Worksheets151-200
Total questions: 50
Worksheet time: 28mins
Name
Class
Date
1.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
a)
мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
b)
негізгі жауапкершілік сабақ беретін мүғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
c)
оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады
d)
зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес көлемде және әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
e)
сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес
2.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиляқ ерекшеліктерінің бірі
a)
оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты
b)
зерттеу үшін жауапкершілікті бақылаушылар алады
c)
нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды
d)
зерттеу барысында топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
e)
топтың бір мүшесі жоспарды дайындайды, басқалары - бақылайды
3.
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ...... ерекше мән беріледі
a)
«бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруіге
b)
«зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау
c)
сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету
d)
оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтау
e)
сабаққа берілетін бағаны болжау
4.
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
a)
«бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
b)
өз бетінше игеру
c)
«зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау
d)
сабақты зертгеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету
e)
оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы
5.
Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талтаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі
a)
келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
b)
қажетті ақпараттарды жинақтау
c)
түйінді идеяларды талқылау
d)
өздігінен жоспарлау
e)
зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу
6.
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі - «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезең
a)
сабақты зерттеуді өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы
b)
сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы
c)
сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу
d)
сабақты зерттеуді жақсарту
e)
әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау
7.
Сабақты зерттеу (Lesson Study) – үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағын жоспарлауға дейінгі кезеңі –
a)
топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
b)
топ мүшелерінің «зерттелетін» оқушыларды қадағалауы
c)
белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу
d)
келесі зерттеу сабағының мақсатын белгілеу
e)
зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
8.
Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында қойылатын алғашқы сұрақ
a)
сабақтың мақсаты қандай
b)
сабаққа керекті көрнекілік құралдар қандай
c)
сабақтың нәтижесі қандай
d)
сабақта қолданылатын тапсырмалар қандай
e)
оқу кабинетінің материалдық жағдайы сабақ өткізуге жеткілікті ме
9.
Сабақты жоспарлауда және оны өткізу технологияларын дайындауда өзара байланысты қанша бөлік бар
a)
2
b)
3
c)
4
d)
5
e)
6
10.
Сабақты психологиялық талдаудың мәні
a)
мұғалімнің сабақта пайдаланатын әдістерінің , амал-тәсілдерінің нәтижесі мен тиімділігі
b)
оқушылардың сабақ барысындағы әлеуметтенуі
c)
психикалық танымдық процестердің пайда болуы, қалыптасуы және даму заңдылықтары
d)
оқушылардың мінез-құлқының пайда болуы және даму динамикасы
e)
оқушылардың жеке тұлғалық қалыптасуы мен даму динамикасы
11.
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады
a)
келесі сабақты зерттеуді
жоспарлау
b)
қолданатын ережелер жүйесін талқылау
c)
сыныптың бірнеше оқушысынан сұхбат алу
d)
зерттеудің түйінді идеясын анықтау
e)
зерттеу тақырыбына сай әдебиеттермен танысу
12.
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады
a)
сабақты жоспарлау үдерісі
b)
оқыту үдерісі
c)
«бақыланатын» оқушылардың оқуы
d)
сыныптың тұтастай оқуы
e)
зерттеу сабағының барысы
13.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
a)
зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
b)
нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды
c)
негізгі жауапкершілік мектеп әкімшілігіне жүктеледі
d)
берілген кез келген баға жеке мұғалімге қатысты болады
e)
зерттеу барысында топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады
14.
Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсіліндегі ең басты үрдіс –
a)
сабақты зерттеу
b)
оқушыларды бақылау
c)
жоспарды зерделеу
d)
сапа мониторингін жүргізу
e)
әріптестерге кеңес беру
15.
Сабақты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі
a)
сабақ мақсатын оның әрбір қадамын терең ойластыру
b)
арнайы дәптерге сабақ жоспарын белгілі бір түрде жазып алу
c)
сабаққа қажетті құралдарды анықтау
d)
жоспарланған сабаққа материал жинақтау
e)
балалардың мүмкіншіліктерін анықтау
16.
Сабақққа психологиялық талдау жасау ол
a)
мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті
b)
мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті
c)
оқушының психологиялық ерекшеліктерін ескеретін жеке тұлғаға бағдарланған оқыту
d)
жетекші іс-әрекет
e)
дидактикалық принцип
17.
Сабақ жоспарының соңғы кезеңі
a)
сабақты қорытындылау
b)
оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау
c)
сабақты талдау
d)
үй тапсырмасын беру
e)
оқушыларға нұсқаулар айту
18.
Сабақ беруде пайдаланатын тәсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлексиялық іс әрекеті
a)
сабақты психологиялық талдау
b)
педагогикалық іскерлік
c)
кәсіби педагогикалық мотивация
d)
педагогикалық шеберлік
e)
жетекші іс-әрекет
19.
Сабақ беру мен білім алу, тәрбиелеу және оқыту әдістемесі, оқыту және оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру саласындағы инновациялар
a)
педагогикалық инновациялар
b)
теориялық инновациялар
c)
технологиялық инновациялар
d)
әдістемелік инновациялар
e)
жеке тәжірибелік инновациялар
20.
Рефлексиялаушы практиктің өзгеріп жатқан жағдайға сай әрекет етуіне көмектесетін үдеріс
a)
іс-әрекеттегі толғаныс
b)
іс-әрекетті бақылау
c)
іс-әрекетті бағдарлау
d)
іс-әрекетке дейінгі толғаныс
e)
іс-әрекетті жоспарлау
21.
Проблеманы шешуде дәстүрлі тәсілді қолдануды меңзейтін және нәтижесінде сол тәріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі
a)
конвергентті
b)
дивергентті
c)
шығармашылық
d)
сындарлы
e)
логикалық
22.
Аударма жасау, интерпретация, экстраполяцияны қамтитын Блум таксономиясының кезеңі –
a)
түсіну
b)
жинақтау
c)
білу
d)
талдау
e)
қолдану
23.
Педагогтың өз ішкі дүниесін түсіну, ұғыну, вербализациялау арқылы психологиялық талдау жасау күйі
a)
педагогикалық рефлексия
b)
педагогикалық жоспар
c)
педагогикалық күй
d)
педагогикалық процесс
e)
педагогикалық жүйе
24.
Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет
a)
тәрбие мен оқытудың міндеттерін шешу үшін
b)
білім беру міндеттерін шешу үшін
c)
педагогикалық ғылымды дамыту үшін
d)
озық тәжірибелерді үйрену үшін
e)
оқушылардың жас ерекшеліктерін білу үшін
25.
Педагогикалық жаңалықтардың пайда болуы, олардың практикада игерілуі мен пайдаланудың ортасы
a)
инновациялық орта
b)
кәсіптік орын
c)
педагогикалық жағдай
d)
әлеуметтік орта
e)
ұжым
26.
Падкаст жасаудың оқушылар үшін пайдасы –
a)
сауаттылық дағдыларын
жетілдіреді
b)
өз оқуларын қалай жетілдіруді түсінеді
c)
оқуға жағымды қатынас қалыптастырады
d)
құрбылары алдында беделін көтереді
e)
оқудағы қиындыктарды анықтай алады
27.
Өткен сабақты талдаудың негізгі мәселесі
a)
сабақтың дидактикалық және
тәрбиелік міндеттері қалай шешілді
b)
сабаққа қажетті құралдардың анықталуы
c)
сабақта қолданылған тапсырмалардың құрастырылуы
d)
сабақ уақытында аяқталуы
e)
балалар мүмкіншіліктерінің анықталуы
28.
Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін сұрақ–
a)
түрткі болу
b)
таңдау жасау
c)
басқаға бағыттау
d)
сынақтан өткізу
e)
зерттеуге бағыттау
29.
Өзін-өзі тәрбиелеудің негізгі әдісі
a)
өзіндік талдау, өзіндік бағалау, өзіндік бақылау, өзіндік жүзеге асу
b)
өзіндік бұйыру, сынау, ескерту
c)
сендіру, дәлелдеу
d)
сенім, бақылау, өзіндік жүзеге асу жағдаяттары
e)
жарысу, үлгілер мен тәсілдерді көрсету
30.
«Оңайдан қиынға» ережесі қай принципке жатады
a)
түсініктілік
b)
ғылымилық
c)
көрнекілік
d)
теорияның практикамен байланысы
e)
бірізділік және жүйелілік
31.
«Жабық» сұрақтардың балама атауы:
a)
төмен дәрежелі
b)
жоғары дәрежелі
c)
күрделі сұрақтар
d)
маңызды сұрақтар
e)
ойлау қабілетін дамытатын сұрақтар
32.
«Мұғалім сабақта білім әлеміне терезе ашып қана қоймай, өзін де көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін, рухани байлығын ашады»:
a)
В.А.Сухомлинский
b)
В.Ф.Шаталов
c)
И.И.Волков
d)
С.Н.Лысенкова
e)
Ш.А.Амонашвили
33.
«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкiн, бiрақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын окушы» сипатына сәйкес келетін
a)
ойлау қабiлетiнiң жылдамдығы
b)
мінез-құлқының сабырлы болуы
c)
оқығанын түсіне білуі
d)
ойлау қабілетінің төмендігі
e)
материалды игеру қабілеті төмен
34.
«Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі:
a)
семантикалық
b)
сезімдік
c)
бейнелі
d)
логикалық
e)
компьютерлік
35.
«Тәрбие» ұғымына анықтама:
a)
қоғамдық өндірістік және мәдени өмірдің белсенді қатысушысын даярлауды мақсат етіп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі
b)
оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту, алған білімдерін сыныптан тыс жерде, кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ету процесі
c)
бақылаудың, тəжірибенің, ойлау мен талқылаудың нəтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға жəне синтездеуге бағытталған пəндік шешім.
d)
білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нəтижелерін жүйелі түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу
e)
Бақылау мен тыңдау арқылы дәлелдер жинастыру және шешім қабылдау үшін талапқа сай өлшемдерді қолдану сияқты дағдыларды дамыту
36.
Lesson study кезеңдерінің бірі «Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы». Осыдан кейінгі кезең:
a)
зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, Lesson study-ді жоспарлау
b)
мұғалімнің оқу материалын оқушыларға түсіндіріп, оқушылардың сол оқу материалын меңгеруі мақсатында оқу материалын дайындаудың және баяндаушы әңгіме жүргізудің нақтылы реттеуші ережелерін ескере отырып құрылған оқыту
c)
ақыл-ой жұмысы күшейеді, оқушы білімді өзінің танымдық іс-әрекеті арқылы алады
d)
оқыту процесін басқаруды жетілдіру, тексеруден өзін-өзі тексеруге, оқытудан өзін-өзі оқытуға көшу
e)
оқыту қарқыны мен оқу материалы көлемінің даралануы
37.
Авторитарлы тәрбие, либеральды тәрбие, демократиялық тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілері бойынша жіктелген:
a)
қарым-қатынас стилі бойынша
b)
оқушының жас ерекшілігі бойынша
c)
оқушының таным ерекшелігі бойынша
d)
оқушының мінез-құлқы ерекшелігі бойынша
e)
оқушының дағды, икемі бойынша
38.
Адамгершілік тәрбиесі:
a)
жалпы адамзаттық құндылықтарды игеру
b)
мінез-құлқының сабырлы болуы
c)
ата-анасын тыңдамау
d)
достарымен жақсы қарым қатынас
e)
сыйластық деңгейінің жоғары болуы
39.
Адамның жоғарғы деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орналастыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз:
a)
ұқсастық бойынша пайымдау
b)
өзін-өзі тәрбиелеу
c)
жаңа тәсілдерді игеру
d)
айырмашылық бойынша реттеу
e)
жас ерекшелігін ажырату
40.
Адамның өзiндiк жағымды сапаларын дамытуға бағытталған саналы іс әрекет
a)
өзiн - өзi тәрбиелеу
b)
айналасын тәрбиелеу
c)
досын тәрбиелеу
d)
құрбысын тәрбиелеу
e)
сыныптасын тәрбиелеу
41.
АКТ қолдануда «көрсету» оқыту аспектісін қолданудың мысалы:
a)
оқу және талқылау мақсатында оқушылардың жұмыстарды алмастыруы
b)
оқушылардың сезімдеріне әсер ететін тәсілдер
c)
жеке оқушылар арасындағы қарым-қатынасты басқару
тәсілдері
d)
оқушылардың сезімдеріне әсер ететін тәсілдер
e)
ой, зейін, ес, қабылдау, қиялды жақсарту тәсілдері
42.
Ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың дамуы арқылы анықталатын өзгеріс:
a)
оқыту, әдістер және технологиялар тәсілдер
b)
оқушылардың сезімдеріне әсер ететін тәсілдер
c)
жеке оқушылар арасындағы қарым-қатынасты басқару
тәсілдері
d)
мәселелі жағдаят тудыруға көмектесетін тәсілдер
e)
ой, зейін, ес, қабылдау, қиялды жақсарту тәсілдері
43.
Ата-анасынан ұрпақтарына қандай да бір белгілер мен ерекшеліктердің берілуі:
a)
тұқым қуалаушылық
b)
бейімділік
c)
төзімділік
d)
талғам
e)
денсаулық
44.
Әдістемелік, тәрбиешілік, зерттеушілік, кәсіптік-адамгершілік, басқара білу мәдениеті:
a)
мұғалімнің жалпы мәдени дайындығы
b)
мұғалімнің ұйымдастырушылық дайындығы
c)
мұғалімнің психологиялық дайындығы
d)
мұғалімнің әдістемелік дайындығы
e)
мұғалімнің педагогикалық дайындығы
45.
Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады:
a)
қайта ұсыну және сұхбаттасу
b)
фотосуреттер жүктеу
c)
достарды табу
d)
іздеу функциясы арқылы керекті деректерді табу
e)
өзіңді-өзің жарнамалау
46.
Әлеуметтік, танымдық және аффекттік компоненттер үйлесімі:
a)
"Мен" тұжырымдамасы
b)
сана-сезім
c)
мінез-құлық
d)
күш-жігер
e)
ақыл, ес
47.
Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз:
a)
орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады
b)
топтық жұмысқа бейімделеді
c)
ортақ пікірді қорғап үйретеді
d)
бірін бірімен қарым қатынастары жақсарады
e)
ортақ бірлесіп, мәселенә шешеді
48.
Әр түрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімның оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру рөлі
a)
үйлестіруші
b)
түсіну
c)
жинақтау
d)
білу
e)
талдау
49.
Әрбір жарғы жыл бойынша жасалатын жоспар:
a)
күнтізбелік
b)
жұмыс бағдарламасы
c)
силлабус
d)
оқу бағдарламасы
e)
оқу-әдістемелік кешен
50.
Әркімнің идеясы пайдалы деп саналып, мұқият бағаланатын әңгіме түрін көрсетіңіз:
a)
зерттеушілік әңгіме
b)
дебат
c)
куммулятивті әңгіме
d)
сұрақ-жауап
e)
сұхбат
100 %
