NEW
Font size
WorksheetsLSTLH 2
Total questions: 73
Worksheet time: 37mins
"Khoa Tâm lý - Giáo dục tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I" được thành lập vào năm?
1959
1964
1965
1967
"Khoa tâm lý - giáo dục quân sự được thành lập tại Học viện chính trị quân sự, Bộ quốc phòng" được thành lập vào năm?
19-12-1976
19-12-1974
23-12-1976
23-12-1974
Hội khoa học - tâm lý - giáo dục Việt Nam được thành lập năm?
1989
1976
1991
1990
Việt Nam lần đầu tham dự "Cuộc gặp mặt TLH thế giới" năm nào? ở đâu?
1976, Paris (Pháp)
1972, Tôkyô (Nhật Bản)
2000, Stokholm (Thuỵ điển)
2000, Paris (Pháp)
Cuốn giáo trình TLH đầu tiên của Việt Nam đã được biên soạn năm?
1858
1859
1860
1861
Cuốn "Tâm lý học dân tộc" xuất bản năm?
1900
1899
1879
1889
Điền từ thích hợp vào chỗ trống: ……tạo thành "con người tí hon" nằm trong và điều khiển "con người thể xác to lớn" bên ngoài.
Thế giới quan
Ý thức
Tổng giác
Tâm - sinh lý
Phòng thực nghiệm tâm lý học ở Mỹ được thành lập vào năm?
1880
1879
1900
1899
Theo J. Watson, hành vi của con người khác con vật ử điểm
Não người khác xa về thể chất so với con vật
Con người có ngôn ngữ
Con người là" tồn tại xã hội"
Tất cả
Hành vi là toàn bộ các phản ứng của cơ thể nhằm đáp lại kích thích của môi trường là quan niệm của tác giả:
J. Watson
J. Piaget
B. Skinner
M. Sechenov
Sai lầm của J. Watson khi nghiên cứu hành vi con người:
Hành vi có thể điều khiển được
Hành vi có thể đo lường được một cách khách quan
Đánh đồng hành vi của con người và động vật
Hành vi ảnh hưởng bởi moi trường
Quan niệm của J. Watson trong thuyết hành vi là:
Hành vi có thể điều khiển được
Hành vi có thể đo lường được một cách khách quan
Hành vi có thể điều khiển, điều chỉnh đc
Tất cả các đáp án trên
Quan điểm không đúng trong giáo dục trẻ em của thuyết hành vi J. Watson:
Hành vi có thể điều khiển được
Hành vi có thể đo lường được một cách khách quan
Hành vi có thể điều khiển, điều chỉnh đc
Hành vi của trẻ có thể hình thành theo ý muốn của nhà giáo dục.
"Tôi không bao giờ muốn tiến hành thực nghiệm ở người", là quan niệm của tác giả nào khi nghiên cứu hành vi:
J. Watson
R. Ierks
B. Skinner
M. Sechenov
Tác phẩm được coi là "Bản tuyền ngôn" của tâm lý học hành vi:
Bình luận tâm lý học
Nhập môn tâm lý học hành vi
Tâm lý học từ những quan điểm của nhà hành vi
Thuyết hành vi
Phương pháp nghiên cứu hành vi của J. Watson là:
Phương pháp quan sát
Phương pháp phản xạ có điều kiện
Phương pháp thực nghiệm
Tất cả các đáp đều đúng
Đối tượng nghiên cứu tâm lý học hành vi là
Hành vi, phản ứng
Trạng thái ý thức
Nhận thực cảm tính
Tất cả đáp án trên
Quan niệm hành vi của J. Watson được thể hiện qua công thức:
S-R
S-O-R
S-T
R-S
Tác giả nào hoàn toàn tin tưởng vào vai trò quyết định của giáo dục trong việc hình thành hành vi trẻ em:
J. Watson
R. Ierks
B. Skinner
M. sechenov
Tác giả nào cực đoan hoá yếu tố môi trường trong việc hình thành tâm lý con người:
J. Watson
A.N. Leonchiep
J. Piaget
H. Maslaw
Edward Thorndike là nhà tâm lý học người nước nào?
Nước Mĩ
Nước Đức
Nước Đan Mạch
"Lồng có vấn đề" là công cụ nghiên cứu của trường phái tâm lý học:
Tâm lý học Gestalt
Phân tâm học
Tâm lý học nhận thức
Tâm lý học hành vi
"Định luật mối quan hệ của hành vi và kích thích của môi trường" là quan niệm của trường phái:
Tâm lý học Gestalt
Phân tâm học
Tâm lý học nhận thức
Tâm lý học hành vi
Dạy học cần dựa vào việc xem xét các mối liên hệ giữa kích thích và phản ứng, là quan niệm của tác giả:
E.L. Thorndike
S. Freud
J. Piaget
H. Maslaw
tác giả nào quan niệm "Thử và sai" như là sự khởi nguyên điều chỉnh hành vi:
E.L. Thorndike
S. Freud
J. Piaget
H. Maslaw
Tâm lý học lần đầu tiên có dáng dấp của tâm lý học khách quan, tạo ra một" không khí khoa học hoàn toàn mới". Nhận định này thuộc về trường phái:
Tâm lý học Gestalt
Phân tâm học
Tâm lý học nhận thức
Tâm lý học hành vi
Tác giả nào quan niệm hành vi là mối liên kết giữa phản ứng và tình huống:
E.L. Thorndike
S. Freud
J. Piaget
A.N Leonchiep
"Hòn đá của thuyết hành vi" là tác giả nào:
E. L. Thorndike
J. Watson
J. Piaget
R. Descarte
Sai lầm của E.L. Thorndike trong giáo dục trẻ em là:
Không ôm ấp trẻ
Không bao giờ cho phép trẻ ngồi vào lòng
Cần triệt tiêu mọi cử chỉ dịu dàng ở cha mẹ để tránh sự uỷ mỵ cho trẻ
Tất cả đáp án đều đúng
Cơ chế thể hiện việc cá nhân học hỏi thông qua "Thử và sai".
Định hình
Bắt chước
Thích nghi
Quan sát
"Điều kiện hoa thao tác" là nghiên cứu của tác giả:
B. Skinner
J. Watson
J. Piaget
R. Descarte
Skinner là nh tâm lý học người nước nào?
Mỹ
Canada
Đức
Nga
"Điều kiện hoá có tác dụng là một quá trình uốn nắn hành vi bằng cách thưởng và phạt" là quan điểm của tác giả:
B. Skinner
J. Watson
J. Piaget
R. descarte
Điền từ thích hợp theo quan niệm của Skinner: "Điều kiện hoá thao tác là việc…….khen thưởng hoặc trừng phạt nhằm giảm hành vi không mong muốn"
Thay đổi
Lựa chọn
Củng cố
Cung cấp
Điền từ thích hợp theo quan niệm của Skinner: "…là một quá trình được sử dụng để giảm hoặc kìm hãm những hành vi không mong muốn"
Phần thưởng
Trừng phạt
Lời khen
Kích thích
Mỗi lần trẻ đòi kẹo sẽ khóc ăn vạ. Sau khi thấy trẻ ăn vạ, bố mẹ sẽ tét vào mông nhiều lần như vậy, trẻ không dám khóc ăn vạ nữa. Đây là quan niệm của:
J. Watson
Skinner
J. Piaget
R. Descarte
"Cường độ của hành vi tăng lên nếu kèm theo kích thích cùng cố" là quan niệm của tác giả:
J. Watson
B.F Skinner
J. Piaget
R. Descarte
Phản ứng tạo tác và cùng cố hành vi là khái niệm chủ yếu của nhà hành vi:
J. Watson
K. Hull
B.F. Skinner
Descarte
Sử dụng kích thích tích cực để kiểm soát hoặc thay đổi hành vi là quan niệm của tác giả:
J. Watson
K. Hull
B.F. Skinner
A. Bandura
Trừng phạt có thể tạo ra những hành vi tiêu cực, là quan niệm của tác giả:
J. Watson
K. Hull
B.F. Skinner
A. Bandura
Trừng phạt không phải là củng cố tích cực để tạo ra những hành vi mong đợi, là quan niệm của tác giả:
B.F. Skinner
K. Hull
Bandura
J. Piaget
"Dạy học chương trình hóa" là ứng dụng của nhà hành vi:
B.F. Skinner
K. Hull
Bandura
L. Thorndike
Khái niệm được nhắc tới trong lý thuyết hành vi của B.F. Skinner là:
Hành vi tạo tác
Sự củng cố
Dạy học chương trình hoá
Tất cả các phương án đều đúng
Khái niệm không được nhắc tới trong lý thuyết hành vi của B.F Skinner là:
Hành vi tạo tác
Sự củng cố
Dạy học chương trình hoá
Học tập qua quan sát
"Công nghệ hành vi" - Kiểm soát hành vi là thành tựu của tác giả:
B.F. Skinner
M. Sechenov
A. Bandura
E.L. Thorndike
Tác phẩm "Watson two" là ai:
B.F. Skinner
M. Sechenov
A. Bandura
E.L. Thorndike
Âm thanh cũng là một dạng hành vi là quan niệm của tác giả:
E.L. Thorndike
M. Sechenov
A. Bandura
B.F. Skinner
Hành vi ngôn ngữ cũng chịu sự cũng cố như bất kỳ hành vi nào khác là quan niệm của tác giả:
J. Watson
K. Hull
B.F. Skinner
A. Bandura
Chủ nghĩa hành vi cực đoan là nội dung nhắc đến tác giả nào:
J. Watson
K. Hull
B.F. Skinner
E.L Thorndike
Quan niệm của chủ nghĩa hành vi mới được thực hiện qua công thức:
S-R
S-O-R
S-T
R-S
Hạn chế cơ bản của trường phái tâm lý học hành vi là:
Phủ nhận Ý thức
Đồng nhất hành vi con người với hành vi con vật
Loại bỏ tính chủ thể của tâm lý người
Tất cả đáp án đều đúng
Tác giả được coi là “nhà tâm lý học có ảnh hưởng nhất, “lãnh tụ tuyệt đối” của tâm lý học hành vi?
E.L Thorndike
E.L Thorndike
J. Watson
B.F. Skinner
Bất kỳ một biểu hiện nào của người và động vật đều có thể quan sát, nghiên cứu và phân tích một cách khách quan là chủ trương của trường phái:
Tâm lý học hành vi
Tâm lý học nhận thức
Phân tâm học
Tâm lý học hoạt động
Học tập thông qua việc quan sát hành vi của người khác là quan điểm của tác giả:
Bandura
K. Hull
B.F. Skinner
E.L Thorndike
Việc học tập có thể xảy ra mà không dẫn tới sự thay đổi hành vi là quan niệm của tác giả:
J. Watson
K. Hull
B.F. Skinner
A. Bandura
Nội dung cơ bản của thuyết học tập xã hội là:
Con người có thể học tập thông qua quan sát
Việc học tập không nhất thiết dẫn tới thay đổi hành vi
Kinh nghiệm đóng vai trò quan trọng trong hình thành hành vi
Tất cả đáp án đều đúng
Đâu không phải là nội dung cơ bản của thuyết học tập xã hội:
Con người có thể học tập thông qua quan sát
Việc học tập không nhất thiết dẫn tới thay đổi hành vi
Kinh nghiệm đóng vai trò quan trọng trong hình thành hành vi
Việc học tập dẫn tới sự biến đổi lâu dài về hành
Sự khác biệt trong quan điểm của A. Bandura so với các nhà hành vi là:
Hành vi cần được cùng cố
Hành vi cần được hình thành, phát triển
Hành vi có thể được thay đổi qua học tập
Việc học tập không nhất thiết dẫn tới thay đổi hành vi
Theo A. Bandura, học tập có thể ảnh hưởng lên hành vi ở các khía cạnh:
Có thể học tập hành vi mới
Có thể khiến hành vi xảy ra dễ dàng hơn
Có thể thay đổi điều kiện để hành vi xảy ra
Cả đáp án đều đúng
Quan điểm cốt lõi của A. Bandura về hành vi học tập:
Việc học tập xảy ra trong bối cảnh xã hội
Việc học tập là sự kiểm soát
Việc học tập là sự tự nguyện
Được học tập gắn với thưởng và phạt
Luận điểm cơ bản trong thuyết học tập xã hội của A. Bandura:
Con người có thể học tập thông qua quan sát
Việc học tập phải nhất thiết dẫn tới thay đổi hành vi
Kinh nghiệm không đóng vai trò quan trọng trong hình thành hành vi
Tất cả đáp án đều đúng
Luận điểm nào không đúng trong thuyết học tập xã hội của A. Badura:
Con người có thể học tập thông qua quan sát
Việc học tập phải nhất thiết dẫn tới thay đổi hành vi
Kinh nghiệm không đóng vai trò quan trọng trong hình thành hành vi
Học tập thông qua quan sát và lặp lại mẫu
Đa số hành vi được hình thành thông qua việc bắt chước, lập lại mẫu, là quan niệm của tác giả:
J. Piaget
K. Hull
B.F. Skinner
A. Bandura
Khuôn mẫu là thành phần của quan trọng trong việc hình thành hành vi, là quan niệm của tác giả:
J. Watson
A. Bandura
B.F. Skinner
S. Freud
Theo A. Bandura, các quá trình tham dự vào học tập quan sát là:
Chú ý, ghi nhớ
Tái hiện trong hành động
Quá trình động cơ
Tất cả các đáp án đều đúng
Thành phần không thuộc cấu trúc nhân cách theo quan niệm của S. Freud là:
Cái ấy
Cái tôi
Cái siêu tôi
Cái cảm xúc
"Hoạt động theo nguyên tắc thỏa mãn, gồm các bản năng.." là thành phần nào trong cấu trúc nhân cách theo quan niệm của S. Freud:
Cái ấy
Nhận thức
Thái độ
Cảm xúc
"Hoạt động theo nguyên tắc hiện thực, làm nhiệm vụ thích nghi với hoàn cảnh.." là thành phần nào trong cấu trúc nhân cách theo quan niệm của S. Freud:
Cái tôi
Nhận thức
Thái độ
Hành vi
"Gồm các chuẩn mực đạo đức, cái cấm kỵ do cá nhân lĩnh hội từ môi trường" là thành phần nào trong cấu trúc nhân cách theo quan niệm của S. Freud:
Bản năng
Cái siêu tôi
Thái độ
Cảm xúc
Giai đoạn phát triển tình dục ở trẻ em theo quan niệm của S. Freud là:
Môi miệng
Hậu môn
Dương vật
Tất cả các đáp án đều đúng
"Khoái cảm bắt nguồn từ sự thỏa mãn công năng như bú, mút, nhai, cắn…". Đặc điểm thể hiện giai đoạn phát triển tính dục nào ở trẻ em theo quan niệm của S. Freud:
Môi miệng
Mẫu giáo
Thanh niên
Trưởng thành
"Ở thời kỳ này bố mẹ cần huấn luyện cho trẻ việc đi vệ sinh, nếu việc huấn luyện quá khắt khe có thể là nguồn gốc gây lo hái ở trẻ". Đặc điểm này thể hiện giai đoạn phát triển tính dục nào ở trẻ em theo quan niệm của S. Freud:
Môi miệng
Hậu môn
Mẫu giáo
Trưởng thành
"Trẻ có khát khao tình dục của người lớn và chúng tìm cách thỏa mãn". Đặc điểm này thể hiện giai đoạn phát triển tính dục nào ở trẻ em theo quan niệm của S. Freud:
Nhà trẻ
Mẫu giáo
Nhi đồng
Sinh dục
