wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

ИО(1)

Total questions: 116

Worksheet time: 58mins

Name
Class
Date
1.

1.     Принцип инклюзивного обучения:

a)

A)   совместное обучение

b)

A)  образование для всех

c)

A)   социальная адаптация лиц с нарушениями в развитии

d)

A)   целенаправленность воздействия

e)

A)  трансформация системы образования

2.

1. Подход к инвалидности в инклюзивном образовании

a)

социальный

b)

медицинский

c)

коррекционный

d)

народный

e)

гуманный

3.

1. Эффективность специального образования зависит от внедрения в жизнь общества принципа:

a)

коррекционной направленности

b)

«качество жизни»

c)

нормализации

d)

наглядности

e)

пропедевтики

4.

1. Кто выделил 4 основных психологических условия, определяющие условия формирования у глухих словесной речи?

a)

A)   Э.И. Леонгард

b)

A)  Н.А. Рау

c)

A)   Ф.А. Рау

d)

A)   Н.Д. Шматко

e)

A)  Ж.И. Шиф

5.

1. Метод формирования словесной речи у детей с недостатками слуха был разработан:

a)

A)   Ж.И. Шиф

b)

A)  Н.А. Рау

c)

A)   Ф.А. Волкова

d)

A)   Н.Д. Шматко

e)

A)  Э.И. Леонгард

6.

1. Метод наблюдения -

a)

A)   группы тестов, измеряющих относительно независимые особенности индивидов, в совокупности, способствующие успешному осуществлению определенной деятельности

b)

стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количе ственных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми

c)

A)  выявление отсутствия связи диагностической методики с методиками, имеющими другое те оретическое основание

d)

D)  преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей исследования

e)

D) унификация процедуры проведения и оцен ки выполнения диагностического испытания

 

7.

1. Преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей исследования -

a)

A)   креативность

b)

метод наблюдения

c)

малоформализованные методики

d)

A)  формализованные методики

e)

научное наблюдение

8.

1. Научное наблюдение -

a)

A)   метод вынесения субъективных оценок объ екта по какому-то признаку с использованием шкал, образованных с помощью числовых, словесных или графических градаций

b)

A)  преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей исследования

c)

A)   направленность психодиагностического обследования на оценку лич ности с помощью стандартного набора черт с целью определения ее сходства с другими людьми

d)

A)   выявление отсутствия связи диагностической методики с методиками, имеющими другое те оретическое основание

e)

A)  наблюдение, осуществляемое на ос нове продуманного плана, тщательной предварительной подготовки

9.

1. Наблюдение, осуществляемое на ос нове продуманного плана, тщательной предварительной подготовки -

a)

A)   социально-психологический норматив

b)

A)  научное наблюдение

c)

A)   теоретическая валидизация методики

d)

A)   тесты достижений

e)

A)  шкалирование

10.

1.        Надёжность -

a)

A)   индивидуально-психоло гические особенности, обеспечивающие успешность выполнения от дельных конкретных видов деятельности (музыкальной, математиче ской, организаторской и т. д.).

b)

A)  унификация процедуры проведения и оцен ки выполнения диагностического испытания

c)

A)   доказа тельство, что методика измеряет именно то свойство, качество, кото рое она по замыслу исследователя должна измерять

d)

A)   точность психодиагностических измерений, а так же стабильность и устойчивость их результатов по отношению к дей ствию различных посторонних факторов

e)

A)  процесс самопознания субъектом внутренних пси хических актов и состояний

11.

1.        Интеграция основана на концепции

a)

нормализации

b)

инклюзивного образования

c)

адаптации

d)

принципиальности

e)

социализации

12.

1.        Кем разработана концепция нормализации:

a)

A)   К.А. Умирбекова

b)

A)  Л.С. Выготский

c)

A)   О.В. Правдина

d)

A)   Н.Н. Малофеев

e)

A)  Р.А. Сулейменова

13.

1.        Важный принцип инклюзивного образования:

a)

прочности

b)

научности

c)

систематичности

d)

пропедевтики

e)

нормализации

14.

1.        Совокупность норм и ценностей для личности, позволяющей ей функционировать в обществе …

a)

социализация

b)

интергация

c)

адаптация

d)

коррекция

e)

реализация

15.

1.        Важный механизм социализации и интеграции

a)

абилитация

b)

социальная адаптация

c)

реабилитаци

d)

коррекция

e)

компенсация

16.

1.        Кем разработана теория о развитии психики ребенка:

a)

A)   Н. И. Шматко

b)

A)  О.В. Правдина

c)

A)   Л.С. Выготский

d)

A)   К.А. Умирбекова

e)

A)  Р.А. Сулейменова

17.

1.        Л.С. Выготский разработал теорию:

a)

установок

b)

диагностики

c)

потребностей

d)

коммуникаций

e)

о развитии психики ребенка

18.

1.        В каком возрасте диагностируется формирование чтения и письма

a)

7-8 лет

b)

10-12 лет

c)

3-5 лет

d)

18-19 лет

e)

5-6 лет

19.

1.        Кто разработал теорию зоны ближайшего развития?

a)

A)   О.В. Правдина

b)

A)  Л.С. Выготский

c)

A)   Н. И .Шматко

d)

A)   К.А. Умирбекова

e)

A)  Р.А. Сулейменова

20.

1.        На чем строится инклюзивное образование?

a)

структура

b)

выключение

c)

модель

d)

включение

e)

сравнение

21.

1.        Основные причины неуспеваемости:

a)

нарушения психики

b)

ранимость

c)

недоразвитие

d)

неподготовленность

e)

народное воспитание

22.

1.        Инклюзивное обучение подразумевает проведение уроков:

a)

A)   с межпредметными связями

b)

A)  социальная адаптации

c)

домашнее задание

d)

инструкция

e)

подведение итогов

23.

1.        Ведущим направлением в развитии специального образования РК является:

a)

реализация

b)

интеграция

c)

социализация

d)

адаптация

e)

коррекция

24.

1.        Социализация наиболее эффективна в условиях

a)

интеграции

b)

социализации

c)

компенсации

d)

коррекции

e)

адаптации

25.

1.        Курс, избранный казахстанской системой образования:

a)

гуманитарный

b)

образование, ориентированное на результат

c)

авторитарный

d)

инклюзивный

e)

интегративный

26.

Под социальной недостаточностью понимается

a)

нарушение способности выполнять социальные роли.

b)

подготовка инвалидов

c)

коррекция

d)

недоразвитие

e)

нарушение психики

27.

Возмещение недоразвитых или нарушенных функций путём использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций называется

a)

реабилитацией

b)

коррекцией

c)

подражанием

d)

компенсацией

e)

онтогенезом

28.

Герц - это

a)

A)   единица измерения интенсивности (силы ) звука

b)

A)  международная единица измерения частоты колебаний

c)

A)   электронный прибор, предназначенный для передачи слепому информации о правильном направлении движения по звуковому сигналу

d)

A)   одно из проявлений недоразвития письма

e)

A)  субъективная характеристика звукового сигнала, определяемая прежде всего частотой его форманты

 

29.

1.        Важной задачей диагностики является -

a)

A)   установление структуры ведущего нарушения развития, вторично связанных с ним отклонений в развитии с учётом локализации и механизмов нарушений центральной нервной системы

b)

A)  разработка научно-методических основ нравственного воспитания

c)

A)   воспитание аномальных детей дошкольного возраста

d)

A)   учёт степени дефекта

e)

A)  способы работы учителя, применяемые в процессе обучения учащихся знаниям, умениям и навыкам, развития их познавательных сил, формирование мировоззрения и подготовки к практической деятельности

30.

1.        Цели и задачи воспитания аномального ребёнка определяются -

a)

A)   частыми принципами педагогики

b)

A)  общими принципами педагогики

c)

A)   учётом индивидуальных особенностей

d)

A)   возрастными особенностями

e)

A)  методами воздействия

31.

1.        Массовое стандартизированное обследование детей с целью выявления детей группы «риска» определяется понятием

a)

клиническая диагностика

b)

специальное образование

c)

коррекционно-воспитательная работа

d)

"абилитация"

e)

"скрининг"

32.

1.        Дети с глубокими двусторонними нарушениями слуха, приобретёнными в раннем детстве или врождёнными, не позволяющими овладеть речью без специального педагогического воздействия - это

a)

A)   позднооглохшие дети

b)

A)  слабослышащие дети

c)

A)   глухие дети (неслышащие)

d)

A)   ранооглохшие дети

e)

A)  дети с тугоухостью

33.

1.        Специальная методика -

a)

A)   учёт индивидуальных и возрастных особенностей

b)

A)  лечение психическим воздействием

c)

A)   массовое стандартизированное обследование детей с целью выявления детей группы «риска»

d)

A)   частичное или полное исправление недостатков психического и физического развития у детей с помощью специальной системы педагогических приёмов и мероприятий

e)

A)  устранение или сглаживание дефектов развития познавательной деятельности и физического развития ребёнка

 

34.

1.        Множественные дефекты -

a)

A)   физический или механический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребёнка

b)

A)  два или несколько физических недостатков, которыми страдает одно и то же лицо

c)

A)   совокупность симптомов, объединённых одним патогенезом

d)

A)   характерные проявления болезненных состояний

e)

A)  группа симптомов, характерных для какого-либо заболевания

35.

Реакция организма на раздражение, осуществляемая при участии центральной нервной системы - определяется понятием

a)

рефлексы

b)

высшая нервная деятельность

c)

раздражитель

d)

терморецепторы

e)

эффектор

36.

Устранение или сглаживание дефектов развития познавательной деятельности и физического развития ребёнка обозначается понятием -

a)

социальная адаптация

b)

коррекционно-воспитательная работа

c)

социальная реабилитация

d)

декомпенсация

e)

клиническое изучение аномальных детей

37.

1.        С целью изучения психофизиологических особенностей развития аномальных детей и закономерностей их обучения и воспитания дефектология использует систему методов

a)

психологических исследований

b)

научных исследований

c)

научно-педагогических исследований

d)

клинических исследований

e)

медицинских исследований

38.

1.        Основная задача научных исследований в дефектологии - это

a)

A)   выявление количественных показателей исследуемых характеристик

b)

A)  изучение индивидуальных отклонений различных категорий аномальных детей

c)

A)   исследование межличностных отношений в группе

d)

A)   разработка эффективных способов предупреждения и преодоления аномалий развития у детей

e)

A)  исследование самооценки и уровня притязаний личности

39.

1.        Симптомокомплекс -

a)

группа симптомов, характерных для какого-либо заболевания

b)

сочетание симптомов болезни, связанных единством происхождения

c)

характерные проявления болезненных состояний

d)

сочетания свойств основных нервных процессов

e)

всё перечисленное вместе

40.

1.        Безусловные рефлексы - это

a)

A)   приспособление органов чувств (рецепторов) к действующим на них раздражителям

b)

A)  частичное специфическое нарушение усвоения процесса чтения

c)

A)   связь представлений

d)

A)   врождённые реакции организма на воздействия среды

e)

A)  нервные механизмы человека и животного, с помощью которых осуществляется восприятие и анализ раздражений, идущих из внешней и внутренней среды

41.

1.        Аномалия - это

a)

A)   отклонение от общих закономерностей развития

b)

А) неравномерное развитие психики с нарушением функций контроля

c)

A)  нарушение целенаправленных движений и действий из-за поражения коры головного мозга

d)

D)  притупление, утрата какого-либо чувства, свойства

e)

D) лёгкая степень умственной отсталости

 

42.

Коррекция - это

a)

A)   устойчивая система условных и безусловных рефлексов

b)

A)  совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии ребёнка

c)

A)   приспособление организмов чувств (рецепторов) к действующим на них раздражителям

d)

A)   уравновешивание, выравнивание, развитие нарушенных функций и перестройка сохранных функций для замещения нарушенных

e)

A)  всё перечисленное

43.

1.        Недостаток -

a)

неравномерное развитие психики с нарушением функций контроля

b)

притупление, утрата какого-либо чувства, свойства

c)

устойчивая система условных и безусловных рефлексов

d)

совокупность сведений о больном признак, характеризующий развитие, нарастание (часто неуклонное) психического заболевания

e)

физический или психический недостаток, подтверждённый психолого - медико - педагогической комиссией в отношении ребёнка и медико-социальной экспертной комиссией в отношении взрослого

 

44.

1.        Применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей обозначается термином -

a)

коррекция

b)

абилитация

c)

компенсация

d)

реабилитация

e)

все вышеперечисленное

45.

1.        Активное приспособление детей с ограниченными возможностями к условиям социальной среды путём освоения и принятия ценностей, правил и норм поведения, принятых в обществе, в процессе целенаправленной социальной и коррекционно-педагогической поддержки - определяется понятием

a)

A)   раннее вмешательство (ранняя поддержка)

b)

A)  социальная адаптация

c)

A)   скрининг

d)

A)   абилитация младенцев и детей раннего возраста

e)

A)  психотерапия

46.

1.        Абилитация младенцев и детей раннего возраста -

a)

A)   общие закономерности для всех типов аномального развития

b)

A)  массовое стандартизированное обследование детей

c)

A)   стойкое нарушение развития и/или психический недостаток, подтвержденный психолого-медико-педагогической консультацией

d)

A)   выявление сочетания психического и физического недостатков у детей преддошкольного возраста

e)

A)  комплексная система мероприятий, включающая выявление детей с отставанием в психофизическом развитии, выбор оптимальной стратегии раннего вмешательства и оказание соответствующих услуг

47.

1.        Лицо с ограниченными возможностями здоровья -

a)

A)   лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования

b)

A)  лицо, имеющее психический недостаток в постнатальном периоде

c)

A)   лицо с ограниченной трудоспособностью

d)

A)   лицо, имеющее физический недостаток в доречевом периоде

e)

A)  лицо, потерявшее слух в доречевой период

48.

1.        Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования является

a)

A)   определение и обоснование построения педагогических классификаций лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности

b)

A)  теория и практика специального образования

c)

A)   человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности

d)

A)   изучение закономерностей специального образования

e)

A)  специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями

 

49.

1.        Сложные нервные механизмы, обеспечивающие тончайший анализ раздражений, воспринимаемых организмом высших животных и человека из внешней и внутренней среды - определяются как

a)

рецепторы

b)

анализаторы

c)

хромосомы

d)

нейроны

e)

все перечисленное

50.

1.        Остро протекающий патологический процесс, возникающий от недостатка кислорода в крови и тканях и накопление в организме углекислоты - определяется как

a)

асфиксия

b)

атрезия

c)

атрофия

d)

дистрофия

e)

дислалия

51.

Кислородное голодание мозга -

a)

синапс

b)

депривация

c)

афония

d)

гипоксия

e)

нейроонтогенез

52.

Высшая нервная деятельность -

a)

A)   нервное окончание, специализированное для восприятия информации от какого-либо внутреннего органа

b)

A)  интегративная деятельность головного мозга, обеспечивающая индивидуальное поведенческое приспособление человека к изменяющимся

условиям окружающей внутренней среды

c)

A)   главный отдел центральной нервной системы, расположенный в полости черепа

d)

A)   нервные механизмы человека и животного, с помощью которых осуществляется восприятие и анализ раздражений, идущих из внешней и внутренней среды

e)

A)  структура головного мозга

53.

1.        Сензитивные периоды -

a)

A)   периоды замедленного развития

b)

A)  развитие индивида от рождения до конца жизни

c)

A)   изменения в организме человека, возникшие в связи с тем или иными болезненными процессами

d)

A)  периоды онтогенетического развития, в которые развивающийся организм бывает особо чувствителен к определённого рода влияниям окружающей действительности

e)

A)   психические расстройства, возникающие в связи с тяжёлыми переживаниями

54.

1.        Моторика -

a)

A)   это совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку

b)

A)  повторяемость движений

c)

A)   определённое функциональное состояние различных органов, обеспечиваемое непрерывным возбуждением нервных центров

d)

A)   интервал от момента раздражения рецептора до появления ответной реакции

e)

A)  двигательная активность

55.

1.        Патогенез -

a)

описание состояния психики человека, включающее его интеллектуальные, эмоциональные, характерологические особенности, поведение и деятельность

b)

A)   изменения в организме человека, возникшие в связи с теми или иными болезненными процессами

c)

раздел патологии, изучающий взаимосвязь внутренних механизмов, лежащих в основе возникновения и развития болезненного процесса в организме

d)

C)  повторяемость движений

e)

описание состояния больного в момент его осмотра

56.

1.        Структура дефекта -

a)

A)   нервные механизмы человека и животного, с помощью которых осуществляется восприятие и анализ раздражений, идущих из внешней и

внутренней среды

b)

A)  психические расстройства, возникающие в связи с тяжёлыми переживаниями

c)

A)   описание состояния больного в момент его осмотра

d)

A)   взаимосвязь и взаимообусловленность между отдельными психическими функциями при различных видах аномалий развития

e)

A)  трудности в обучении

57.

1.        Изменения в организме человека, возникшие в связи с теми или иными болезненными процессами определяются как -

a)

патологические изменения

b)

преформизм

c)

реактивные состояния

d)

рецидив

e)

психологические изменения

58.

1.        Для недоразвития характерно:

a)

A)   более позднее (после 2-3 лет) патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована

b)

A)  замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах

c)

A)   раннее время поражения, когда имеет место незрелость мозга

d)

A)   замедление темпа формирования волевой сферы

e)

A)  ничего из перечисленного

59.

1.        Для задержанного развития характерно:

a)

A)   замедление темпа формирования волевой сферы

b)

A)  более позднее (после 2-3 лет) патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована

c)

A)   замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах

d)

A)   раннее время поражения, когда имеет место незрелость мозга

e)

A)  психическое расстройство, возникающее в связи с тяжёлыми переживаниями

60.

1.        Для поврежденного развития характерно -

a)

A)   раннее время поражения, когда имеет место незрелость мозга

b)

A)  психическое расстройство, возникающее в связи с тяжёлыми переживаниями

c)

A)   более позднее (после 2-3 лет) патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована

d)

A)   замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах

e)

A)  замедление темпа формирования волевой сферы

61.

1.        Психическое развитие -

a)

сочетания свойств основных нервных процессов

b)

необоснованное, немотивированное сопротивление воздействию других людей

c)

это закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях

d)

индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до смерти

e)

преобразование физических функций

62.

1.        Термин «ЗПР» (задержка психического развития) был предложен

a)

В.И.Лубовским

b)

Т.А.Власовой

c)

М.С.Певзнер

d)

К.С.Лебединской

e)

Г.Е.Сухаревой

63.

1.        Фактор риска -

a)

A)   психическое расстройство, возникающее в связи с тяжёлыми переживаниями

b)

A)  сочетания свойств основных нервных процессов

c)

A)   различные условия внешней среды и индивидуальной реактивности организма, которые могут способствовать развитию тех или иных нарушений

d)

A)   периоды онтогенетического развития, в которые развивающийся организм бывает особо чувствителен к определённого рода влияниям окружающей действительности

e)

A)  нейроонтогенез

64.

1.        Качественное нарушение на каждом возрастном этапе темпа развития функций определяется как

a)

A)   фактор риска

b)

A)  органическое поражение нервной системы

c)

А) онтогенез

d)

А) нейроонтогенез

e)

А) дизонтогенез

65.

1.        Понятие о первичном и вторичном дефектах было введено

a)

Г.Л.Выгодской

b)

В.В.Лебединским

c)

М.С.Певзнер

d)

Г.Е.Сухаревой

e)

Л.С.Выготским

66.

1.        Этиопатогенез -

a)

особый вид взаимодействия нервных процессов в центральной нервной системе

b)

краткое врачебное заключение о характере и сущности болезни

c)

совокупность представлений о причинах и механизмах развития болезни

d)

совокупность сведений, сообщаемых врачу по окончании лечения самим больным или знающим его лицами

e)

коррекция патогенеза

67.

На основе этиопатогенетического принципа были выделены основные клинические типы ЗПР. Это задержки психического развития следующего происхождения, кроме

a)

конституционального

b)

психолого-педагогического

c)

соматогенного

d)

психогенного

e)

церебрально-органического

68.

1.        Дисграфия - это частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки, кроме:

a)

A)   нарушения слитности написания отдельных слов в предложении

b)

A)  искажения и замены букв

c)

A)   искажения звуко-слоговой структуры слова

d)

A)   нарушения плавности речи, обусловленное судорогами мышц речевого аппарата

e)

A)  агграматизмов на письме

69.

1.        Прогредиентность - это

a)

отсутствие углубления первичного дефекта, лежащего в основе психического недоразвития

b)

нарастающий характер нарушений при каком - либо заболевании

c)

индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до смерти

d)

совокупность представлений о причинах и механизмах развития болезни

e)

дисфункция созревания

70.

Запаздывание или приостановка всех сторон психического развития или преимущественно отдельных компонентов определяется как -

a)

дисфункция созревания

b)

ретардация (задержанное развитие)

c)

прогредиентность

d)

онтогенез

e)

слабоумие

71.

1.        Диспропорциональное психическое развитие при выраженном опережении темпа и сроков развития одних функций и запаздывании или выраженном отставании других - определяется как

a)

дисфункция созревания

b)

ретардация (задержанное развитие)

c)

дизонтогения

d)

асинхрония (искажённое развитие)

e)

компенсация

72.

Потеря слуха до 1,5-2 лет, т.е. до периода формирования речи, ведёт

a)

к деменции

b)

к нарушению интеллекта

c)

к полному отсутствию речи

d)

к сохранению речи, при систематической работе над нею

e)

все перечисленное вместе

73.

1.        Потеря слуха от 2 до 3 лет влечёт за собой

a)

полное отсутствие речи

b)

аутизм

c)

дислалию

d)

утрату той речи, которая уже сформировалась, когда слух ребёнка соответствовал норме

e)

сохранение речи при систематической работе над нею

74.

Наличие двух или более выраженных первичных нарушений у одного ребёнка - называется

a)

комплексный дефект

b)

сложный дефект

c)

проблемный дефект

d)

устойчивый дефект

e)

вторичный дефект

75.

1.        Наибольший риск множественного поражения плода существует

a)

A)   в позднем периоде беременности

b)

A)  на ранних сроках беременности

c)

A)   в пренатальном периоде

d)

A)   в перинатальном периоде

e)

A)  в постнатальном периоде

76.

1.        Универсальная способность организма в определённой мере возмещать нарушения или утрату каких-либо функций называется

a)

релаксация

b)

коррекция

c)

адаптация

d)

реабилитация

e)

компенсация

77.

Проблемы детей с ЗПР изучали

a)

М.Н.Перова, И.Г.Еременко

b)

Л.Р.Носкова, А.П.Гозова

c)

Т.А.Власова, В.И.Лубовский

d)

М.И.Земцова, Л.И. Солнцева

e)

Л.И.Солнцева

78.

1.        Слабоумие, стойкое ослабление познавательной деятельности, снижение критики и памяти, огрубение эмоций определяется как

a)

шизофрения

b)

идиотия

c)

эпилепсия

d)

имбецильность

e)

деменция

79.

Лечение психическим воздействием

a)

лечебная педагогика

b)

клиническая психология

c)

психология

d)

специальная психология

e)

психотерапия

80.

1.        Психотерапия -

a)

A)   совокупность сознательно управляемых двигательных действий человека

b)

A)  раздел медицины, включающий в себя психиатрию и неврологию

c)

A)   раздел писхологии, изучающий психологические особенности разных групп аномальных детей

d)

A)   отрасль медицины, изучающая болезни психики, их причины, течение, предупреждение и лечение

e)

A)  лечение психическим воздейтсвием

81.

1.        Совокупность сознательно управляемых двигательных действий человека

a)

логоритмика

b)

моторика

c)

двигательный акт

d)

психотерапия

e)

психомоторика

82.

1.        Специфика судорожных проявлений в значительной степени зависит от

a)

возраста ребёнка

b)

наследственности

c)

нарушений интеллекта

d)

психического развития

e)

двигательной активности

83.

1.        Состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении, предпочтением своего внутреннего мира контактам с окружающими - это

a)

дизонтогения

b)

депрессия

c)

мутизм

d)

аутизм

e)

молчаливость

84.

1.        Система лечебно-педагогических мероприятий с целью предупреждения и лечения тех патологических состояний у детей раннего возраста, ещё не адаптировавшихся в социальной среде, которые приводят к стойкой утрате возможностей учиться, трудиться и быть полезным членом общества - определяется как

a)

социальная адаптация

b)

абстракция

c)

реабилитация

d)

компенсация

e)

абилитация

85.

1.        Болезненное состояние психики, характеризующееся сосредоточенностью человека на своих переживаниях, уходом от реального внешнего мира -

a)

психоз

b)

молчаливость

c)

птоз

d)

эпилепсия

e)

аутизм

86.

1.        Полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга -

a)

дизартрия

b)

алалия

c)

дислалия

d)

ринолалия

e)

афазия

87.

1.        Патологически замедленный темп речи -

a)

дислалия

b)

тахилалия

c)

эхолалия

d)

брадилалия

e)

брадифазия

88.

1.        Особенности высшей нервной деятельности человека находятся в зависимости от -

a)

A)   типа характера

b)

A)  типа нервной системы

c)

A)   наследственности

d)

A)   набора хромосом

e)

A)  импульсивных действий

89.

1.        Дети с глубоким, стойким двусторонним нарушением слуха, врождённым или приобретённым в раннем детстве -

a)

немые дети

b)

слабослышащие дети

c)

слабовидящие дети

d)

слепоглухонемые дети

e)

глухие дети

90.

1.        Тотальное или глубокое нарушение слуха и связанное с этим отсутствие речи

-

a)

немота

b)

глухонемота

c)

нарушение звукопроизношения

d)

сурдомутизм

e)

сигматизм

91.

1.        Стойкое ослабление познавательной деятельности, снижение критики и памяти, обеднение эмоций, нарушение поведения -

a)

дебильность

b)

олигофрения

c)

деменция

d)

идиотия

e)

деградация

92.

1.        Нарушение письма, выражающееся в специфических ошибках стойкого характера, вследствие недоразвития или распада высших корковых функций, участвующих в акте письма -

a)

гнозис

b)

дислексия

c)

дисграфия

d)

динамический стереотип

e)

дидактогения

93.

1.        Частичное, специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций, участвующих в акте чтения

a)

динамический стереотип

b)

дисграфия

c)

гнозис

d)

дислексия

e)

дидактогения

94.

Нарушение голосовой функции, частичное расстройство высоты, силы и тембра голоса вследствие органической либо функциональной патологии -

a)

дисфония

b)

ринолалия

c)

дизартрия

d)

алалия

e)

дислалия

95.

1.        Построение обучения на основе разделения учащихся на группы -

a)

дифференциация обучения

b)

интеграция

c)

дифференцированное обучение

d)

индивидуальное обучение

e)

дифференцированный подход

96.

Организация обучения и воспитания детей с дефектами развития в различных типах специальных (коррекционных) образовательных учреждений в зависимости от характера и степени выраженности дефекта -

a)

дифференциация обучения

b)

индивидуальное обучение

c)

интегрированное обучение

d)

дифференцированный подход

e)

дифференцированное обучение

97.

1.        Целенаправленное педагогическое воздействие на группы учащихся, которые существуют в сообществах детей как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным качеством учащихся

a)

коррекционно-воспитательная работа

b)

индивидуальное обучение

c)

дифференцированный подход

d)

специальная методика

e)

личностный подход

98.

Нарушение темпо-ритмической организации, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата -

a)

заикание

b)

тахилалия

c)

дислалия

d)

логоневроз

e)

гнозис

99.

Понятие «зона ближайшего развития» введено в педагогику и психологию

a)

русским сурдопедагогом В.И.Флери

b)

испанским сурдопедагогом Х.П.Бонетом

c)

американским сурдопедагогом Э.Галлодетом

d)

психологом Л.С.Выготским

e)

советским оториноларингологом Л.В.Нейманом

100.

Принцип педагогики, обеспечивающий правильное педагогическое воздействие на ребёнка, основанное на знании и учёте особенностей его развития и черт его личности -

a)

индивидуальный подход (в обучении)

b)

дифференцированный подход

c)

дифференцированное обучение

d)

личностный подход

e)

интеграция

101.

Обучение и воспитание детей с отклонениями психофизического развития в учреждениях общей системы образования -

a)

коррекционно-воспитательная работа

b)

инклюзивное обучение

c)

дифференцированное обучение

d)

индивидуальное обучение

e)

интегрированное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья

 

102.

Задержка в развитии организма; сохранение во взрослом состоянии физического строения ил поведения, присущих детскому возрасту

a)

депрессия

b)

инфантилизм

c)

олигофрения

d)

психическая депривация

e)

дидактогения

103.

Совокупность сведений о больном после окончания лечения -

a)

амбулаторная карта

b)

анамнез

c)

медицинский осмотр

d)

аудиограмма

e)

катамнез

104.

Аномальное развитие -

a)

A)   отставание в личностном развитии

b)

A)  повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям (свету, звуку, тактильным ощущениям), сопровождающееся ощущением дискомфорта, беспокойства. Сюда же относится резкая реакция ребенка на чувство дискомфорта, связанного с голодом, жаждой, мокрыми пеленками и т.п.

c)

A)   значительное отклонение от условно-возрастных норм физического и психического развития, вызванное серьезными врожденными или приобретенными дефектами

d)

А) отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений действительности, непосредственно воздействующих на рецепторы

e)

A)   расстройство речи с преимущественным нарушением коммуникативной её функции

 

105.

Асинхрония - это

a)

A)   нервно-психическая слабость, проявляющаяся в повышенных утомляемости и истощаемости, сниженном пороге восприятия, неустойчивости настроения, нарушениях сна, аппетита и т.п.

b)

A)  неравномерное, диспропорциональное психическое развитие, нарушающее закон гетерохронии.

c)

A)   повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям (свету, звуку, тактильным ощущениям), сопровождающееся ощущением дискомфорта, беспокойства. Сюда же относится резкая реакция ребенка на чувство дискомфорта, связанного с голодом, жаждой, мокрыми пеленками и т.п.

d)

A)   совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии ребёнка

e)

A)  система медико-педагогических мероприятий, направленных на коррекцию дефекта и развитие аномальных детей, находящихся в условиях лечебных учреждений

 

106.

Астения -

a)

искажённое, диспропорциональное, дисгармоническое психическое развитие

b)

неравномерное, диспропорциональное психическое развитие, нарушающее закон гетерохронии

c)

отставание в личностном развитии ребенка с особыми образовательными потребностями

d)

нервно-психическая слабость, проявляющаяся в повышенных утомляемости и истощаемости, сниженном пороге восприятия, неустойчивости настроения, нарушениях сна, аппетита и т.п.

e)

внутренние механизмы возникновения и развития патологических процессов, лежащих в основе болезни

107.

Атипия психического развития -

a)

одна из особенностей, проявляющаяся в изменении нейропсихологической схемы онтогенеза, в последовательности и специфике формирования ВПФ

b)

неравномерное, диспропорциональное психическое развитие, нарушающее закон гетерохронии

c)

повышенная чувствительность организма к какому-либо веществ (одному или нескольким)

d)

патологическое отсутствие интересов, желаний и побуждений к какой-либо деятельности

e)

отклонение от структуры и (или) функции, возникшее вследствие нарушения развития организма (пороки развития, уродства)

 

108.

Лечение больных педагогическими методами предполагает -

a)

психология

b)

лечебная педагогика

c)

медицина

d)

социология

e)

философия

109.

«Абилитация» с латинского переводится как -

a)

быть способным к чему-либо

b)

возвращение

c)

отклонение

d)

инвалид

e)

дефект

110.

1.               Образовательное учреждение, созданное для лиц с ограниченными возможностями здоровья - это

a)

детский сад

b)

общеобразовательная школа

c)

ясли

d)

коррекционное образовательное учреждение

e)

реабилитационный центр

111.

Объектом специальной педагогики является -

a)

A)   коррекция нарушенных функций

b)

A)  теория и практика специального образования

c)

A)   человек с ограниченными возможностями

d)

A)   специальное образование детей с отклонениями в развитии

e)

A)  общеобразовательная школа

112.

К сенсорным нарушениям можно отнести нарушения -

a)

слуха, зрения

b)

опорно-двигательного аппарата

c)

слуха

d)

зрения

e)

речи

113.

Возможность рассматривать явления специальной педагогики в социокультурном контексте определяет -

a)

психология

b)

социально-философский аспект

c)

социология

d)

философия

e)

астрология

114.

Лео Каннер в 40-х годах описал

a)

расстройство голоса

b)

невроз, проявляющийся в форме расстройства речи - заикание

c)

расстройство речи, проявляющееся в нарушении произношения звуков

d)

нарушение чтения, связанное с поражением или недоразвитием некоторых участков коры головного мозга

e)

синдром раннего детского аутизма

115.

Галлюцинации - это

a)

A)   поражение на одной половине тела функции произвольной подвижности

b)

A)  ложные восприятия, не соответствующие действительности

c)

A)   водянка мозга

d)

А) патологическое повышение кожной чувствительности

e)

A)   биологически активные вещества, продукты жизнедеятельности желез внутренней секреции

 

116.

Брайлевская система охватывает следующие обозначения, кроме

a)

A)   азбуки Морзе

b)

A)  буквенных обозначений

c)

A)   числовых обозначений

d)

A)   нотных обозначений

e)

A)  знаков препинания

Similar Resources on Wayground

Акт 1рк

111 questions

Акт 1рк

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

Медициналық сұрақтар

117 questions

Медициналық сұрақтар

quiz

Worksheet

•

2nd Grade

Педагогика пәні бойынша тест

118 questions

Педагогика пәні бойынша тест

quiz

Worksheet

•

5th Grade

Kuis Pengetahuan Umum

120 questions

Kuis Pengetahuan Umum

quiz

Worksheet

•

5th Grade

Ôn tập Công nghệ chăn nuôi 11

115 questions

Ôn tập Công nghệ chăn nuôi 11

quiz

Worksheet

•

1st Grade

англ

117 questions

англ

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

LTO - PROFESSIONAL DRIVER’S LICENSE

118 questions

LTO - PROFESSIONAL DRIVER’S LICENSE

quiz

Worksheet

•

2nd Grade

Тест по русским глагольным приставкам

114 questions

Тест по русским глагольным приставкам

quiz

Worksheet

•

5th Grade