) Цифрлық технологияларды қолдану
A) Студенттерге өз қарқынында жұмыс істеуге және кез келген уақытта материалдарға қолжетімділік алуға мүмкіндік беріп, онлайн-ресурстарды қолдану арқылы сыныптағы дәстүрлі сабақтармен үйлестіретін әдіс.
B) Шынайы міндеттерді шешуге, талдауды және шешімді іздеуді талап ететін, сонымен бірге аналитикалық және зерттеу дағдыларын дамытуға ықпал ететін әдіс.
C) Ынтымақтастық және жоспарлау дағдыларын дамытуға бағытталған топта тапсырманы ұзақ жұмысты қамтитын әдіс.
D) Студенттер мен оқытушылар арасындағы өзара әрекеттесу және сабақтарды жүргізу үшін онлайн-платформалар мен цифрлық инструменттерді қолдануды қамтитын әдіс
1-B; 2-D; 3-A; 4-C
1-A; 2-C; 3-B; 4-D
1-C; 2-B; 3-D; 4-A
1-D; 2-A; 3-C; 4-B
1) Флип-сынып (төңкерілген сынып),
2) Коллаборациялық оқыту,
3) Ойын әдістерін қолдану (геймификация),
4) Интерактивті дәрістер
A) Студенттердің материалды өз бетімен үйде зерттейтін, ал сыныпта практикалық тапсырмалармен және оларды талқылаумен айналысатын, білімді тәжірибеде тиімді қолдануға мүмкіндік беретін әдіс.
B) Студенттерді оқу процесіне ендіру және мотивациясын арттыру үшін ойын элементтерін қолдануды қамтитын әдіс.
C) Студенттердің ортақ мақсаттарға жету және міндеттерді шешу, ынтымақтастық және коммуникация дағдыларын дамыту үшін топтарда бірге жұмыс істеуін көздейтін әдіс.
D) Сауалнама, пікірталастар және дәріс уақытында цифрлық инструменттерді қолдану арқылы оқытушы мен студенттердің арасындағы белсенді өзара әрекеттесуді қамтитын әдіс
1-D; 2-B; 3-A; 4-C
1-A; 2-C; 3-B; 4-D
1-B; 2-D; 3-C; 4-A
1-C; 2-A; 3-D; 4-B
1. Оқытудың қандай әдісі студенттердің үйде теориялық материалды өз бетімен зерттеуін және сыныпта практикалық тапсырмаларды орындауын қамтиды?
A) Жобалық оқыту
B) Интерактивті дәрістер
C) Флип-сынып (төңкерілген сынып)
D) Қашықтықтан оқыту
2. Оқытудың қандай әдісі міндеттерді шешу үшін шағын топтардағы жұмыс арқылы ынтымақтастық және коммуникация дағдыларын дамытуға ықпал етеді?
A) Жеке оқыту
B) Коллаборациялық оқыту
C) Геймификация
D) Интерактивті дәрістер
3. Оқытудың қандай тәсілі студенттердің қатысуын арттыру және оларды оқу процесіне қатысуға ынталандыру үшін ойын элементтерін және мотивациялық жүйелерді қолдануды қамтиды?
A) Геймификация
B) Флип-сынып
C) Проблемалық оқыту
D) Пікірталастық модель
1-B; 2-D; 3-C
1-C; 2-B; 3-A
1-A; 2-C; 3-D
1-D; 2-A; 3-B
1) Тұлғалық айырмашылықтар
2) Ресурстар үшін бәсекелестік
3) Үміттердің сәйкессіздігі
4) Ұйымдастырушылық мәселелер
A) Кикілжің оқу материалына, оқытушының уақытына немесе басқа білім беру ресурстарына шектелген қолжетімділіктің себебінен туындайды, бұл оқушылардың арасындағы бәсекелестікке әкеледі.
B) Кикілжің студенттердің мінезіндегі, мінез-құлқындағы немесе жеке көзқарастарындағы айырмашылықтардың себебінен туындайды, бұл түсініспеушілікке және пікірталастарға әкеледі.
C) Кикілжің оқу процесінің шынайылығымен немесе оған мұғалімдердің және әкімшіліктің тарапынан қатынаспен сәйкес келмейтін студенттің үміттерімен байланысты.
D) Кикілжің тиімсіз сабақ кестесі немесе оқу жүктемесін теңдей емес бөлу сияқты оқу процесін ұйымдастырудағы олқылықтармен байланысты
1-C; 2-B; 3-D; 4-A
1-B; 2-A; 3-C; 4-D
1-A; 2-D; 3-B; 4-C
1-D; 2-C; 3-A; 4-B
