wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

T5.-Pràctica psicomotriu

Total questions: 89

Worksheet time: 45mins

Name
Class
Date
1.

1.Quin va ser l'origen de la psicomotricitat?

a)

Una tècnica esportiva

b)

Un enfocament per a ensenyar a caminar als bebés

c)

Un mètode terapèutic per a corregir problemes evolutius

d)

Una teràpia per a adults

2.

Què es treballa en una sessió de psicomotricitat?

a)
La memòria i la concentració.
b)
L’esquema corporal, l’equilibri, la coordinació, l’orientació espacial, l’expressió emocional i la socialització.
c)
El treball en equip i la competició.
d)
Les habilitats artístiques i la creativitat.
3.

Què és l'esquema corporal?

a)
La representació mental del propi cos
b)
La flexibilitat del cos
c)
La coordinació entre els membres
d)
La percepció visual del món
4.

Quin dels següents aspectes forma part de la consciència de l'esquema corporal?

a)

L'edat del xiquet

b)

Els límits del cos en l'espai

c)

El pes corporal

d)

L'alimentació

5.

Segons Pierre Vayer, en quina etapa es consolida la lateralitat (dreta-esquerra)?

a)
Període d'exploració
b)
Període de desenvolupament
c)
Període d'adaptació
d)
Període de transició
6.

Segons Jean Le Boulch, quina és la primera etapa del desenvolupament de l’esquema corporal?

a)
Etapa del cos viscut
b)
Etapa de representació mental
c)
Etapa de percepció sensorial
d)
Etapa de consciència corporal
7.

Entre quines edats es desenvolupa principalment l’etapa de discriminació perceptiva?

a)
a) De 0 a 2 anys
b)
c) De 5 a 10 anys
c)
b) De 3 a 7 anys
d)
d) De 10 a 14 anys
8.

Què permet l’etapa del cos representat?

a)
b) Representar mentalment el propi cos
b)
d) Millorar la coordinació
c)
c) Aprendre a córrer
d)
a) Controlar les emocions
9.

Segons García Núñez i Fernández Vidal, quants grans etapes té el desenvolupament de l’esquema corporal?

a)

3

b)

4

c)

6

d)

8

10.

Què permet el control tònic?

a)
a) Només moure les cames
b)
c) Fer exercici més eficient
c)
d) Millorar la memòria
d)
b) Mantindre la postura i acompanyar el moviment
11.

Una de les funcions del control tònic és:

a)
c) Mantindre l’equilibri i l’estabilitat del cos
b)
d) Augmentar la flexibilitat muscular
c)
b) Controlar el ritme cardíac
d)
a) Regular la pressió arterial
12.

Un dels objectius de les activitats sobre control tònic es:

a)

Regular la postura de l'equilibri

b)

- Desenvolupar la capacitat tònica de contracció i relaxació.

c)

Participar en la formació de l'esquema corporal.

d)

Contribuir a l'expressió de les emocions.

13.

Un altre objectiu del control tònic és:

a)

Desenvolupar mecanismes que puguen inhibir la conducta.

b)

Postural, cognitiva i motriu

c)

Postural, sensorial auditiva

d)

L'aspecte motor, sensibilitat i emocions.

14.

Què és el control postural?

a)

La coordinació entre els ulls i les mans

b)

La força dels músculs per a córrer més ràpid.

c)

La manera habitual de mantindre la postura i l’equilibri.

15.

Què és l’equilibri dinàmic?

a)
a) Mantindre l’equilibri només en activitats estàtiques.
b)
d) Mantindre l’equilibri només durant el descans.
c)
b) Mantindre la postura en una posició variable.
d)
c) Mantindre la postura durant els desplaçaments.
16.

Què és la respiració?

a)
c) Un acte involuntari que no afecta la salut.
b)
a) Un procés que implica només la digestió.
c)
d) Un mecanisme que només utilitzen els animals aquàtics.
d)
b) L’intercanvi de gasos entre l’organisme i l’aire.
17.

Quin tipus de respiració s'ha de fomentar en els infants per aconseguir una expansió pulmonar òptima?

a)

Respiració toràcica.

b)

Respiració superficial.

c)

Respiració abdominal o profunda.

d)

Respiració passiva.

18.

Què ocorre durant la inspiració?

a)
c) Entra aire carregat d’oxigen als pulmons.
b)
d) Els músculs s'estrenyen i l'aire no surt.
c)
b) El diafragma es contrau i els pulmons s'omplen.
d)
a) L'aire entra als pulmons sense oxigen.
19.

. Com s’anomena el control conscient de la respiració en educació psicomotriu?

a)
c) Control de la ventilació.
b)
a) Control respiratori avançat.
c)
b) Control respiratori.
d)
d) Control de la respiració profunda.
20.

.Què és la lateralització?

a)

Un procés independent del sistema nerviós central.

b)

El procés pel qual es desenrotlla la preferència o domini .

c)

Un reflex involuntari sense relació amb el moviment.

d)

Una activitat exclusiva dels músculs de les extremitats.

21.

Quan es considera que la lateralitat és patològica?

a)
c) Quan el predomini d'un hemisferi cerebral es produïx per una lesió en l'altra
b)
d) Quan la lateralitat es manifesta en la infància tardana.
c)
b) Quan la lateralitat es determina per l'edat.
d)
a) Quan una persona usa més la mà esquerra.
22.

.Què significa que la lateralitat siga uniforme?

a)

Que el predomini canvia segons l'activitat..

b)

Que una persona utilitza els dos costats per igual.

c)

Que el predomini apareix en el mateix costat del cos (mà, ull i peu)

d)

Que no existix dominància lateral.

23.

Per què és important afirmar la lateralitat en l'educació psicomotriu?

a)
Perquè redueix l'estrès emocional en els nens
b)
c) Perquè facilita la representació de l'esquema corporal i l'orientació espacial
c)
Perquè ajuda a millorar la memòria a curt termini
d)
Perquè fomenta la competitivitat entre els alumnes
24.

Entre quines edats sol aparèixer el període de preferència per una mà (automatització) en la lateralitat?

a)

Entre 4 i 7 anys.

b)

Entre 8 i 10 anys.

c)

Entre 0 i 2 anys.

d)

Entre 2 i 4 anys.

25.

Què han de fer els educadors respecte a la lateralitat dels xiquets?

a)
b) Facilitar que el domini lateral aparega de manera natural.
b)
c) Ignorar les preferències manuals dels xiquets.
c)
d) Prohibir l'ús de qualsevol mà durant les activitats.
d)
a) Fomentar que els xiquets canviïn de mà constantment.
26.

Què és l'estructuració espacial?

a)

A la força i la velocitat.

b)

La percepció de la localització del cos en l'espai i les seues relacions.

c)

Els moviments ràpids i bruscs.

d)

A la comunicació verbal

27.

Segons el text, l'espai euclidià apareix aproximadament:

a)
d) A partir dels 10 anys.
b)
a) De 0 a 3 anys.
c)
c) A partir dels 5 anys.
d)
b) De 3 a 7 anys.
28.

Quins són els dos tipus de temps?

a)

El temps lineal i el cíclic

b)

El temps subjectiu i el temps objectiu

c)

El temps físic i el temporal

d)

El temps cronològic i el subjectiu

29.

Quins són els tres estadis que esmenta *Piaget del desenvolupament intel·lectual?

a)
a) Sensomotriz, preoperatori i operatori.
b)
g) Abstracte, concret i simbòlic.
c)
f) Motor, perceptiu i analític.
d)
e) Cognitiu, emocional i social.
30.

. Quines són les tres etapes en l’organització progressiva de les relacions en el temps?

a)
b) Elements i nocions bàsiques, relacions en el temps i assoliment del nivell simbòlic.
b)
d) Nivells de temps, espai i percepció.
c)
c) Setmanes, mesos i trimestres.
d)
a) Moments, hores i anys.
31.

Els xiquets poden introduir ritmes mediant:

a)
b) Exclusivament amb música en viu.
b)
a) Només amb instruments de corda.
c)
c) El seu propi cos o instruments de percussió.
d)
d) A través de cançons populars només.
32.

Segons Piaget, les pràxies són el resultat de:

a)
b) Processos d'assimilació i acomodació.
b)
f) Processos de percepció sensorial.
c)
g) Processos de comunicació verbal.
d)
e) Processos de memòria a curt termini.
33.

El control pràxic fa referència principalment a :

a)
d)El control de la memoria a curt termini
b)
c)El control de la coordinación motora
c)
a)El control de la percepción sensorial
d)
b)El control de l'acte motor voluntari
34.

El sistema pràxic està constituït per informació:

a)

e)Només visual i tàctil

b)

a)Espai temporal, postural, propioceptiu, tònic e intencional

c)
f)Espacial i temporal
d)
g)Sols motor i postural
35.

Què tres factors intervenen per a considerar la qualitat i coordinació de els moviments en l’educació pràxica?

a)
f) Coordinació, flexibilitat i velocitat
b)
e) Força, precisió i ritme
c)

d) Precisió, rapidesa i força muscular

d)
g) Velocitat, força i precisió
36.

. Els trastorns psicomotrius són:

a)
a) Alteracions que afecten la percepció sensorial.
b)
c) Problemes que només es manifesten en el comportament.
c)
b) Pertorbacions que dificulten adquirir o integrar continguts de la psicomotricitat.
d)
d) Trastorns que impliquen dificultats en la memòria.
37.

No s’han d’incloure com a trastorns psicomotrius:

a)
e) Trastorns emocionals o conductuals.
b)
f) Dificultats de comunicació verbal.
c)
g) Alteracions en la percepció visual.
d)
a) Trastorns sensorials, motors o cognitius.
38.

Les anomalies psicomotrius poden manifestar-se en:

a)
c) Diferents continguts psicomotors com esquema corporal o lateralització.
b)
e) Només en la coordinació visual.
c)
f) Exclusivament en la comunicació verbal.
d)
g) Únicament en la memòria a curt termini.
39.

Les anomalies psicomotrius es poden manifestar en:

a)
b) En qualsevol dels continguts psicomotors.
b)
g) Exclusivament en la memòria a curt termini.
c)
f) En la percepció visual i auditiva.
d)
e) Només en la coordinació de les mans.
40.

Quin d’aquests és un contingut psicomotor on poden aparèixer anomalies?

a)
a) L’esquema corporal.
b)
g) La resolució de problemes.
c)
f) La percepció visual.
d)
e) La coordinació motora.
41.

Per què no es poden establir clarament les causes de les anomalies psicomotrius?

a)
b) Perquè estan relacionades amb el context i els trastorns afectius.
b)
Perquè no tenen relació amb l'educació.
c)
Perquè només es poden observar en adults.
d)
Perquè són causades per factors externs.
42.

.Què afirma H. Bucher sobre els trastorns psicomotors?

a)
b) Son difícils de definir.
b)
d) Són sempre greus.
c)
c) Són molt comuns.
d)
a) Son fàcils de tractar.
43.

Els trastorns psicomotrius apareixen com a?

a)
a) Una forma de comunicació.
b)
d) Un problema de conducta.
c)
c) Un trastorn emocional.
d)
b) Síntoma d’un mal funcionament.
44.

Els trastorns de l’esquema corporal poden provocar

a) Problemes de visió

b) Dispràxia

c) Problemes respiratoris

d) Problemes d’audició

a)
d) Alteracions del son
b)

b) Dispràxia

c)
a) Problemes de memòria
d)
c) Dificultats d'equilibri
45.

Els retards de maduració solen estar relacionats amb:

a)
b) La història de l’infant
b)
a) Només la genètica
c)
c) Les activitats extraescolars
d)
d) La salut mental
46.

Les disharmonies tònicomotrius es poden donar en:

a)
c) Només en persones grans.
b)
d) Nens que no es mouen.
c)
a) Adults amb poca mobilitat.
d)
b) Només en nens actius.
47.

Segons Ajuriaguerra i Bonvalot-Soubiran, per valorar els trastorns psicomotors s'ha de partir d'una organització que intervé en:

a)
a) El pla cognitiu i el pla motor.
b)
El pla emocional i el pla motor.
c)
El pla cognitiu i el pla social.
d)

​El pla motor i el pla relacional.

48.

Quins són els tres aspectes que conformen el "pla motor" esmentat al text?

a)
g) Coordinació, velocitat i flexibilitat.
b)
f) Estabilitat, força i resistència.
c)
a) Adquisició, organització i automatització motriu.
d)

e) Adaptació, integració i control motor.

49.

Segons l’enfocament psicomotriu (Ajuriaguerra),per què es considera que els trastorns psicomotors i les pertorbacions del comportament estan relacionats?

a)
c) Perquè l'organització psicomotora està al centre del comportament i de les relacions amb el medi.
b)
d) Perquè moure's i pensar són processos independents.
c)
b) Perquè el comportament es pot controlar només amb medicació.
d)
a) Perquè els trastorns psicomotors són sempre temporals.
50.

Què són els desordres en la realització psicomotriu?

a)
a) Alteracions dels moviments voluntaris que dificulten aprenentatges escolars o hàbits quotidians.
b)
c) Problemes d'autoestima que influeixen en la motivació escolar.
c)
b) Alteracions en la percepció sensorial que causen confusió.
d)
a) Dificultats en la comprensió lectora que afecten la comunicació.
51.

Quan es parla de problemes de lateralització, a què es fa referència?

a)
A la descoordinació entre els dos hemisferis cerebrals.
b)
b) A la falta d’homogeneïtat en la lateralitat de l’ull, la mà o el peu.
c)
A la incapacitat de reconèixer formes i colors.
d)
A la preferència d'un costat del cos en activitats diàries.
52.

.Les metodologies d’intervenció psicomotriu poden ser diferents segons:

a)
b) El tipus de música que s'utilitze.
b)
c) La formació del personal auxiliar.
c)
d) La quantitat d'alumnes per aula.
d)
a) El paper de l’educador/a i la concepció teòrica.
53.

La intervenció en psicomotricitat també es pot anomenar:

a)
c) Intervenció emocional.
b)
d) Educació física.
c)
b) Pràctica artística.
d)
a) Pràctica psicomotriu.
54.

.En la intervenció psicomotriu directiva, les sessions es caracteritzen principalment per:

a)
c) Seguir una programació amb objectius i sessions prèviament preparades.
b)
g) Ignorar les interaccions entre els xiquets durant les sessions.
c)
f) Realitzar activitats sense cap estructura definida.
d)
e) Centrar-se en les necessitats emocionals dels adults.
55.

Per què el mètode directiu també pot denominar-se instrumental?

a)
a) Perquè es basa en la música clàssica durant les activitats.
b)
c) Perquè l'educador sempre dirigeix les accions dels xiquets.
c)
d) Perquè promou l'ensenyament exclusivament a través de lectures.
d)
b) Perquè les sessions es consideren un mitjà perquè els xiquets i xiquetes adquirisquen habilitats i conceptes.
56.

54.En la intervenció no directiva, de què parteix principalment l’activitat?

a)
d) D'un pla d'estudis preestablert.
b)
c) D'un enfocament basat en la disciplina.
c)
a) D'una estructura rígida de treball.
d)
b) Dels desitjos i vivències dels infants.
57.

55.Com també es pot anomenar el mètode no directiu?

a)
Mètode deductiu.
b)
Mètode experimental.
c)
c) Mètode vivencial.
d)
Mètode analític.
58.

56.Les pràxies han de:

a)
b) Tindre sempre un objectiu o una finalitat concreta
b)
d) Fomentar la confusió
c)
c) Realitzar-se sense cap pla
d)
a) Ser breus i simples
59.

57.L’enfocament conductista en l’educació psicomotriu es basa en:

a)
a) La improvisació en l'aprenentatge
b)
b) L'ensenyament passiu dels coneixements
c)
d) La manca de seguiment en el procés educatiu
d)
c) La planificació i l’aprenentatge de conductes
60.

58.Què facilita la línia psicoanalítica en cada sessió?

a)
a) La lectura de textos teòrics.
b)
b) La vivència personal dels participants.
c)
c) La discussió de casos externs.
d)
d) La presentació de diapositives.
61.

59.Les pràxies simbòliques serveixen per a:

a)
a) Millorar la creativitat artística.
b)
c) Desenvolupar habilitats de programació.
c)
d) Promoure la lectura de llibres.
d)
b) Fomentar l’empatia, la comunicació i l’expressió.
62.

60. Segons el model psicocinètic de Jean Le Boulch, l’educació utilitza principalment:

a)
d) Només tècniques de relaxació.
b)
c) Totes les formes del moviment humà.
c)
b) Únicament activitats artístiques.
d)
a) Exclusivament el coneixement teòric.
63.

61. Quin és l’objectiu fonamental de l’educació psicomotriu segons Le Boulch?

a)
a) Fomentar la creativitat artística.
b)
c) La preparació per a l'educació física.
c)
b) L’estructuració de la personalitat.
d)
d) L'ensenyament de valors morals.
64.

62. Segons Le Boulch, abans d’aconseguir l’estructuració de la personalitat és necessari:

a)
d) Realitzar activitats artístiques.
b)
b) Millorar la concentració.
c)
a) Aprendre a llegir.
d)
c) Estructurar l’esquema corporal.
65.

63.Segons Louis Picq i Pierre Vayer, l’educació psicomotriu es defineix com;

a)
a) Una tècnica per millorar la flexibilitat corporal.
b)
b) Una acció psicològica que utilitza els mitjans de l’educació física per normalitzar o millorar el comportament de l’infant.
c)
c) Un sistema per fomentar la creativitat artística dels nens.
d)
d) Un programa d'exercicis per augmentar la resistència cardiovascular.
66.

64.Segons Picq i Vayer, fins als 3 anys ocorre que:

a)
a) El desenvolupament motor és més important que el cognitiu.
b)
b) La motricitat i el psiquisme són totalment independents.
c)
d) El desenvolupament emocional és secundari al cognitiu.
d)
c) La motricitat i el psiquisme estan estretament relacionats.
67.

65.Segons Louis Picq i Pierre Vayer, l’educació psicomotriu durant la infància pretén:

a)
c) Promoure la memòria a curt termini.
b)
a) Fomentar la creativitat artística dels infants.
c)
d) Ensenyar tècniques de relaxació per a adults.
d)
b) Desenvolupar de manera sistemàtica les conductes motrius i psicomotrius.
68.

67.Quin és l'objectiu principal del conductisme?

a)

Utilitzar tècniques per modificar la conducta i obtenir respostes esperades

b)

Demostrar que la conducta no es pot modificar

c)

Estudiar les emocions.

d)

Demostrar que la conducta si es pot modificar

69.

68. Què fan els xiquets en l'etapa de l'exploració?

a)
a) Juguen amb joguines sense interacció.
b)
c) Observan animals sense fer preguntes.
c)
d) Miren la televisió sense participar.
d)
b) Entren en contacte amb el món exterior i amb altres persones.
70.

69. Què passa en l’etapa de representació?

a)
c) Els xiquets ja poden controlar, comparar i coordinar les seues accions.
b)
d) Els xiquets només juguen sense interacció.
c)
b) Els xiquets ja poden dibuixar formes simples.
d)
a) Els xiquets comencen a llegir llibres.
71.

70. Quin és el primer temps de la sessió psicomotriu?

a)
a) Exercici de coordinació motriu
b)
c) Activitat de relaxació grupal
c)
d) Jocs de taula estructurats
d)
b) Activitat psicomotriu espontània
72.

L'educació psicomotriu és?

a)

Una acció psicològica que utilitza els mitjans de l'educació física per normalitzar o millorar el comportament de l'infant.

b)

Una acció física que utilitza les parts del cos per a millorar el rendiment.

c)

Millora la esquizofrènia en les persones.

d)

Fa que les persones no es divorcien.

73.

71. Quin és el paper de l’educador/a durant el segon moment d’una sessió psicomotriu?

a)
a) Organitzar els materials per a la sessió
b)
b) Fer una observació i anàlisi del que fan els xiquets
c)
c) Donar instruccions als xiquets
d)
d) Realitzar una activitat física intensa
74.

72. Com s’anomena el tercer moment d’una sessió psicomotriu estructurada?

a)
b) Joc de rol
b)
c) Intel·lectualització d’allò vivenciat
c)
a) Activitat estructurada
d)
d) Reflexió sobre les emocions
75.

Segons el psicoanàlisi, com es desenvolupa la conducta?

a)

Hi ha models externs previs on es poden adaptar els individus

b)

No hi ha models externs previs on els individus es pugan adaptar

c)

No es fa res

d)

Hi ha models que no són previs.

76.

Quin tipus d'activitat es pot dur a terme en una línia psicoanalítica d'intervenció?

a)

Pràxies simbòliques on es fomente l'empatia, la comunicació i l'expressió.

b)

Pràxies simbòliques on no es fomenta l'empatia, la comunicació i l'expressió.

c)

Pràxies simbòliques on soles es fomenta l'empatia.

d)

Activitats psicomotrius

77.

73- Según el criterio psicogenético, el paso de lo vivido a lo abstracto se produce principalmente a través de:

a)
b) Las experiencias sensoriomotrices infantiles.
b)
d) La observación pasiva de situaciones.
c)
c) La práctica de ejercicios orales.
d)
a) La comprensión de teorías complejas.
78.

74. Según el criterio semántico, la función simbólica en los niños se desarrolla a partir de:

a)
a) Una reacción espontánea ante un estímulo que se convierte en medio de expresión.
b)
g) La observación pasiva de símbolos en el entorno.
c)
f) La repetición de sonidos sin significado.
d)
e) La imitación de juegos de adultos sin comprensión.
79.

75.L’educació vivencial es caracteritza per:

a)
a) Fomentar la competència individual per sobre del treball en equip.
b)
b) Integrar l'educació emocional amb la formació acadèmica.
c)
d) Adaptar les activitats a les necessitats dels alumnes.
d)
c) Partir de la vivència motriu per arribar al pensament abstracte.
80.

Segons Lapierre i Aucouturier, l'educació psicomotriu es basa en:

a)

L'adquisició directa de coneixements teòrics.

b)

L'activitat motriu l'experiència corporal

c)

L'aprenentatge mitjançant la repetició mecànica

d)

La separació entre cos i ment en el procés educatiu

81.

Segons el criteri epistemològic, com descobreixen els infants les nocions abstractes?

a)

A través de l'activitat perceptivomotriu i l'experiència.

b)

Mitjançant l'ensenyament directe dels adults.

c)

Amb l'ús del llenguatge des de la primera etapa de desenvolupament.

d)

Aprenent definicions i conceptes de manera memorística.

82.

xx.Segons el criteri psicogenètic, el pas d'allò viscut a allò abstracte es produeix a partir de

a)

La repetició mecànica d'informació.

b)

L'ús del llenguatge verbal des de la primera infancia.

c)

Les experiències sensomotrius infantils.

d)

De la imitació dels adults en el joc simbòlic.

83.

76.Quin paper ha de tindre l’educador/a segons l’enfocament pedagògic centrat en l’infant?

a)
c) Oferir un únic mètode d’ensenyament per a tots.
b)
a) Centrar l’educació en les necessitats del professorat.
c)
b) Adaptar l’ensenyament a cada infant i a cada grup.
d)
d) Ignorar les diferències entre els alumnes.
84.

Segons l'enfocament pedagògic, com ha de ser l'educació perquè faciliti el pas de l'activitat motriu al pensament abstracte?

a)

Basada en fitxes i exercicis estructurats.

b)

Dirigida per una programació rígida i tancada.

c)

Vivencial, global i adaptada a cada infant.

d)

Exclusivament enfocada en la repetició de conceptes.

85.

Què ha d'evitar l'educador segons l'activitat globalitzadora?

a)

Tenir una idea preconcebuda del nivell dels infants.

b)

Permetre que els infants explorin per si mateixos.

c)

Adaptar-se a les necessitats individuals de cada alumne.

d)

Afavorir l'observació i l'exploració en l'aprenentatge.

86.

77.Quines són algunes de les nocions primitives i fonamentals de la pedagogia?

a)

Creativitat, innovació i pensament crític.

b)

Matemàtiques, ciències i tecnologia.

c)

Intensitat, mida,velocitat, direcció, situació, orientació i relació.

d)

Comunicació, col·laboració i lideratge.

87.

78. De quines maneres es pot expressar una situació o noció que ha sigut vivenciada?

a)
d) Exclusivament a través de la música.
b)
c) A través del gest, el grafisme, el so i el llenguatge verbal.
c)
a) Només amb paraules escrites.
d)
b) Únicament amb imatges i vídeos.
88.

79.Quin és l’objectiu del primer temps de la sessió psicomotriu?

a)
c) Realitzar una activitat de relaxació guiada per als infants.
b)
a) Realitzar una activitat psicomotriu espontània que permeta als infants explorar i moure’s lliurement.
c)
d) Organitzar un debat sobre la importància del moviment.
d)
e) Fer una sessió de ioga enfocada en la respiració.
89.

80.Quins són els tres nivells d'experiències en les sessions psicomotrius?

a)

Activitat psicomotriu, Activitat mental, Activitat Socials

b)

Activitats espontànies, Activitats sensorials i Activitats motrius

c)

Activitats psicomotrius, anàlisi perceptiva, intel·lectualització d'allò vivenciat

d)

Activitat vivencials, Activitats de perceptives, activitats d'anàlisi

Similar Resources on Wayground

US History American Revolution

90 questions

US History American Revolution

quiz

Worksheet

•

KG - University

The Indian Government

86 questions

The Indian Government

quiz

Worksheet

•

1st - 6th Grade

varios

93 questions

varios

quiz

Worksheet

•

1st - 3rd Grade

UE 1.2 S2 Santé Public

91 questions

UE 1.2 S2 Santé Public

quiz

Worksheet

•

1st - 12th Grade