Font size
WorksheetsNecessitats Específiques de Suport Educatiu
Total questions: 68
Worksheet time: 34mins
Què se entenc per Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE)?
Alumnat que no necessita adaptacions en el seu procés d'ensenyament
Alumnat que requereix una atenció educativa diferent a l'ordinària, de manera permanent o temporal
Alumnat amb capacitats extraordinàries
Alumnat amb bon rendiment escolar
Quina de les següents característiques es relaciona amb les Necessitats Educatives Especials (NEE)?
Problemes específics en l'oratge, raonament o matemàtiques
Dèficit d'atenció i hinactivitat (TDAH)
Diversitat funcional (física, sensorial, intel·lectual)
Condicions familiars desfavorables
Quins trastorns es consideren dins de les Dificultats Específiques d'Aprenentatge (DEA)?
Trastorns de conducta greus com el TEA
Problemes específics en llenguatge, raonament o matemàtiques
Dèficit d'atenció i hiperactivitat (TDAH).
Altes capacitats intel·lectuals
Què descriu el TDAH?
Un trastorn de conducta greu com el TEA
Problemes específics amb el llenguatge i la parla.
Dèficit d'atenció i hiperactivitat, amb trets psicomotrius detectables a infantil
Una diversitat funcional sensorial
Quina de les següents situacions pot considerar-se un desavantatge personal, sociocultural o d'història escolar?
Trastorns greus de conducta
Condicions familiars desfavorables, procés migratori o altres factors de vulnerabilitat
Altes capacitats intel·lectuals
Diversitat funcional física
Quines característiques defineixen els alumnes amb altes capacitats intel·lectuals?
Presenten dificultats significatives en matemàtiques i altres àrees d'aprenentage
Són poc freqüents en l'etapa infantil
Requereixen adaptacions per a trastorns de conducta greus
Tenen dèficit d'atenció i hiperactivitat (TDAH).
Quan és degut començar la intervenció primerenca amb els infants?
Els tres primers anys, dins dels anomenats períodes crítics
Quan faixa bon temps i no ploga
Quan l'infant aprenga a anar en bici
Quan sàpiga parlar més de quatre idiomes
L'Organisme que està en procés de maduració neurofisiològica és…
Més sensible als estímuls externs
No és sensible als estímuls externs
Menys sensible als estímuls interns
Més sensible als estímuls interns
Quan cal detectar el problema amb els infants?
Com més prompte millor per a poder iniciar una estimulació compensatòria
És igual quan detectar-ho
Cal detectar-ho un dia abans del seu aniversari
Quant més tard millor
Quins alumnes poden tenir limitat l'accés als estímuls i les experiències que afavoreixen el desenvolupament?
Infants amb diversitat funcional o altres trastorns o dificultats
Infants sols amb diversitat intel·lectual
Infants sense diversitat funcional o altres trastorns o dificultats
Infants sols amb síndrome de Down
Que son els EAP?
Serveis exclusivament mèdics per a infants amb necessitats educatives especials.
Serveis de suport extern a l'escola infantil i primària en orientació educativa i psicopedagògica.
Entitats que ofereixen activitats extraescolars per als infants.
Organismes que gestionen els recursos materials de les escoles.
De què formen part els EAP ?
De l'administracio sanitària.
Dels Serveis Educatius de Zona.
Del Ministeri d'Educació.
De les associacions de famílies.
Com Treballen els EAP ?
Mitjançant la supervisió directa de les classes.
Mitjançant l'assessorament i l'orientació educativa en diferents àmbits.
Exclusivament amb intervencions psicològiques.
Realitzant activitats lúdiques amb els infants.
Que son els CDIAP?
Centres d'atenció específica per a infants de 6 a 12 anys.
Centres que coordinen actuacions assistencials i preventives per a infants fins als 6 anys.
Entitats dedicades a la formació de professionals educatius.
Centres per a la gestió administrativa de serveis socials.
A qui s'adrecen els CDIAP ?
A infants amb desenvolupament adequat a la seva edat.
Al medi familiar i social d'infants amb malformacions o desenvolupament insuficient per a l'edat.
Exclusivament a les escoles amb nens amb altes capacitats.
A professionals de la salut infantil.
Quin és el procediment d'accés al CDIAP ?
Per indicació o derivació dels sanitaris o per sol·licitud de les famílies.
Mitjançant la derivació directa del centre escolar.
Només a través d'una recomanació d'un psicòleg privat.
Amb una sol·licitud directa a l'administració educativa.
En quins centres NO poden estar ubicades les unitats USEE?
Centres públics d'educació infantil
Centres públics d'educació infantil
Centres d'educació especial
Centres privats d'educació primària
Quins tipus d'alumnes són considerats alumnes de USEE?
Aquells que presenten retards
Aquells que presenten dificultats d'aprenentatge
Aquells que presenten problemes de conducta lleus
Aquells que presenten una discapacitat intel·lectual
Quins infants necessiten ser escolaritzats en un centre d'educació especial?
Els infants amb capacitats superiors
Els infants amb necessitats educatives especials que no poden ser atesos adequadament en centres ordinaris
Els infants amb discapacitat temporal
Els infants amb capacitat educativa normal
Quins són els tipus de discapacitat que podrien requerir escolarització en un centre d'educació especial?
Discapacitat intel·lectual severa, plurideficiència i trastorns generals del desenvolupament molt greus
Discapacitat auditiva lleu i trastorns de la conducta lleus
Discapacitat visual moderada i trastorns motrius menors
Cap de les anteriors
Què significa "escolarització combinada" en un CEE?
Escolaritzar els infants només en centres ordinaris
Compartir l'escolarització entre un CEE i un centre ordinari
Escolaritzar els infants només en un CEE
Nen amb discapacitat severa escolaritzat en un centre de salut
Quin tipus de trastorns motrius poden requerir escolarització en un CEE?
Trastorns motrius lleus
Trastorns motrius greus i dependents
Trastorns de mobilitat ocasional
Trastorns de coordinació general
Què són les USEE en relació amb els centres d'educació especial?
Unitats d'Escolarització Específica dins dels centres ordinaris
Unitats de suport especials a la llar
Centres d'educació alternativa
Unitats de suport a l'ensenyament general
Quins altres serveis i equips participen en l'atenció a infants amb Necessitats Específiques de Suport Educatiu?
El CLUEDO, CELEBRAL, CJIMSI, SEEN, SETEDEC, EIAIA.
Un educador/a
El propi mestre
CREDA, CREDV, CSMIJ, SEEM, SEETDIC, CAD, CAPS, EAIA
De què es tracta la CREDA?
Servei educatiu de suport i orientació a docents d'infants amb dificultats d'audició i/o llenguatge per a adaptar-los a les NEE
Servei de suport i orientació a docents d'infants amb greus dificultats al caminar
Servei per facilitar l'adequació a les necessitats educatives específiques
Servei per a donar suport a les famílies.
Què és l'equip d'atenció a la Infància i Adolescència?
Servei que té com a objectiu atendre a tot tipus d'infants i a adolescents
Servei que té com a objectiu atendre a tot tipus d'infants, però no adolescents
Servei per atendre a infants i adolescents en risc social derivats d'altres serveis socials.
Persones que han estat en serveis socials.
Quin servei fa el CAD?
És un servei tecnològics per a ajudar als infants
És un servei d'informació, valoració i orientació per a persones amb discapacitat.
És un servei d'orientació per a persones amb capacitat
És un servei tecnològic per als pares d'aquests nens/nenes
Des de quin àmbit es pot fer la detecció de les Necessitats Específiques de Suport Educatiu (NESE)?
Des de casa del veí
Des de l'atenció a la infància (salud, educación, lleure o assistència social)
Des de l'escola
Des de casa, amb tota la família
Com es produeix el desenvolupament de l'infant segons els senyals d'alerta o indicadors?
Seguint uns paràmetres cronològics
Segons que vulgues treballar
Segons la pauta marcada pel psicoterapeuta.
Amb un seguiment diari
Com s'ha de dur a terme l'avaluació psicopedagògica?
Mitjançant el dictamen d'escolarització
Mitjançant l'informe psicopedagògic
Amb l'autorització de la família
Mitjançant activitats
Què reflecteix l'informe psicopedagògic?
El dictamen d'escolarització
El suport familiar
Les Necessitats Específiques de Suport Educatiu(NESE)
La situació evolutiva i educativa de l'infant
Els infants amb discapacitat motriu poden ser derivats a…
Escoles infantil ordinàries amb el suport del SEEM
Escoles infantils amb el suport del SEET
Escoles infantils amb el suport del SHEIN
Escoles infantils amb el suport del USEE
Què són les adaptacions curriculars?
La creació de nous programes educatius generals.
L'adequació dels elements de la programació a les necessitats específiques de cada infant
L'eliminació d'objectius educatius per a simplificar l'aprenentatge.
L'adaptació de materials exclusivament tecnològics.
Què caracteritza a les adaptacions curriculars no significatives?
Reformulen els objectius educatius del curs.
Requereixen un pla individualitzat.
Consisteixen en l'adaptació de l'entorn i la metodologia.
Impliquen canvis profunds en el currículum.
Què caracteritza a les adaptacions curriculars no significatives?
Reformulen els objectius educatius del curs.
Requereixen un pla individualitzat.
Consisteixen en l'adaptació de l'entorn i la metodologia.
Impliquen canvis profunds en el currículum.
Quina és una característica de les adaptacions curriculars significatives?
No afecten els objectius del curs.
Requereixen una adaptació personalitzada o un pla individualitzat.
Només modifiquen l'entorn d'aprenentatge.
No estan dissenyades per a casos específics.
Què és un pla individualitzat?
Un conjunt d'activitats generals per a tota la classe.
Una programació personalitzada per a les necessitats específiques d'un infant.
Un document estàndard utilitzat en totes les escoles.
Un cronograma d'activitats grupals.
En què es diferencien les adaptacions significatives de les no significatives?
Les significatives només adapten l'entorn, mentre que les no significatives reformulen els objectius.
Les significatives no requereixen plans personalitzats, mentres que les no significatives sí.
Les significatives impliquen una reformulació d'objectius, mentres que les no significatives adapten l'entorn i la metodologia.
No hi ha diferències entre les dos.
Qui és responsable de posar en pràctica les estratègies per assolir els objectius fixats?
Els pares
Els alumnes
Els educadors
Els psicòlegs
Quins són els dos models d'avaluació?
Avaluació diagnòstica i avaluació contínua
Avaluació estandarditzada i avaluació autèntica
Avaluació individualitzada i avaluació grupal
Avaluació teòrica i avaluació pràctica
Quina informació ha de contenir l'informe de cada infant que entra en un servei d'intervenció primerenca?
Només el pla terapèutic
Tota la informació significativa
Només les valoracions mèdiques
Només el seguiment de les sessions
Què implica el seguiment i l'avaluació de la intervenció?
Només la supervisió del treball de l'educador
La col·laboració entre la família i l'infant
La participació de tots els professionals que treballen amb l'infant
L'avaluació dels pares sobre el progrés de l'infant
Quina és una de les característiques de l'avaluació autèntica?
Comparar els resultats de l'infant amb els de la població general
Realitzar proves en un entorn controlat i artificial
Avaluar les capacitats de l'alumne en contextos reals o similars
Centrar-se en la memòria i l'aprenentatge teòric
Quina activitat realitza un infant en una prova d'avaluació estandarditzada de lectura?
Llegeix un conte a classe davant de la classe
Escriu un resum d'un text llegit
Escolta una paraula i selecciona la imatge que la representa
Fa una presentació oral sobre un llibre
Quins elements ha de contenir el dossier d'un infant en intervenció primerenca?
Només les valoracions mèdiques i psicològiques
Demanda inicial, valoracions mèdiques, psicològiques i sociofamiliars, pla terapèutic i informes diversos
Només els informes psicològics
Només el pla terapèutic i el seguiment
Quina informació rep la família en cas d'alta d'un infant del servei?
Un informe resumit amb observacions generals
Un informe complet amb reconeiximent
Un informe resumit amb observacions generals
Només les recomanacions per a la continuïtat a casa
Què s'ha de fer per a afavorir la inclusió d'un xiquet amb síndrome de Down a l'aula?
Tractar-ho com a qualsevol altre xiquet de la classe.
Donar-li un tracte especial i privilegiat.
Ignorar les seues necessitats específiques.
Separar-ho de la resta dels xiquets per a treballar les seues capacitats.
Quina característica defineix l'aprenentatge dels xiquets amb síndrome de Down?
Aprenen igual que els altres xiquets.
El seu aprenentatge és més lent i requereix més temps de consolidació.
Tenen menys dificultat per a generalitzar conceptes.
No necessiten exemples pràctics ni activitats addicionals.
Quina estratègia és recomanada per a ensenyar a xiquets amb síndrome de Down?
Usar imatges, dibuixos i objectes per a manipular.
Prioritzar l'ensenyança auditiva enfront de la visual.
Evitar l'ús de materials pràctics.
Ensenyar de la mateixa forma que a qualsevol altre xiquet sense adaptacions.
Quina és una de les majors dificultats dels xiquets amb síndrome de Down?
Processos d'atenció i memòria.
Realització d'activitats físiques.
Habilitat per a comprendre conceptes abstractes sense ajuda.
Desenrotllament social.
Quin tipus d'objectius educatius es prioritzen per als xiquets amb síndrome de Down?
Objectius amb aplicació pràctica en la vida diària.
Objectius purament teòrics i abstractes.
Objectius que no fomenten l'autonomia.
Objectius generals sense considerar les seues necessitats.
Què és recomanable en realitzar activitats amb xiquets amb síndrome de Down?
Mantindre les activitats estrictament planificades sense flexibilitat.
Ser flexible en la presentació de les activitats.
Evitar activitats relacionades amb el joc.
Reduir les oportunitats d'experimentar amb objectes reals.
Com s'han de plantejar les activitats amb xiquets amb síndrome de Down?
De duració curta i prioritzant el joc.
De llarga duració amb explicacions detallades.
Sense adaptacions específiques.
Basades exclusivament en activitats teòriques.
Què és important durant l'avaluació d'un xiquet amb síndrome de Down?
Comparar el seu progrés amb el d'altres xiquets.
Valorar únicament els resultats de les tasques.
Enfocar-se en les seues capacitats i avanços personals.
Evitar l'observació constant a l'aula.
Quina estratègia és esmentada per a facilitar l'aprenentatge en xiquets amb síndrome de Down?
Instruccions generals i poc específiques.
Ús de tècniques instructives i materials que afavorisquen l'experiència directa.
Canviar constantment l'enfocament per a evitar la repetició.
Evitar fragmentar les tasques en passos intermedis.
Què es recomana respecte al ritme de realització de les activitats?
Augmentar progressivament el ritme de les activitats.
Exigir que el xiquet acabe les tasques ràpidament.
Reduir el temps disponible perquè mantinga l'interès.
Evitar que el xiquet repetisca les activitats més.
Com s'haurà de dirigir l' intervenció?
En forma d' hàbits
En la consecució dels processos educatius
Aportant pautes i suports
En forma d' hàbits, amb la consecució dels processos educatius, aportant pautes i suports
Els infants amb trastorn de desplaçament poden estar escolaritzats:
Centres ordinaris sense barreres
centres no educatius
Centres ordinaris amb barreres
Centres informals
Com podem iniciar la intervenció primerenca durant els períodes crítics?
Una detecció primerenca mitjançant la identificació de senyals d'alerta per diagnosticar i amb molta precisió
En identificació de senyals d'alerta
Sense precisió
No fan detecció primerenca
A què tendeixen a requerir aquells infants com a elements habituals de treball?
Recursos visuals ( dibuixos,cartells, targetes)
No utilitzen recursos
Instruments musicals complexos per treballar la motricitat fina
Llibres de text universitaris per aprendre conceptes avançats
Què és el massatge infantil?
Una tècnica exclusiva per a adults
Una tècnica per relaxar els nadons
Una tècnica terapèutica i d'estimulació primerenca
Un mètode per millorar la parla del nadó
Quin és un dels principals beneficis del massatge infantil?
Millorar la capacitat auditiva
Afavorir el sistema immunològic
Augmentar el pes del nadó
Millorar la capacitat per caminar
Què s'aconsegueix amb el massatge infantil a nivell afectiu?
Augmentar la gana
Estimular la comunicació verbal
Crear una estona de dedicació exclusiva i contacte afectiu
Millorar la capacitat d'escriure
Com ajuda el massatge infantil al sistema gastrointestinal?
Millora la digestió dels adults
Ajuda a madurar el sistema gastrointestinal del lactant
Incrementa la velocitat del metabolisme
Millora la capacitat per menjar aliments sòlids
Quins són els materials necessaris per realitzar un massatge infantil?
Oli natural, tovalloles suaus, plàstic, bolquers i una muda de roba.
Oli natural, tovalloles suaus, bolquers i una muda de roba.
Oli natural, tovalloles suaus, bolquers.
Oli natural, tovalloles suaus.
Quins tipus d'olis naturals es recomanen per al massatge infantil?
Oli d'oliva, oli de coco, oli de gira-sol.
Oli d'eucaliptus, oli de lavanda, oli de pètals de rosa.
Oli de coco, oli de lavanda, oli de pètals de rosa.
Oli d'eucaliptus, oli de coco, oli de gira-sol.
Quina és la durada recomanada per al massatge infantil a partir del mes de vida?
10-15 minuts.
20-30 minuts.
30-40 minuts.
40-50 minuts.
Quina és la postura recomanada per a l'infant durant el massatge?
Panxa enlaire.
Panxa enlaire o panxa avall.
Panxa avall.
Panxa enlaire amb les cames aixecades.
