NEW
Font size
S
M
L
XL
WorksheetsИнклюзивное образование 61-120
Total questions: 60
Worksheet time: 30mins
Name
Class
Date
1.
Психическое развитие -
a)
это закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях
b)
сочетания свойств основных нервных процессов
c)
необоснованное, немотивированное сопротивление воздействию других людей
d)
индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до смерти
e)
преобразование физических функций
2.
Термин «ЗПР» (задержка психического развития) был предложен
a)
Г.Е.Сухаревой
b)
В.И.Лубовским
c)
Т.А.Власовой
d)
М.С.Певзнер
e)
К.С.Лебединской
3.
Фактор риска -
a)
различные условия внешней среды и индивидуальной реактивности организма, которые могут способствовать развитию тех или иных нарушений
b)
психическое расстройство, возникающее в связи с тяжёлыми переживаниями
c)
сочетания свойств основных нервных процессов
d)
периоды онтогенетического развития, в которые развивающийся организм бывает особо чувствителен к определённого рода влияниям окружающей действительности
e)
нейроонтогенез
4.
Качественное нарушение на каждом возрастном этапе темпа развития функций определяется как
a)
дизонтогенез
b)
фактор риска
c)
органическое поражение нервной системы
d)
онтогенез
e)
нейроонтогенез
5.
Понятие о первичном и вторичном дефектах было введено
a)
Л.С.Выготским
b)
Г.Л.Выгодской
c)
В.В.Лебединским
d)
М.С.Певзнер
e)
Г.Е.Сухаревой
6.
Этиопатогенез -
a)
совокупность представлений о причинах и механизмах развития болезни
b)
особый вид взаимодействия нервных процессов в центральной нервной системе
c)
краткое врачебное заключение о характере и сущности болезни
d)
совокупность сведений, сообщаемых врачу по окончании лечения самим больным или знающим его лицами
e)
коррекция патогенеза
7.
На основе этиопатогенетического принципа были выделены основные клинические типы ЗПР. Это задержки психического развития следующего происхождения, кроме
a)
психолого-педагогического
b)
конституционального
c)
соматогенного
d)
психогенного
e)
церебрально-органического
8.
Дисграфия - это частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки, кроме:
a)
нарушения плавности речи, обусловленное судорогами мышц речевого аппарата
b)
нарушения слитности написания отдельных слов в предложении
c)
искажения и замены букв
d)
искажения звуко-слоговой структуры слова
e)
агграматизмов на письме
9.
Прогредиентность - это
a)
нарастающий характер нарушений при каком - либо заболевании
b)
отсутствие углубления первичного дефекта, лежащего в основе психического недоразвития
c)
индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до смерти
d)
совокупность представлений о причинах и механизмах развития болезни
e)
дисфункция созревания
10.
Запаздывание или приостановка всех сторон психического развития или преимущественно отдельных компонентов определяется как -
a)
ретардация (задержанное развитие)
b)
дисфункция созревания
c)
прогредиентность
d)
онтогенез
e)
слабоумие
11.
Диспропорциональное психическое развитие при выраженном опережении темпа и сроков развития одних функций и запаздывании или выраженном отставании других - определяется как
a)
асинхрония (искажённое развитие)
b)
дисфункция созревания
c)
ретардация (задержанное развитие)
d)
дизонтогения
e)
компенсация
12.
Потеря слуха до 1,5-2 лет, т.е. до периода формирования речи, ведёт
a)
к полному отсутствию речи
b)
к деменции
c)
к нарушению интеллекта
d)
к сохранению речи, при систематической работе над нею
e)
всё перечисленное вместе
13.
Потеря слуха от 2 до 3 лет влечёт за собой
a)
утрату той речи, которая уже сформировалась, когда слух ребёнка соответствовал норме
b)
полное отсутствие речи
c)
аутизм
d)
дислалию
e)
сохранение речи при систематической работе над нею
14.
Наличие двух или более выраженных первичных нарушений у одного ребёнка - называется
a)
сложный дефект
b)
комплексный дефект
c)
проблемный дефект
d)
устойчивый дефект
e)
вторичный дефект
15.
Наибольший риск множественного поражения плода существует
a)
на ранних сроках беременности
b)
в позднем периоде беременности
c)
в пренатальном периоде
d)
в перинатальном периоде
e)
в постнатальном периоде
16.
Универсальная способность организма в определённой мере возмещать нарушения или утрату каких-либо функций называется
a)
компенсация
b)
релаксация
c)
коррекция
d)
адаптация
e)
реабилитация
17.
Проблемы детей с ЗПР изучали
a)
Т.А.Власова, В.И.Лубовский
b)
М.Н.Перова, И.Г.Еременко
c)
Л.Р.Носкова, А.П.Гозова
d)
М.И.Земцова, Л.И. Солнцева
e)
Л.И.Солнцева
18.
Слабоумие, стойкое ослабление познавательной деятельности, снижение критики и памяти, огрубение эмоций определяется как
a)
деменция
b)
шизофрения
c)
идиотия
d)
эпилепсия
e)
имбецильность
19.
Лечение психическим воздействием
a)
психотерапия
b)
клиническая психология
c)
лечебная педагогика
d)
психология
e)
специальная психология
20.
Психотерапия -
a)
лечение психическим воздейтсвием
b)
совокупность сознательно управляемых двигательных действий человека
c)
раздел медицины, включающий в себя психиатрию и неврологию
d)
раздел писхологии, изучающий психологические особенности разных групп аномальных детей
e)
отрасль медицины, изучающая болезни психики, их причины, течение, предупреждение и лечение
21.
Совокупность сознательно управляемых двигательных действий человека
a)
психомоторика
b)
логоритмика
c)
моторика
d)
двигательный акт
e)
психотерапия
22.
Специфика судорожных проявлений в значительной степени зависит от
a)
возраста ребёнка
b)
наследственности
c)
нарушений интеллекта
d)
психического развития
e)
двигательной активности
23.
Состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении, предпочтением своего внутреннего мира контактам с окружающими - это
a)
аутизм
b)
дизонтогения
c)
депрессия
d)
мутизм
e)
молчаливость
24.
Система лечебно-педагогических мероприятий с целью предупреждения и лечения тех патологических состояний у детей раннего возраста, ещё не адаптировавшихся в социальной среде, которые приводят к стойкой утрате возможностей учиться, трудиться и быть полезным членом общества - определяется как
a)
абилитация
b)
социальная адаптация
c)
абстракция
d)
реабилитация
e)
компенсация
25.
Болезненное состояние психики, характеризующееся сосредоточенностью человека на своих переживаниях, уходом от реального внешнего мира -
a)
аутизм
b)
психоз
c)
молчаливость
d)
птоз
e)
эпилепсия
26.
Полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга -
a)
афазия
b)
дизартрия
c)
алалия
d)
дислалия
e)
ринолалия
27.
Патологически замедленный темп речи -
a)
брадилалия
b)
дислалия
c)
тахилалия
d)
эхолалия
e)
брадифразия
28.
Особенности высшей нервной деятельности человека находятся в зависимости от -
a)
типа нервной системы
b)
типа характера
c)
наследственности
d)
набора хромосом
e)
импульсивных действий
29.
Дети с глубоким, стойким двусторонним нарушением слуха, врождённым или приобретённым в раннем детстве -
a)
глухие дети
b)
немые дети
c)
слабослышащие дети
d)
слабовидящие дети
e)
слепоглухонемые дети
30.
Тотальное или глубокое нарушение слуха и связанное с этим отсутствие речи -
a)
глухонемота
b)
немота
c)
нарушение звукопроизношения
d)
сурдомутизм
e)
сигматизм
31.
Стойкое ослабление познавательной деятельности, снижение критики и памяти, обеднение эмоций, нарушение поведения -
a)
деменция
b)
дебильность
c)
олигофрения
d)
идиотия
e)
деградация
32.
Нарушение письма, выражающееся в специфических ошибках стойкого характера, вследствие недоразвития или распада высших корковых функций, участвующих в акте письма -
a)
дисграфия
b)
гнозис
c)
дислексия
d)
динамический стереотип
e)
дидактогения
33.
Частичное, специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций, участвующих в акте чтения
a)
дислексия
b)
динамический стереотип
c)
дисграфия
d)
гнозис
e)
дидактогения
34.
Нарушение голосовой функции, частичное расстройство высоты, силы и тембра голоса вследствие органической либо функциональной патологии -
a)
дисфония
b)
ринолалия
c)
дизартрия
d)
алалия
e)
дислалия
35.
Построение обучения на основе разделения учащихся на группы -
a)
дифференциация обучения
b)
интеграция
c)
дифференцированное обучение
d)
индивидуальное обучение
e)
дифференцированный подход
36.
Организация обучения и воспитания детей с дефектами развития в различных типах специальных (коррекционных) образовательных учреждений в зависимости от характера и степени выраженности дефекта -
a)
дифференцированное обучение
b)
дифференциация обучения
c)
индивидуальное обучение
d)
интегрированное обучение
e)
дифференцированный подход
37.
Целенаправленное педагогическое воздействие на группы учащихся, которые существуют в сообществах детей как его структурные или неформальные объединения или выделяются педагогом по сходным индивидуальным качеством учащихся
a)
дифференцированный подход
b)
коррекционно-воспитательная работа
c)
индивидуальное обучение
d)
специальная методика
e)
личностный подход
38.
Нарушение темпо-ритмической организации, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата -
a)
заикание
b)
тахилалия
c)
дислалия
d)
логоневроз
e)
гнозис
39.
Понятие «зона ближайшего развития» введено в педагогику и психологию
a)
психологом Л.С.Выготским
b)
русским сурдопедагогом В.И.Флери
c)
испанским сурдопедагогом Х.П.Бонетом
d)
американским сурдопедагогом Э.Галлодетом
e)
советским оториноларингологом Л.В.Нейманом
40.
Принцип педагогики, обеспечивающий правильное педагогическое воздействие на ребёнка, основанное на знании и учёте особенностей его развития и черт его личности -
a)
индивидуальный подход (в обучении)
b)
дифференцированный подход
c)
дифференцированное обучение
d)
личностный подход
e)
интеграция
41.
Обучение и воспитание детей с отклонениями психофизического развития в учреждениях общей системы образования -
a)
интегрированное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья
b)
коррекционно-воспитательная работа
c)
инклюзивное обучение
d)
дифференцированное обучение
e)
индивидуальное обучение
42.
Задержка в развитии организма; сохранение во взрослом состоянии физического строения ил поведения, присущих детскому возрасту
a)
инфантилизм
b)
депрессия
c)
олигофрения
d)
психическая депривация
e)
дидактогения
43.
Совокупность сведений о больном после окончания лечения -
a)
катамнез
b)
амбулаторная карта
c)
анамнез
d)
медицинский осмотр
e)
аудиограмма
44.
Аномальное развитие -
a)
значительное отклонение от условно-возрастных норм физического и психического развития, вызванное серьезными врожденными или приобретенными дефектами
b)
отставание в личностном развитии
c)
повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям (свету, звуку, тактильным ощущениям), сопровождающееся ощущением дискомфорта, беспокойства. Сюда же относится резкая реакция ребенка на чувство дискомфорта, связанного с голодом, жаждой, мокрыми пеленками и т.п.
d)
отражение в сознании человека отдельных свойств предметов и явлений действительности, непосредственно воздействующих на рецепторы
e)
расстройство речи с преимущественным нарушением коммуникативной её функции
45.
Асинхрония -
a)
неравномерное, диспропорциональное психическое развитие, нарушающее закон гетерохронии.
b)
нервно-психическая слабость, проявляющаяся в повышенных утомляемости и истощаемости, сниженном пороге восприятия, неустойчивости настроения, нарушениях сна, аппетита и т.п.
c)
повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям (свету, звуку, тактильным ощущениям), сопровождающееся ощущением дискомфорта, беспокойства. Сюда же относится резкая реакция ребенка на чувство дискомфорта, связанного с голодом, жаждой, мокрыми пеленками и т.п.
d)
совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии ребёнка
e)
система медико-педагогических мероприятий, направленных на коррекцию дефекта и развитие аномальных детей, находящихся в условиях лечебных учреждений
46.
Астения -
a)
нервно-психическая слабость, проявляющаяся в повышенных утомляемости и истощаемости, сниженном пороге восприятия, неустойчивости настроения, нарушениях сна, аппетита и т.п.
b)
искажённое, диспропорциональное, дисгармоническое психическое развитие
c)
неравномерное, диспропорциональное психическое развитие, нарушающее закон гетерохронии
d)
отставание в личностном развитии ребенка с особыми образовательными потребностями
e)
внутренние механизмы возникновения и развития патологических процессов, лежащих в основе болезни
47.
Атипия психического развития -
a)
одна из особенностей, проявляющаяся в изменении нейропсихологической схемы онтогенеза, в последовательности и специфике формирования ВПФ
b)
неравномерное, диспропорциональное психическое развитие, нарушающее закон гетерохронии
c)
повышенная чувствительность организма к какому-либо веществ (одному или нескольким)
d)
патологическое отсутствие интересов, желаний и побуждений к какой-либо деятельности
e)
отклонение от структуры и (или) функции, возникшее вследствие нарушения развития организма (пороки развития, уродства)
48.
Лечение больных педагогическими методами предполагает -
a)
лечебная педагогика
b)
психология
c)
медицина
d)
социология
e)
философия
49.
«Абилитация» с латинского переводится как -
a)
быть способным к чему-либо
b)
возвращение
c)
отклонение
d)
инвалид
e)
дефект
50.
Образовательное учреждение, созданное для лиц с ограниченными возможностями здоровья - это
a)
коррекционное образовательное учреждение
b)
детский сад
c)
общеобразовательная школа
d)
ясли
e)
реабилитационный центр
51.
Объектом специальной педагогики является -
a)
специальное образование детей с отклонениями в развитии
b)
коррекция нарушенных функций
c)
теория и практика специального образования
d)
человек с ограниченными возможностями
e)
общеобразовательная школа
52.
К сенсорным нарушениям можно отнести нарушения -
a)
слуха, зрения
b)
опорно-двигательного аппарата
c)
слуха
d)
зрения
e)
речи
53.
Возможность рассматривать явления специальной педагогики в социокультурном контексте определяет -
a)
социально-философский аспект
b)
психология
c)
социология
d)
философия
e)
астрология
54.
Лео Каннер в 40-х годах описал
a)
синдром раннего детского аутизма
b)
расстройство голоса
c)
невроз, проявляющийся в форме расстройства речи - заикание
d)
расстройство речи, проявляющееся в нарушении произношения звуков
e)
нарушение чтения, связанное с поражением или недоразвитием некоторых участков коры головного мозга
55.
Галлюцинации - это
a)
ложные восприятия, не соответствующие действительности
b)
поражение на одной половине тела функции произвольной подвижности
c)
водянка мозга
d)
патологическое повышение кожной чувствительности
e)
биологически активные вещества, продукты жизнедеятельности желез внутренней секреции
56.
Брайлевская система охватывает следующие обозначения, кроме
a)
азбуки Морзе
b)
буквенных обозначений
c)
числовых обозначений
d)
нотных обозначений
e)
знаков препинания
57.
Психогенные вегетосоматические расстройства непсихотического уровня, которые осознаются самим субъектом - это
a)
неврозы
b)
психозы
c)
психастении
d)
кризисы
e)
психопатии
58.
Ранний детский аутизм - это
a)
неравномерное развитие психики с нарушением преимущественно социального межличностного восприятия и функции общения
b)
неравномерное развитие психики с нарушением восприятия
c)
неравномерное развитие психики с нарушением познавательной сферы
d)
неравномерное развитие психики с нарушением личностно-мотивационного компонента
e)
неравномерное развитие психики с нарушением функциий контроля
59.
Методика «Образования аналогий» используется при исследовании нарушений -
a)
мышления
b)
восприятия
c)
внимания
d)
памяти
e)
ощущений
60.
Методика исключения предметов используется при исследовании нарушений -
a)
мышления
b)
восприятия
c)
ощущений
d)
внимания
e)
памяти
Reset
