NEW
Font size
S
M
L
XL
WorksheetsТеория и методика воспитательной работы 71-140
Total questions: 70
Worksheet time: 35mins
Name
Class
Date
1.
Что предполагает принцип единства воспитательных воздействий?
a)
Организация воспитательного воздействия, единые требования к воспитанникам
b)
Уважение прав и свобод личности
c)
Учет индивидуальных особенностей личности
d)
Учет возрастных особенностей
e)
Уважение права человека быть самим собой
2.
Виды воспитания по институциональному признаку:
a)
школьное, внешкольное, семейное
b)
авторитарное, демократическое, либеральное
c)
коллективное, массовое, фронтальное
d)
физическое, трудовое, нравственное, эстетическое
e)
гражданское, экономическое, политическое
3.
Виды воспитания по стилю отношений между воспитателем и воспитанником:
a)
авторитарное, демократическое, либеральное
b)
физическое, трудовое, нравственное, эстетическое
c)
школьное, внешкольное, семейное
d)
гражданское, экономическое, политическое
e)
коллективное, массовое, фронтальное
4.
Перечислите средства воспитания:
a)
природа, общение, труд
b)
семья, школа, сверстники
c)
бытовые условия
d)
школьные объединения, сверстники
e)
воспитатель, воспитанники
5.
Группа методов стимулирования личности:
a)
поощрение, наказание, соревнование
b)
упражнение, требование
c)
поручение, приучение
d)
рассказ, беседа
e)
внушение, порицание
6.
Группа методов организации деятельности:
a)
упражнение, приучение, поручение
b)
поощрение, наказание
c)
соревнование, упражнение
d)
требование, поручение
e)
рассказ, беседа
7.
Группа методов формирования сознания личности:
a)
рассказ, беседа, разъяснение
b)
поощрение, наказание
c)
приучение, поручение
d)
упражнение, требование
e)
соревнование, внушение, порицание
8.
Средства воспитания это -
a)
предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения конкретных воспитательных задач
b)
установки, ориентиры, организующие воспитательный процесс
c)
способы осуществления процесса воспитания
d)
объективно существующие связи между явлениями воспитательного процесса
e)
внешнее выражение(оболочка) воспитательного процесса
9.
Аудиальные средства воспитания:
a)
слово, музыка, звуки природы
b)
книга, газета, журнал
c)
энциклопедия, картины, фотографии
d)
схемы, таблицы, диаграммы
e)
тактильные прикосновения
10.
Визуальные средства воспитания:
a)
условно-графическое изображение, изображение предмета.
b)
слово, музыка, звуки природы
c)
тактильные прикосновения, ритмические движения
d)
аудиокниги, просмотр документальных фильмов
e)
танцы, упражнения
11.
Кинестетические средства воспитания:
a)
Тактильные прикосновения, ритмические движения
b)
книга, газета, журнал
c)
Условно-графическое изображение ,изображение предмета.
d)
схемы, таблицы, диаграммы
e)
аудиокниги, просмотр видеороликов
12.
Основные факторы развития личности:
a)
Окружающая среда. Наследственность. Воспитание
b)
Труд, детские объединения
c)
Обучение, образование
d)
Диалог культур, взаимодействие со сверстниками
e)
Природа, искусство
13.
Авторы дефиниции «воспитательная система»:
a)
Л.И. Новикова, В.А.Караковский ,Н.Л.Селиванова.
b)
П.И. Петров, В.А. Савельев, И.П.Подласый
c)
Л.П. Матвиенко, П.С. Вахтомин, В.А.Савельев
d)
И.М. Сергеев, В.А. Савельев, П.С.Вахтомин
e)
Л.П. Матвиенко, П.И. Петров, И.М. Сергеев
14.
Этапы развития воспитательных систем:
a)
Становление системы, стабилизация школьной жизни, стабильное функционирование системы
b)
Разработка методик, прогнозирование воспитательного процесса.
c)
Отслеживание результатов развития, стабилизация школьной жизни
d)
Диагностика, оценка воспитательного процесса.
e)
Формирование общественного сознания ребенка, отслеживание результатов развития, стабильное функционирование системы
15.
Для первого этапа в становлении воспитательной системы характерно:
a)
Выработка главных ориентиров в организации воспитательного процесса
b)
Общность людей, реализующих цели и идеи.
c)
Комплекс целей.
d)
Оптимизация.
e)
Адаптация.
16.
Воспитательная система школы включает в себя:
a)
Комплекс целей, деятельность , общность людей.
b)
Адаптация, социализация
c)
Цель, задачи, содержание, методы
d)
Выработка главных ориентиров в организации воспитательного процесса
e)
Проектировка коллективных ценностей.
17.
Проявления развивающей функции школьной воспитательной системы:
a)
Обеспечение динамики системы, обновление, совершенствование.
b)
Проектировка коллективных ценностей.
c)
Ориентация на общечеловеческие ценности
d)
Оптимизация.
e)
Интеграция усилий
18.
Признаки гуманистической воспитательной системы в школе:
a)
Ориентация на общечеловеческие ценности
b)
Обеспечение динамики системы, интеграция усилий.
c)
Проектировка коллективных ценностей.
d)
Оптимизация.
e)
Обновление
19.
Формы воспитательной работы:
a)
Игры, мероприятия, дела
b)
Урок, беседы, лекции
c)
Семинары, лекции
d)
Форумы, собрания
e)
нет правильного ответа
20.
Характерные признаки воспитательных дел:
a)
Самодеятельный характер, опосредованное педагогическое руководство
b)
Участие в организации игр, участие в сплоченности коллектива
c)
Волевой характер
d)
Административное руководство.
e)
Методический характер.
21.
Выбирая форму организации коллектива, учитель должен учитывать:
a)
Личностно-социальный опыт учащихся, особенности и традиции детского коллектива, особенности и традиции региона.
b)
Учебная политика, школьный устав
c)
Индивидуальные особенности и интересы воспитанников
d)
Социальную роль старших воспитанников, детского коллектива
e)
Социальную позицию взрослых, скрытую цель
22.
Выбор форм воспитательной работы определяется в зависимости от следующих признаков:
a)
От цели воспитания, от содержания и направленности воспитательных задач, от возраста учащихся.
b)
От опыта учащихся, от особенностей региона.
c)
От традиций региона, от игровой цели.
d)
От сплоченности коллектива
e)
От индивидуальных особенностях, от политики государства.
23.
Виды анализа воспитательной работы по объекту:
a)
Анализ работы руководителя клубного центра, анализ работы классного руководителя, анализ работы руководителя кружка.
b)
Анализ с участием педагогов. Анализ с участием учащихся. Анализ с участием родителей.
c)
Обобщение передового педагогического опыт, изучение результатов воспитательного процесса, ликвидация недостатков в работе.
d)
Изучение результатов учебного процесса, изучение результатов процесса обучения.
e)
Анализ с участием директора, анализ с участием педагогов, анализ с участием администрации.
24.
Виды анализа воспитательной работы по цели:
a)
Обобщение передового педагогического опыт, изучение результатов воспитательного процесса, ликвидация недостатков в работе.
b)
Изучение результатов учебного процесса, изучение результатов процесса обучения.
c)
Анализ с участием педагогов, анализ с участием учащихся, анализ с участием родителей.
d)
Анализ с участием директора, анализ с участием педагогов, анализ с участием администрации.
e)
Гуманизация воспитания
25.
Планирование воспитательной работы должно основываться на:
a)
Сотрудничестве учителя, детского коллектива и родителей
b)
Творческом содружестве.
c)
Признании необходимости системного подхода
d)
Сотрудничестве детей и взрослых.
e)
Учебном план школы
26.
При составлении проекта плана совместной деятельности учащихся и их родителей следует учитывать:
a)
Деятельность учителя, деятельность учащихся, интересы родителей учащихся.
b)
Учебный план школы, политика школы
c)
Дисциплинарный план, интересы государства
d)
Возрастные особенности, интересы учащихся
e)
Предпочтения родителей, устав школы
27.
Виды планов в воспитательной деятельности:
a)
Общешкольный план, план классного руководителя, план воспитательного мероприятия.
b)
Проектировочный план, перспективный план
c)
Учебно-воспитательный план, годовой план
d)
Поурочный план, план по разделам
e)
Годовой план, план мероприятия
28.
Функции педагогического планирования:
a)
Прогнозирующая, координирующая, репродуктивная
b)
Рефлексивная, развивающая, контрольная
c)
Обучающая, воспитательная, развивающая
d)
Диагностическая, деятельностная
e)
Корректирующая, образующая, контрольная
29.
Основными составляющими образа класса являются:
a)
Образ учащегося класса, образ жизнедеятельности классного сообщества, внешние связи и отношения класса.
b)
Образ школы, образы учителя, образ родителей
c)
Авторитет школы, учителей
d)
Авторитет родителей, авторитет директора школы
e)
Образ директора школы
30.
Типы групп низкого уровня организации:
a)
Антиколлектив, диффузная группа, номинальная группа.
b)
Класс, коалиция
c)
Группа, кооперация
d)
Автономия, коллектив
e)
Класс, автономия
31.
Характерные особенности антиколлектива:
a)
Внутригрупповая антипатия, жестокость, групповая травля слабых.
b)
Влияние на всех членов группы, доверие.
c)
Внутригрупповое общение.
d)
Успешное сотрудничество.
e)
Зарождающаяся структура.
32.
Положительные качества воспитателя:
a)
Искренность, внимательность, терпеливость
b)
Необщительность, закрытость, замкнутость
c)
Равнодушие, безразличие
d)
Замкнутость, молчаливость
e)
Безинициативность, пассивность
33.
Отрицательные качества воспитателя:
a)
Необщительность, закрытость, замкнутость
b)
Энтузиазм, терпеливость, ответственность
c)
Внимательность, открытость детям
d)
Взаимопонимание, эмпатия
e)
Гуманность, заботливость, честность
34.
Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений:
a)
Педагогика сотрудничества, гуманно –личностная технология, педагогика поддержки.
b)
Диалог культур, М. Монтессори.
c)
Личностно-ориентированная технология, технология единства воспитательных воздействий
d)
Дидактоцентрическая технология
e)
Гуманистическая, эстетическая технологии
35.
Основные направления работы классного руководителя: проведение родительского собрания.
a)
Индивидуальная работа с школьниками, организация коллективной деятельности и общения, формирование воспитывающей среды и организация быта.
b)
Профессиональное совершенствование, ликвидация безграмотности,
c)
Проведение родительского собрания, участие во внешкольной работе, выбор актива класса.
d)
Проведение малых педагогических советов, проведение интегрированных форм воспитательной работы с классом, проведение педагогических консилиумов.
e)
Конфликтность учителей с классом, трудновоспитываемость отдельных учащихся, анализ результатов воспитательного процесса.
36.
Какие технологические знания нужны что бы повысить качество деятельности всех субъектов воспитания, участникам воспитательного процесса?
a)
глубокие знания о технологиях социально-педагогической и воспитательной работы
b)
ценностно – ориентированные педагогические знания
c)
освоение педагогами – практиками продуктивных педагогических идей
d)
педагогических знаний
e)
управляемость учебно-воспитательным процессом
37.
Воспитательные технологии включают следующие системообразующие компоненты:
a)
Диагностирование, Целеполагание, Проектирование, Конструирование, Организационно – деятельностный компонент
b)
материалистические; прагматические; гуманистические, антропософске.
c)
нет правильного варианта ответа
d)
индивидуальные; групповые; коллективные; массовые.
e)
формировать устойчивую мотивацию к ученью как к жизненно важному процессу.
38.
Автор технологии коллективного творческого воспитания:
a)
И.П. Иванов
b)
В.А. Сухомлинский
c)
И.Ф. Гончаров
d)
Л.Н. Погодина
e)
В.В. Сухомлинский
39.
Автор технологии гуманного коллективного воспитания:
a)
В.А.Сухомлинский
b)
В.А.Сластёнин
c)
И.Ф.Исаев
d)
Е.Н.Шиянов
e)
В.С.Кукушкин
40.
Технология воспитания это-
a)
система разработанных наукой и отобранных практикой способов, приемов, процедур воспитательной деятельности
b)
гипотетическая идея всего технологического проекта;
c)
реализация определенных теоретических представлений о процессе воспитания, т.е. определенные педагогические концепции
d)
представляет собой систему правил слежения, контроля и коррекции ее функционирования
e)
оценки и корректировки воспитательной деятельности педагогов
41.
Как технологии воспитания классифицируют по философской основе?
a)
материалистические; прагматические; гуманистические; антропософские;
b)
индивидуальные; групповые; коллективные; массовые.
c)
культивирования настроения доброжелательности;· снятие страха перед деятельностью; скрытая помощь;
d)
авансирование ребенка (термин А.С. Макаренко), т.е. оглашение его достоинств;
e)
усиление мотивов деятельности; педагогическое внушение; педагогическая оценки
42.
Кто занимался толкованием понятия: «технология», «педагогическая технология»?
a)
Б.Т.Лихачев, В.П.Беспалько, И.П.Волков, Ю.К.Бабанский, Н.Р.Талызина, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова
b)
Н.Р.Талызина, В.Ф.Шаталов, С.Н.Лысенкова
c)
А.С. Макаренко В.С.Кукушкин
d)
В.А.Сухомлинский В.А.Сластёнин И.Ф.Исаев
e)
В.С.Кукушкин В.Ф.Шаталов Ю.К.Бабанский
43.
Главная цель технологии гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского:
a)
нравственно – воспитанный мыслитель, любящий Родину и свободу
b)
умный, добрый, честный, порядочный человек
c)
внимание к природе красота родного языка, эмоциональная сфера духовной жизни и общения детей, чувство удивления
d)
совесть, добро, справедливость
e)
экологическая дилемма
44.
Известный теоретик и автор ярких работ по технологии воспитания:
a)
Н.Е. Щуркова
b)
В.А.Сухомлинский
c)
В.А.Сластёнин
d)
И.Ф.Исаев
e)
А.С. Макаренко
45.
Какие системообразующие компоненты включает воспитательная технология, включающая различные элементы педагогической деятельности?
a)
диагностирование, целеполагание, проектирование, конструирование, содержание, организационно - деятельностный и контрольно - управленческий компоненты
b)
организационно - деятельностный и контрольно - управленческий компоненты
c)
информационная, развивающая,
d)
аксиологическая, воспитательная
e)
цель, содержание, формы и результат
46.
Технология воспитания детей это -
a)
это вид социальной технологии, который реализуется в личностно ориентированных формах организации их жизнедеятельности.
b)
это процесс, воспитание — это деятельность
c)
представляет собой систему способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания
d)
Анализ современной теории, методологии и практики реализации технологического подхода
e)
определенная последовательность операций построения и организации воспитания с использованием необходимых знаний
47.
Алгоритм реализации технологии воспитания:
a)
знание, определение содержания воспитания, описания деятельности субъектов воспитания, анализ (рефлексия) эффективности реализации технологии;
b)
выделение средств организации процесса воспитания; определение механизмов воспитания;
c)
выделение форм организации процесса воспитания; описание деятельности субъектов воспитания; определение методов организации процесса воспитания
d)
формирование личности — главная цель - сверхцель — всесторонне и гармонически развитая личность;
e)
развитие социальной активности; формирование ответственности, гражданского самосознания; развитие творческих способностей детей;
48.
Свойства воспитательного дела:
a)
системность, непрерывность, комплексность
b)
критичность, длительность
c)
наглядность, креативность, комплексность
d)
привлекательность, необходимость
e)
запланированность, системность
49.
Что является высшей ценностью системы воспитания в школе В.А. Караковского?
a)
Человек;
b)
Знание;
c)
Труд;
d)
педагогический процесс
e)
управление педагогическим процессом
50.
Ведущим методом нравственного воспитания является:
a)
убеждение;
b)
упражнение;
c)
соревноване;
d)
наказание
e)
приучение
51.
Только при наличии какой системы воспитания реализуется личностный подход?
a)
гуманистической;
b)
демократической;
c)
авторитарной;
d)
либеральной
e)
гуманитарной
52.
Задачи нравственного воспитания связаны с формированием:
a)
Чувств: гуманизм, совесть, честь, достоинство.
b)
Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам
c)
Качеств патриотизма
d)
Взглядов и убеждений
e)
Национального сознания
53.
Вид воспитания по институциональному признаку:
a)
Школьное;
b)
Умственное
c)
Патриотическое
d)
Экономическое
e)
Классное;
54.
Из чего состоит процесс воспитания?
a)
Процесса выдвижения требований, процесса принятия их личностью, процесса самовоспитания
b)
Процесса обучения, самообразования
c)
Процесса преподавания, процесса учения, самовоспитания
d)
Процесса управления, процесса соблюдения правил
e)
Процесса самовоспитания и процесса самообразования
55.
Воспитание в широком социальном смысле - это:
a)
Воспитательное воздействие на человека всего общества, воспитательного строя и окружающей человека действительности
b)
Целенаправленный процесс, осуществляемый в системе учебно - воспитательных учреждений и охватывающий весь воспитательный процесс
c)
Специальная воспитательная работа, направленная на формирование системы определенных качеств
d)
Решение определенной воспитательной задачи
e)
Процесс становления личности под влиянием определенных факторов
56.
Почему в педагогике используется несколько понятий воспитания?
a)
Воспитание настолько широкое и общее понятие, что без специального уточнения невозможно понять, о каком воспитании идет речь
b)
Наличие нескольких понятий позволяет отличать воспитание в теоретическом смысле от употребления аналогичного термина в бытовой речи
c)
Обилие понятий придает педагогике статус развитой теоретической науки
d)
Бытовое употребление понятия воспитания неточно передает смысл и не может быть использовано для построения научной теории
e)
Это зависит от рассмотрения вопросов воспитания и его задач
57.
Умственное воспитание направлено на:
a)
Развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных интересов, навыков мыслительной деятельности
b)
Развитие интеллекта, физическое совершенствование
c)
Развитие грамотности, основ этических знаний
d)
Саморазвитие личности и формирование нравственных убеждений
e)
Формирование мировоззрения
58.
Процесс формирования и развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие из вне, так и самовоспитание личности - это:
a)
Процесс воспитания
b)
Процесс обучения
c)
Образование
d)
Учение
e)
Преподавание
59.
Основные задачи нравственного воспитания:
a)
Формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения
b)
Воспитание нравственных чувств, развитие умственных способностей, развитие нравственных привычек
c)
Формирование самосознания, формирование установок, формирование мировоззрения
d)
Выработка характера, формирование взглядов, развитие физических способностей
e)
Формирование взглядов и убеждений, воспитание норм и правил поведения
60.
Самовоспитание - это:
a)
осознанная деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с поставленными целями, идеалами, убеждениями;
b)
система внутренней самоорганизаций по усвоению опыта поколений;
c)
уничтожение старого и возникновение нового;
d)
овладение способами деятельности;
e)
наследственность
61.
Воспитание – это:
a)
Целенаправленный процесс формирования и развития личности
b)
Наблюдение за поведением ученика
c)
Руководство учебной деятельностью ученика.
d)
Среда, где обитает ребенок
e)
Учебный процесс
62.
Какой характер носит воспитание в различные экономические формации?
a)
Общественный
b)
Сугубо индивидуальный
c)
Семейный
d)
Государственный
e)
Авторитарный
63.
Вид плана в воспитательной деятельности классного руководителя
a)
перспективный план воспитательной работы;
b)
календарно-тематический план;
c)
общешкольный план;
d)
учебный план;
e)
поурочный план
64.
Воспитание – это:
a)
передача социального опыта
b)
педагогическое общение
c)
воздействие среды на личность
d)
учебная деятельность школьников
e)
подготовка человека к профессии
65.
Движущие силы процесса воспитания:
a)
противоречия возникающие в развитии личности
b)
познавательные интересы личности
c)
процесс накопления количественных изменений
d)
деятельность воспитателей
e)
требования родителей предъявляемые к детям
66.
Что является главной движущей силой воспитания?
a)
противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми более высокими требованиями
b)
противоречие общественного развития
c)
противоречие между умственным и физическим трудом
d)
противоречие между воспитателями и воспитуемыми
e)
требования родителей предъявляемые к детям
67.
Развивающая функция воспитательной работы:
a)
развитие способностей ученика
b)
изучение возможностей ученика
c)
формирование мировоззрения
d)
формирование поведения
e)
развитие чувств и сознания ученика
68.
Создания чего требует от учителя построение воспитательной системы образовательного учреждения?
a)
воспитательной системы класса
b)
построения плана воспитательной работы
c)
вариативной программы воспитания
d)
постановки воспитательных задач
e)
проведения ряда воспитательных мероприятий
69.
Какие три типа задач педагога-воспитателя определил О.С.Газман в «Концептуальных основах содержания деятельности классного руководителя»?
a)
здоровье, нравственность, развитие способностей
b)
развитие способностей, воспитание, развитие гуманистического мышления
c)
здоровье, воспитание в учебной и внеучебной деятельности, формирование гуманного стиля поведения
d)
творчество, нравственность, критичность мышления
e)
культура, убеждения, воспитание ученика
70.
Системообразующим компонентом воспитания является:
a)
цель воспитания;
b)
содержание воспитания;
c)
методы и формы воспитания;
d)
идеи воспитания
e)
вариативные методики воспитательной работы
Reset
