wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

жоо өлшеу тех

Total questions: 74

Worksheet time: 45mins

Name
Class
Date
1.

Педагогикалық өлшеу -

a)

бұл тестіленушінің ақыл-ойы, қабілеті, білімі туралы толық түсінік алуға мүмкіндік беретін, біркелкі өсіп келе жатқан қиындық тапсырмалар жүйесінен тұратын сапалы тест арқылы субъектілердің жеке басының қызығушылық қасиетін анықтау әдісі.

b)

тексеру

c)

байқау

d)

сұрау

e)

жаттықтыру

2.

Педагогикалық өлшемдердің объективтілігі

a)

үйрету

b)

бақылау

c)

Педагогикалық өлшеулер теориясы дамып, тесттерді қолдану тәжірибесі жинақталған сайын, абсолютті объективтілік кез-келген, оның ішінде педагогикалық өлшеулер нәтижелерінің қол жетпейтін сипаттамасы болып табылады.

d)

тексеру

e)

салыстыру

3.

Изоморфизм

a)

жүйе

b)

әдістер

c)

практика

d)

теория

e)

математиканың маңызды тұжырымдамасы, мұндай дисплей процесінде олардың қасиеттерін сақтай отырып, екі жиынның бір-бірімен бірдей көрсетілуінің бірқатар шарттарын анықтайды.

4.

Эмпирикалық әдіс-

a)

кәсіби

b)

бұл қоршаған шындықты тәжірибе негізінде ғылыми танудың тәсілі ғылымдарда негіз болды.

c)

социологиялық

d)

психологиялық

e)

адамгершілік

5.

Педагогикалық өлшеу -

a)

тәрбиелік ықпал ету

b)

педагогикалық алдын-алу

c)

бұл тестіленушінің ақыл-ойы, қабілеті, білімі туралы толық түсінік алуға мүмкіндік беретін, біркелкі өсіп келе жатқан қиындық тапсырмалар жүйесінен тұратын сапалы тест арқылы субъектілердің жеке басының қызығушылық қасиетін анықтау әдісі.

d)

педагогикалық диагностика

e)

педагогикалық терапия

6.

Тест теориясының міндеті -

a)

ұйымдастырушылық жұмыс

b)

психологиялық жұмыс

c)

педагогикалық жұмыс

d)

әдістемелік жұмыс

e)

студенттерді тесттерді қолдану мен дамытудың стандартты тәжірибесінің негізінде логикалық және математикалық модельдермен таныстыру.

7.

Сыртқы бағалаудың мақсаты:

a)

нәтижелерге жеткеннен кейінгі марапаттаудың болатынын күту.

b)

ретінде мектептердің білім туралы заңдарды іс жүзінде орындауы бойынша қызметін қадағалау

c)

ағартушылық, бағдарламалық, бағыттаушылық.

d)

тексерушілік, оқытушылық, дамытушылық.

e)

білім берушілік, тәрбиешілік, дамытушылық.

8.

Ішкі бағалаудың мақсаты:

a)

кәсіби білімдер мен біліктер.

b)

педагогикалық қабілеттер.

c)

педагогикалық әдеп.

d)

білім беру жүйесінің жағдайы туралы ақпаратты алу, білім беру ортасындағы жағымсыз құбылыстардың дамуына жол бермеуге және оның алдын алуға бағытталған;

e)

педагогикалық техника.

9.

Салыстырмалы бағалау:

a)

мектептің негізгі нәтижелерін, тек білімділік емес, дамуға да және белгіленген міндеттерді орындауға да мүмкіндіктерін осы аядағы ұлттық немесе халықаралық нәтижелермен салыстыру;

b)

сөгіс беру.

c)

демалысқа жіберу.

d)

ескерту жариялау.

e)

жиналыс өткізу

10.

Жағдайлық бағалау:

a)

өзін сендіру.

b)

бұл белгіленген міндеттердің қаншалықты жақсы шешіліп отырғанын анықтау үшін, мектептердің белгілі түрлерінің қызметін, белгілі бір білімділік секторды немесе тұтас білім беру жүйесін бағалау

c)

тәрбиелеу әдістері.

d)

оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру.

e)

өзін бақылауы.

11.

Тақырыптық бағалау

a)

тапсырма беру

b)

диспут

c)

нақты білімділік пәндерді оқыту сапасын зерделеу, соның ішінде халықаралық деңгейде де;

d)

жаттығу

e)

мадақтау

12.

Стандартталған бағалау:

a)

адамның жаңа білімдер, икемділіктер мен дағдыларды игеру.

b)

жиналыс

c)

педагогикалық процестің тиімділігін арттыруға бағытталған, оны басқару.

d)

мектеп оқушыларының білімділік нәтижелерін тест үлгісінде іріктеп зерделеу

e)

жеке тұлғаның өзіндік дара және кәсіби мүмкіндіктерін толыққанды анықтау .

13.

Оқушының өз бетінше бағалауының негізгі функциясы –

a)

нәтиже күту.

b)

өзін прогрессивті түрде тану және өзінің үнемі оқуға деген қабілеттерін дамыту.

c)

билікке құштарлық.

d)

күту, үміттену.

e)

тапсырма беру.

14.

Оқушының өз бетінше бағалауының мақсаты -

a)

өзін төмен санау.

b)

өзіне-өзі бұйыру.

c)

өзін-өзі бақылау.

d)

оқушыны өз қабілеттерін шындыққа сүйеніп бағалауға, оны өз жетістіктерін қадағалауға, оқуда белгіленген мақсаттарын түсінуге, өзіне өз оқуындағы мақсаттарды белгілеуге үйрету.

e)

өзін-өзі сендіру.

15.

Жұмыс портфолиосы –

a)

табыстылық

b)

пайдалылық

c)

топтық

d)

мәжіліс өткізу

e)

біліміндегі өзгерістерді көрсететін белгілі бір уақыт кезеңіндегі оқушылар жұмыстары кіреді.

16.

Қаттамалық портфолио –

a)

әдістемелік кеңес

b)

сынып жетекшілерінің бірлестігі

c)

пән мұғалімдерінің бірлестігі

d)

ата-аналар жиналысы

e)

құжаттық түрде оқу іс-әрекетінің барлық түрін бейнелейді және біліміндегі өзіндік жұмыстарды дәлелдейді

17.

Үрдістік  портфолио –

a)

оқыту үрдісінің түрлі кезеңінде білім алушылардың жетістіктерін көрсетуге арналады

b)

сұрау

c)

сынау

d)

қайталау

e)

тексеру

18.

Қорытынды портфолио –

a)

әдістемелік кеңес

b)

оқу бағдарламаларының негізгі пәндері бойынша білім алушылардың меңгерген білімі мен білігін бағалау үшін қолданылады

c)

сынып жетекшілерінің бірлестігі

d)

педагогикалық кеңес

e)

ата-аналар жиналысы

19.

Білімді бақылау және бағалаудың қазіргі инструменталдық жүйесі:

a)

тапсырма беру.

b)

нәтиже күту.

c)

тапсырмалардың түрлі формаларын қолдау, бақылауды жүргізу сценарийін жүзеге асыруға мүмкіндік береді, видео, дыбыс, бейнелермен, мәтінмен берілген жұмыстар

d)

өзін-өзі бақылау.

e)

өзін-өзі сендіру.

20.

Оқушының коммуникативтік қабілеттеріне ерекше көңіл бөлу қажет:

a)

экономикалық

b)

өнегелік

c)

психологиялық

d)

диалог, дискуссияны жүргізе алу ептілігі, өз ойын, көзқарасын ауызша түрде жеткізе алуы, мұғалімдермен және құрдастарымен ынтымақтастық қарым-қатынас орната алуы

e)

педагогикалық

21.

Бақылау-бағалау жүйесінің қазіргі мағынасы білім сапасын арттыру мақсатында бақылау обьектілерінің жағдайы:

a)

білім берушілік, тәрбиешілік, дамытушылық

b)

тексерушілік, оқытушылық, дамытушылық.

c)

ағартушылық, бағдарламалық, бағыттаушылық.

d)

нәтижелерге жеткеннен кейінгі марапаттаудың болатынын күту.

e)

бағалау, бақылау, мәліметтерін талдау, оқыту нәтижелерін тексеру үрдісіне тұтастай әсер ететін әдістемелер, процедуралар, өлшеу және бағдарламалы-педагогикалық құралдардың жиынтығы

22.

«НЗМ» Зияткерлік мектептерінде оқу жетістіктерін бағалау:

a)

критериалды бағалау: қалыптастырушы және жиынтық бағалау

b)

нәтижелерге жеткеннен кейінгі марапаттаудың болатынын күту.

c)

ағартушылық, бағдарламалық, бағыттаушылық.

d)

тексерушілік, оқытушылық, дамытушылық.

e)

білім берушілік, тәрбиешілік, дамытушылық

23.

Қалыптастырушы бағалау -

a)

әдістемелік кеңес

b)

тоқсан бойы күнделікті сабақ беруде үнемі жүргізіледі және сабақтың бөлінбейтін бөлігі, білім алушылардың білім деңгейін өлшеу үшін қолданылады және сабақты жоспарлауда көмек көрсетеді

c)

ата-аналар жиналысы

d)

пән мұғалімдерінің бірлестігі

e)

педагогикалық кеңес

24.

21 ғасырдың дағдыларын дамытуға бағдарланған жаңа мазмұн:

a)

оқушылардың үй жұмысын тексеру.

b)

балаларды салыстырмалы зерттеу.

c)

жағдайларды талдау және жүйелеу.

d)

алған білімді қолдана білу, ақпаратты іздестіру, өңдеу, талдау және бағалай білу дағдылары, сын тұрғысынан ойлау, эксперименталдық, зерттеу, инфокоммуникациялық дағдылар, коммуникативтік дағдылар, жеке және топта жұмыс істей білу;

e)

педагогикалық құбылыстарды мақсатты зерттеп жазу

25.

Жиынтық бағалау –

a)

өзін-өзі бақылау;

b)

тоқсан ішіндегі оқыту ақпараты блогын зерделеуді аяқтаған кезде білімді, икемділікті және дағдыларды қолдану деңгейін айқындау және тоқсандағы, оқу жылындағы жиынтық бағаны айқындау;

c)

өзіне-өзі бұйыру;

d)

өзін төмен санау;

e)

өзін-өзі иландыру;

26.

Бағалау критерийлер -

a)

орта мектепті басқару мен ұйымдастыруға;

b)

білім беру жүйесін басқару мен ұйымдастыруға;

c)

орта мектепті басқаруға;

d)

әрбір нақты жұмыс үшін оқу тапсырмаларын орындау нәтижелері іс жүзінде қалай болуы керектігі туралы нақты түсінік беріледі

e)

өзін-өзі тәрбиелеуге.

27.

Дескриптор -

a)

Дәріс

b)

Тапсырма беру

c)

Психологиялық әңгіме

d)

Тәрбиелік жағдайлар

e)

Оқушыдан белгілі бір нәтижеге қол жеткізу үшін күтілетін қызмет түрін қысқаша сипаттау, балл қою схемасы - нұсқаулық, әрбір сұрақ үшін балл саны мен балл беруді сипаттау

28.

Педагогикалық эксперимент –

a)

дәлме-дәл ескерілетін жағдайларда, нақты «қолдан» жасалған жаңа жағдайларда педагогикалық процесті түрлендіріп, ғылыми тұрғыдан тәжірибе қоюды айтамыз.

b)

сауалнама

c)

педагогикалық эксперимент

d)

бақылау

e)

әңгімелесу

29.

Эксперимент  түрлері: 

a)

Оңтайландыру.

b)

табиғи зертханалық және дәстүрлі.

c)

Белсендіру

d)

Жетілдіру

e)

Дамыту

30.

Табиғи эксперимент  -

a)

қатысушылардың жетістіктері мұғалім интуитивті бағалаған потенциалдық мүмкіндіктерімен салыстырылады.

b)

оқу іс-әрекетінің қарқындылығы жаңа білім алуға жұмсалған еңбектер таңдап алынуы.

c)

қалыпты  оқу - тәрбие  процесі  жағдайында

d)

жоспарланған және жеткен жетістіктерін салыстыру кезінде қойылатын бағалау

e)

сұрақ-жауап түрінде жүргізілген зерттеуіне жүздеген респонденттер қатысты және оқу материалын меңгеруі.

31.

Зертханалық эксперимент -

a)

жеке тұлғаның өлшенетін қасиетіне сәйкес келетін негізгі қызығушылығы.

b)

өмір шындығына деген идеялық-эмоциялық қарым-қатынасы.

c)

көзқарастағы немесе іс-қимылдағы бағыттылық, ұмтылыс.

d)

қандай  да әдістің  тиімділігін тексеру үшін жасанды жағдайлар түзу

e)

қандай да бір құбылыстың дамуының барысындағы бір бағыт.

32.

Дәстүрлі эксперимент -

a)

ғылыми-практикалық зерттеу жүргізудің стандартты жағдайын – бақылау және эксперименталды топтың, немесе бір топтың болуын ұсынады

b)

Мадақтау

c)

Жазалау

d)

Саяси әңгіме

e)

Психологиялық әңгіме

33.

Басқару мәдениетінің компоненттері:

a)

өкілеттік және жауапкершілік өкілеттік.

b)

тәртіптік формальдылықтар

c)

дара басшылық.

d)

аксиологиялық, технологиялық және тұлғалық-шығармашылық

e)

жеке мүдделердің жалпыға бағынуы.

34.

Құндылық-қатынастар -

a)

педагогикалық процеске қатысушылар арасында өзара байланыстың, кәсіптік қызметке, өзіне деген қатынастың, педагогикалық және оқушылар ұжымындағы тұлғааралық қатынастардың мәнін ашады.

b)

арнайы педагогикалық міндеттерді шешу.

c)

басқару мәдениетінің деңгейі аталған міндеттерді шешудің әдісі.

d)

басқару мәдениетінің тұлғалық-шығармашылық компоненті.

e)

тұлғалық ерекшеліктері мен басқару объектісінің ерекшеліктеріне сай

35.

Құндылық-сапалар  -

a)

педагогикалық процестерді басқару тиімділігі.

b)

шешім қабылдауға бағытталған, белгіленген мақсатқа сәйкес басқару.

c)

басқарудың субъективтігі ретінде басқарушы-менеджердің дербестік, тұлғалық, араласушылық қасиеттерінің көптүрлігінің мәнін ашады.

d)

әлеуметтік жүйе ретіндегі мектепшілік басқарудың нысаны.

e)

көшбасшы топтың қызметіне қатысты шешім қабылдайды.

36.

Параметрлік талдау -

a)

оқушылардың алдында тұрған оқу-танымдық қызметінің мақсаттары мен міндеттерін қалыптастыру.

b)

оқушылардың өзін-өзі басқару.

c)

педагогикалық құндылықтардың жиынтығын құрайды.

d)

оқу процесінің барысы мен нәтижесі туралы күнделікті мәлімет жинап, ондағы кемшіліктердің себебін анықтауға бағытталады.

e)

жеке мүдделердің жалпыға бағынуы.

37.

Тақырыптық талдау -

a)

әр функцияны топтың кез келген мүшелері басқарады.

b)

педагогикалық процестің барысында барынша тұрақты ағымдар мен нәтижелерді зерттеуге бағытталады.

c)

жауапкершілік жүйесін қалыптастыру

d)

білім проблемаларын шешуде мемлекет пен жұртшылықтың күш-қуатын біріктіру.

e)

білім жүйесін басқару мақсаты.

38.

Қорытынды талдау -

a)

оқу тоқсаны, жарты жылдық, оқу жылының қорытындысымен өткізіліп, қол жеткен нәтижелер, олардың алғышарттарын оқып-үйренуге бағытталады.

b)

педагогикалық талдау және жоспарластыру.

c)

педагогикалық процесті басқарудың әдістері.

d)

мақсатымен салыстыра білу қабілеті.

e)

педагогикалық және оқушылар ұжымындағы тұлғааралық қатынастардың мәнін ашады.

39.

Педагогикалық талдаудың негізгі объектілері:

a)

шешім қабылдауға бағытталған, белгіленген мақсатқа сәйкес басқару.

b)

қабылданған шешімдерді іске асыру.

c)

өз бойына балаларды оқыту мен тәрбиелеудің барлық мақсаты, міндеті, мазмұны, түрлері мен тәсілдерін жинақтаған педагогикалық талдаудың негізгі объектісі ең алдымен сабақ, сыныптан тыс шаралар және мектептің оқу жылының қорытындысы.

d)

сабақ барысында оқушылармен топтық жұмыс жасау.

e)

əрқилы бағыттағы түрлі қызмет жүйелерінің іс-əрекеттерін үйлестіру.

40.

Сабаққа кеңейтілген педагогикалық талдау -

a)

қабылданған шешімдерді іске асыру.

b)

өзара байланысты әрекеттер мен қызметтердің тізбегі.

c)

сабақты, тәрбиелі шараларды немесе оқу жылына барынша жалпы жүйелік бөлігі ретінде қарастыру.

d)

тәрбиелік шараның мақсатымен міндеттерін, іске асыру.

e)

сабаққа қойылатын тәрбиелік, дидактикалық, психологиялық, санитарлық-гигиеналық талаптар.

41.

Кезеңдік талдау -

a)

сабақ барысында оқушылармен топтық жұмыс жасау.

b)

сабақтың белгілі бір кезеңін, оқушылардың таным белсенділігін артыруда көрнекілік қолдану, мұғалімнің үй тапсырмасын тексеру жұмысы, немесе сабақ барысында оқушылармен топтық жұмыс жасау ерекшелігін қамтиды.

c)

əрқилы бағыттағы түрлі қызмет жүйелерінің іс-əрекеттерін үйлестіру.

d)

сабақты, тәрбиелі шараларды немесе оқу жылына барынша жалпы жүйелік бөлігі ретінде қарастыру.

e)

тәрбиелік шараның мақсатымен міндеттерін, іске асыру.

42.

Перспективалық жоспар -

a)

педагогикалық іс-əрекеттегі инновациялық бағыттардың қажеттігі.

b)

оқушылардың тәрбиелік деңгейі.

c)

білім мазмұнының күшті адамилық (гуманитаризация) сипат алуы

d)

мектепті соңғы жылдардағы жұмыстарына терең талдау жасау негізінде бес жылға жасалады.

e)

оқудың жаңа ұйымдастыру формалары мен технологияларын ұдайы іздестіру

43.

Жылдық жоспар -

a)

білім мазмұнының күшті адамилық (гуманитаризация) сипат алуы

b)

оқудың жаңа ұйымдастыру формалары мен технологияларын ұдайы іздестіру

c)

жазғы каникулды қосқанда бүкіл оқу жылын қамтиды.

d)

əрқилы бағыттағы түрлі қызмет жүйелерінің іс-əрекеттерін үйлестіру.

e)

мекеме қызметкерлерінің беделі мен мəртебесін ұлықтау.

44.

Ағымдағы жоспар -

a)

өзара байланысты әрекеттер мен қызметтердің тізбегі.

b)

оқудың жаңа ұйымдастыру формалары мен технологияларын ұдайы іздестіру оқудың жаңа ұйымдастыру формалары мен технологияларын ұдайы іздестіру

c)

білім мазмұнының күшті адамилық (гуманитаризация) сипат алуы

d)

қоғамдық әлеуметтік мәдени өзгерістер.

e)

жалпы мектептік жоспарды нақтылау үшін оқу тоқсанында жасалады.

45.

<question2>Жаңа буын тестілері мыналарға бөлінеді:

a)

жаңа, оның ішінде оқу материалын меңгеру қабілетін анықтауға бағытталған, фактілерді есте сақтау емес, олармен жұмыс істеу, дағдыларды қолдану, ішкі логиканы түсіну және ойлау операцияларының даму дәрежесін анықтайтын жалпы қабілеттер тестілері;

b)

қызмет салаларында тиімділікті қамтамасыз ететін ақыл-ой мен психомоторлық функциялардың жеке аспектілерінің даму деңгейін өлшейтін арнайы қабілеттерге арналған тесттер.

c)

тəрбие сағттарын жүргізеді;

d)

ата-ана жиналысын, лекторияны жүргізеді;

e)

ептілік пен дағдыларды меңгереді;

оқушылар ұжымына жетекшілік жасайды;

46.

<question2>Өлшеу деректерін өңдеу және талдау.

a)

мектептен тыс және сабақтан тыс жұмыстарды ұйымдастыруға қажетті жағдай туғызады; мектеп директорының орынбасарын таңдайды, олардың функциялық міндеттерін белгілейді;

b)

Өңдеу процесінде қол жеткізілген тест баллдарының салыстырылуының арқасында педагогикалық өлшеулердің нәтижелері бойынша оқушылардың нәтижелеріне сапалы талдау жасау;

c)

оқу тақырыбын зерделеу үдерісін жүргізеді;

d)

спортқа дайындайды.

мемлекеттік және қоғамдық органдар алдында мектептің мүддесін танытады;

e)

деректерді өңдеу, талдау және түсіндіру, өлшеу нәтижелерінің қамтамасыз етілген сапасын анықтауға, тестілерді түзетуге және алынған мәліметтерді түсіндіру мен салыстыруға ыңғайлы түрде ұсынуға қызмет етеді.

47.

<question2>Портфолио дегеніміз не?

a)

өзгерістер енгізу үшін әріптестерімен стратегиялық шешімдер қабылдауға;

b)

білім алушылардың сыни ойлау дағдыларын дамытудың тиімді құралы

c)

бірігіп жұмыс істеуде фактілерді жинауға және қолдануға;

d)

өлшеу құралдарына оқытушының қатысушылармен ынтымақтаса отырып жасайтын, қатысушылардың бір немесе бірнеше пәндер бойынша жұмыстарының мақсаттық жиынтығы;

e)

білім беру жүйесін басқаруға;

білім беру жүйесін ұйымдастыруға;

48.

<question2>«Эвалюация» термині -

a)

өрлеу, өркендеу;

b)

іс-тәжірибені жетілдіру жұмыстарын өз қолына алуға;

спорттық іс-шара өткізу.

c)

<variant>оқыту мен оқу тәжірибесін жетілдіру;

d)

рефлексия мен өзін-өзі бағалауға қатыстыратын тапсырмаларды қамтиды;

e)

білім сапасын басқаруда аналитикалық-бағалау қызметіндегі бейтарап ұғым ретінде қарастырылады;

49.

<question2>Жоспарлаудың түрлері:

a)

объективтілік;

b)

күнделік.

c)

орта мерзімдік;

d)

стратегиялық

e)

жүйелілік;

ғылымилық;

50.

<question2>Басқару функциялары:

a)

жоспарлау;

b)

экономикалық;

нарықтық;

c)

мотивация

d)

тапсырма беру;

e)

жиналыс өткізу.

51.

<question2>Билік ету түсінігі:

a)

жиналыс өткізу;

b)

демалысқа жіберу;

c)

сөгіс беру.

d)

бұл адамдарға ықпал ету;

e)

қарамағындағылардың айтқанын орындау;

52.

<question2>Әдістемелік жұмыс -

a)

оқу жылына жоспарланып, екі айда бір отырыс жүргізіледі, онда озат мұғалімдердің іс-тәжірибелері, ашық сабақтар талқыланады, сабақтың түрлері, дөңгелек стол, іс ойындар, сынып аралық сабақтастық т.б. қаралады.

b)

методика, дидактика

c)

психология, педагогика

d)

мұғалімнің кәсіби, ғылыми-теориялық, мәдени деңгейін көтеруге бағытталған кешенді үрдіс.

e)

экономикалық, мектептану

53.

<question2>Мектептің педагогикалық кеңесі:

a)

Мүшелерін директор тағайындайтын жеке басқару органы

b)

Коллегиалдық басқару органы

c)

Оқушылардың қоғамдық органы

d)

Педагогикалық процестің даму стратегиясын ғылыми негізінде басқарудың коллегиялық органы

e)

Ата-аналардың қоғамдық органы

54.

<question2>Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекеті негізделеді:

a)

авторитарлық, ізгілік

Либералдық, авторитарлық қарым – қатынасқа

b)

Коммуникативтік, перцептивтік қарым – қатынасқа

c)

ізгілік, коммуникативтік

d)

Ынтымақтастық, демократиялылық

e)

Ұжымдық, жекелік қарым – қатынасқа

55.

<question2>Оқушылармен топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру түрлері:

a)

емдік

b)

тәрбиелік, танымдық

c)

кештер

d)

Клубтар

e)

Үйірмелер

56.

<question2>Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар:

a)

орта, оқыту

b)

Тұқым қуалаушылық

c)

орта, тәрбие

d)

терінің түсі

e)

ата-ана

57.

<question2>Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:

a)

Топтық

b)

Бастауыш , орта, жоғары

c)

Зерттеушілік, іріктеушілік, реттеушілік, Ғылыми, мәдени, әдеби

d)

Жеке, Көпшілік

e)

Студенттік, жастық, Топтық

58.

<question2>Тәрбиенің ерекшеліктері

a)

қысқалығы

b)

мәнділігі

c)

ұзақтығы және үздіксіздігі

d)

уақыттылығы, мерзімділігі

e)

екі жақтылығы

59.

<question2>Азаматтық тәрбие міндеттері

a)

ғылыми дүниетанымды қалыптастырады

b)

адами абыройды және ішкі еркіндікті қалыптастырады

c)

құқықтық жауапкершілікті қалыптастырады, заңға сыйластық қатынас қалыптастырады

d)

азаматтарға және мемлекетке сыйластықты қалыптастырады

e)

моральдік ережелерді меңгерту қалыптастырады

60.

<question3>Педагогикалық өлшеулер процесі мыналарды қамтиды:

a)

өлшеу затын және олардың санын таңдау;

b)

өлшеу құралдарын құрастыру және пайдалану;

c)

оқушылар мен мұғалімдер жұмысын реттеп, сабақ кестесін түзетеді;

баланың оқыта отырып, ой еркіндігін, белсенділігін, ізденімпаздығын қалыптастыру;

d)

өлшеу процедураларын таңдау;

e)

жоғары сапалы білім берілуіне қол жеткізу;

педагогикалық процесті ұйымдастыруға, білім беру бағдарламалары мен мемлекеттік білім стандарттарының орындалуына жауапты;

61.

<question3>Тест - бұл

a)

оқушылардың өздерінің іс-тәжірибелері туралы пікірлерін жинау, әріптестерімен іс-тәжірибе алмасу мақсатында басқа сыныптардың сабақтарына қатысу.

b)

оқушының бірлікті іс-əрекеттерін ұйымдастыру;

тақырыпты зерделеу жоспарын түсіндіреді

c)

белгілі бір тапсырманың сипаты бар, белгілі бір қызмет түрін ынталандыратын және сандық және сапалық бағалауға мүмкіндік бере отырып, белгілі бір функцияларды жетілдірудің белгісі ретінде қызмет ететін сынақ.

d)

<variantright>бұл психиканың сынағы, қабілеттердің сынағы, адамның жеке құндылығын сипаттайды.

e)

<variantright>стандартталған тапсырмалар, олардың нәтижелері бойынша Субъектінің психофизиологиялық және жеке сипаттамалары, сондай-ақ білімі, дағдылары мен дағдылары бағаланады;

62.

<question3>Бақылау-бағалау жүйесінің негізгі міндеттері:

a)

тұтас педагогикалық процесті басқару;

тәрбие сабағын өткізу;

мамандығына лайықты өзін-өзі сендіру;

b)

оқыту үрдісін түзету мақсатында білім алушылардың оқудағы жеке жетістіктері сапасы мен деңгейі туралы обьективті ақпаратты алу;

c)

конкурста, жарыста жеңуге ұмтылу;

үнемі жолдастық қарым-қатынас;

жүйелілік тұрғыда қарау.

d)

педагог жүзеге асыратын оқытудың тұлғаға бағытталған, дамыту және басқа да инновациялық технологиялары, бақылау нәтижелері негізінде оқыту үрдісін индивидуализациялау мүмкіндіктерін қамтамасыз ету;

e)

білім беруді басқару ұйымдары үшін оқыту сапасы жөніндегі обьективті ағымдық және болжамдық ақпараттарды алу;

63.

<question3>Білім берудегі эвалюацияға келесідей бақылау-бағалау қызметінің барлық бағыттары жатады:

a)

мектепті тиімді басқарудың жаңа жағдайлы мүмкіндіктерінің пайда болуы.

конкурста, жарыста жеңуге ұмтылу;

желіде орналастырылған есеп беру.

b)

ақпараттарды талдау және жинау әдістерін таңдау;

c)

мақсат қою, әдіснамалық амалдарды анықтау (ереже бойынша, динамикалық әдістерге сүйене отырып, білім алушылардың сипаттамаларындағы өзгерістерді талдау);

d)

əлеуметтік орта мен мектептің өзін жаңа сипаттағы басқару қажеттіктерінің объектив күрделенуі;

мектептегі басқару іс-əрекеттеріне қойылатын талаптардың күшеюі;

e)

білім сапасын арттыру мақсатында басқару шешімдерін қабылдау үшін талдау үрдісінде мәліметтерді интерпретациялау және өңдеу әдістерін анықтау;

64.

<question3>Персоналды ынталандырудың маңызды элементіне жатады:

a)

Тану, оң нәтиже, мақсат, сауатты көшбасшы, тәуелсіздік, табыс, жақсы ұжым, хабардарлық, нақты міндеттер қою;

b)

Әлеуметтік игіліктер: тұрғын үй, медициналық қызмет көрсету, балабақшалар, санаторийлер, спорт және мәдени демалыс, ақылы тамақтану және т.б.;

c)

білім беру жүйесін басқаруға;

білім беру жүйесін ұйымдастыруға;

орта мектепті басқару мен ұйымдастыруға;

d)

Жұмыс ортасы: ыңғайлы жұмыс орны, дизайн, асхана, жақсы физикалық жұмыс жағдайлары, сыйақылар, әділ сыйақы;

e)

білім беру жүйесін басқару мен ұйымдастыруға;

орта мектепті басқаруға;

өзін-өзі тәрбиелеуге.

65.

<question3>Бақылаудағы міндеттер:

a)

желіде орналастырылған есеп беруді

оқушылардың өздерінің іс-тәжірибелері туралы пікірлерін жинау

әріптестерімен іс-тәжірибе алмасу мақсатында басқа сыныптардың сабақтарына қатысу.

b)

<variantright>ұжым кейпі мен іс-əрекеттеріне түзетулер енгізу мақсатында оқыту процестің барша қатысушыларының қызметтері мен жұмыс нəтижелеріне баға беру; қорытындылар шығару;

c)

кешенді-мақсатты бағдарламаға сəйкес оқыту процесін басқару нəтижелерін бағалау жəне басқару ықпалдарын ретке келтіруге орай ұсыныстар беру.

d)

жеткен нəтижелерді бағамдық талдауға салу, білімдік іс-əрекет процестерін реттеуге байланысты жұмыстар жүргізу үшін қажетті тұжырымдар жасау;

e)

оқушының бірлікті іс-əрекеттерін ұйымдастыру;

тақырыпты зерделеу жоспарын түсіндіреді

оқушылардың үйдегі өзіндік жұмысының мазмұны жəне оны орындау тəртібі жөнінде нұсқаулар береді.

66.

<question3>Билікті басқару үшін көшбасшы:

a)

Қызметкерлерді жақсы танып, білу.

b)

Қоршаған ортадағы психологиялық ерекшеліктерді түсіну және оларды ресми және ресми емес байланыстарда қолдану.

c)

мектепті басқару;

білім беруді басқару;

басқарушылық еңбек;

d)

Жағдаяттарды сараптай білу, іс-әрекеттердің жақын әрі алыс перспективаларын анықтай алу.

e)

оқу мекемесінің басқару мәдениеті;

жоғары оқу орнын басқару;

топты басқару.

67.

<question3> Дайындық жұмысы:

a)

Фронтальдық, топтық, жекелік;

Фронатльдық, дамытушылық;

кітап оқу.

b)

Оқу материалының талдауын көздейтін педагогтің кезекті тақырыпты оқытуға деген дайындығы;

c)

Жұмыс жоспарын (күнтізбелік-тақырыптық жоспары, сыныптан тыс жəне тəрбие жұмысын өткізу жоспары, ата-аналармен жұмыс жоспары жəне т.б.) енгізетін оқу жылына дайындық;

d)

оқушы игеруге міндетті білімдердің, ептіліктер пен дағдылардың, тақырыпты зерделегенде, өңделуге тиісті жалпы оқыту жəне пəндік ептіліктер жүйесін анықтау дайындығы;

e)

Ағартушылық, бағдарламалық, бағыттаушылық;

Тексерушілік, оқытушылық, дамытушылық;

Білім берушілік, тәрбиешілік, дамытушылық;

68.

<question3>«Ұйымдастыру» ұғымы -

a)

ұйымдастыру ұғымы мектеп басшыларының, мұғалімдердің, оқушылардың өзін-өзі басқару органдарының белгіленген жоспарды іске асыруға, алға қойған мақсатқа қол жеткізуге бағытталған;

b)

баға

мадақтау

бағалау

c)

<variantright> жалпы тұтас педагогикалық процесті басқаруды ұйымдастыру мағынасында қолданылады;

d)

мотивация

ынталандыру

жиналыс жасау

e)

өткізілген сабақтың, сыныптан тыс жұмыстың сапасын, тұтас оқу-тәрбие процесінің немесе оның бір бөлігінің жағдайына берілген баға ретінде қолданылады;

69.

<question3>Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері

a)

мектепті материалдық жабдықтау жұмыстары.

оқу-әдістемелік жұмыстар.олимпиадаға дайындық жұмыстары.

b)

ата-аналардың бала тәрбиесіндегі жетістіктерін мадақтау, қолдау, насихаттау

c)

ата-аналар үшін өзекті және маңызды мәселелерді талқылауға бағытталған психологиялық-педагогикалық білім беруді ұйымдастыру.

d)

ата-аналарды баланың даму перспективаларын анықтауға және сәйкесінше іс-әрекет бағдарламасын әзірлеуге тарту; олардың қол жеткізуін қамтамасыз ету.

e)

барлық жауап дұрыс.

70.

<question3>Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиенің мынадай бағыттары ұсынылады:

a)

еңбек, дене тәрбиесі

b)

адамгершілік, экологиялық

c)

қоғамдық, идеалдық, саяси, субьективтік және обьективтік тәрбие

ақпараттық, бұқаралық, қоғамдық тәрбие

d)

экономикалық, азаматтық

e)

субьективтік және обьективтік тәрбие

қоғамдық, ақпараттық, тұлғалық тәрбие

психологиялық, әлеуметтік, дәстүрлі, мемлекеттік тәрбие

71.

<question3>Іс-әрекетті ұйымдастыру және қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістерін атаңыз

a)

жаттықтыру

b)

талап қою

c)

ынталандыру,

үлгі-өнеге әдісі

d)

үйрету, тәрбиелік ситуация

e)

үйрету, пікірталас;

жаттықтыру, әңгіме;

жарыс, мактау

72.

<question3>Іс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістерін атаңыз

a)

жаттықтыру, әңгіме;

дәріс, пікірталас;

талап, тапсырма

b)

жарыс

c)

жазалау

d)

үйрету, тәрбиелік ситуация

жаттықтыру

e)

мақтау

73.

<question3>Бақылау, өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау әдістерін атаңыз

a)

мақтау

жазалау

b)

бақылау

c)

іс-әрекет нәтижелерін талдау

d)

өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі сендіру

e)

жаттықтыру

талап, тапсырма

дәріс, пікірталас

74.

<question3>Тәрбие формаларын оған қатысушылардың санына қарай саралауға болады

a)

жеке дара

b)

тікелей (мұғалім оқушылардың жеке басына тікелей әсер етеді)

жанама (біреу арқылы: сынып ұжымы арқылы, оқушының жақын достары арқылы, ата-анасы арқылы, басқа мұғалімдер арқылы т.б.)

c)

топтық

d)

студенттердің қатысуымен дайындалды;

оқушылардың қатысуынсыз;

мұғалімдер ұйымдастырушы ретінде әрекет ететін формалар

e)

ұжымдық, көпшілік

Similar Resources on Wayground

Физика бойынша тест

75 questions

Физика бойынша тест

quiz

Worksheet

•

University

Вопросы по основам программирования и алгоритмизации

70 questions

Вопросы по основам программирования и алгоритмизации

quiz

Worksheet

•

University

Асыл апай пиар

69 questions

Асыл апай пиар

quiz

Worksheet

•

University

Олигофренопедагогика 4

70 questions

Олигофренопедагогика 4

quiz

Worksheet

•

University

МБГ 103 группа сессия

76 questions

МБГ 103 группа сессия

quiz

Worksheet

•

University

Физиология 1 жауапты тест

71 questions

Физиология 1 жауапты тест

quiz

Worksheet

•

University

ТГП 4 часть (каз)

70 questions

ТГП 4 часть (каз)

quiz

Worksheet

•

University

ОФПД 3-уровень (76-152)

76 questions

ОФПД 3-уровень (76-152)

quiz

Worksheet

•

University