wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

МОҰИТ

Total questions: 198

Worksheet time: 2hrs 39mins

Name
Class
Date
1.

«Алты ойлау қалпағы» стратегиясының авторы:

a)

Истомина

b)

Эдвард де Боно

c)

Флейвелл

d)

Марта Бронсон

e)

Маслоу

2.

Альма не себептен өзінің білімін көрсетерде қиналады?

a)

сабақты қажет етпегенінен

b)

сенімсіздігінен

c)

сабаққа қатыспағандығынан

d)

сабақты оқымағанынан

e)

жауапкершілігінің жоқтығынан

3.

Критериалды бағалау жүйесі нормативтік және әдістемелік нұсқаулық құжаттармен реттеледі

a)

ҚР «Білім туралы заңы».

b)

Оқыту бағдарламасы.

c)

ҚР 2016-2019 жылға арналған білім беру мен ғылымды дамыту жайындағы мемлекеттік бағдарламасы.

d)

ҚР 2011-2020 жылы арнайы білім беру мен ғылымды дамыту жайындағы мемлекеттік бағдарламасы.

e)

ҚР Конституциясы.

4.

Бағалау жүйесі бойынша түсіндіріледі:

a)

Белгілерді бағалау үшін қолданылатын шкала.

b)

Алынған нәтиженің нормасы және эталонмен салыстыру.

c)

Сынақтардың маңыздылығын арттыру.

d)

Қатысушыларды рефлекция мен өзін өзі бағалау процесіне тарту.

e)

Критериалды бағалау жүйесін әзірлеу.

5.

Шанк және Циммерман бойынша метатаныммың негізгі аспектісі-

a)

Рефлексия жасай білуі

b)

Өзгелерді оқыта білуі

c)

Өз бетінше жұмыс істеу және даму ниеті

d)

Барлық тапсырмаларды орындауға ықыласы

e)

Тапсырмаларды орындау үшін стратегияны таңдай білуі

6.

«Мұғалімнің үш көмекшісі» ілімінің негізін салушы:

a)

Пажарес

b)

Роджерс

c)

Шульман

d)

Выготский

e)

Блум

7.

Көрінбейтін оқудың негізін қалаған:

a)

А. Пиаже

b)

В. Джон Хэтти

c)

С. Роджерс

d)

Д. Выготский

e)

Е. Монтессори

8.

Мозаика (ДЖИКСО) стратегиясы бойынша  оқушылардың атқаратын  рөлдері: 

a)

төраға, басқарушы, хронометражшы, баяндамашы

b)

төраға, хатшы, хронометражшы, баяндамашы

c)

бақылаушы, хатшы, хронометражшы, баяндамашы

d)

төраға, хатшы, хронометражшы, жүргізуші

e)

төраға, хатшы, қатысушы, баяндамашы

9.

Бағалау бұл:

a)

Критериалды бағалау жүйесін әзірлеу.

b)

Оқу процесінің ағымдағы және  кейінгі процесіне қатысты келесі шешімдерге немесе ұсынымдарға әкелетін процесті және оқу нәтижелерін жүйелі және критериялдық бағалау.

c)

Білім алушының жетістігі, нақты білімі мен қабілетінің жетіспеуі.

d)

Білім алушының білім берудегі күтілетін нәтижелеріне қойылатын талаптарға жетістіктері немесе білімі мен қабілетінің жетіспеуі.

e)

Білім алушының берілген тапсырма бойынша орындаған жұмысының сапасы немесе деңгейлік сипаттамасы және мінездеме.

10.

Кембридж университетінің зерттеушілері жұмысқа тартылған жоба

a)

«Жасөспірім үні»

b)

«Оқушы үні»

c)

«Ұстаз үні»

d)

«Бала үні»

e)

«Табиғат үні»

11.

Сыни тұрғыдан ойлаудың сипаты:

a)

«Пәнге деген сыни көзқарас»

b)

«Ойлау туралы ойлану»

c)

«Тақырыптың мазмұнына терең үңілу»

d)

«Оқушы үніне» құлақ асу

e)

Логикалық ойлау

12.

Латын тілінен аударғанда «жақын отыру» деген мағынаны

білдіретін:

a)

Бағалау

b)

Бақылау

c)

Сұрыптау

d)

Болжау

e)

Талдау

13.

Оқытуда бағалаудың мақсаты болып:

a)

Болжау және іріктеу.

b)

Ауызша және жазбаша жұмысын бағалау.

c)

Оқушының деңгейін анықтау.

d)

Оқушының қазіргі кездегі білімін жинақтау.

e)

Бағалау.

14.

«Диалог - сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар, білім деңгейінің өсуіне үлес қосады» -  деген пікірді айтқан ғалым.

a)

Мерсер, Литлтон (2007)

b)

Шульман

c)

Авраам Маслоу

d)

Рут Ричардсон

e)

Джон Хэтти

15.

Метатану терминінің мағынасы:

a)

Бағалау, қорыту

b)

Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну және реттеу

c)

Іс-әрекет, есте сақтау, қабылдау

d)

Жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс

e)

Өзара іс-әрекет арқылы оқыту

16.

Бағалаy-бұл:

a)

Бағалау процесінің нәтижесі, бағалау үшін әрекет, кері байланыс жайында сапалы ақпарат

b)

Бағалау процесінің нәтижесі, шартты формальді (белгілі), оқушыларға сандарды білім беру жетістіктерін бағалаудың  сандық, сапалық немесе басқаша көрінісі.

c)

білім алушыларды оқытудағы сандық немесе балдық бағалау

d)

Жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс

e)

Білім алушыларды оқытудағы сандық немесе балдық бағалау.

17.

Метатану әдістерін игерген оқушылар…

a)

Мұғалімнен көмек сұрайды

b)

Оқушыдан көмек сұрайды

c)

Мұғалімдермен тең әрекеттеседі

d)

Қиындыққа кездеседі

e)

Оқулыққа жүгінеді

18.

Баға-бұл:

a)

Сандық  немесе балдық бағалау процесінің нәтижесі

b)

Бағалау.

c)

Белгілі бір деңгейге жету және бағалау тақтайшасына

d)

Дағдылар, қабілет және білімді меңгеру деңгейін анықтау.

e)

Анықталған критерийлер мен стандарттарды белгілеу

19.

Когнитивті даму дегеніміз

a)

Баланың оқу және проблеманы шешу қабілеті

b)

Баланың ойлау қабілеті

c)

Баланың жетістікке жету мотивациясы

d)

Баланың қабылдауы, зейіні

e)

Баланың ынтасы

20.

Ғылыми тексерілген  құралдарда, бақылау деректерін талдауға арналған рәсімдерді және әдістерді қолдана отырып критерийлерін бағалау принципі:

a)

 Үздіксіз.

b)

Ғылымилық.

c)

Жүйелік пен толыққандылықтың алуан түрлілігі .

d)

Критериалды анықтылық.

e)

Өзін өзі бағалаудың басымдығы.

21.

Критериалды бағалау принципі неғұрлым дәл құрылған болса соғұрлым объективті, маңызды бағалау приціпі болады:

a)

Үздіксіз.

b)

Критериалды анықтылық.

c)

Жүйелік және толыққандылық.

d)

Ғылымилық.

e)

Өзін өзі бағалаудың басымдығы.

22.

Сыни тұрғыдан ойлау – бұл...

a)

Бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім.

b)

Білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жиынтықтауға бағытталған қызметті белгілеу

c)

Оқуға деген қабілеттілік

d)

Білім берудің жалпы негіздері

e)

Өзін-өзі бағалау және сыныптастарын бағалау

23.

Оқытудың қосалқы құралдары туралы білім:

a)

Білімдердің технологиялық аспектісі

b)

Технологиялық білімдер

c)

Білімдердің педагогикалық аспектісі

d)

Мазмұндық білім аспектісі

e)

Пәндік білімдер

24.

«Басқару – бұл, бәрінен бұрын, заңның формалды орындалуы және оның сақталуы...» қай автордың анықтамасы

a)

Г.Гегель.

b)

В.Г. Афанасьев.

c)

А.В. Филиппов.

d)

Л.П. Буева.

e)

М.Марков.

25.

Критериалды бағалау қағидаты, онда мазмұнды бақылау және бағалау оқытудың тиімділігін зертеудің әр түрлі процедураларі мен әдістерін жеке немесе топтық  ұжымдық оқыту нәтижелерін зерттеуді болжайды:

a)

Критериалды анықтылық.

b)

Үздіксіз.

c)

Икемділік және өзгермелілік.

d)

Ғылымилық.

e)

Жүйелілік пен толыққандылықтың әр түрлілігі.

26.

Өзін-өзі реттеу моделін анықтаңыз:

a)

Алға даму, нақты шешім шығару, бастамашыл, көшбасшылық

b)

Эмоциялық, когнитивтік, ынталандырушылық, әлеуметтік

c)

Әлеуметтік, білімділік, ынтымақшылдық, эмоциялық

d)

Метатану, зияткерлік, толеранттылық, сенімділік

e)

Бақылаушылық, шығармашылық, таным деңгейін арттыру, еңбекқор

27.

Критериалды бағалау қағидаты:

a)

Өзін өзі бағалаудың басымдылығы.

b)

 Үздіксіз

c)

Икемділік және өзгермелілік.

d)

Критериалды анықтылық

e)

Төзімділік.

28.

Диалогтік оқыту кезінде өзара білім алмасуға жағдай туғызатын

a)

Мұғалімдер мен балалар бірін-бірі тыңдап, идеялармен бөлісуі, балама көзқарастарды қарастыруы

b)

Мұғалім мен бала бірігіп, тапсырманы орындауы

c)

Бала қате жауап бергені үшін қорықпай, өз идеяларын еркін жеткізіп, бір-біріне өзара түсіністікке жетулеріне көмектесуі

d)

Оқушы мен оқушы диалогтік қарым – қатынасқа түсуі

e)

Мұғалім мен оқушы диалогтік қарым – қатынасқа түсуі

29.

Білім алушылардың оқу жетістіктерін салыстыру үрдісі процестердің барлық қатысушылары үшін белгілі бір ұжымдық әзірленген критерийлермен, білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін білім алушылардың оқу – танымдық құзіреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін процесс:

a)

Алдын ала бағалау

b)

Алдын ала бағалау

c)

Критериалды бағалау

d)

Жүйелілік пен толыққандылық алуан түрлілігі.

e)

Критериалды анықтылық

30.

Қалыптастырушы және қорытынды бағалау пайда болды:

a)

1960 жыл

b)

1980 жыл

c)

1989 жыл

d)

1977 жыл

e)

1963 жыл

31.

Қалыптастырушы бағалау –бұл:

a)

оқу

b)

оқу үшін

c)

қорытынды

d)

Білім және ғылым Министрлігінің білім саласын бақылау үшін

e)

белгілі бір уақыт кезеңінде студенттердің біліктілігі қалыптастырудағы білім

32.

Оқу үшін бағалау- бұл :

a)

оқушының қазіргі кезде алған білімін қорытындылау

b)

білім алушылардың және олардың мұғалімдерінің оқущыларды оқыту үдерісінде тұрған кезеңін, даму бағытын анықтауға және қажетті деңгейге қол жеткізуге болатынын анықтауға мүмкіндік беретін деректерді іздеу және түсіндіру процесі

c)

анықталған критерийлер мен стандарттарды белгілеу

d)

оқушылар тобының жетістіктерін салыстыру

e)

белгілі бір деңгейге жету және бағалау тақтайшасына

33.

Педагогткалық процестің мұғалімдері мен білім алушыларына білім беруді жетілдіруге қажетті ақпаратпен қамтамасыз ететін оқытудың ағымдағы бағасы

a)

формативтік бағалау

b)

Критериалды бағалау

c)

диагностикалық бағалау

d)

қорытынды бағалау

e)

анықтаулы бағалау

34.

Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген Авраам Маслоудың «мен» тұжырымдамасын қорғап және қолдап тұратын екі мотивін атаныз:

a)

Өзін-өзі сыйлау және өзін-өзі бақылау

b)

Қорғау және тәртіп

c)

Жетістік және мәртебе

d)

Баспана және жылу

e)

Отбасы және ұжым

35.

Оқыту үшін бағалау-бұл:

a)

дыбыстық өлшемдермен стандарттарды белгілеу

b)

оқу үрдісінде өзгерістер енгізу және тиісінше, ерте сатыда білім алу мақсатында білім алушылардың жетістіктерін бағалау

c)

педагогткалық процестің мұғалімдері мен білім алушыларына білім беруді жетілдіруге қажетті ақпаратпен қамтамасыз ететін оқытудың ағымдағы бағасы

d)

белгілі бір деңгейге жету және бағалау тақтайшасына

e)

оқушылар мен мұғалімдерін оқыту барысында тыдаушылар өздерінің дайындық кезеңін, даму бағытын және деңгейге жету жолые айқындау үшін пайдаланылатын деректерді іздеу және түсіндіру процесі

36.

Бағдарламаның негізгі ғылыми-теориялық негізі:

a)

Сындарлы оқыту теориясы

b)

Өздігінен білім алу теориясы

c)

Қашықтықтан оқыту

d)

Дайын білімді таратуға негізделген «дәстүрлі» әдіс

e)

Диалогтік оқыту тәсілі

37.

Қалай оқу керектігін үйретуде мұғалімнің оқушыға қоятын міндеттері

a)

Білім міндеті қоятын талаптарды түсіну

b)

Міндеттерді орындау стратегияларын әзірлеуге және ойластыруға

c)

Жеке ойлау үдерістерін және олардың жұмыс қағидаттарын зерттеуге

d)

Нақты міндет үшін сәйкес келетін стратегияларды таңдау

e)

Тәрбие міндеті қоятын талаптарды түсіну

38.

Оқыту – бұл жекелеген құбылыс немесе дағды емес, ол ....

a)

Оқушылардың оқуға деген қабілетін жақсартуға мүмкіндік беретін педагогикалық тетіктердің біртұтас кешені

b)

Мұғалімдердің оқушыға білімді дайын түрде беріп, қайталап сұрауы

c)

Мұғалімнің өзінің сабақ беруіне басты назар аударуып, оқытуды ұйымдастыруы

d)

Оқушылардың өздігінен оқуын қадағалап, оқып үйрену дағдыларын қалыптастыру

e)

Оқушылардың берген білімді игеруі, үйренгенін пайдалана алуы

39.

ЖАДА оқушы дамытатын дағды мен қабілеттер, өз бетімен жасай алмайтын тапсырмалар көлемін айқындайды. Осы тапсырмаларды орындауда, оқушыларға жаңаны үйренуде тірек болады.

a)

Орындау үшін аса көп ынта-зейінді талап етпейтін сұрақтар

b)

Ересектердің көмегі немесе қолдауы

c)

Білім алушылар маңызды деп бағалаған тапсырмалар

d)

Оқушылардың өз пікірін білдіру арқылы білім алуы

e)

Оқушылар бірлескен зерттеу барысында да анықтай алады

40.

Кішкентай балалардағы сыни тұрғыдан ойлауды дамытудың оңтайлы тәсілі

a)

Балалардың жеке басының тәжірибесіндегі дәлелдерге мән беруге ынталандыру

b)

Балаларды әр нәрсеге күдікпен қарауға ынталандыру

c)

Балаларды өз бетінше дәлелдер іздестіруге ынталандыру

d)

Құрбыларымен дәлелдемелер арқылы пікірсайысқа түсу

e)

Дәлелдемелер арқылы пікірталас жүргізу

41.

Орта білім беру жүйесінде әлемдік деңгейде анағұрлым кең тараған теориялық оқыту тәсілін атаңыз.

a)

Дайын білім беруге негізделген оқыту

b)

Сындарлы (конструктивті) оқыту

c)

Механикалық түрде есте сақтау

d)

Сын тұрғысынан ойлау

e)

АКТ-ны қолдану

42.

Оқытуда АКТ қолдану дегеніміз:

a)

Бағалауда қолданылатын құрал

b)

Мұғалімге оқытуға көмектесетін және оқушыларға ғылыми ұғымдарды түсінуге мүмкіндік беретін құрал

c)

Сандық технологиялар туралы білімдерін кеңітетін әдіс

d)

Үлкен ақпарат ағынын өңдеу құралы

e)

Медиа ақпараттарды өңдеу құралы

43.

Формативті бағалау үшін қойылатын талаптар:

a)

білім алушылардың өзін-өзі тануда белсенді қатысуы

b)

оқушылармен тиімді кері байланыс

c)

сыныптағы өзін-өзі басқаруда оқушылардың белсенді қатысуы

d)

білім алушыларға арналған оқу мақсаттарын білу және түсіну

e)

мотивация

44.

Талантты балаларға сыныпта және сыныптан тыс күрделенген оқу бағдарламасын ұсыну дегеніміз нені көрсетеді:

a)

Кіріктірілген тәсіл

b)

Килігу стратегиясы

c)

Ынтымақтастық педагогикасы

d)

Табиғи даму тұжырымдамасы

e)

Дамыта оқыту теориясы

45.

Формативті бағалау үшін қойылатын талаптар:

a)

білім алушының өздерінің жұмысын талдауға қабілеттілігі мен мүмкіндігі(рефлексия)

b)

білім алушылардың өзін-өзі тануда белсенді қатысуы

c)

мотивация

d)

бағалаудың нәтижелерін түзей отырып,оқыту тәсілдерін түзету

e)

қолайлы психологиялық климатты құру

46.

Көшбасшылықты дамыту бойынша жұмыстың алғашқы кезеңін көрсетіңіз

a)

Әрекеттерді жоспарлау

b)

Құндылықтарды анықтау

c)

Кәсіби міндеттерді анықтау

d)

Даму бағдарламасын құруға арналған келісім мен кеңестер

e)

Зерттеуге негізделген көшбасшылықты дамыту жұмыстары

47.

Формативті бағалаудың шарттары, процестің қалай жүріп жатқаны туралы ойлау мүмкіндігін береді және жетістіктер мен кемшіліктер туралы ақпарат алады

a)

оқушылармен тиімді кері байланыс орнатуды қамтамасыз ету

b)

оқушылардың өзін оқытуда белсенді қатысуы

c)

 бағалау қағидаларына сілтеме жасай отырып, оқыту әдістерін қолдану

d)

оқушының өзінің жұмысын талдау мүмкіндігі

e)

білім алушылардың өзін-өзі тануда белсенді қатысуы

48.

П.Биэк және Д.Уильям форматтық бағалаудың компанеттерін анықтайды

a)

әрбір оқушының үлгерімін жазу

b)

мұғалімнің білім алушыларға тиімді кері байланыс беру

c)

оқу үдерісін уақытын түзету

d)

қате және түзету құқығы

e)

белгілі бір мерзімге оқу жоспарының мазмұнын меңгеру деңгейін белгілер

49.

Көптеген мұғалімдер үшін АКТ-ны білу келесі білім категорияларына жатады:

a)

Пәндік

b)

Педагогикалық

c)

Технологиялық

d)

Процессуалдық

e)

Концептуалдық

50.

Блэк және Вильямс тиімді қалыптастырушы бағалауды анықтады:

a)

мұғалімдер сабақ беру мен оқытуды реттейді

b)

критерийлер жаттығуларда бақылау және тексеру құралы ретінде пайдаланылады

c)

білім алушылардың оқудағы жетістіктері анықталады

d)

оқу және тәрбиелеу оқушылардың оқудағы кемшіліктерін жоюға бағытталған

e)

оқытудың нәтижелері реформаның негізінде жатыр

51.

Білім алушыларға бағдарланған оқыту жағдайында қалыптастырушы бағалау болып табылады:

a)

Психологиялық-педагогикалық қолайлы климатты қамтамасыз етуде.

b)

Қол жеткізілген білім нәтижесінің деңгейін анықтау емес, білім алушылардың оқыту үдерісін жетілдіру.

c)

Оң белгілерді белгілеу кезінде.

d)

Тапсырманы үздік орындауда.

e)

Тұлғаның қажетті қағидаларды, біліктілікті және дағдыларды меңгеруді үйретеді.

52.

Жиынтық бағалау-бұл:

a)

Оқытуды бағалау.

b)

Оқудың бір сатысында білім алушылардың  жетістіктерін анықтайтын бағалау түрі.

c)

Педагогикалық процесте оқытушыларды, білім алушыларды және басқа да қатысушыларды оқытуды жетілдіруге қажетті ақпаратпен қамтамасыз ететін оқытудың ағымдағы  бағасы.

d)

Оқу үрдісіндегі өзгерістерді және тиісінше, ерте оқытуды енгізу мақсатында білім алушының ілгерілеуін бағалау.

e)

Оқыту үшін бағалау.

53.

Оқытуды бағалау – бұл:

a)

Деректерді іздеу және интерпретациялау.

b)

Оқушының қазіргі сәтте игергенінің жиынтығы.

c)

Оқу процесіндегі білім алушылардың деңгейін анықтау.

d)

Орнату, қажетті деңгейге қол жеткізу.

e)

Бағалаушы тек мұғалімдер ғана емес.

54.

Cуммативтік бағалау-бұл:

a)

Сауалнаманы жіктеу, куәландыру немесе тіркеу үшін осы тренингтің қорытындысын шығару болып табылады.

b)

Оқудың бір сатысында білім алушылардың жетістіктерін анықтаудың бағалау түрі.

c)

Педагогикалық процесте оқытушыларды, білім алушыларды және басқа да қатысушыларды оқытуды жетілдіруге қажетті ақпаратпен қамтамасыз ететін оқытудың ағымдағы бағасы.

d)

Оқу үрдісіндегі өзгерістерді және тиісінше, ерте оқытуды енгізу мақсатында білім алушының ілгерілеуін бағалау

e)

Оқыту үшін бағалау.

55.

Жиынтық бағалау- бұл:

a)

Білім алушыларың білімінің, дағдысының және құзыреттілігінің бастапқы деңгейін анықтау.

b)

Сауалнаманы жіктеу, куәландыру немесе тіркеу үшін осы тренингтің қорытындысын шығару болып табылады.

c)

Педагогикалық процесте оқытушыларды, білім алушыларды және басқа да қатысушыларды оқытуды жетілдіруге қажетті ақпаратпен қамтамасыз ететін оқытудың ағымдағы бағасы.

d)

Сыныпта күнделікті жұмыс барысында негізгі құзыреттілікті қалыптастырудың қазіргі деңгейін анықтауға арналған

e)

Бағалау мен баллдардытқұрусыз оқышы мен мұғалім арасындағы үздіксіз кері байланыс қамтамасыз етеді.

56.

Жиынтық бағалаудың мақсаты болып:

a)

Оқытудың жалпы қорытындысын шығару.

b)

Жаттығулардың нәтижелерін бағалау, сертификаттау немесе жазу үшін оқу нәтижелерінің жиынтығы

c)

Бағалар жиынтығы.

d)

Дарынды және талантты балаларды анықтау.

e)

Одан әрі білім алу үшін түзету жоспарын жасау

57.

Мақсаты білім алушылардың білімінің, дағдысының және құзыреттілігінің бастапқы деңгейін анықтау болып табылатын бағалау:

a)

Диагностикалық

b)

Жиынтық

c)

Критериалды

d)

Формативтік

e)

Анықтаулы

58.

Білім алушылардың оқу іс-әрекетінің табыстылығын бағалау түрінде көрсетілуі мүмкін:

a)

Есепке алу

b)

Студенттік жалпы сипаттамалар

c)

Өлшеу

d)

Кері байланыс

e)

Диагностика

59.

Кері байланыс- бұл:

a)

Белгілі бір іс-әрекеттерге,  жағдайға, мақсатқа қол жеткізуге әкелетін келіспеушіліктерге байланысты түсініктеме алу және қабылдау процесі.

b)

Процесті және оқу нәтижелерін жоспарлы және критикалық талдау, кейінгі шешімга ағымдағы және кейінгі оқу процесіне қатысты шешімге немесе ұсынуға әкеледі.

c)

Бұрын алынған тапсырма негізінде жасалған жұмыс туралы есеп беру үдерісі.

d)

Шолу, жауап, әрекетке немесе оқиға түсінік, даму, келісім немесе келіспеушіліктерді білдіретін іс-әрекетке немесе оқиғаға жауап

e)

Мұғалімнің білім беру мақсатын іске асырудағы қызметі ( білім беру міндеттері) және ақпараттың, хабартылықты және білімнің практикалық қолдануын қамтамасыз ету.

60.

Критерий- бұл:

a)

Объектінің жалпылама сипаттамасы процесі немесе оның нәтижесі, тұжырымдамасы, олардың қасиеттері әдетте сандық түрде көрсетіледі.

b)

Төлсипаты, негіз, талаптарды қанағаттандыру үшін шешімді қабылдау ережесі.

c)

Бағалауға арналған шкала.

d)

Білім алушының жұмысының деңгейін немесе сапасын анықтайтын сипаттамалар.

e)

Жұмыстарды бағалайтын инструкция.

61.

Сыни ойлаудың негізгі дағдыларына жатпайды:

a)

Мониторинг

b)

Бақылау

c)

Сараптау

d)

Шешім

e)

Интерпретация

62.

Шульманға сәйкес оқытушының «үш көмекшісі» деп нені айтады?

a)

Кәсіби түсінік, практикалық дағды, әлеуметтік жағдай

b)

Кәсіби түсінік, практикалық дағды, кәсіби тұтастық

c)

Кәсіби түсінік, әлеуметтік жағдай, кәсіби тұтастық

d)

Ата-ана, әкімшілік, сынып жетекші

e)

Білім, түсінік, тапсырма мен мақсаттың бағасы

63.

Диалог өзінің танымдық потенциалымен бөлінеді:

a)

Декламация, нұсқау

b)

Талқылау, диалог

c)

Нұсқау, талқылау

d)

Механикалық есте сақтау, диалог

e)

Пікірталас, әңгіме

64.

Шульманның ілімі бойынша оқытудың практикалық дағдылары төмендегідей:

a)

Өз тәжірибесін көрсететін дағдыларының болуы

b)

Демонстрациялау, түзету және оқытуды бағалау, ынталандыру, көтермелеу, шектеу, сабақтар кезеңдерін жоспарлау және оқушыларды бағалау

c)

Өзінің жеке идеяларын көрсету ауқымдылығы

d)

Теориялық және практикалық дағдылары

e)

Өзінің теориялық, практикалық дағдыларын көрсете алу білігі

65.

Критериалды бағалаудың құрылымдары:

a)

Ұымдастырушылық

b)

Мотивациялық

c)

Үйлестірушілік

d)

Тәрбиелік

e)

Дамутышылық

66.

Өзін-өзі бағалау- бұл:

a)

Әрбір топтың мұғаліммен бағалануы

b)

Өзінің мықты және әлсіз тұстары мен мүмкіндіктері, мәселелеріне бағытталған ақпарат пен жиынтық процесі.

c)

Кейбір білім алушылырдың жұмыстарының нәтижелілігімен әрекеттерін бағалау.

d)

Білім басқа білім алушыға қатыссыз, білім алушының жеке жетістіктерінің, бағалануы.

e)

Оқушылар өздерінің оқуы туралы ақпаратты жинайды, оларды талдайды және олардың прогресі туралы қорытынды шығарады.

67.

Критериалды бағалаудың негізгі параметрлері:

a)

Жаттығудың жеткілікті нысанынын таңдау.

b)

Критерийлердің болуы ( өлшенетін көрсеткіштер)

c)

Ғылыми танымның негізігі әдістерін игеру.

d)

Алған білімдерді тәжірибеде қолдана алу қабілеті.

e)

Дескрипторлар (өлшенетін көрсеткіштердің жеткен деңгейлеріне анықтама)

68.

Ш.А.Амонашвили-автор:

a)

«Баға-бұл баланың маңдайына тақаған мылтық».

b)

«Мен әрдайым үлкен алаңдаушылықпен тамаша мінез-құлық қуалайтын психоз туралы ойладым-бұл психоз отбасында туады және басып алған, оқушылардың жас жандарына ауыр жүк жүктеп, оларды қинайды.»

c)

«Мен оқытатын адам- ең алдымен тірі адам, бала, содан соң-оқушы. Менің  оған қоятын  бағам-ол тек қана оның білімінің өлшеуі ғана емес, алдымен менің оған деген адам ретіндегі қарым-қатынасым.»

d)

«Баға-бұл еңбектің мадағы, күні бойындағы берілген жаза емес.»

e)

«Баға-жаза, мәжбүрлеу, қауіп болуы мүмкін емес, ол жетістік жайлы айтылады.»

69.

Дональд Шон өзінің «Кәсіби іс-әрекетте қалай ойланады» зерттеуі барысында енгізген ұғым

a)

Рефлективтік практик

b)

Ойлы мұғалім

c)

Мұғалім-тәлімгер

d)

Мұғалім-жаңашыл

e)

Мұғалім-көшбасшы

70.

Мұғалім оқушының бойында мынадай қасиеттерінің болуына жағдай жасау қажет:

a)

Сыртқы мотивация

b)

Ішкі мотивация және жеке мақсаттар

c)

Сыртқы ынталандыру

d)

Ішкі ынталандыру

e)

Сыртқы бағалау

71.

Жарамдылық-бұл:

a)

Оқушылар бағалауды және олардың оқу нәтижелерін қалай таңдағанын  біледі.

b)

Күрделі мінездеме, өзіне, бір жағынан оның әдіснамасы ол үшін құрылғандығын өлшеу үшін қолайлы ма, әлде оның әрекеті, қанықтылығы, пратикалық тиімділігі қандай екенін қосады.

c)

Оқытудағы күтілетін нәтижелердің ашылуы мен анықталуының жеткілікті тұрғыда тапсырмалардың бағалау сапасы

d)

Әрбір білім алушыға деген адал қатынасына мінездеме

e)

Шындыққа, ережелер нормаларына сәйкестік тұрғысынан  сенімділік.

72.

Бағалаудың барлық түрлерінің жалпы сипаттамалары:

a)

Бақылау, түсіндіру, қорытынды.

b)

Қалыптастырушы, кумулятивті, аяқтаушы.

c)

Анализ, салыстыру, синтез.

d)

Қорыту, абстракция, шешім.

e)

Түсіну, қабылдау, анықтау.

73.

Түсіндіруді басқаша:

a)

Мінездеме сипаттамасы

b)

Логикалық шешім

c)

Ерекше дағдылар

d)

Нәтижелі бақылау

e)

Түсінік

74.

Баға, Ю.К.Бабанскийдің айтуы бойынша педагогикалық талаптарға жауап беруі тиіс:

a)

Систематикалық

b)

Объективтілік

c)

Өзіндік қадам

d)

Логикалық

e)

Жауапкершілік

75.

Суммативті бағалау мақсаты:

a)

Оқуды сертификациялау немесе алға жылжыуды тіркеу, оқудың қорытындысын шығару үшін баға қою

b)

Бағаларды қорыту

c)

Талантты және дарынды балаларды айқындау

d)

Оқудың жалпы қорытындысын шығару

e)

Ары қарай оқытуды түзету жоспарын құру

76.

Педагогикалық бағаның құрылымы

a)

Бағдарлау

b)

Ынталандыру

c)

Тәрбиелік

d)

Идеалдандырылған

e)

Жүйелік

77.

Карл Роджерстің дамытқан тұжырымдамасы:

a)

Мидың қызметі туралы зияткерлік қырларының тұжырымдамасы

b)

«Мен» тұжырымдамасы жеке тұлғамен, оның тәжірибесімен қарым-қатынас жасау маңыздылығы туралы

c)

«Үштік модель» теориясы

d)

Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер

e)

«Субъектілер көп қырлы зияткерлікке (КҚЗ) ие»

78.

Метатаным – бұл:

a)

Асқын білім

b)

Танымдық үдерістерді білу, түсіну және реттеу немесе олар туралы ойлау, қатесін танып-білу және ойлауды реттеу

c)

Бірнеше зерттеулердің нәтижесін біріктіруге мүмкіндік беретін және оларда құнды тенденциялардың айқындалмайтындығын анықтайтын, статистикалық тәсіл

d)

Когнитивті процестер

e)

Проблемалар шешімінің алгоритмдерін құра білу

79.

Төменде келтірілгендердің қайсысы ақпаратты есте сақтауға жақсы ықпал етеді.

a)

Накты деректермен акпаратты байланыстыру

b)

Ақпараттарды көп қайталап оқу

c)

Түйінді сөздерді есте сақтау

d)

Ақпаратты бірнеше рет қайталап айту

e)

Ақпаратты басқаға айтып берутарту.

80.

сыниұхбаттың қанша түрін белгілейді?

a)

бір

b)

үш

c)

төрт

d)

бес

e)

екі

81.

Гуманистік тәсілдің негізін салушылар:

a)

Маслоу и Роджерс

b)

А.Бандура

c)

Хаген мен Хейл

d)

Роджерс пен Хаген

e)

Е.  Монтессори

82.

Мерсер әңгімелесудің үш түрін анықтаған:

a)

Әңгіме-дебат, кумулятивтік әңгіме, зерттеушілік әңгіме

b)

Зерттеушілік әңгіме, авторитарлық әңгіме, әңгіме-дебат

c)

Диалогтік әңгімесу, бейресми әңгіме, әңгіме-дебат

d)

Зерттеушілік әңгіме, бейресми әңгіме, ұжымдық әңгімелесу

e)

Ауызекі әңгіме, бейресми әңгіме, топтық әңгіме

83.

Сабақта диалогтің маңызды рөлін анықтаған ғалымдар:

a)

Мерсер, Литлтон

b)

К. Роджерс

c)

Дж. Дьюи

d)

А. Маслоу

e)

Ж. Пиаже

84.

Бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім - ...

a)

Сыни тұрғыдан ойлау

b)

Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау

c)

Талантты және дарынды балаларға білім беру

d)

Білім беру мен білім алудағы жаңа тәсілдер жиынтығы

e)

Оқытудағы көшбасшылық

85.

Әңгімелесу барысында ахуал бірлесе жұмыс жасауға емес, бақталастыққа бағытталған әңгімені Мерсер (2000) бойынша көрсетіңіз:

a)

Кумулятивтік әңгіме

b)

Әңгіме – пікірталас (дебат)

c)

Зерттешілік әңгіме

d)

Әңгіме – ойталас (дискуссия)

e)

Эвристикалық әңгіме

86.

Жаңашыл педагогика аясында АКТ қолданудағы мұғалімдер ұстанымына жататындар:

a)

Шектелген дереккөздер

b)

Ақпаратты бағалау, таңдау, ұйымдастыру мен сақтаудағы мұғалімнің көмегі

c)

Білімді мұғалімнен оқушыға тасымалдау (беру)

d)

Оқушылардың өз жұмыстарын редакциялау кезеңінде пікір алмасу мүмкіндігін шектеу

e)

Жылдам пікіралысу

87.

Адам қажеттіліктерінің иерархиясында Авраам Маслоу негізгі (жоғарғы) деп атаған қажеттілік

a)

Өзін-өзі таныта білу қажеттілігі

b)

Сүйіспеншілікке, қарым-қатынасқа деген қажеттілік

c)

Құрметтеуге деген қажеттілік

d)

Физиологиялық қажеттілік

e)

Қауіпсіздікке деген қажеттілік

88.

Джон Дьюи мен Дональд Шонның еңбектерінен туған ұғым:

a)

Рефлексивті практик

b)

Техникалық ұтымдылық

c)

Іс әрекет барысындағы толғаныс

d)

Іс-әрекеттен кейінгі толғаныс

e)

Құзырлы мұғалім

89.

Оқыту стиліне Пажарестің ұйғарымы бойынша қатты әсер етеді.

a)

Мұғалімнің көзқарасы

b)

Мұғалімнің білімі

c)

Оқыту тәсілі

d)

Оқу құрылымы

e)

Оқу технологиясы

90.

Мерсер анықтаған сыныпта талқылау кезіндегі дәлелдің қайсысында оқушылар бәсекеге қабілетті басқалардың көзқарасын қабылдауды қаламайды.

a)

Кумулятивтік

b)

Пікірталастық әңгіме

c)

Зерттеушілік

d)

Диалогтік

e)

Бейресми

91.

«Рефлексивтік практик» деген ұғымды ашқан танымал философтар, педагог-ғалымдар:

a)

Дж. Дьюи, Дональд Шон

b)

Мерсер, Александер

c)

А. Маслоу, Роджерс

d)

Стернберг, Дж. Саймонс

e)

Вуд, Брунер, Росс

92.

Бағалау болуы мүмкін:

a)

Бағдарлы

b)

Перспективті

c)

Стратегиялық

d)

Мағыналы

e)

Көрнекі

93.

Әңгімелесудің жоғары формасын анықтаңыз:

a)

Әңгіме- дебат

b)

Зерттеушілік әңгіме

c)

Топтық әңгіме

d)

Ауызекі әңгіме

e)

Диалог жүргізу

94.

Шульман ілімінің (теориясының) үш көмекшісі:

a)

Бас, қол, жүрек

b)

Бас, ойлау, жады

c)

Бас, жүрек,сезім

d)

Бас, сана,тәжірибе

e)

Ақыл, қайрат, жүрек

95.

Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры не болып табылады

a)

Реалистік көзқарас

b)

Оптимистік көзқарас

c)

Армандай білу

d)

Жігерлендіре білу

e)

Қызықтыра біл

96.

Оқытудағы әңгіме түрлерін атаңыз.

a)

Талдау, қолдану, топтық әңгіме

b)

Әңгіме-дебат, кумулятивті әңгіме, зерттеушілік әңгіме

c)

Зерттеушілік әңгіме, диалог, түрткі болу

d)

Диспут, кумулятивті әңгіме, талдау

e)

Өздігінен білім алу

97.

«Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер» модулінің негізінде жатқан теория

a)

Өздігінен білім алу теориясы

b)

Әлеуметтік-сындарлылық тұрғыдан оқыту теориясы

c)

Қашықтықтан оқыту

d)

Дайын білімді таратуға негізделген «дәстүрлі» әдіс

e)

АКТ-ны қолдану

98.

Мотивациялау – бұл:

a)

Адам іс-әрекетін айқындайтын іс-әрекеттер жиынтығы.

b)

Басқа адамның іс-әрекетіне бастамашылық ету.

c)

Адамның қандай да бір іс-әрекетке деген қызығушылығы.

d)

Мақсатқа жету қажеттіліктерін қалыптастыру.

e)

Ақпаратты бірнеше рет қайталап айту

99.

Мұғалім көшбасшылығының дамуына ықпал етпейді:

a)

Өзгеріс енгізу үшін әріптестермен бірлесе стратегиялық шешімдер қабылдау

b)

Оқушыларды бектіліген стандарттарға сәйкес оқыту

c)

Тәжірибені жетілдіру бойынша бастаманы өз қолына алу

d)

Кәсіби білімді құруға және таратуға атсалысу

e)

Бірігіп жұмыс істеуде фактілерді жинау және қолдану

100.

«Тиімді мұғалім» анықтамасын қандай фактор сипаттайды?

a)

Мұғалімнің жетістігі (біліктілігі және сабақ беруі)

b)

Көрсетілген факторлар жиынтығы

c)

Сабақ беру процесі (сабақ беру тәсілі, сабақ беру жолдары)

d)

Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас

e)

Сабақ беру нәтижелері (оқытушының тұлғалық және әлеуметтік түріндегі перспективалары)

101.

Оқу пирамидасының ең тиімсіз оқыту үрдісі:

a)

Практика

b)

Мәтін оқу

c)

Талқылау

d)

Демонстарция

e)

Білім беру

102.

«Оқушының ой-өрісінің дамуы олар өздеріндегі бар білімінің жаңа біліммен әсерлесуінің, немесе сыныптағы басқа да білім көздері: мұғалімнен, оқулықтан, құрдастарынан алынған білім негізінде жүретіндігі» неге негіз болады?

a)

«Үштік ілім» негізінде оқытуға

b)

Оқытудың конструктивті тәсіліне

c)

Диалогтік оқуға

d)

Қалай оқу керектігін үйретуге

e)

Дәстүрлі оқытуға

103.

Ұсынылған сипаттамалардың ішінен, «жұмыс» жадысы анықтамасына ең аз сәйкес келетін анықтаманы таңда.

a)

Жұмысқа деген зейін динамикалы және қысқа

b)

Жұмысқа деген зейін тұрақты және ұзақ сақталады

c)

Жұмысқа деген зейін ақпаратты жинақтайды

d)

Жұмысқа деген зейін ақпаратты рефлексивті өңдейді

e)

Жұмысқа деген зейін ақпаратты қолданысқа дайындайды

104.

Төменде келтірілгендердің қайсысы ақпаратты есте сақтауға жақсы ықпал етеді.

a)

Ақпараттарды көп қайталап оқу

b)

Нақты деректермен акпаратты байланыстыру

c)

Түйінді сөздерді есте сақтау

d)

Ақпаратты бірнеше рет қайталап айту

e)

Ақпаратты басқаға айтып беру

105.

Қабілеттілігі жоғарылау әріптестері және ересек жетекшілердің көмегімен шешілетін, мақсаттар көмегімен анықталатын, өзекті даму және даму мүмкіндігі деңгейлерінің арасындағы ара қашықтықты Выготский не деп атады?

a)

«Көпіршелер» аймағы

b)

Жақын арада даму аймағы

c)

Уәждер аймағы

d)

Бірлесе оқу аймағы

e)

Тиімді даму аймағы

106.

Келтірілген мысалдардың қайсысын формативті бағалаудың үлгісі ретіне пайдалануға болмайды?

a)

Мұғалім оқушылардың жұмыстарын тексеріп болған соң қысқаша түсініктемелер жазады

b)

Мұғалім бағаны өтілген тақырып бойынша тест үшін қояды

c)

Мұғалім оқушылардың сабақтағы бағаларын дауыстап айтады және тәжірибені жақсарту үшін ұсыныстар айтады

d)

Оқушылар бір – бірінің жұмыстарын бағалайды

e)

Мұғалім мен оқушы сабақ үлгерімдерінің критерийлерін бірге жасайды

107.

Күтілген жауаптың сапасы жоғары болу үшін мұғалімнің күту уақыты қандай болуы керек:

a)

20-30 сек.

b)

3-7 сек.

c)

15-25 сек.

d)

40-50 сек.

e)

1-2 мин.

108.

Баланың когнитивтік және әлеуметтік дамуына диалогтік оқыту бойынша ең көп әсер ететін келесілердің қалыптасуы:

a)

Қарым қатынас дағдылары

b)

Сауаттылығы

c)

Оқи білуі

d)

АКТ дағдылары

e)

Математикалық дағдылар

109.

«... егер де олар осыны жасай алса, мен де оны жасай аламын» деген ойға негізделген (Бандура, 2001) өзіндік тиімділіктің қалыптасуына әсер ететін факторды көрсетіңіз:

a)

Тәжірибе – жеке жетістік

b)

Модельдеу – жанама тәжірибе

c)

Әлеуметтік ұстанымдар

d)

Физиологиялық факторлар

e)

Жанұялық тәрбие

110.

Барлық шешімдерді бағалау, көптеген көзқарастар мен мүмкіндіктерді қарастыру және қабылдау, альтернативті интерпретацияларға ашық болу дегеніміз, ол:

a)

Сынаржақтылықтың болмауы

b)

Рационалдық (ұтқырлық)

c)

Тәртіп

d)

Пайым

e)

Өзіндік сана-сезім

111.

Үш айлық курс бағдарламасындағы талантты және дарынды балаларға білім беру нені қарастырады:

a)

Дарындылықты анықтау мен дамытудағы инклюзивті амалдар мен тәсілдерді

b)

Қазақстандық оқушылардың халықаралық байқауларға қатысу қажеттігін

c)

Дарындылықты ерте жастан бастап диагностикалауды

d)

Дарынды балаларды оқытуға арналған мектептер санын көбейтуді

e)

Балалардың дарындылығын дамыту үшін ата-аналардың жауапкершілігін арттыруды

112.

Дэбора Эйр жаңа жағдайға қалыптастырған Мейкер мен Нильсонның оқу жоспарын өзгерту моделіне қандай өзгерту енбейді?

a)

Мазмұнына өзгерістер енгізу (үдеріс пен нәтижені қоса есептегенде)

b)

Бағалау жүйесіндегі өзгерістер

c)

Оқу мәнмәтініндегі өзгерістер

d)

Қолданылатын әдісті өзгерту

e)

Тәсілдерді өзгерту

113.

Баланың дамуын ресми түрде қалай анықтауға болады:

a)

Пәндік олимпиадаларға қатысу нәтижесі бойынша

b)

Оқу жетістіктерінің нәтижесімен

c)

Бұл нәтиже ресми түрде бағаланбайды

d)

Оқушылардың өзін өзі бағалауы арқылы

e)

Сайыстарға қатысу

114.

Оқушыларды жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту мен оқу неге мүмкіндік береді:

a)

Оқу үдерісін саралауға

b)

Әлемдік білім беру кеңістігіне шығуға

c)

Мектепте оқу мерзімін едәуір қысқартуға

d)

Мектепті қаржыландыруды қысқартуға

e)

Оқытылатын пәндер санын көбейтуге

115.

Пиаженің кезеңдер теориясы бойынша «нақты операциялар кезеңінде» балалар осы жаста болады:

a)

3-5 жас

b)

7-11 жас

c)

12-15 жас

d)

5-7 жас

e)

16-17 жас

116.

Көшбасшылық дегеніміз:

a)

Өз тәжірибесін жетілдіру бойынша бастаманы өз қолына ала білу және әріптестерімен бірлесе шешім қабылдау

b)

Мұғалім «дауысын» күшейту

c)

Өз тәжірибесін ұдайы жетілдіру және тәжірибесін тарату

d)

Тәжірибені талдау және құбылыстарлдың себептерін анықтау

e)

Қол жеткен жетістіктерге қанағат ету

117.

Конструктивті сабақ беруде мұғалімнің рөлі қандай?

a)

Білім алу үшін мүмкіндіктерді қамтамасыз ету

b)

Өтіп жатқан материалды түсіндіру

c)

Жекеленген жұмыс дағдыларын дамыту мақсатында құрбыларымен пікір алмасуға регламент жасау

d)

Оқушыларға тапсырмалардың орындалу үлгісін ұсыну

e)

Оқушыларға мақсатқа жету стратегиясын ұсыну

118.

Тиімді сабақ беру және сыныптағы оқытуға төменде көрсетілген стратегиялардың қайсысы көбірек сәйкес келетіндігін таңдаңыз:

a)

Әртүрлі сабақ беру тәсілдерін пайдаланып, мұғалімдер эксперимент жасайды

b)

Мұғалімдер тәжірибелі әріптестерінің сабақтарына қатысады

c)

Курстарда мұғалімдер тұрақты білім алады

d)

Сабақ берудің жаңа тәсілдерін енгізуге әкімшілік қызығушылық танытады

e)

Басқа мектептердің тәсілдерін мұғалімдер пайдаланады

119.

Бағалаудың барлық түрінің жалпылама сипаттамасы болып табылады:

a)

Бақылау, интерпретация, тұжырымау

b)

Формативті, суммативті, қорытқы

c)

Анализ, салыстыру, синтез

d)

Жинақтау, абстракциялау, пайымдау

e)

Мойындау, негіздеу, қолдану

120.

Келтірілген пікірдің қайсысы сұхбаттың зерттеушілік сипатын береді:

a)

Әрқайсысының идеясы пайдалы деп бағаланады, бірақ мұқият бағалаудан өтеді

b)

 Басқалардың айтқандарын қабылдайды және онымен келіседі

c)

Сұхбат білім алмасу үшін пайданылады, оған қатысушылар бір - бірінің идеясына төзімділік білдіреді

d)

Әңгімеге қатысушының әрқайсысы өз шешіміне келеді

e)

Идеялар өңделеді және қайталанады, бірақ бағаланбайды

121.

Әр түрлі жастағыларға білім беруді табысты дамытудың түйінді қағидаларының бірі:

a)

қушыларға жеке жұмыстар ұсыну

b)

Сыныптағы әр түрлі жастағы оқушыларды топтарға бөлу

c)

Сыныптағы әр түрлі жастағы оқушыларды топтарға бөлмеу

d)

Уақытпен шектелген тапсырмаларды беру

e)

Бар назарды оқу жоспарына аудару

122.

Басқару мен көшбасшылықты жүзеге асыру үшін мұғалім өзін қалай сезінуі керек?

a)

Ерекше тұлға ретінде

b)

Оқу қоғамдастығының бөлігі ретінде

c)

Ақпараттық жалғыз көзі ретінде

d)

Сыныптағы биліктің иесі ретінде

e)

Кез келген жағдайда жағдаят қожайыны ретінде

123.

Технологиялық білім – бұл:

a)

Оқытудың қосалқы құралдары туралы білім

b)

Техникалық сипаттамаларды білу

c)

Техникалық құрылғылардың құрылысын білу

d)

Педагогикалық технологияларды білу

e)

әдіс-тәсілдерді білу

124.

Мұғалімнің ....... - оның көзқарасы, қабылдаған шешімінің және іс-әрекетінің негізі.

a)

Білімі

b)

Ұстанымы

c)

Біліктілігін

d)

Ойлау жүйесі

e)

Сенімі

125.

Адамдардың қалай оқитындықтарын түсіну туралы ғылым салаларын көрсетіңіз.

a)

Ғылыми қорлар жиынтығы, аффективтік теория, педагогика

b)

Әлеуметтік психология, аффективтік теория, когнитивті психология

c)

Когнитивті теориялар, зияткерлік, даму

d)

Шығармашылық, психология, қарым-қатынас

e)

Әлеуметтік психология, зияткерлік, даму

126.

«Субъектілер көп қырлы зияткерлікке (КҚЗ) ие» деп есептеген ғалым кім?

a)

Джон Саймонс

b)

Говард Гарднер

c)

Жан Пиаже

d)

Авраам Маслоу

e)

Джон Дьюи

127.

Тапсырмалардың қайсысы когнитивті қолдау көрсету үлгісі («көпірше») болып табылады?

a)

Жұмысты оқулықтан көшіріп жазу

b)

Есепті шығару алгоритмін ұстану

c)

Практикалық тапсырманы орындау үшін оқулықты қолдану

d)

Мұғалім көмегімен оқушының тапсырманы орындауы

e)

Мұғалімнің есепті шығару алгоритмін түсіндіруі

128.

Оқу қай жерде өтетініне қарамастан оқытудың жалпы белгілерін атаңыз:

a)

Адамдар диалог, талқылау, дебат, ынтымақтастықтағы іс-әрекет, арқылы оқиды

b)

Адамдар өз бетінше оқиды

c)

Адамдар белгілі бір мақсат қою арқылы оқиды

d)

Адамдар қиындықтарды жеңе отырып оқиды

e)

Адамдар өз қажеттілігін өтеу үшін оқиды

129.

Өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін факторлар, бұл:

a)

Қол жеткізілген нәтиже, жанама тәжірибе, әлеуметтік ұстаным, физиологиялық факторлар

b)

Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер, қауіпсіздікке деген қажеттілік,

c)

Сүйіспеншілікке және қарым-қатынасқа деген қажеттілік,  өзін-өзі

құрметтеуге деген қажеттілік,   өзін-өзі таныта білу,

d)

Метатану, оқыту, оқу дағдылары

e)

Эффективті, әлеуметтік, когнитивті

130.

Оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін әңгімелесуді қандай формада қолдану қажет деп ойлайсыз?

a)

Диалог

b)

Жұптық жұмыс

c)

Ұжымдық жұмыс

d)

Монолог

e)

Топтық жұмыс

131.

Чиксентмихаи бойынша «өзіндік мақсатты» қалыптастыруға арналған зерігу жағдайы қандай аймақта болуы мүмкін?

a)

Жоғары талап, әлсіз дағды

b)

Әлсіз дағды, төмен талап

c)

Күшті дағды, төмен талап

d)

Күшті дағды

e)

Ешқайсысы да келмейді

132.

Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың қандай техникаларын пайдалануға болады?

a)

Ынталандыру, ойландыру, бағыттау

b)

Түрткі болу, сынақтан өткізу және қайта бағыттау

c)

Сынақтан өткізу, түзету, нақтылау

d)

Қайта бағыттау, ынталандыру, жетелеу

e)

Түрткі болу, кеңейту, жинақтау

133.

Мұғалімнің сұрақ қойғаннан кейін де және жауап алғаннан кейін де кідіріс жасауы қажет пе?

a)

Жоқ, тек сұрақ қойғаннан кейін

b)

Жоқ, тек жауап алғаннан кейін

c)

Екі ойлау операциясы аралығында екі секундтық кідіріс қажет

d)

Үзіліс қажет емес

e)

«Дұрыс емес» жауапқа реакция кезінде

134.

«Оқытудағы әңгімелесу - қарым-қатынас жасаудың бірсарынды емес, керісінше, идеялар екіжақты бағытта жүре отырып, осының негізінде оқушының білім алуы жүретін өзара байланысты үдеріс». Авторы кім?

a)

Барнс

b)

Александер

c)

Мерсер

d)

Ходжкинсон

e)

Флейвел

135.

Оқытудың мұғалімді селқос тыңдағанда емес, вербальды құралдарды қолдану нәтижесінде, яғни сөйлесу, талдау және дәлелдеу барысында жүзеге асатынын көрсеткен кім?

a)

Мерсер (2000)

b)

Барнс (1971)

c)

Мерсер (2000)

d)

Райан мен Деки (2009)

e)

Пиагет

136.

Бағалаудың басты мақсаттарының біреуі:

a)

Үздік оқушылардың санын көбейту

b)

Өзіндік әрекет ету

c)

Үлгерімін анықтау

d)

Кері байланыс орнату

e)

Рефлексия

137.

Оқушылардың білім берудің белгілі бір кезеңінде алған жетістіктерін бағалау түрі:

a)

Оқыту үшін бағалау

b)

Жиынтық бағалау

c)

Формативті және жиынтық бағалау

d)

Бағасыз бағалау

e)

Барлығы дұрыс

138.

Мұғалімнің бағалауды кім үшін және қалай өткізу керек екендігі туралы түсінік қайда көрсетілген?

a)

Бағдарлама мазмұнында

b)

Бағалаудың мақсатында

c)

Кестеде

d)

Ережеде

e)

Талаптар жиынтығында

139.

«Өзгертілген оқу жоспары» әдістемесінің көмегімен сыныпта ерекше қасиеттерімен ерекшеленетін шағын топтарда орындалатын тапсырмалар дайындауға болады, бірақ топ құру кезінде барлық оқушылар үшін тиімді оқыту үдерісін ұйымдастыру икемділікті талап ететіндігі туралы идеяның авторы кім?

a)

Фриман

b)

Эйр

c)

Мерсер

d)

Ренцулли

e)

Рейс

140.

Бағдарлама аясында талантты және дарынды балаларды оқытуды дамыту үшін қолданысқа енген жаңа тәсіл:

a)

Инклюзивті тәсіл

b)

Өңірлік, ұлттық, халықаралық сайыстар

c)

Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту

d)

Өздігінен оқыту

e)

Қашықтықтан оқыту

141.

Субъектілерге басқалардың мінез-құлқының салдарын көруге, әртүрлі мінез-құлықтың салдары туралы белгілі түсінік алуға мүмкіндік беретін тәсілдің бірі:

a)

Оқу

b)

Бақылау

c)

Сөйлеу

d)

Әңгімелеу

e)

Жазу

142.

Мерсер сыныпта талқылаудағы дәлелдің үш түрін анықтаған. Оның бірі кумулятивтік әңгімеде:

a)

Оқушылар бәсекеге қабілетті, басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды

b)

Оқушылар бір-бірінің үлесін сынамайды және сындарлылыққа негізделеді

c)

Ұсыныстар жайында күмән туып, қарсы дау айтылып, негізделген дәлел мен сыни тұрғыдан ойлау арқылы жалғасады

d)

Оқушылар бір-бірімен жаңа және тиімді тәсілдерді іздестіреді

e)

Балалар қате жауап бергені үшін қорықпай, өз идеяларын еркін жеткізеді

143.

Көптеген мұғалімдер қай жұмысты жақсы бастама деп санайды?

a)

Өз қызметін жетілдіруді

b)

Өз жалақысын арттыруды

c)

Өз тәжірибесін жетілдіруді

d)

Өз санатын көтеруді

e)

Өз көзқарасын нақтылауды

144.

Төмендегілдердің қайсысы мұғалімнің жұмыс тәжірибесін, жаңа тәсілдерді қолдану және бағалау әрекеттерін қамтиды.

a)

Мұғалімдердің диалогтық оқытуы

b)

Мұғалімнің сыни тұрғыдан ойлауы

c)

Мұғалімнің көшбасшылығы

d)

Мұғалімнің дарынды балаларды оқытуы

e)

Мұғалімнің оқытуды жоспарлауы

145.

Педагогикалық дамуды қамтамасыз ету үшін кәсібилік түсінудің қандай нақты тәсілі талап етіледі?

a)

Жеке тұлғаға бағытталған

b)

Ұжымдық және кешенді

c)

Сыныпқа бағытталған

d)

Мазмұнға бағытталған

e)

Пәнге бағытталған

146.

Мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жұмыстары қандай түсінікке негізделіп құрылған?

a)

«Мұғалім – зерттеуші»

b)

«Мұғалім – дамыту жұмысының көшбасшысы»

c)

«Мұғалім – өзгеріс жасаушы»

d)

«Мұғалім – тәлімгері»

e)

«Мұғалім – оқытушы»

147.

Әлемдік тәжірибеде қолданылып отырған сындарлы теориялық оқытуға негізделген тәсіл дегеніміз не?

a)

Көрсеткішке негізделген оқыту

b)

Пәнді терең түсіну қабілетін дамыту және алған білімдерін пайдалана алуын қамтамасыз ету

c)

Дәстүрлі оқытудың жетілдірілген түрі

d)

Оқытудан алынған механикалық түрде есте сақталған мәліметтерді сынақ кезінде ұтымды пайдалана алуы

e)

Жаттау қабілетін дамыту

148.

Стронгтың айтуынша: «Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға -...»

a)

Мектеп директоры

b)

Мұғалім

c)

Білікті мұғалім

d)

Ғылыми жетекші

e)

Оқушы

149.

Құзырлы оқытудың маңызды факторын атаңыз:

a)

Оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынастың нығаюы

b)

Оқушы тақырыптың мәнін өз бетімен меңгеруін түсінуі мен бағалай алуы

c)

Оқушының оқудағы жауапкершілікті сезінуі, түсінуі

d)

Мұғалімнің оқушы еңбегін бағалау үрдісі

e)

Мұғалімнің оқушы жан дүниесін түсінуі

150.

Мұғалімге тән белгілер - «үш көмекші» кімнің ілімі:

a)

Шульман

b)

Пажарес

c)

Хэтти

d)

Барбер

e)

Шолиер

151.

Оқушыларды дәлелді пікірталасқа тарту үшін мұғалім оқушылар тобын қалай ұйымдастыра алады?

a)

Оқушыларды топтарға біріктіріп, оларға тапсырма береді

b)

Бір-бірімен қарым-қатынас жасауға үйрету мақсатында оқушыларды топтарға біріктіреді

c)

Бір-бірін тыңдап, әңгімелесуге үйрету мақсатында оқушыларды топтарға біріктіреді

d)

Нақты тапсырманы орындау мақсатында оқушыларды топтарға біріктіріп, рөлдерді бөледі;

e)

Оқушыларды топтарға біріктіріп, оларға өз пікірлерін дәлелдеуді үйретеді

152.

«Адами зияткерлік – бұл «жеке тұлға өміріне қатысты шынайы ортаны бейімдеуге, іріктеуге және құруға бағытталған ой әрекеті» жолдарының авторы:

a)

Мерсер, Александер

b)

Роберт Стернберг

c)

Дж. Дьюи

d)

Ж. Пиаже

e)

Выготский, Вуд

153.

Қажеттіліктер иерархиясын көрсетіңіз:

a)

Махаббатқа және қарым-қатынасқа деген қажеттілік, өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік және өзін-өзі жүзеге асыра білуі

b)

Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер, қауіпсіздік, сүйіспеншілікке және қарым-қатынасқа деген қажеттілік, өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік және өзін-өзі жүзеге асыра білу

c)

Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер, қауіпсіздік, өзін-өзі жүзеге асыра білу

d)

 Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер, қарым-қатынасқа деген қажеттілік, өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік және өзін-өзі басқару

e)

Биологиялық және физиологиялық қажеттіліктер, өзін-өзі құрметтеуге деген қажеттілік және өзін-өзі жүзеге асыра білу

154.

Адам қажеттіліктерінің иерархиясында Авраам Маслоу қандай қажеттілікті ең жоғарғы деп көрсетеді?

a)

Сүйіспеншілікке, қарым-қатынасқа деген қажеттілік

b)

Өзін-өзі таныта білу қажеттілігі

c)

Құрметтеуге деген қажеттілі

d)

Физиологиялық қажеттілік

155.

«Мен» тұжырымдамасының авторы және білім берудің қисын мен интуиция, зияткерлік пен сезімді қамтитыны туралы идеяны өрбітуші:

a)

А.Маслоу

b)

К.Роджерс

c)

 Вагнер

d)

Гарднер

e)

Д.Хетти

156.

Төмендегі жауаптың қайсысы «Жақын арадағы даму аймағы» (ЖАДА) мәнін ашып береді

a)

Оқушының өз бетімен қол жеткізе алмайтын оқу деңгейін ықпалды адамның көмегімен қамтамасыз ету

b)

Оқушының өзінің мықты және әлсіз жақтарын сезінуі

c)

Оқушылардың өздері де оқу үдерісіне белсенді қатысуын талап ету

d)

Оқушымен білім беру мәселері бойынша пікірлесу

e)

Оқушылар өздігіне мәселелерді шешу жолдарын қарастырады

157.

Оқушыларды ынталандыру және дамыту үшін әңгімелесуді қандай формада қолдану қажет деп ойлайсыз:

a)

Жұптық жұмыс

b)

Диалог

c)

Ұжымдық жұмыс

d)

Топтық жұмыс

e)

 Монолог

158.

Әлеуметтік-сындарлылық тұрғыдан оқытуды түсіну (Vygotsky, 1978, Wood, 1998) ... негізінде жатыр:

a)

Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер

b)

Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

c)

Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу

d)

Оқытудағы басқару және көшбасшылық

e)

Оқытуда АКТ-ны қолдану

159.

Оқушылар ортақ проблема бойынша бірлескен түсінік қалыптастырып, идеялармен пікір алмасып, бір-бірінің идеяларын талқылады және баға беріп, ұжымдық білім мен түсінікті қалыптастырды. Оқушылар қандай әңгіме түріне тартылды?

a)

Зерттеушілік әңгіме

b)

Топтық әңгіме

c)

Қиылысқан әңгіме

d)

Кумулятивті әңгіме

e)

Бірлескен әңгіме

160.

Дұрыс сұрақ қою – сабақ берудің тиімді құралы болып табылады. Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың қандай техникалары пайдаланылады?

a)

Жауап алу, сынақтан өткізу, жауапты түзету

b)

Түрткі болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау

c)

Идеясын дамытуға бағыттау, сынақтан өткізу, қайталау

d)

Дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу, кері сұрақ қою

e)

Толық жауап беруге итермелеу, жауапты қайталап айту, қайта бағыттау

161.

Дағдысы жоғары оқушыға орта немесе төмен деңгейдегі тапсырмаларды орындату барысында оқушы қандай күйге түседі?

a)

Зерігеді

b)

 Алаңдайды

c)

Қалыпты жағдайда болады

d)

Мазасызданады

e)

Қуанады

162.

Оқушының тапсырманы қалай талдайтынын және бағалайтынын немесе күрделілік деңгейін қалай салыстыратынын көрсетуі, метатанудың қай аспектісін қамтиды?

a)

Оқушының мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтиды

b)

Өзін оқушы ретінде тану

c)

Тапсырманы орындауға қажетті білім мен тәсілдер мониторингі

d)

Оқушының күшті және әлсіз жақтары туралы метакогнитивтік түсінігі

e)

Оқушының тапсырманы орындаудағы түрлі тәсілдерді салыстырмалы түрде тиімді бағалауы

163.

«Оқытудағы әңгімелесу - қарым-қатынас жасаудың бірсарынды үдерісі емес, керісінше, идеялар екі жақты бағытта жүре отырып, осының негізінде оқушының білім алу үдерісі алға жылжиды». Дәйексөз кімдікі?

a)

Александердікі

b)

Барнстікі

c)

Мерсердікі

d)

Ходжкинсондікі

e)

Выготскийдікі

164.

Мұғалім оқушыларда ... деп аталатын қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырысуға тиіс:

a)

Сыртқы уәж

b)

Ішкі уәж және өзіндік мақсат

c)

Сыртқы түрткі

d)

Сыртқы ынта

e)

Сыртқы бағалау

165.

…өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатынын атап көрсетеді:

a)

Барнс

b)

Мерсер мен Литлтон

c)

Выготский

d)

Ходжкинсон

e)

Хэтти

166.

Жетістіктер мен кемшіліктер туралы ақпарат беретін және процестің қалай өткендігі туралы ойлануға мүмкіндік беретін формативті бағалаудың шартын көрсетіңіз:

a)

Оқушылардың өзіндік оқуға бесенді қатысуы

b)

Бағалау нәтижелерін ескере отырып оқыту тәсілдеріне түзету енгізу

c)

Оқушылармен тиімді кері байланысты қамтамасыз ету

d)

Оқушылардың өз жұмысын талдау мүмкіндігі

e)

Жеке таным процесіне оқушылардың белсенді қатысуы

167.

Формативтік және жиынтық бағалау қай жылдан бастап белгіленді?

a)

1989ж

b)

1960ж

c)

1980ж

d)

1977ж

e)

1963ж

168.

Бағалау мен талдауда АКТ-ны не үшін пайдалануға болады?

a)

Оқушылардың түрлі амал-тәсілдерді көрсетуі

b)

Оқуда жаңалық жасауға ықпал ету

c)

Тұжырымдаманы көрсететін бейнелерді беру

d)

Ақпарат алмасу

e)

Дерекқорды зерделеу

169.

Талантты немесе қабілетті үнемі айқындай отырып бастауыш мектептердің мұғалімдері өздерін кім ретінде көрсетуге тиіс:

a)

«талантты ұстаз

b)

«дарынды бақылаушылар»

c)

«дарынды оқытушылар»

d)

«қабілетті бақылаушылар»

e)

«дарындылықты ашушылар»

170.

«Ақпаратты толықтырып, олардың қайшылықтарын анықтап,  мәніне тезірек жету» төмендегі үздік оқушыларды анықтайтын сенімді өлшемдердің қайсысына жатады?

a)

Мәселені шешу

b)

Есте сақтау және білім

c)

Өз білімін жетілдіру

d)

 Ойлау қабілетінің жылдамдығы

e)

 Икемділік

171.

Қысқа мерзімді жадының кейінгі атауы (Аткинсон мен Шифрин):

a)

Жұмыс жадысы

b)

Зерделеу жадысы

c)

Ойлау жадысы

d)

Ойлану операциялары

e)

Рәсімдік жады

172.

Оқытудағы бихевиористикалық тәсілдері нені қарастырады?

a)

Ортамен өзара байланыстағы мінез-құлықты зерделеу үшін эксперименттік рәсімдерді пайдалануды қарастырады

b)

Ортамен өзара байланыстағы мінез-құлықты зерделеу үшін оқуды дұрыс пайдалануды

c)

Бұл технологиялық білімдер жайлы түсінік

d)

Білім берудің жалпы негіздерін, білім беру мақсаттары мен міндеттерін білуге негізделген оқу мен оқыту үдерістері

e)

Бұл танымдық білімдер жайлы түсінік

173.

Метатану термины Метасана қабілеті жасқа байланысты өзгереді және жасы үлкенірек балалар метатанымдық ақпаратты көптеген мөлшерде игеретіндіктен олардың үлгерімі жоғарырақ деген тұжырымның авторын көрсетіңіз.

a)

Флейвелл

b)

Выготский

c)

Уильям Джеймс

d)

Роджерс

e)

Маслоу

174.

Өзіміздің эмоциямыз бен көзқарасымызды, сеніміз бен болжамдарымыздың субъективті екенін сезіну қалай атады?

a)

Пайым

b)

Өзіндік сана сезім

c)

Ұтқырлық

d)

Шығармашылық

e)

Сезім

175.

Балалар мен мұғалімдердің жаңалық ашуы, өзара қарым-қатынас орнатуы қалай аталады?

a)

Ұжымдық оқыту

b)

Диалогтік оқыту

c)

Диалогтік педагогика

d)

Саралап оқыту

e)

Топтық оқыту

176.

Көшбасшы мұғалім көңілінде үнемі қандай білім беру тұрады?

a)

Талапқа сай

b)

Нәтижелі

c)

Сапалы

d)

Жоғары деңгейде

e)

Сұранысқа сай

177.

Кәсіби білімнің басқаларға дем беретін және ары қарай іс-әрекет жасау үшін оларды қажетті бағытпен қамтамасыз ететін инновациялық негізі?

a)

Үздіксіз үдеріс

b)

Диалогтік үдеріс

c)

Әлеуметтік үдеріс

d)

Кәсіби біліктілік арттыру

e)

Психологиялық қарым-қатынас

178.

Рефлексивті ойлаудың динамикалық үдерісі мидың қай бөлігінде өтеді?

a)

Самай бөлігінде

b)

Маңдай бөліктерінде

c)

Төбе бөліктерінд

d)

Желке бөліктерінде

e)

Мишық бөлігінде

179.

Ұзақ мерзімді жадының үш компонентін атаңыз.

a)

Рәсімдік, эпизодтық, семантикалық

b)

Жұмыстық, эпизодтық, семантикалық

c)

Жедел, рәсімдік, эпизодтық

d)

Рәсімдік, эпизодтық, тұрақты

e)

Эпизодтық, семантикалық, жұмыстық

180.

Балалардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеттерінен табуды қажет ететін негізгі ерекшеліктерді ретімен орналастырыңыз:

a)

рәсімдік, эпизодтық, тұрақты, ұтқырлық

b)

ұтқырлық, сыңаржақтылықтың болмауы, пайым, тәртіп, өзіндік сана-сезім

c)

жұмыстық, эпизодтық, семантикалық, өзіндік сана-сезім

d)

рәсімдік, эпизодтық, семантикалық, сыңаржақтылықтың болмауы

e)

рәсімдік, ұтқырлық, эпизодтық, тұрақты, пайым, тәртіп

181.

Біз оқытуда босауымыз қажет тәсіл

a)

сыныпқа бағытталған

b)

жеке тұлғаға немесе сыныпқа бағытталған

c)

жеке тұлғаға бағытталған

d)

тәжірибеге бағытталған

e)

теорияға бағытталған

182.

Білікті мұғалім үшін тән білім түрлерін тап

a)

рефлективті білім

b)

теориялық және тәжірбиелік білім

c)

практикалық білім

d)

формативті білім

e)

креативті білім

183.

Егер бағалау мақсаты баға қою, сертификаттау немесе оқытудың алға жылжуын тіркеу үшін оқыту қорытындысын шығару болса, бұл қандай оқыту

a)

жинақтаушы бағалау

b)

формативті, оқыту үшін бағалау

c)

формативті, оқу үшін бағалау

d)

қалыптастырушы бағалау

e)

жиынтық бағалау

184.

Жадыңызды есте сақтағыңыз келетін ақпаратты үнемі қайталау арқылы жақсарта аласыз деген ғалым

a)

Джон Саймонс;

b)

Джон Саймонс;

c)

Уильям Джеймс

d)

Флейвелл

e)

Роджерс

185.

Жасау, жасампаз, шығармашыл деген мағынасын білдіретін терминді көрсетіңіз

a)

шығармашылық

b)

креативтілік

c)

жасампаздық

d)

көшбасшылық

e)

дарындылық

186.

 Қалай оқу керектігін үйретудегі негізгі идея

a)

сабақ беру

b)

ақпарат беру

c)

ақпарат алмасу

d)

сұрақ-жауап алу

e)

тәжірибе жүргізу

187.

Қара жәшік» ішіндегі  жұмыстарды көрсет

a)

Талантты және дарынды балаларды айқындау

b)

Сұрақтың дұрыс қойылуы, сыныптасын, өзін-өзі бағалау, оқушылармен бірге критерийлерді талдау, кері байланысты қамтамасыз ету

c)

Демонстрациялау, түзету және оқытуды бағалау, ынталандыру

d)

Өзінің теориялық, практикалық дағдыларын көрсете алу білігі

e)

Көтермелеу, шектеу, сабақтар кезеңдерін жоспарлау және оқушыларды бағалау

188.

Құзырлы оқытудың маңызды факторын белгіле

a)

Тыңдау және бағалай алу

b)

Түсіну мен бағалай алу

c)

Оқу және жазу

d)

Түсіну мен оқу

e)

Оқу мен бағалай алу

189.

Мерсер сыныпта талқылаудағы дәлелдің неше түрін анықтады?

a)

үш

b)

бес

c)

екі

d)

төрт

e)

алты

190.

«Үштік модель» зияткерлік теориясының авторы:

a)

Уильям Джеймс

b)

Роберт Стернберг

c)

Роджерс

d)

Флейвелл

e)

Джон Саймонс

191.

Кең тараған тәсіл...

a)

Сыни ойлау тұрғысынан оқыту

b)

Сындарлы теориялық оқыту

c)

Топтық оқыту

d)

Диалогтық оқыту

e)

Ұжымдық оқыту

192.

Диалог бұл:

a)

сұхбаттасу формасы

b)

жаңа білімді қайта жаңғыртудың көне формасы

c)

ой қорытындылау формасы

d)

ой қорытындылау формасы

e)

демонстрациялау, түзету және оқытуды бағалау формасы

193.

Подкаст деген қандай бағдарлама?

a)

дыбысталған

b)

цифрланған

c)

бейнеленген

d)

көркемделген

e)

суреттелген

194.

Сыныптағы талқылаудың бір - бірінің үлесін сынамайтын сындарлылыққа негізделген әңгіменің түріне жатады.

a)

диалогты

b)

кумулятивті

c)

монологты

d)

сұхбат

e)

когнитивті

195.

Өзін - өзі реттеудің негіздемесі қандай?

a)

қалыптастырушы, кумулятивті, аяқтаушы

b)

эмоциялық, когнитивті, әлеуметтік, ынталандыру

c)

қорыту, абстракция, шешім

d)

түсіну, қабылдау, анықтау.

e)

бақылау, түсіндіру, қорытынды

196.

Балаларға өз жұмысы мен жаңалықтарын Интернеттегі өте үлкен аудиториямен бөлісудің керемет тәсілін ата?

a)

Тик-Ток

b)

подкастинг

c)

вайбер

d)

үлгілеу (симуляция)

e)

аналогия, суреттеу

197.

Подкастқа не қосуға болады?

a)

Сурет

b)

Музыка

c)

Ән

d)

Титр

e)

Әуен

198.

Диалогтың бес үлгісін анықтаған кім?

a)

Мерсер

b)

Александер

c)

Маслоу

d)

Флейвелл

e)

Роджерс

Similar Resources on Wayground

онер тарихы 1 курс 2 семестр

201 questions

онер тарихы 1 курс 2 семестр

quiz

Worksheet

•

University

педогогика

199 questions

педогогика

quiz

Worksheet

•

University

инновация

200 questions

инновация

quiz

Worksheet

•

University