a) Es más que una calificación.

b) Mejora la profesionalidad.

c) Mejora la intervención.

d) Cumple diferentes funciones.

a) Subjetividad, incertidumbre, sorpresa y por los profesionales que intervienen.

b) Objetividad, incertidumbre, sorpresa y por los profesionales que intervienen.

c) Subjetividad, planificación, sorpresa y por los profesionales que intervienen.

d) Únicamente por los profesionales que intervienen.

a) Resulta primordial para el trabajo con menores.

b) En la escuela se realiza trimestralmente.

c) Se realiza para conocer los conocimientos previos y la historia familiar.

d) En los centros de menores no se realiza.

a) La evaluación que el menor hace sobre sí mismo.

b) La evaluación que se realiza entre menores.

c) La evaluación que realiza el docente o educador en relación a los logros, conductas y comportamientos, procesos y rendimiento del niño o menor evaluado.

d) Ninguna de las anteriores es correcta.

a) De los centros educativos.

b) De los centros de menores.

c) No es un documento de evaluación.

d) Las respuestas a y b son correctas.

a) Es la que se produce cuando el observador está presente y puede formar parte del proceso.

b) El observador no forma parte de la actividad que está desarrollando el niño o la niña.

c) El observador queda fuera del campo de visión del menor para no interferir en las acciones del mismo.

d) Nunca está condicionada porque el menor se siente muy cómodo.

a) Requiere, por parte del profesional que va a observar, cierto entrenamiento para ser ágil.

b) No entorpece la actividad diaria, el educador observa a la vez que realiza su trabajo.

c) Se utiliza para evaluar también procedimientos, por lo que ayuda a la hora de diseñar la intervención de cada menor.

d) Permite realizarse en condiciones naturales o provocadas.

a) Una serie de actividades que el menor debe conocer y realizar a diario de manera rutinaria.

b) Un documento que se elabora para observar una situación concreta, un comportamiento o un hecho relevante.

c) Un documento muy abierto que refleja la subjetividad del educador, el cual recoge diariamente los hechos y las diferentes situaciones y experiencias.

d) Una herramienta que se utiliza para registrar y describir comportamientos significativos del menor en situaciones cotidianas.

a) Las preguntas deben tener una redacción compleja.

b) Se pregunta de lo particular a lo general.

c) Se debe preguntar sobre diferentes temas, aunque haya una temática de mayor interés.

d) Hay que presentar las cuestiones agrupadas por temas, sin saltar de uno a otro.

a) Escrito.

b) Oral.

c) Digital.

d) Manual.

a) Identificar solo a los niños con dificultades académicas.

b) Evaluar la memoria y capacidad de concentración del niño.

c) Proporcionar información útil para ajustar las estrategias pedagógicas y promover el desarrollo integral del niño.

d) Determinar si un niño debe repetir el curso.

a) Exámenes estandarizados.

b) Observación directa.

c) Test de inteligencia IQ.

d) Encuestas a los padres.

a) Para poder sancionar a los niños que no cumplen con las expectativas.

b) Para ajustar las intervenciones pedagógicas de manera que se favorezca el desarrollo del niño de manera individualizada.

c) Para asegurar que todos los niños sigan el mismo ritmo de aprendizaje.

d) Para predecir el rendimiento de los niños en la educación primaria.

a) Focalizarse solo en las dificultades académicas del niño.

b) Evaluar al niño de manera integral, considerando tanto sus logros como sus dificultades.

c) Utilizar solo pruebas estandarizadas para obtener datos objetivos.

d) Evaluar exclusivamente los resultados académicos finales.

a) Es una evaluación final que decide si un niño debe pasar de curso.

b) Centrada no solo en el aprendizaje, sino también en la enseñanza, donde se valoran los procesos.

c) Es una evaluación que solo se realiza una vez al año.

d) Es una evaluación centrada en la memorización de conceptos.

a) Clasificar a los niños según su rendimiento académico.

b) Ayudar a los educadores a llevar un seguimiento sistemático de los avances, dificultades y necesidades de cada niño.

c) Establecer comparaciones entre los niños.

d) Crear informes para que los padres conozcan el rendimiento de sus hijos.

a) Registro anecdótico.

b) Pruebas estandarizadas.

c) Cuestionarios a los padres.

d) Exámenes finales.

a) Sirve para recopilar las respuestas escritas de los niños en los exámenes.

b) Permite al educador registrar de forma sistemática las observaciones diarias sobre el comportamiento, emociones y desarrollo de los niños.

c) Se utiliza para almacenar las calificaciones de los niños durante el curso.

d) Recoge exclusivamente los informes de los padres sobre sus hijos.

a) Proporciona una evaluación estricta basada en calificaciones numéricas.

b) Facilita una valoración detallada y específica de las habilidades o comportamientos de los niños, describiendo diferentes niveles de desempeño.

c) Sirve únicamente para evaluar el comportamiento social del niño.

d) Permite crear un informe final sobre el rendimiento de los niños al final del año escolar.

a) Permite a los educadores conocer solo los problemas académicos del niño.

b) Ofrece una perspectiva complementaria sobre el comportamiento y desarrollo del niño en el hogar, lo que ayuda a obtener una visión más completa de su situación.

c) Es una forma de pedirle a los padres que evalúen al niño.

d) Solo permite registrar las dificultades emocionales que el niño presenta.

a) Para asegurarse de que las observaciones sean subjetivas y se ajusten a la opinión personal del educador.

b) Para poder compartir las observaciones con los padres y otros profesionales de manera clara y precisa, sin interpretaciones erróneas.

c) Para crear una narrativa creativa sobre el niño.

d) Para asegurarse de que se evalúa el rendimiento académico en lugar del desarrollo emocional o social.