«Ребенку свойственна способность охватывать множество как единое пространственно организованное целое, не считая его», - утверждали сторонники психологической теории:

Простые ломаные линии – это линии, которые:            

У них наблюдается весьма низкий уровень обследования формы предметов; чаще всего они ограничиваются беглым зрительным восприятием и поэтому не различают близкие по сходству фигуры:

 Определенные промежутки времени, продолжительность которых зафиксировано общественным опытом в общепринятых мерах времени: сутках, неделях, месяцах, годах:     

Развитие пространственной ориентации в расположении предметов «на себе», «от себя», «от другого объекта» и происходит в период:

Обследование фигур не только обеспечивает целостное их восприятие, но и позволяет ощутить их особенности, ребенок учится чувственно выделять в любой фигуре образ в целом и его:

Уже более четко локализуют во времени события, обладающие отличительными качественными признаками, эмоциональной привлекательностью, хорошо им знакомые «Елка - когда зима, поедем на дачу, когда лето»:

 Утверждал, что не следует преувеличивать недоступность временных представлений для детей и что относительно позднее их развитие бывает тогда, когда «не уделяется достаточного внимания их выработке»:

 Знания о геометрических фигурах в этой группе детского сада расширяются, углубляются и систематизируются:

Группа пространственных наречий показывающие направление движения и отвечающие на вопрос «куда?»:

руппа пространственных наречий обозначающие место действия, отвечающие на вопрос «где?»:

Пространственные отношения между предметами отражаются с помощью предлогов:

«Выпускники» детского сада должны не только безошибочно устанавливать направления движений, пространственные отношения между собой и предметами, между самими предметами, но и свободно ориентироваться:

Особые трудности для дошкольников представляет направления направо- налево, в основе которого лежит:

 Период освоения словесной системы отсчета по основным пространственным направлениям:     

У детей раннего младшего дошкольного возраста с ходьбой возникают и новые ощущения преодоления пространства - ощущение равновесия, ускорение или замедление движения, которые сочетаются со

Ведущую роль в познании пространственных отношений в раннем младшем дошкольном возрасте играет:

В формировании пространственных представлений и способов ориентации в пространстве у детей участвуют анализаторы:      

Эта деятельность в познании фигур опережает развитие интеллектуальной систематизации:

 В этом возрасте происходит овладение перцептивной и интеллектуальной систематизацией форм геометрических фигур:

Выясняя геометрические представления младших школьников, еще не обучавшихся элементарным геометрическим знаниям, А.М.Пышкало, А.А,Столяр приходят к выводу, что «геометрическое мышление» вполне возможно развивать еще в:

По данным Т.Игнатовой, 90% детей этого возраста на ощупь определяли и называли найденную ими в мешочке геометрическую фигуру:

Сравнение фигуры с формой того или иного предмета помогает детям понять, что с геометрическими фигурами можно сравнивать разные предметы или их:

Совместная работа всех анализаторов способствует более точному восприятию:

Говорил, что на основе выделения в объектах самого главного, существенного формируются понятия:

Восприятие пространства возникает уже тогда, когда ребенок начинает фиксировать глазами предмет на расстоянии:

 По мере развития механизма фиксации взгляда формируются дифференцированные движения головы, корпуса тела, изменяется само положение ребенка в пространстве, в этом возрасте движения предметов называют движения глаз, пишет

 Его экспериментальные данные показали, что ребенок начинает различать геометрические фигуры в 3-4 месяца:

 Л.А.Венгер утверждает, что  ребенок начинает различать геометрические фигуры в:

Формирование у ребенка умений узнавать в соответствии с эталоном (той или иной геометрической фигурой) форму разных предметов является задачей:

Сенсорное восприятие формы предмета должно быть направлено не только на то, чтобы видеть, узнавать формы наряду с другими его признаками, но уметь:

В зависимости от педагогического руководства характер перцептивных действий детей постепенно достигает:

Важнейший сенсорный процесс, который направлен на опознание и обследование объекта, раскрытие его особенностей:

 Прием, когда от известной уже суммы вычитается число (разбитое на единицы) последовательно по 1:

Прием, когда к известному уже числу прибавляется второе известное слагаемое, которое разбивается на единицы и присчитывается последовательно по 1:

Основные элементы задачи:

 Учить детей составлять задачи и подводить к усвоению их структуры - это:

 На подготовительном (первом) этапе в качестве наглядности могут применяться:

Особенность этого типа арифметических задач заключается в том, что при помощи игрушек создается простор для разнообразия сюжетов, для игры воображения:     

 Высказывание: "Задачи выбираются самые практические, из жизни, с которой дети знакомы, и у хороших преподавателей дело выходит так, что арифметическая задача есть занимательный рассказ, урок сельского хозяйства или домашней экономии или историческая и статистическая тема и упражнение в языке" - принадлежит:

Особенность этого типа арифметических задач заключается в том, что содержание их непосредственно отражает жизнь самих детей, т.е. то, что они только что делали или обычно делают:

Счет как  деятельность с конечными множествами включает следующие структурные компоненты:

На задачи-драматизации и задачи-иллюстрации арифметические задачи делятся в соответствии с:

В зависимости от используемого наглядного материала задачи подразделяются на:

Задача, не относящаяся к задачам на нахождение неизвестных компонентов:

Простые задачи, при решении которых надо осмыслить связь между компонентами  и результатами арифметических действий  - это задачи:

Простые задачи, при решении которых дети усваивают конкретный смысл каждого из арифметических действий - это задачи:      

 Арифметические задачи, решаемые одним действием (сложением или вычитанием):

?

 В дочисловой период обучения дети осваивают: