A) Conducir hacia dentro.

- B) Sacar hacia fuera.

C) Conducir hacia fuera.

D) Formar desde dentro.

A) Proporcionar educación de calidad a todos.

B) Garantizar una educación inclusiva y equitativa.

C) Promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida.

D) Todas las anteriores.

A) Coordinar la creación de políticas educativas.

B) Implementar programas de capacitación.

C) Dirigir las escuelas de formación militar.

D) Todas las anteriores.

A) Participar en la formación de capacidades terrestres.

B) Apoyar la defensa de la soberanía y la integridad territorial.

C) Contribuir a la seguridad pública y del Estado.

D) Todas las anteriores.

Memorizar contenidos

Fomentar la competencia a nivel individual

Educación basada en competencias

Repetir procedimientos tácticos

a) Formación de nuevos soldados

b) Actualización de conocimientos para el desempeño laboral

c) Educación básica en las fuerzas armadas

• d) Programa exclusivo para altos mandos

Constructivismo

Interaccionismo simbólico

Conductismo

Teoría de la construcción social

a) Aprendizaje basado en la memorización

b) Construcción del conocimiento a partir de experiencias previas

c) Enseñanza pasiva dirigida por el docente

d) Condicionamiento del comportamiento

a) Construccionismo social

b) Conductismo

c) Empirismo

d) Realismo objetivo

a) Facilitar la comunicación y el entendimiento de roles

b) Eliminar el uso de símbolos y señales

c) Promueve la educación sin interacción

d) Reducir la importancia de la formación práctica

a) Aplicar sanciones disciplinarias

b) Desarrollar conocimientos, capacidades y habilidades

c) Enfatizar la obediencia ciega

d) Reproducir modelos sin análisis crítico

a) Generar conocimiento y mejorar la práctica militar

b) Sustentar las decisiones políticas

c) Registrar eventos históricos

d) Controlar la disciplina

a) Actualizar conocimientos y competencias para ascensos

b) Enseñar habilidades deportivas

c) Formar a nuevos reclutas

d) Reforzar la disciplina sin enfoque académico

a) Formación

b) Instrucción civil

c) Perfeccionamiento

d) Capacitación

A) Un conjunto de habilidades y conocimientos.

B) Un conjunto de valores y actitudes.

C) Un conjunto de habilidades, conocimientos, valores y actitudes.

D) Un conjunto de destrezas técnicas.

A) Competencias técnicas.

B) Competencias específicas de la carrera.

C) Competencias que definen el perfil profesional del militar.

D) Competencias transversales.

Una serie de pruebas físicas obligatorias

Un criterio para clasificar a los soldados

Es el conjunto de habilidades cognitivas, principios, valores y actitudes, que se expresan de forma permanente en su accionar.

Un método de evaluación estrictamente teórica

Uso exclusivo de material bibliográfico

Eliminación de la enseñanza presencial

Aplicación de exámenes sin práctica

Son todas aquellas que incluyen conocimientos (saber), habilidades y destrezas (saber hacer), además de las actitudes y valores (saber ser) propias de la carrera militar.

Saber hacer, saber enseñar, saber pensar, saber practicar

Saber soñar, saber crear, saber orientar, saber preguntar.

saber hacer (habilidades y destrezas), saber (conocimientos), saber ser y convivir (valores y actitudes

Saber pensar, sabr preguntar, saber ensayar y saber desarrollar

A) Nivel macrocurricular.

- B) Nivel mesocurricular.

C) Nivel microcurricular.

- D) Nivel didáctico.

- A) Nivel macrocurricular.

- B) Nivel mesocurricular.

- C) Nivel microcurricular.

- D) Nivel didáctico.

A) Nivel macrocurricular.

B) Nivel mesocurricular.

- C) Nivel microcurricular.

- D) Nivel didáctico.

- A) Instructor directo.

    - B) Facilitador del aprendizaje.

    - C) Controlador de la conducta.

    - D) Evaluador constante.

A) Un conjunto de actividades que debe realizar el docente.

    - B) Un proceso de evaluación continua.

    - B) Un proceso de evaluación continua.

- D) Un modelo de aprendizaje autónomo.

Es una planificación estratégica que permite elaborar el políticas.

Es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es una planificación operacional que permite realizar actividades educativas.

La ausencia de interacción social

Se orienta hacia el logro de una mayor comunicación e interacción, desde las relaciones (presenciales o virtuales) .

Un conjunto de actividades que debe realizar el docente.

Un proceso de modificación de conducta.

Un proceso de construcción personal del conocimiento.

Es considerada como elemento fundamental de las competencias docentes del maestro.

Es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos.

Es diseñar un plan de trabajo que contemple los elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Establecer las orientaciones generales.

a) Crear una estructura jerárquica rígida

b) Preparar a los aspirantes para su desempeño como oficiales y tropa

c) Enseñar solo doctrina militar

d) Eliminar la necesidad de educación civil

Enfoque individual en un solo campo de estudio

Memorización de contenidos

Rigido ante cambios

Adaptación a nuevas situaciones y respeto a la pluriculturalidad

Reconocer conocimientos

Potenciar conocimientos y saberes científicos y ancestrales

Mantener la educación tradicional.

Evaluar procesos teóricos

A) ¿Para qué voy a enseñar?

B) ¿Qué voy a enseñar?

C) ¿Cómo voy a enseñar?

- D) ¿Cuándo voy a enseñar?

A) Contenidos conceptuales.

B) Contenidos procedimentales.

C) Contenidos actitudinales.

D) Contenidos prácticos.

A) Contenidos conceptuales.

B) Contenidos procedimentales.

C) Contenidos actitudinales.

D) Contenidos prácticos.

- A) Contenidos conceptuales.

- B) Contenidos procedimentales.

    - C) Contenidos actitudinales.

    - D) Contenidos prácticos.

A) ¿Para qué voy a enseñar?

B) ¿Qué voy a enseñar?

C) ¿Cómo voy a enseñar?

    - D) ¿Cuándo voy a enseñar?

- A) ¿Para qué voy a enseñar?

- B) ¿Qué voy a enseñar?

- C) ¿Cómo voy a enseñar?

- D) ¿Con qué voy a enseñar?

- A) ¿Para qué voy a enseñar?

- B) ¿Qué voy a enseñar?

- C) ¿Cómo voy a enseñar?

    - D) ¿Cómo voy a medir lo aprendido?

A) ¿Para qué voy a enseñar?

B) ¿Qué voy a enseñar?

C) ¿Cómo voy a enseñar?

D) ¿Cómo organizo las actividades en clase?

Instrumentales, interpersonales y sistémicas.

Genéricas, transversales y específicas.

formación, perfeccionamiento y capacitación.

Planeación didáctica, enseñanza y evaluación.

A) El proceso de administración de la planificación.

B) El proceso de puesta en práctica de la planificación.

C) El proceso de evaluación de la planificación.

D) El proceso de revisión de la planificación.

A) Garantizar la eficacia en los procesos educativos.

B) Mejorar la calidad de la enseñanza.

C) Facilitar la gestión de recursos.

D) Todas las anteriores.

A) Plan de clase.

B) Carpeta docente.

C) Matriz de selección docente.

D) Todas las anteriores.

A) Un documento que detalla las actividades de la clase.

B) Un documento que evalúa el desempeño del docente.

C) Un documento que controla la asistencia de los estudiantes.

D) Un documento que planifica el syllabus.