Worksheetsascenso ciencias 8
Total questions: 60
Worksheet time: 3hrs 0mins
La docente ha identificado logros y un aspecto que los estudiantes aún deben corregir en su plan de indagación.
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente que la docente plantee para que los estudiantes mejoren ese aspecto?
¿Con qué propósito van a utilizar cucharas de diferente material?
¿Qué otra variable es importante que controlen en su indagación?
¿Por qué han decidido emplear un solo recipiente para las tres cucharas?
¿Cuál de las siguientes hipótesis es coherente con el plan de indagación propuesto por los
estudiantes?
Si se coloca más mantequilla en las cucharas, esta demorará más en derretirse porque necesitará absorber más calor.
Si se incrementa la temperatura del agua, la mantequilla en las cucharas se derretirá en
menos tiempo porque recibirá más calor.
La mantequilla en la cuchara de metal se derretirá en menos tiempo que en las otras
cucharas porque el metal transmite mejor el calor.
¿Cuál de los siguientes gráficos representa correctamente los cambios de temperatura que
experimenta el agua en estado sólido desde -5 °C hasta que alcanza la temperatura del
ambiente (20°C), a 1 atm de presión?
¿Cuál de las siguientes es la variable independiente del plan de indagación propuesto por los
estudiantes?
La cantidad de agua.
La masa final de la pastilla de antiácido.
El área superficial de la pastilla de antiácido.
¿Cuál de las siguientes es una variable control del plan de indagación propuesto por los
estudiantes?
El tiempo de reacción.
La masa inicial de la pastilla de antiácido.
El área superficial de la pastilla de antiácido.
Los estudiantes han identificado que una limitación de su indagación es la determinación del
momento en el que termina la reacción. ¿Cuál de las siguientes propuestas permitirá medir
con mayor precisión el fin de la reacción?
Realizar la reacción en botellas pequeñas y colocar globos en los picos de las botellas
inmediatamente después de agregar la pastilla de antiácido.
Colocar lunas de reloj sobre los vasos de precipitados inmediatamente después de
agregar la pastilla de antiácido.
Escuchar la efervescencia del gas producido inmediatamente después de agregar la
pastilla de antiácido.
El docente ha identificado aspectos que los estudiantes aún deben mejorar en su plan de
indagación. ¿Qué grupo de preguntas es pertinente que plantee el docente para retroalimentar
a los estudiantes sobre estos aspectos?
¿En qué rango de tiempo se llevará a cabo cada reacción? ¿En cuál de los ensayos ocurrirá
más rápido la reacción?
¿Qué sucederá si emplean otro tipo de antiácido? ¿Cómo cambiará la velocidad de la
reacción si disminuyen la temperatura?
¿Cuáles son las posibles fuentes de error de su indagación y cómo pueden reducirlas?
¿Cómo pueden evaluar la confiabilidad de sus resultados?
Las reacciones ácido-base suelen ser reacciones exotérmicas. ¿Por qué se libera energía en estas reacciones cuando se llevan a cabo a presión constante?
Porque se rompen enlaces en las sustancias que reaccionan.
Porque las sustancias que se producen tienen una alta energía cinética.
Porque la energía que se requiere para romper enlaces en los reactivos es menor que la que se libera en la formación de los productos.
Durante una sesión de aprendizaje sobre cómo actúan los catalizadores en los procesos biológicos, un equipo de estudiantes plantea la siguiente pregunta de indagación:
¿Cómo influye la cantidad de catalizador en la velocidad de una reacción química?
¿Cuál de los siguientes aprendizajes evidencia el equipo de estudiantes?
Proponen un problema que pueden indagar.
Establecen relaciones causales entre dos variables.
Identifican las variables dependiente e independiente que van a indagar.
A partir de esta información, ¿cuál de las siguientes afirmaciones sobre el litio es correcta?
Un átomo de litio tiene una masa de 6,941 g.
Tres átomos de litio suman una masa de 6,941 g.
Un mol de átomos de litio tiene una masa de 6,941 g.
La masa que se muestra en la tabla periódica para el litio corresponde al promedio de las
masas de los isótopos de este elemento, considerando la abundancia natural de cada isótopo.
El litio tiene dos isótopos naturales, Li-6 y Li-7. El más pesado es el más abundante (92,41 %).
¿En cuál de las siguientes alternativas se emplea correctamente el concepto de abundancia
isotópica para el caso del litio?
En 100 g de litio, hay 92,41 g de Li-7.
En 10 000 átomos de litio, hay 9241 átomos de Li-7.
En un mol de átomos de litio, hay 0,5 moles de Li-6 y 0,5 moles de Li-7.
¿Cuál de los siguientes modelos representa mejor al átomo de litio de acuerdo con la actual teoría atómica?
¿Cuál de los siguientes aprendizajes se evidencia en la respuesta de la estudiante?
Identifica algunas propiedades macroscópicas de metales y no metales.
Describe las principales propiedades fisicoquímicas de los gases nobles.
Diferencia propiedades del nivel macroscópico de las del nivel atómico o molecular.
¿Cuál fue el propósito principal de la docente al realizar esta actividad con los estudiantes?
La generación de conflicto cognitivo en los estudiantes.
Que los estudiantes formulen preguntas de indagación.
La activación de los saberes previos de los estudiantes.
La docente aún no ha definido el nivel de logro “Destacado” en la rúbrica de evaluación.
¿Cuál de las siguientes descripciones es pertinente para definir dicho nivel de logro?
Explica cómo los factores bióticos participan en el ciclo del agua.
Explica los posibles efectos de un desequilibrio en el ciclo del agua.
Explica los procesos del ciclo del agua y los cambios de estado que experimenta.
De acuerdo con la rúbrica de evaluación propuesta por la docente, ¿en qué nivel de logro de
aprendizaje se encuentra esta estudiante?
En inicio.
En proceso.
Satisfactorio.
De acuerdo con la rúbrica de evaluación propuesta por la docente, ¿en qué nivel de logro de
aprendizaje se encuentra este estudiante?
En inicio.
En proceso.
Satisfactorio.
El nitrógeno y el carbono son dos de los principales elementos de la biósfera. La mayor parte del carbono (98,96 %) tiene 6 protones y 6 neutrones en su núcleo; por ello, este carbono se denomina C-12. Sin embargo, el carbono también tiene 2 isótopos naturales con importantes aplicaciones científicas: el C-13 y el C-14. Por su parte, el nitrógeno, principal componente de la atmósfera terrestre, tiene 7 protones y 2 isótopos naturales: el N-14 y el N-15, siendo el primero
el más abundante (99,63 %).
¿Qué información es suficiente para distinguir un ion o átomo neutro de carbono de otro de nitrógeno?
El número de electrones.
El número de protones.
El número de masa.
El nitrógeno y el carbono son dos de los principales elementos de la biósfera. La mayor parte del carbono (98,96 %) tiene 6 protones y 6 neutrones en su núcleo; por ello, este carbono se denomina C-12. Sin embargo, el carbono también tiene 2 isótopos naturales con importantes aplicaciones científicas: el C-13 y el C-14. Por su parte, el nitrógeno, principal componente de la atmósfera terrestre, tiene 7 protones y 2 isótopos naturales: el N-14 y el N-15, siendo el primero
el más abundante (99,63 %).
Si comparamos la cantidad de átomos en un mol de C-12, un mol de C-14 y un mol de N-14,
¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
Un mol de átomos de C-14 contiene más átomos que un mol de átomos de C-12.
Un mol de átomos de N-14 contiene más átomos que un mol de átomos de C-14.
Un mol de átomos de C-12 contiene la misma cantidad de átomos que un mol de átomos
de N-14.
El nitrógeno y el carbono son dos de los principales elementos de la biósfera. La mayor parte del carbono (98,96 %) tiene 6 protones y 6 neutrones en su núcleo; por ello, este carbono se denomina C-12. Sin embargo, el carbono también tiene 2 isótopos naturales con importantes aplicaciones científicas: el C-13 y el C-14. Por su parte, el nitrógeno, principal componente de la atmósfera terrestre, tiene 7 protones y 2 isótopos naturales: el N-14 y el N-15, siendo el primero
el más abundante (99,63 %).
En la atmósfera terrestre ocurren reacciones nucleares en las que el N-14 se convierte en C-14. El C-14 es un isótopo radiactivo. Es decir, su núcleo es inestable, por lo que se convierte nuevamente en N-14.
¿De cuál de los siguientes factores depende que el C-14 sea radiactivo?
De la cantidad de electrones.
De la proporción entre electrones y protones.
De la proporción entre neutrones y protones.
De acuerdo con la tabla presentada por José, ¿cuál de los siguientes propósitos de aprendizaje
debe priorizar la docente?
Que explique la función del sistema digestivo.
Que explique cómo se forma la orina en el sistema urinario.
Que explique la relación entre el sistema digestivo y el sistema urinario.
¿Cuál de los siguientes aprendizajes evidencia Miriam en su representación inicial?
Identifica la función del sistema circulatorio.
Identifica la función de uno de los órganos del sistema circulatorio.
Identifica el recorrido de la gota de sangre desde su salida hasta su retorno al corazón.
¿Cuál de los siguientes aprendizajes se evidencia en la nueva representación realizada por
Miriam?
Identifica algunas funciones de venas y arterias.
Relaciona la estructura de venas y arterias con su función.
Explica el proceso de intercambio gaseoso en el cuerpo humano.
¿En qué parte del organismo se producen las células sanguíneas?
En el corazón.
En la médula ósea.
En los nódulos linfáticos.
¿Cuál de los siguientes comentarios corresponde a la retroalimentación más adecuada para
que el equipo de estudiantes realice sus propias correcciones?
“Solo les faltó describir con mayor detalle su indagación. ¿Qué información adicional
deben incluir en su reporte? ¡La próxima vez lo harán mucho mejor!”.
“Es importante que evalúen si la descripción sobre cómo realizaron la indagación es
suficiente para elaborar conclusiones: ¿qué condiciones tuvieron en cuenta para realizar
la caminata y hacer las mediciones? ¿Cuáles fueron sus resultados?”.
“Deben describir mejor en qué consistió el ejercicio: ¿hicieron mediciones antes y
después de la caminata? ¿Durante cuánto tiempo realizaron el ejercicio? ¿Por cuánto
tiempo midieron el ritmo cardiaco y respiratorio? ¿Consideraron un tiempo de descanso
entre una prueba y otra? ¿Realizaron repeticiones?”.
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente que la docente realice para retroalimentar al
equipo de estudiantes sobre su propuesta?
¿Qué volumen de solución van a emplear para cada muestra?
¿Qué creen que sucedería si en lugar de sal usáramos azúcar?
¿Qué criterios han empleado para elegir las concentraciones de sal?
De acuerdo con los dibujos, ¿qué clase de tonicidad presenta la solución 2?
Isotónica
Hipotónica
Hipertónica
¿Cuál es la variable dependiente en el plan de indagación presentado por los estudiantes?
El tiempo de observación.
La masa final de las papas.
La concentración inicial de sal.
Como parte de su plan de indagación, un equipo de estudiantes requiere preparar una solución de agua azucarada de 10 mL con una concentración de 1 mg de azúcar por cada mililitro de agua.
En la IE disponen de una balanza digital cuya pantalla marca la cifra 0,00 g cuando no se ha
colocado ningún objeto sobre la balanza.
¿Cuál de los siguientes procedimientos es el más adecuado para preparar esta solución?
Pesar 10 mg de azúcar y disolverlos en 10 mL de agua.
Pesar 10 g de azúcar y disolverlos en 1 L de agua. Tomar 10 mL de esta solución.
Pesar 100 mg de azúcar y disolverlos en 100 mL de agua. Tomar 10 mL de esta solución.
Según la situación presentada, ¿cuál fue el propósito principal de la actividad realizada por
el docente?
Activar los saberes previos de los estudiantes.
Generar conflicto cognitivo en los estudiantes.
Promover que los estudiantes formulen hipótesis.
El docente quiere asegurarse de que los estudiantes han identificado las diferentes variables de
su indagación.
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente que plantee el docente para que los estudiantes
identifiquen la variable independiente de su indagación?
¿Por qué la cantidad de colonias de moho en cada pan varía?
¿Cómo se puede identificar la cantidad de colonias de moho que se formó en cada pan?
¿Cuál es la utilidad de registrar la cantidad de colonias de moho que se formó en los
panes?
El docente quiere asegurarse de que los estudiantes han identificado las diferentes variables de
su indagación.
¿Cuál de las siguientes preguntas es pertinente que plantee el docente para que los estudiantes
identifiquen la importancia de controlar algunas variables en su indagación?
¿Cuál es el objetivo de humedecer los trozos de pan con agua? ¿Qué podría suceder si
no lo hacen?
¿Por qué emplean tres trozos de pan del mismo tipo en cada caso? ¿Esto afecta sus resultados?
¿Qué condiciones son iguales para todos los trozos de pan? ¿Por qué deben ser iguales?
El docente aún no ha definido el nivel de logro “Destacado” en la rúbrica de evaluación. ¿Cuál
de las siguientes descripciones es pertinente para definir dicho nivel de logro?
Realiza cálculos para identificar husos horarios empleando información de la diferencia
horaria entre países de diferentes hemisferios, sin errores conceptuales.
Explica los husos horarios y por qué en algunas regiones de la Tierra los días y las noches,
así como las estaciones, varían en su duración y en sus fenómenos meteorológicos, sin
errores conceptuales.
Construye modelos tridimensionales para representar la sucesión de los días y las noches,
y de las estaciones en función de la ubicación de la Tierra en su órbita alrededor del Sol
y la inclinación del eje terrestre, sin errores conceptuales.
De acuerdo con la rúbrica de evaluación propuesta por el docente, ¿en qué nivel de logro de
aprendizaje se encuentra esta estudiante?
En inicio.
En proceso.
Satisfactorio.
De acuerdo con la rúbrica de evaluación propuesta por el docente, ¿en qué nivel de logro de
aprendizaje se encuentra este estudiante?
En inicio.
En proceso.
Satisfactorio.
De acuerdo con la rúbrica de evaluación propuesta por el docente, ¿en qué nivel de logro de aprendizaje se encuentra este estudiante?
En inicio.
En proceso.
Satisfactorio.
¿Cuál de las siguientes propuestas permite someter a prueba la hipótesis del equipo?
¿Cuál de los siguientes aprendizajes se evidencia en la representación realizada por Iván?
Identifica que la voleibolista se encuentra en caída libre mientras sube y mientras baja.
Identifica cómo actúa la fuerza de gravedad durante el movimiento de la voleibolista.
Identifica todas las fuerzas que actúan durante el movimiento de la voleibolista.
¿Cuál de las siguientes intervenciones de los estudiantes sobre las fuerzas que actúan en la
pelota de vóley es correcta?
Luis: “Como la pelota está quieta, además de la fuerza normal y el peso, actúa una fuerza
de fricción estática sobre ella”.
Carla: “La fuerza normal y el peso son las únicas fuerzas que actúan en la pelota, y como
estas fuerzas siempre se oponen, sus módulos son iguales”.
Ana: “En la pelota actúan la fuerza normal y el peso y, aunque en este caso se oponen,
no son un par de fuerzas de acción y reacción”.
¿Cuál de los siguientes estudiantes responde correctamente a la pregunta planteada por la
docente?
Carol: “La esfera metálica llega al piso en menor tiempo porque tiene mayor masa”.
Pedro: “La pelota de vóley llega al piso en menor tiempo porque tiene menor masa”.
Paul: “Llegan al piso al mismo tiempo porque están afectadas solo por la fuerza de la
gravedad”.
La docente busca favorecer que los estudiantes manifiesten una posición crítica sobre la intervención del ser humano en la dinámica poblacional de la mosca de la fruta.
¿Cuál de los siguientes grupos de preguntas es más pertinente para este propósito?
¿Creen que las técnicas tradicionales como el recojo y entierro de frutos infestados son
menos perjudiciales para el ecosistema? ¿Por qué?
¿Cuáles son las técnicas que se han desarrollado para controlar la plaga de la mosca de
la fruta? ¿Cuáles son las ventajas de implementar estas técnicas?
¿Por qué la mosca de la fruta se convirtió en una plaga para los cultivos a nivel mundial?
¿Cuál puede ser el impacto de las diferentes técnicas de control de la plaga en los ecosistemas?
¿Qué estructura permite respirar a la mosca de la fruta durante su etapa adulta?
Tubos traqueales.
Pulmones.
Piel.
¿Cuál de los siguientes factores NO influye en que la mosca de la fruta sea una plaga?
Tubos traqueales.La duración de su ciclo de vida.
La gran variedad de especies que parasita.
La versatilidad de climas en los que habita.
¿Cuál es el objetivo principal de esta actividad?
Generar conflicto cognitivo en los estudiantes.
Activar y recoger los saberes previos de los estudiantes.
Promover que los estudiantes formulen preguntas de indagación.
¿Cuál es el propósito principal de esta actividad?
Favorecer que los estudiantes identifiquen en qué consiste el principio de Arquímedes.
Favorecer que los estudiantes expliquen por qué el barquito de papel flota en el agua del
recipiente.
Favorecer que los estudiantes identifiquen cómo actúa la presión atmosférica en un
sistema abierto.
Tres estudiantes representaron con un dibujo lo que creen que sucede cuando se coloca un barquito sobre el agua contenida en un recipiente, y, luego, se atrapa el barquito al interior de una botella sin base y sin tapa.
¿Cuál de las siguientes representaciones muestra correctamente lo que sucederá en la situación presentada?
¿Cuál de las siguientes descripciones es pertinente para el nivel de logro Destacado?
Explica los factores que afectan la dinámica de un ecosistema.
Elabora ejemplos de cadenas y redes tróficas que se establecen en un ecosistema.
Explica las relaciones lineales y complejas que se establecen entre los componentes de
un ecosistema.
De acuerdo con la rúbrica de evaluación propuesta por el docente, ¿en qué nivel de logro de
aprendizaje se encuentra esta estudiante?
En inicio.
En proceso.
Satisfactorio.
Una docente sabe que existen diferentes problemas ambientales en la comunidad que afectan directamente a los estudiantes. Por ello, decide proponer un proyecto de aprendizaje para que los estudiantes, organizados en equipos, desarrollen competencias relacionadas con el cuidado del ambiente.
En este contexto, un equipo de estudiantes comenta que en uno de los ríos cercanos a la IE y a sus casas se acumula una gran cantidad de basura, cuya descomposición ocasiona olores muy desagradables, así como la proliferación de moscas.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente que plantee la docente a este equipo para dar inicio al proyecto de aprendizaje?
Proponer a los estudiantes diseñar y realizar entrevistas a los vecinos de la comunidad para saber cuáles creen que son las causas y consecuencias de la contaminación del río.
Organizar con los estudiantes una campaña de recolección de residuos sólidos que se desechan en el río para seleccionar aquellos residuos que se pueden reciclar.
Elaborar junto con los estudiantes carteles informativos sobre los impactos en la salud de
la contaminación del agua y colocarlos en las laderas del río.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente plantear a los estudiantes?
Pedirles que busquen información sobre los gases de efecto invernadero que provocan
el incremento de la temperatura del planeta y qué acciones pueden adoptar para reducir
su emisión.
Plantearles preguntas orientadas a que evalúen si la información de los programas de noticias es confiable o no, y presentarles criterios para evaluar la confiabilidad de dicha
información.
Analizar con ellos la variación de la temperatura promedio de los países cercanos al Ártico en los últimos cincuenta años, y cómo las bajas temperaturas registradas recientemente en esas zonas pueden relacionarse con el calentamiento global.
¿Cuál de las siguientes es una variable independiente del modelo anterior?
La profundidad a la que se deposita el CO2.
La cantidad de CO2 que permanece almacenada en el océano.
La cantidad de CO2 que se almacena en el océano inicialmente.
Un docente plantea la siguiente situación a los estudiantes:
Si contamos con una botella vacía con un volumen de 500 mL y, en otro recipiente de volumen desconocido, tenemos un líquido cuya masa es de 450 g, ¿todo este líquido podrá caber en la botella? Explica tu respuesta.
A continuación, se muestra la respuesta de Saúl, uno de los estudiantes:
“Sí, cabe todo, porque el líquido tiene 450 gramos y en la botella puede entrar hasta 500”.
¿Cuál de los siguientes líquidos es adecuado emplear para llevar a cabo la experiencia, de manera que esta genere un conflicto cognitivo en Saúl?
Agua (densidad a 20°C = 1,00 g/mL)
Etanol (densidad a 20°C = 0,79 g/mL)
Jabón líquido (densidad a 20°C = 1,20 g/mL)
¿Cuál de las balanzas es menos precisa?
La balanza 1.
La balanza 2.
La balanza 3.
¿Cuál de los siguientes procedimientos es adecuado para medir el volumen del cubo de plástico hueco?
Medir la arista del cubo de plástico con la regla; luego, elevar este valor al cubo.
Colocar agua en la probeta; luego, colocar el cubo en el agua y medir el volumen final de agua que se registra en la probeta.
Colocar agua en la probeta; luego, sumergir por completo el cubo en el agua hasta que llegue a la base de la probeta con ayuda de una bagueta y medir el volumen final de agua.
¿Cuál de los siguientes aprendizajes se evidencia en la intervención de Santiago?
Formula hipótesis para llevar a cabo una indagación.
Identifica múltiples causas para explicar un fenómeno.
Propone estrategias para evaluar la validez de su hipótesis.
¿Cuál de los siguientes grupos de preguntas es más pertinente plantear a los estudiantes
para iniciar la comprensión de que la masa se conserva en las reacciones químicas?
¿Cuántas moléculas de hidrógeno y oxígeno reaccionan? ¿Cuántas moléculas de agua se
forman?
¿La cantidad total de átomos de oxígeno y de hidrógeno cambia durante la reacción?
¿Qué es lo que cambia?
¿Cuál es el tipo de enlace químico en las moléculas de oxígeno e hidrógeno antes de la reacción? ¿El tipo de enlace cambia después de la reacción?
¿Cuál es de los siguientes es un error que se evidencia en la representación realizada por Julia?
Los coeficientes que usa en la ecuación química no guardan relación con el número de partículas que ha dibujado.
No aplica el principio de conservación de la masa en la reacción química.
No representa correctamente la estructura del compuesto iónico.
Si se sabe que un átomo neutro de oxígeno tiene un total de 8 electrones, ¿cuál de los
siguientes diagramas de energía representa correctamente la distribución de energía de
estos electrones en el estado basal del átomo de oxígeno?
¿Cuál de los siguientes estudiantes evalúa mejor la confiabilidad de la publicación?
Joaquín: Es cierto lo que dice la publicación porque da fundamentos científicos y habla
de investigaciones sobre el tema; además, he confirmado que los enlaces dirigen a los
artículos de esas investigaciones.
Andrea: Pienso que la información es falsa porque proviene de un blog; además, yo conozco muchos casos en los que se demuestra que lo que dice la publicación es falso.
Camila: Creo que sería mejor buscar y leer las investigaciones a las que se refiere la publicación para saber cómo se hicieron y las conclusiones a las que llegaron.
¿Cuál es la variable independiente en la propuesta de los estudiantes?
El tipo de material con el que se envuelven las paltas.
La técnica con la que se envuelven las paltas.
El lugar donde se colocan las paltas.
