NEW
Font size
S
M
L
XL
WorksheetsИнклюзивное образование 1-60
Total questions: 60
Worksheet time: 30mins
Name
Class
Date
1.
Принцип инклюзивного обучения:
a)
образование для всех
b)
совместное обучение
c)
социальная адаптация лиц с нарушениями в развитии
d)
целенаправленность воздействия
e)
трансформация системы образования
2.
Подход к инвалидности в инклюзивном образовании
a)
социальный
b)
медицинский
c)
коррекционный
d)
гуманный
e)
народный
3.
Эффективность специального образования зависит от внедрения в жизнь общества принципа:
a)
нормализации
b)
коррекционной направленности
c)
«качество жизни»
d)
наглядности
e)
пропедевтики
4.
Кто выделил 4 основных психологических условия, определяющие условия формирования у глухих словесной речи?
a)
Ж.И. Шиф
b)
Э.И. Леонгард
c)
Н.А. Рау
d)
Ф.А. Рау
e)
Н.Д. Шматко
5.
Метод формирования словесной речи у детей с недостатками слуха был разработан:
a)
Н.А. Рау
b)
Ж.И. Шиф
c)
Ф.А. Волкова
d)
Н.Д. Шматко
e)
Э.И. Леонгард
6.
Метод наблюдения -
a)
преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей исследования
b)
группы тестов, измеряющих относительно независимые особенности индивидов, в совокупности, способствующие успешному осуществлению определенной деятельности
c)
стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми
d)
выявление отсутствия связи диагностической методики с методиками, имеющими другое теоретическое основание
e)
унификация процедуры проведения и оценки выполнения диагностического испытания
7.
Преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей исследования -
a)
метод наблюдения
b)
креативность
c)
малоформализованные методики
d)
формализованные методики
e)
научное наблюдение
8.
Научное наблюдение -
a)
наблюдение, осуществляемое на основе продуманного плана, тщательной предварительной подготовки
b)
метод вынесения субъективных оценок объекта по какому-то признаку с использованием шкал, образованных с помощью числовых, словесных или графических градаций
c)
преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей исследования
d)
направленность психодиагностического обследования на оценку личности с помощью стандартного набора черт с целью определения ее сходства с другими людьми
e)
выявление отсутствия связи диагностической методики с методиками, имеющими другое теоретическое основание
9.
Наблюдение, осуществляемое на основе продуманного плана, тщательной предварительной подготовки -
a)
научное наблюдение
b)
социально-психологический норматив
c)
теоретическая валидизация методики
d)
тесты достижений
e)
шкалирование
10.
Надёжность -
a)
точность психодиагностических измерений, а также стабильность и устойчивость их результатов по отношению к действию различных посторонних факторов
b)
индивидуально-психологические особенности, обеспечивающие успешность выполнения отдельных конкретных видов деятельности (музыкальной, математической, организаторской и т. д.).
c)
унификация процедуры проведения и оценки выполнения диагностического испытания
d)
доказательство, что методика измеряет именно то свойство, качество, которое она по замыслу исследователя должна измерять
e)
процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний
11.
Интеграция основана на концепции
a)
нормализации
b)
инклюзивного образования
c)
адаптации
d)
принципиальности
e)
социализации
12.
Кем разработана концепция нормализации:
a)
Н.Н. Малофеев
b)
К.А. Умирбекова
c)
Л.С. Выготский
d)
О.В. Правдина
e)
Р.А. Сулейменова
13.
Важный принцип инклюзивного образования:
a)
пропедевтики
b)
прочности
c)
научности
d)
систематичности
e)
нормализации
14.
Совокупность норм и ценностей для личности, позволяющей ей функционировать в обществе …
a)
социализация
b)
интеграция
c)
адаптация
d)
коррекция
e)
реализация
15.
Важный механизм социализации и интеграции
a)
социальная адаптация
b)
абилитация
c)
реабилитация
d)
коррекция
e)
компенсация
16.
Кем разработана теория о развитии психики ребенка:
a)
Л.С. Выготский
b)
Н. И. Шматко
c)
О.В. Правдина
d)
К.А. Умирбекова
e)
Р.А. Сулейменова
17.
Л.С. Выготский разработал теорию:
a)
о развитии психики ребенка
b)
установок
c)
диагностики
d)
потребностей
e)
коммуникаций
18.
В каком возрасте диагностируется формирование чтения и письма
a)
7-8 лет
b)
10-12 лет
c)
3-5 лет
d)
18-19 лет
e)
5-6 лет
19.
Кто разработал теорию зоны ближайшего развития?
a)
Л.С. Выготский
b)
О.В. Правдина
c)
Н. И .Шматко
d)
К.А. Умирбекова
e)
Р.А. Сулейменова
20.
На чем строится инклюзивное образование?
a)
включение
b)
структура
c)
выключение
d)
модель
e)
сравнение
21.
Основные причины неуспеваемости:
a)
неподготовленность
b)
нарушения психики
c)
ранимость
d)
недоразвитие
e)
народное воспитание
22.
Инклюзивное обучение подразумевает проведение уроков:
a)
с межпредметными связями
b)
социальная адаптации
c)
домашнее задание
d)
инструкция
e)
подведение итогов
23.
Ведущим направлением в развитии специального образования РК является:
a)
интеграция
b)
реализация
c)
социализация
d)
адаптация
e)
коррекция
24.
Социализация наиболее эффективна в условиях
a)
интеграции
b)
социализации
c)
компенсации
d)
коррекции
e)
адаптации
25.
Курс, избранный казахстанской системой образования:
a)
образование, ориентированное на результат
b)
гуманитарный
c)
авторитарный
d)
инклюзивный
e)
интегративный
26.
Под социальной недостаточностью понимается
a)
нарушение способности выполнять социальные роли.
b)
подготовка инвалидов
c)
коррекция
d)
недоразвитие
e)
нарушение психики
27.
Возмещение недоразвитых или нарушенных функций путём использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций называется
a)
компенсацией
b)
реабилитацией
c)
коррекцией
d)
подражанием
e)
онтогенезом
28.
Герц - это
a)
международная единица измерения частоты колебаний
b)
единица измерения интенсивности (силы ) звука
c)
электронный прибор, предназначенный для передачи слепому информации о правильном направлении движения по звуковому сигналу
d)
одно из проявлений недоразвития письма
e)
субъективная характеристика звукового сигнала, определяемая прежде всего частотой его форманты
29.
Важной задачей диагностики является -
a)
установление структуры ведущего нарушения развития, вторично связанных с ним отклонений в развитии с учётом локализации и механизмов нарушений центральной нервной системы
b)
разработка научно-методических основ нравственного воспитания
c)
воспитание аномальных детей дошкольного возраста
d)
учёт степени дефекта
e)
способы работы учителя, применяемые в процессе обучения учащихся знаниям, умениям и навыкам, развития их познавательных сил, формирование мировоззрения и подготовки к практической деятельности
30.
Цели и задачи воспитания аномального ребёнка определяются -
a)
общими принципами педагогики
b)
частыми принципами педагогики
c)
учётом индивидуальных особенностей
d)
возрастными особенностями
e)
методами воздействия
31.
Массовое стандартизированное обследование детей с целью выявления детей группы «риска» определяется понятием
a)
«скрининг»
b)
клиническая диагностика
c)
специальное образование
d)
коррекционно-воспитательная работа
e)
«абилитация»
32.
Дети с глубокими двусторонними нарушениями слуха, приобретёнными в раннем детстве или врождёнными, не позволяющими овладеть речью без специального педагогического воздействия - это
a)
глухие дети (неслышащие)
b)
позднооглохшие дети
c)
слабослышащие дети
d)
ранооглохшие дети
e)
дети с тугоухостью
33.
Специальная методика -
a)
частичное или полное исправление недостатков психического и физического развития у детей с помощью специальной системы педагогических приёмов и мероприятий
b)
учёт индивидуальных и возрастных особенностей
c)
лечение психическим воздействием
d)
массовое стандартизированное обследование детей с целью выявления детей группы «риска»
e)
устранение или сглаживание дефектов развития познавательной деятельности и физического развития ребёнка
34.
Множественные дефекты -
a)
два или несколько физических недостатков, которыми страдает одно и то же лицо
b)
физический или механический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребёнка
c)
совокупность симптомов, объединённых одним патогенезом
d)
характерные проявления болезненных состояний
e)
группа симптомов, характерных для какого-либо заболевания
35.
Реакция организма на раздражение, осуществляемая при участии центральной нервной системы - определяется понятием
a)
рефлексы
b)
высшая нервная деятельность
c)
раздражитель
d)
терморецепторы
e)
эффектор
36.
Устранение или сглаживание дефектов развития познавательной деятельности и физического развития ребёнка обозначается понятием -
a)
коррекционно-воспитательная работа
b)
социальная адаптация
c)
социальная реабилитация
d)
декомпенсация
e)
клиническое изучение аномальных детей
37.
С целью изучения психофизиологических особенностей развития аномальных детей и закономерностей их обучения и воспитания дефектология использует систему методов
a)
научно-педагогических исследований
b)
психологических исследований
c)
научных исследований
d)
клинических исследований
e)
медицинских исследований
38.
Основная задача научных исследований в дефектологии - это
a)
разработка эффективных способов предупреждения и преодоления аномалий развития у детей
b)
выявление количественных показателей исследуемых характеристик
c)
изучение индивидуальных отклонений различных категорий аномальных детей
d)
исследование межличностных отношений в группе
e)
исследование самооценки и уровня притязаний личности
39.
Симптомокомплекс -
a)
группа симптомов, характерных для какого-либо заболевания
b)
сочетание симптомов болезни, связанных единством происхождения
c)
характерные проявления болезненных состояний
d)
сочетания свойств основных нервных процессов
e)
всё перечисленное вместе
40.
Безусловные рефлексы - это
a)
врождённые реакции организма на воздействия среды
b)
приспособление органов чувств (рецепторов) к действующим на них раздражителям
c)
частичное специфическое нарушение усвоения процесса чтения
d)
связь представлений
e)
нервные механизмы человека и животного, с помощью которых осуществляется восприятие и анализ раздражений, идущих из внешней и внутренней среды
41.
Аномалия - это
a)
отклонение от общих закономерностей развития
b)
неравномерное развитие психики с нарушением функций контроля
c)
нарушение целенаправленных движений и действий из-за поражения коры головного мозга
d)
притупление, утрата какого-либо чувства, свойства
e)
лёгкая степень умственной отсталости
42.
Коррекция - это
a)
совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии ребёнка
b)
устойчивая система условных и безусловных рефлексов
c)
приспособление организмов чувств (рецепторов) к действующим на них раздражителям
d)
уравновешивание, выравнивание, развитие нарушенных функций и перестройка сохранных функций для замещения нарушенных
e)
всё перечисленное
43.
Недостаток -
a)
физический или психический недостаток, подтверждённый психолого - медико - педагогической комиссией в отношении ребёнка и медико-социальной экспертной комиссией в отношении взрослого
b)
неравномерное развитие психики с нарушением функций контроля
c)
притупление, утрата какого-либо чувства, свойства
d)
устойчивая система условных и безусловных рефлексов
e)
совокупность сведений о больном признак, характеризующий развитие, нарастание (часто неуклонное) психического заболевания
44.
Применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью подготовки или переподготовки индивидуума до наивысшего уровня его функциональных способностей обозначается термином -
a)
реабилитация
b)
коррекция
c)
абилитация
d)
компенсация
e)
всё перечисленное
45.
Активное приспособление детей с ограниченными возможностями к условиям социальной среды путём освоения и принятия ценностей, правил и норм поведения, принятых в обществе, в процессе целенаправленной социальной и коррекционно-педагогической поддержки - определяется понятием
a)
социальная адаптация
b)
раннее вмешательство (ранняя поддержка)
c)
скрининг
d)
абилитация младенцев и детей раннего возраста
e)
психотерапия
46.
Абилитация младенцев и детей раннего возраста -
a)
комплексная система мероприятий, включающая выявление детей с отставанием в психофизическом развитии, выбор оптимальной стратегии раннего вмешательства и оказание соответствующих услуг
b)
общие закономерности для всех типов аномального развития
c)
массовое стандартизированное обследование детей
d)
стойкое нарушение развития и/или психический недостаток, подтвержденный психолого-медико-педагогической консультацией
e)
выявление сочетания психического и физического недостатков у детей преддошкольного возраста
47.
Лицо с ограниченными возможностями здоровья -
a)
лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования
b)
лицо, имеющее психический недостаток в постнатальном периоде
c)
лицо с ограниченной трудоспособностью
d)
лицо, имеющее физический недостаток в доречевом периоде
e)
лицо, потерявшее слух в доречевой период
48.
Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования является
a)
человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности
b)
определение и обоснование построения педагогических классификаций лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности
c)
теория и практика специального образования
d)
изучение закономерностей специального образования
e)
специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями
49.
Сложные нервные механизмы, обеспечивающие тончайший анализ раздражений, воспринимаемых организмом высших животных и человека из внешней и внутренней среды - определяются как
a)
анализаторы
b)
рецепторы
c)
хромосомы
d)
нейроны
e)
всё перечисленное
50.
Остро протекающий патологический процесс, возникающий от недостатка кислорода в крови и тканях и накопление в организме углекислоты - определяется как
a)
асфиксия
b)
атрезия
c)
атрофия
d)
дистрофия
e)
дислалия
51.
Кислородное голодание мозга -
a)
гипоксия
b)
синапс
c)
депривация
d)
афония
e)
нейроонтогенез
52.
Высшая нервная деятельность -
a)
интегративная деятельность головного мозга, обеспечивающая индивидуальное поведенческое приспособление человека к изменяющимся условиям окружающей внутренней среды
b)
нервное окончание, специализированное для восприятия информации от какого-либо внутреннего органа
c)
главный отдел центральной нервной системы, расположенный в полости черепа
d)
нервные механизмы человека и животного, с помощью которых осуществляется восприятие и анализ раздражений, идущих из внешней и внутренней среды
e)
структура головного мозга
53.
Сензитивные периоды -
a)
периоды онтогенетического развития, в которые развивающийся организм бывает особо чувствителен к определённого рода влияниям окружающей действительности
b)
периоды замедленного развития
c)
развитие индивида от рождения до конца жизни
d)
изменения в организме человека, возникшие в связи с тем или иными болезненными процессами
e)
психические расстройства, возникающие в связи с тяжёлыми переживаниями
54.
Моторика -
a)
это совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку
b)
повторяемость движений
c)
определённое функциональное состояние различных органов, обеспечиваемое непрерывным возбуждением нервных центров
d)
интервал от момента раздражения рецептора до появления ответной реакции
e)
двигательная активность
55.
Патогенез -
a)
раздел патологии, изучающий взаимосвязь внутренних механизмов, лежащих в основе возникновения и развития болезненного процесса в организме
b)
описание состояния психики человека, включающее его интеллектуальные, эмоциональные, характерологические особенности, поведение и деятельность
c)
изменения в организме человека, возникшие в связи с теми или иными болезненными процессами
d)
повторяемость движений
e)
описание состояния больного в момент его осмотра
56.
Структура дефекта -
a)
взаимосвязь и взаимообусловленность между отдельными психическими функциями при различных видах аномалий развития
b)
нервные механизмы человека и животного, с помощью которых осуществляется восприятие и анализ раздражений, идущих из внешней и внутренней среды
c)
психические расстройства, возникающие в связи с тяжёлыми переживаниями
d)
описание состояния больного в момент его осмотра
e)
трудности в обучении
57.
Изменения в организме человека, возникшие в связи с теми или иными болезненными процессами определяются как -
a)
патологические изменения
b)
преформизм
c)
реактивные состояния
d)
рецидив
e)
психологические изменения
58.
Для недоразвития характерно:
a)
раннее время поражения, когда имеет место незрелость мозга
b)
более позднее (после 2-3 лет) патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована
c)
замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах
d)
замедление темпа формирования волевой сферы
e)
ничего из перечисленного
59.
Для задержанного развития характерно:
a)
замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах
b)
замедление темпа формирования волевой сферы
c)
более позднее (после 2-3 лет) патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована
d)
раннее время поражения, когда имеет место незрелость мозга
e)
психическое расстройство, возникающее в связи с тяжёлыми переживаниями
60.
Для поврежденного развития характерно -
a)
более позднее (после 2-3 лет) патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована
b)
раннее время поражения, когда имеет место незрелость мозга
c)
психическое расстройство, возникающее в связи с тяжёлыми переживаниями
d)
замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах
e)
замедление темпа формирования волевой сферы
Reset
