NEW
Font size
Worksheetsадам когам 100-150
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Баяндау әдістерінде білім көзі:
Сөз
Оқулық
Объекті
Практикалық жұмыс.
Көрнекілік әдісі кезінде білім көзі:
Практикалық жұмыс.
Инструктаж беру.
Демонстрация
Баяндау
Практикалық әдіс кезіндегі білім көзі ...
Көрсету
Сарамандық жұмыс.
Бақылау
Анкета жүргізу
>Баяндау әдісі кезіндегі оқушының әрекеті:
Жұмыс істейді
Бақылайды
Тыңдайды
Талдайды
Көрнекілік әдісі кезіндегі оқушының басты әрекеті
Көрсетеді
Көреді
Жұмыс жасайды.
Қорытынды шығарады.
Практикалық әдіс кезінде мұғалімнің негізгі әрекеті
Сөзбен айтады.
Дәлелдейді
Бағыт береді.
Эксперимент қояды.
Көрнекілік әдісін пайдаланған кезде мұғалім...
Көрсетеді
Бақылайды
Үйретеді
Әңгімелейді
Әдіс, метод деген сөздің мәні ....
Дүниенің ғылыми негізін түсіну үшін.
Белгілі бір мәселені шешу үшін қолданатын амал.
Сабақ өткізу жолы
Керексіз
Маманға биологиялық білім қажет:
Өзі үшін.
Дүниенің ғылыми негізін түсіну үшін.
Тіршілігі үшін.
Білімі үшін
Сабақ мазмұнына қарай таңдап алынатын әдіс:
Тиімсіз
Қарапайым
Тиімді
Оңай
Күнделікті сабақ жоспарында ескерілетін жағдай
Тәрбие сағатының тақырыбы.
Басқа сабақтармен байланысы
Оқушылардың тәртібі
Тәрбие сағатын ұйымдастыру бөлімі.
Қазіргі кездегі білім беру ісінде көп пайдаланылып жүрген сабақ түрлері
Дәстүрлі емес сабақ.
Дәстүрлі сабақ.
Интербелсенді әдістеме.
Технология элементерін есепке алудың қажеттігі жоқ.
Табиғи объектілерді табиғи нақты жағдайда таныстыратын сабақ
Аралас сабақ.
Қорытынды сабақ.
<variant>Топсеруен.
Кіріспе сабақ
Оқушыны пәннен алатын білім көлемімен таныстыратын сабақ түрі
Зертханалық сабақ.
Кіріспе сабақ.
Заттық сабақ.
Топсеруен сабақ.
Оқушының тарау бойынша алған білімін біртұтас жинақтайтын сабақ:
Кіріспе сабақ.
Қорытынды сабақ.
Аралас сабақ.
Заттық сабақ.
Мұғалімнің көмегімен өлі және тірі табиғат объектілерін бақылап, салыстырып, сипаттама беріп, қорытынды шығаратын сабақ
Зертханалық сабақ.
Заттық сабақ.
Сарамандық сабақ.
Кіріспе сабақ.
>Заттық сабақта оқушылардың алатын дағдыларына жатпайтынын белгіле:
Затты танып – білу.
Саяхатқа шығу.
Қорытынды жасау.
Рефлексия
Өсімдіктің өсуіне қажетті жағдайлар қай сыныпта оқылады:
1-2 сынып
3-4 сынып
2-3 сынып
4 сынып
Сабақтың құрылымы:
Өз бетімен жұмыс.
Сабақ біртұтастығын қамтамасыз ететін бір-бірімен байланысқан сабақты жүргізу элементтері.
Тәрбие шарасының бөлігі
Жаңа білімді хабарлау.
Аралас сабақ:
Өткен ұғым мен жаңа берілетін түсініктердің байланысын қамтамасыз етуге арналады.
Пәнаралық байланыс.
Тәрбие шарасын ұйымдастыру.
Тәрбие бағытын есепке алу.
«Адам және қоғам» пәнінен ұғым мына психологиялық қалыптасады:
Сезіну
Ойлау
Сезімдік қабыладау.
Іс-әрекет арқылы.
«Адам және қоғам» пәнінен орындалатын сарамандық жұмыстың мақсаты:
Сызбанұсқа құрастыру.
Практикалық білік пен дағды қалыптастыру.
Мәтінді түзу.
Қорытынды шығару.
Қазіргі кездегі мұғалімге қойылатын талаптар:
Дәстүрлі монотонды сабақ өткізу.
Оқытудың жаңа технологиясын пайдалану, интербелсенді, АКТ қолдану.
Дөрекілік, жеку
Тек оқушылармен жұмыс істеу.
Мұғалімнің игеретін негізгі, басты тұлғалық сапалары:
Құзыреттілік
Білімді
Іскер
Ойлайтын
Тұлғалық сапаларға жатпайтынын белгіле
Шығармашылықпен жұмыс істейтін.
Мәдениетсіздік
Мазмұнды компитентті, ізденетін.
Зерттеуші
«Адам және қоғам» пәнінен зат таныту сабағын өткізілген кезде ұйымдастырылатын жұмыстарға жатпайтынын белгіле
Тәжірибелерді бақылайды.
Ойнайды
Табиғи объектіні қарастырады.
Қорытынды шығарады.
Экологиялық мазмұнды сабақта ...
Экологиялық соқпақ.
Сарамандық жұмыс жасайды.
Кеппешөппен, табиғи объектімен жұмыс.
Зертханалық жұмыс жасайды.
Морфологиялық мазмұнды сабақтарда ...:
Тәжірибе жүргізеді.
Гербариймен жұмыс жасайды.
>Кітаппен жұмыс жасайды.
Оқулықпен жұмыс жасайды
Оқыту әдісі неге байланысты таңдалады:
Тәжірибе жасайды.
Мәтін мазмұнына, ақушылардың жас ерекшеліктеріне...
Лупамен жұмыс жасайды.
Тақырыпқа сәйкес
Бақылау әдісі қолданылатын жағдай:
Қорытынды шығару.
Балгілі бір нысанды не құбылысты жан – жақты танып білу үшін.
Әдебиетпен жұмыс жасау.
Сауалнама жүргізеді
Оқушыларға сабақ үстінде видеофильм көрсеткен кезде қойылатын талаптар:
Көргенің оқыған материалымен толықтырады
Көрген соң ойластырады.
Көріп отырып тауып алады.
Алдын ала қандай сұраққа жауап алуды анықтау.
Бақылау әдісі арқылы мұғалімнің үйретеніні:
Бақылаған объектіні тиянақты зерделеу.
Сөйлеу мәдениетіне.
Ой-өрісін кеңейтеді
Пікір таластыруға.
Әңгіменің әңгімелесуден ерекшелігі
Түсіндіреді
Баяндаудың белгілі бір тақырыбының болуы.
Мұғалім бір құбылыс не нысан туралы баяндап айтады.
Хабарлайды
Сабақтың ұйымдастыру бөлімінің маңызы
Оқушымен байланыс орнату.
Бекітеді
Шаттық шеңбер
Оқушының ойы ман зейінін жаңа тақырыптың мазмұнын ұғуға жұмылдыру.
Практикалық әдістің басқалардан ерекшелігі:
Ойланады
Оқушы өз бетінше жұмыс жасайды.
Тыңдайды
Қорытынды шығарады.
Демонстрациялық тәжірибе:
Оқушының іс-әрекеті.
Мұғалімнің басшылығымен жүргізілетін жұмыс.
Талдайды
Ойлайды
Ойын сабағының ерекшелігі:
Оқиды
Ойын арқылы оқушылардың қызығушылығы артады.
Қалыптасады
Шынықтырады
Рөлдік ойындар ...
Пысықтайды
Әңгімелеседі
Уақыт өткізеді.
Оқушының пәнге қызығушылығы арттады. Шығармашылық қабілеті қалыптасады
«Адам және қоғам» пәндерден материалдық жағынан ерекшелігі:
Материалдық базасы болуы тиіс.
Табиғат туралы болғандықтан.
Адам туралы оқитындықтан.
Тірі табиғатты оқытатындықтан.
Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға ойларын жүйелеуге шақырған қазақтың ағартушылары мен педагогтары:
С.Сейфулин.
А.Құнанбаев.
Б.Момышұлы
Б.Майлин.
Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:
Б.Г. Есипов.
В.И.Малиновский.
Д.С. Кондратенко
М.Н.Сергеева
>Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:
Бақылау мазмұнының мектептің талаптарына сәйкес болуы.
Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.
Бақылау барысында алынған ақпараттардың көкейтестілігі.
Алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы.
Бақылаудың түрлері:
Мазмұнды бақылау.
Күнделікті бақылау.
Негізгі бақылау.
Кіріспе бақылау.
Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады:
Өткен тақырыптар бойынша оқушының жалпы дайындық денгейін тексеру.
Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру.
Жалпы білімдерді алынған мәліметтер негізінде жағдайларда қолдана білуі.
Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы.
Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:
В.В.Беспалько.
М.И. Харченко.
С.Д. Шатунов.
В.П.Корниенко.
Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:
М.С. Важенина.
С.Д.Муравьев
И.Н.Хрусталев.
Е.Н. Ильин.
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:
Еңгізу деңгейі.
Нәтижелілік деңгейі.
Қолдану деңгейі.
Алғашқы деңгейі.
Жалпы білім беретін бағдарламалар:
Жеке адамның әлеуметтік жағдайына бағытталады.
Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады.
Оқушының өзіндік таңдауын шешуге бағытталады.
Оқушының оқу үлгерімін жетілдіруге бағытталады.
Мектептің іс-әрекетін қадағалау-бұл:
Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу.
Педагогикалық процестің жүзеге асуын тексеру.
<variant>
Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы.
Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:
Жобалау
Мақсаттарды айқындау.
Сендіру
Бағыттау
