WorksheetsDimery II
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secondo il TAR quale potere viene attribuito al DS dal DI 182/2020 che non è previsto dalla
normativa?
autorizzare la partecipazione al GLO di un docente di sostegno aggiuntivo
autorizzare la partecipazione al GLO di un esperto indicato dall'ufficio scolastico regionale
autorizzare la partecipazione al GLO di un esperto indicato dalla famiglia non da essa retribuito
secondo il TAR qual è principio sancito dall'art 3 della costituzione viene violato con l'esonero degli
studenti da alcune discipline?
vulnerabilità
uguaglianza
accomodamento ragonevole
secondo il TAR quale principio sancito dall'art 38 della costituzione viene violato con I'esonero
degli studenti da alcune discipline?
uguaglianza
accomodamento ragionevole
vulnerabilità
le attività laboratoriali separate per gli alunni disabili previste dal D.l 182/2020 configurano una
violazione di quale norma?
art 12 della legge 104/92
art 4 della legge 104/92
art 12 della costituzione
da chi viene sancito il principio di "accomodamento ragionevole"?
dall'art 12 della L 104/1992
dall'art 2 della convenzione ONU per i diritti delle persone con disabilità (CRPD)
dall'art 3 della costituzione
cosa prevede il principio di "accomodamento ragionevole"?
le persone disabili devono adattarsi al contesto in cui si trovano
il contesto (ambiente, procedure, strumenti educativi e ausili) deve adattarsi all'istituzione scolastica
il contesto (ambiente, procedure, strumenti educativi e ausili) deve adattarsi ai bisogni delle persone disabili
quali organi si sono espressi relativamente agli aspetti Iegati alle risorse da destinare agli studenti
disabili?
corte di cassazione
corte costituzionale e corte europea dei diritti dell'uomo
associazioni rappresentative di persone con disabilità
cosa prevede il D.l 182/2O20 relativamente alle risorse finanziarie da destinare al sostegno?
assegnazione del massimo numero di ore e sostegno
assegnazione del minimo di ore di sostegno
determinazione delle ore di sostegno attraverso il debito di funzionamento
cosa ha affermato il TAR relativamente alle risorse finanziarie destinate al sostegno?
le risorse di finanza pubblica devono essere destinate interamente al sostegno
le esigenze di finanza pubblica non possono ostacolare i diritti degli studenti con disabilità
le esigenze di finanza pubblica possono rivalersi anche sull'assegnazione delle risorse di sostegno
ogni disabilità comporta sempre l'assegnazione del massimo delle ore di sostegno?
no
sì
in base al tipo di istituzione scolastica
gerarchia fonti
fonti costituzionali (cost e leggi cost, fonti primarie (leggi e atti aventi forza di legge, dl e dlgs), fonti secondarie (regolamenti), fonti terziarie (usi e consuetudini)
fonti costituzionali (cost e leggi cost, fonti secondarie (leggi e atti aventi forza di legge, dl e dlgs), fonti terziarie (regolamenti), usi e consuetudini
quale legge disciplina l'autonomia scolastica?
art 21 l 59/1997 (Bassanini)
art 21 l 59/1998 (Bassanini)
norme generali sull'istruzione e dei livelli essenziali delle prestazioni in materia di istruzione e formazione professionale
l 53/2003 (Moratti)
l 58/2003 (Moratti)
Garantire a tutti il diritto all'istruzione e alla formazione per almeno 12 anni o comunque sino al conseguimento di una qualifica entro il I8°anno di età
obiettivo l 53/2003 (Moratti)
obiettivo l 53/2003 (Gelmini)
Norme sul diritto dovere all'istruzione e alla formazione
Dlgs 76/2005
Dlgs 78/2005
cosa prevede oggi l'istruzione scolastica?
obbligo scolastico per almeno 10 anni (6-16) con il conseguimento di un titolo di studio di scuola secondaria di 2° o di una qualifica professionale di durata almeno triennale entro il 18° anno di età
obbligo scolastico per almeno 8 anni (6-16) con il conseguimento di un titolo di studio di scuola secondaria di 2° o di una qualifica professionale di durata almeno triennale entro il 18° anno di età
Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti
L 107/2015 Buona Scuola
L 104/92
quali art della Costituzione trattano di scuola?
30, 33, 34, 38
33, 34, 38
33, 34, 38, 40
libertà di insegnamento
art 33 cost
art 34 cost
Il diritto ad essere istruiti, l'istruzione è obbligatoria per almeno otto anni
art 34 cost
art 33 cost
cosa disciplina I'art. 117 Cost.?
Riparto competenze Stato-Regioni
suddivisione dei ruoli tra stato e regioni
rappresenta, dopo gli art. della Cost., il punto di partenza della legislazione scolastica
Dlgs 297/1994
Dlgs 298/1994
Dlgs 297/1995
a cosa si riferisce lo status giuridico del docente (DPR 417/1974)?
All'insieme di norme che regolano il rapporto di lavoro che è di natura privatistica (assunzione, prestazione, cessazione)
All'insieme di norme che regolano il rapporto di lavoro che è di natura pubblicistica (assunzione, prestazione, cessazione)
chi rappresenta la P.A. in sede di contrattazione collettiva?
l'Aran
il CONSIP
QuaI è Ia funzione del docente?
Attività di trasmissione della cultura, contributo alla sua
elaborazione, partecipazione dei giovani a tale processo e formazione umana e critica della loro
personalità
Attività di trasmissione della cultura, contributo alla sua
elaborazione, senza la partecipazione dei giovani a tale processo e formazione umana e critica della loro
personalità
Quali competenze professionali deve possedere il docente?
Disciplinari, psicopedagogiche, metodologiche-didattiche,
organizzativo-relazionali, di ricerca documentazione e valutazione
Disciplinari, psicopedagogiche, metodologiche-didattiche, di ricerca documentazione e valutazione
Il principio secondo il quale per gli allievi in situazioni di handicap I'istruzione dell'obbligo deve avvenire nelle classi normali della scuola pubblica è stato sancito in Italia per la prima volta dalla legge
L 118/71
L 577/77
chi fu l'ideatore della riforma della scuola varata nel 1923?
Gentile
Giolitti
Cosa prevedeva la riforma Gentile del 1923?
L'obbligo scolastico esteso ai ciechi e ai sordomuti in scuole appositamente istituite con classi differenziali per gli allievi con lievi ritardi. Quelli con
ritardi gravi erano previsti istituti di ricovero
L'obbligo scolastico escluso ai ciechi e ai sordomuti in scuole appositamente istituite con classi differenziali per gli allievi con lievi ritardi. Quelli con
ritardi gravi erano previsti istituti di ricovero
integrazione con l'abolizione delle classi differenziali
l 517/1977
l 118/1971
quale norma prevede l'inclusione scolastica?
Dlgs 66/2017 modificato dal Dlgs 96/2019
l 517/1977
Legge quadro per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate
L 104/92
L 517/77
Garantire il pieno sviluppo della dignità umana e i diritti
di libertà e autonomia della persona H, inserimento e integrazione sociale e interventi a favore di
persone con handicap in situazione di gravità
finalità legge 104/92
finalità legge 517/77
prevede per i soggetti con disabilità il diritto all'educazione e all'istruzione
e I'integrazione scolastica
l 104/92
l 517/77
il GLIR (gruppo di lavoro interistituzionale regionale)
istituito presso ogni USR
istituito presso ogni regione
istituito presso ogni provincia
consulenza e proposta all'USR, supporto ai GIT (gruppi per l'inclusione territoriale) e alla reti di scuole per la realizzazione di piani di formazione del personale in servizio
compiti GLIR
compiti GLO
compiti GLI
Dirigente tecnico o scolastico, tre dirigenti scolastici territoriali, due docenti per la scuola dell'infanzia e il primo ciclo e un docente per il secondo ciclo di istruzione
composizione GIT
composizione GLIR
composizione GLI
Cosa è istituito presso ogni istituzione scolastica?
il GLI (gruppo di lavoro per l'inclusione)
il GIT (gruppo di lavoro per l'inclusione)
il GLIR (gruppo di lavoro per l'inclusione)
Da chi è composto il GLI?
docenti curriculari, docenti di sostegno, eventualmente dal personale ATA, dagli specialisti ASP
docenti curriculari, docenti di sostegno, dagli specialisti ASP
qual è il compito del GLI?
supportare il collegio dei docenti nella definizione del piano di inclusione
supportare il consiglio di classe nella definizione del piano di inclusione
Di chi si avvale il GLI per la definizione del Piano di Inclusione?
supporto di studenti, genitori e associazioni delle persone con disabilità
supporto di genitori e associazioni delle persone con disabilità
quali sono le 3 grandi sotto-categorie dei BES?
Disabilità, disturbi evolutivi specifici e svantaggio socio-economico, linguistico e culturale
disturbi evolutivi specifici e svantaggio socio-economico, linguistico e culturale
strumenti di intervento per alunni con BES
DM 27 dicembre 2012
Dlgs 27 dicembre 2012
da chi è stata elaborata l'ICF?
OMS
ONU
UE
cosa definisce il decreto legislativo 96/2019?
Disposizioni integrative e correttive al Decreto legislativo 66/2017
Disposizioni integrative e correttive al Decreto legislativo 96/2017
cosa sostituisce il profilo di funzionamento a partire dal 1 gennaio del 2019?
Diagnosi funzionale e
profilo dinamico funzionale
Diagnosi funzionale e
profilo dinamico funzionale e PEI
a cosa è propedeutico il Profilo di funzionamento?
alla predisposizione del PEI e del progetto individuale
alla predisposizione del PEI
da chi è redatto il Profilo di funzionamento?
dall'Unità di Valutazione Multidisciplinare dell'ASL con la collaborazione dei genitori e la partecipazione di un rappresentante della scuola
dall'Unità di Valutazione Multidisciplinare dell'ASL e la partecipazione di un rappresentante della scuola
Da chi è predisposto il Piano per l'inclusione?
Da ciascuna istituzione scolastica ed è parte
integrante del PTOF
Da ciascuna istituzione scolastica ed è esterno al PTOF
Chi si occupa della redazione del Piano per l'inclusione?
GLI
GLO
GIT
GLIR
Cos'e il progetto individuale?
Un documento redatto dall'ente locale con la collaborazione di genitori e delle istituzioni scolastiche
Un documento redatto dalla scuola con la collaborazione di genitori e delle istituzioni locali
Da chi è elaborato, il PEI (Piano Educativo Individualizzato)?
Dal consiglio di classe con la
partecipazione dei genitori, delle figure professionali, interne ed esterne alla scuola, con il supporto dell'unità di valutazione multidisciplinare
Dal consiglio di classe con la
partecipazione dei genitori, delle figure professionali, interne ed esterne alla scuola, senza il supporto dell'unità di valutazione multidisciplinare
cos'è il PEI?
un documento con cui il consiglio di classe disegna un percorso didattico inclusivo per gli alunni con disabilità
un documento con cui il consiglio di classe disegna un percorso didattico inclusivo per gli alunni con un disturbo
che durata ha il PEI?
annuale
biennale
cosa propone il GLO?
il fabbisogno di ore di sostegno per l'anno scolastico successivo
il fabbisogno di ore di sostegno per l'anno scolastico
Cos'è il PDP quando si attua?
il documento di programma con il quale la scuola definisce gli interventi nei confronti dei DSA
il documento di contesto con il quale la scuola definisce gli interventi nei confronti dei DSA
Chi redige il PDP?
viene redatto dal team docenti dopo aver ascoltato la famiglia
viene redatto dall'insegnante di sostegno dopo aver ascoltato la famiglia
quale delle seguenti affermazioni sui docenti specializzati in attività di sostegno è corretta
non possono prendere parte al collegio dei docenti
fanno parte del consiglio di classe e partecipano a pieno titolo alle operazioni di valutazione con diritto di voto
quali disturbi fanno parte della categoria del DSA secondo il DSM IV
dislessia, disprassia, discalculia
dislessia, disgrafia, disortografia, discalculia
dislessia, discalculia, disturbi degli automatismi, disgrafia
la legge 107/2015
introduce il PTOF
introduce il POF
la legge 104/1992 tutela
gli alunni con disabilità
gli alunni con disabilità e con un disturbo evolutivo
che cos'è il GLO?
un gruppo di lavoro dell'istruzione scolastica per la compilazione del PEI
un gruppo di lavoro dell'istruzione scolastica per la compilazione del PAI
cos'è il profilo dinamico funzionale?
un profilo dal quale si evincono le aree per il recupero dell'alunno
un profilo dal quale si evincono le aree per il sostegno dell'alunno
che cos'è la diagnosi funzionale?
un documento redatto dall'equipe multidisciplinare dell'ASP e coniugato da documentazioni mediche prodotte dalla famiglia
un documento redatto dall'equipe multidisciplinare dell'ASP e coniugato da documentazioni mediche prodotte dalla scuola
inserisce e indica gli alunni con disabilità nelle classi normali
l 517/1977
l 104/92
COSA È IL PDP?
E’ QUEL DOCUMENTO DI LAVORO per gli insegnanti e le famiglie per stabilire le strategie di intervento programmate. E’ redatto ed approvato dal Consiglio di Classe, viene firmato dal Dirigente Scolastico e dalla famiglia.
E’ QUEL DOCUMENTO DI LAVORO per gli insegnanti e le famiglie per stabilire le strategie di intervento programmate. E’ redatto ed approvato dal Collegio dei docenti, viene firmato dal Dirigente Scolastico e dalla famiglia.
Il decreto n.182 del 2020 Risulta illegittimo per violazione degli
artt,3,32,34 e 38 della Cost,, 7 e 9 del d.lgs.
n. 66/2017.
artt 34 e 38 della Cost,, 7 e 9 del d.lgs.
n. 66/2017.
La programmazione coordinata dei servizi scolastici con quelli
sanitari, socio – assistenziali, culturali, ricreativi, sportivi e con altre attività sul territorio gestite da
enti pubblici o privati.
ACCORDI DI PROGRAMMA
ACCORDI DI PROGETTO
Il solo possesso per gli alunni della L. 104/1992 non
indica necessariamente che quella persona necessita dell’insegnante di sostegno, ma bisogna avere
un’altra certificazione. Prima se non c’era il verbale di indicazione del neuropsichiatra infantile non
c’era l’insegnante di sostegno. Oggi, l’istituto che individua la disabilità è l’INPS, la cui commissione
medica deve essere integrata da un neuropsichiatra o da un medico specifico.
CERTIFICAZIONE ALUNNO DISABILE
CERTIFICAZIONE ALUNNO DSA
quale legge ha reso obbligatorio il PCTO?
L. 107/2015
L 103/2003
Stato giuridico del docente
Il DPR di riferimento è il 417/74. La funzione docente consiste nell’attività di
trasmissione della cultura impulso alla partecipazione dei giovani e formazione umana e critica della loro
personalità.
Il DPR di riferimento è il 417/74. La funzione docente consiste nell’attività di
trasmissione della cultura impulso alla partecipazione dei giovani e formazione della loro
personalità.
Se ne inizia a parlare con la L. 59/1997 art. 21 (Legge Bassanini). In seguito viene attuata con
il D.P.R. 275/1999.
autonomia generale
autonomia funzionale
decentramento di funzioni dall’amministrazione centrale e periferica alle scuole, che ora
definiscono ed attuano in rete con gli enti locali e le altre scuole una propria offerta formativa.
autonomia funzionale
autonomia generale
Cosa si intende per inserimento (legge n.118 del 1971)?
Gli alunni con disabilità entrano nelle scuole comuni ma restano di fatto separati a volte anche
fisicamente
Gli alunni con disabilità non entrano nelle scuole comuni ma restano di fatto separati a volte anche
fisicamente
la frequenza avveniva in scuole appositamente istituite; nel 1928, con il Regio
Decreto 1297, sono state create classi differenziali, scuole speciali ed istituiti di ricovero.
riforma Gentile (1923)
riforma Falcucci (1923)
Dal 1977 al 2012 si ha l’integrazione
stessa classe ma
organizzati sulla base delle esigenze dei normodotati
costruire l’apprendimento pensando che in ogni classe ci sia un alunno disabile; il
principio non è l’adattamento ma che tutto sia a portata di tutti
Con la Direttiva del 27/12/2012 si arriva
all’inclusione
stessa classe ma
organizzati sulla base delle esigenze dei normodotati
costruire l’apprendimento pensando che in ogni classe ci sia un alunno disabile; il
principio non è l’adattamento ma che tutto sia a portata di tutti.
QUAL È LA DURATA DEL PTOF
TRIENNALE
BIENNALE
È IL DOCUMENTO PROPEDEUTICO E NECESSARIO ALLA PREDISPOSIZIONE DEL PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO (PEI). DEFINISCE LE COMPETENZE PROFESSIONALI E LA TIPOLOGIA DELLE MISURE DI SOSTEGNO E DELLE RISORSE STRUTTURALI NECESSARIE PER L'INCLUSIONE SCOLASTICA. È PREDISPOSTO SECONDO I CRITERI DEL MODELLO BIO-PSICO-SOCIALE, SU BASE ICF. PREVEDE L’UNIFICAZIONE DEL PROFILO DINAMICO FUNZIONALE ALLA DIAGNOSI FUNZIONALE. TRASFORMA I DATI DELL’OSSERVAZIONE (DIAGNOSI FUNZIONALE)IN OBIETTIVI A BREVE TERMINE RISPETTO A PRECISE PRIORITÀ. È UN PROCESSO A
PIÙ FASI.
PROFILO DI FUNZIONAMENTO
PROGETTO DI VITA
DIFFERENZA TRA UGUAGLIANZA E EQUITÀ?
PER UGUAGLIANZA SI INTENDE DARE A TUTTI LO STESSO AIUTO. PER EQUITÀ SI INTENDE FORNIRE AD OGNI STUDENTE GLI STRUMENTI SPECIFICI E RISPONDENTI
AI PROPRI BISOGNI
PER EQUITÀ SI INTENDE DARE A TUTTI LO STESSO AIUTO. PER UGUAGLIANZA SI INTENDE FORNIRE AD OGNI STUDENTE GLI STRUMENTI SPECIFICI E RISPONDENTI
AI PROPRI BISOGNI
COSA RIMANE DEL PEI DOPO L’INTERVENTO DELLA SENTENZE 9795/2021?
COMPOSIZIONE E FUNZIONI DEL GLO; POSSIBILITÀ DI FREQUENZA CON ORARIO
RIDOTTO; ESONERO DALLE MATERIE PER GLI STUDENTI CON DISABILITÀ;
ASSEGNAZIONE DELLE RISORSE PROFESSIONALI PER IL SOSTEGNO E
L’ASSISTENZA
COMPOSIZIONE E FUNZIONI DEL GLO; POSSIBILITÀ DI FREQUENZA CON ORARIO
RIDOTTO; ESONERO DALLE MATERIE PER GLI STUDENTI CON DISABILITÀ;
DA CHI È COMPOSTO L’OSSERVATORIO SCOLASTICO?
RAPPRESENTANTI DELLE ASSOCIAZIONI DELLE PERSONE CON DISABILITÀ
MAGGIORMENTE RAPPRESENTATIVE SUL TERRITORIO NAZIONALE NEL CAMPO DELL'INCLUSIONE SCOLASTICA, DA STUDENTI DA ALTRI SOGGETTI PUBBLICI E PRIVATI, COMPRESE LE ISTITUZIONI SCOLASTICHE, NOMINATI DAL MIUR
RAPPRESENTANTI DELLE ASSOCIAZIONI DELLE PERSONE CON DISABILITÀ
MAGGIORMENTE RAPPRESENTATIVE SUL TERRITORIO NAZIONALE NEL CAMPO DELL'INCLUSIONE SCOLASTICA, DA STUDENTI DA ALTRI SOGGETTI PUBBLICI E PRIVATI
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO CHE PRIMA
ERANO I PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO.
PCTO
PCSO
