WorksheetsДШ ж/е СП 201-250
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Сынып жетекшiсiнiң негiзгi функциялары
Талдаушылық, ұйымдастыру-үйлестiрушiлiк, қарым-қатынастық.
Оқытушылық, конструктивтiлiк.
Ақпараттық, бақылау-бағалаушылық
Тәрбиелеушiлiк, дамытушылық
Экологиялық тәрбиенiң мақсаты
Экологиялық мәдениеттi қалыптастыру.
Экологиялық мәдениеттi қалыптастыру.
Салауатты өмiр сүрудi қалыптастыру.
Адамзат тiршiлiк ететiн ортаны тазалау
Оқушылардың ғылыми көзқарасының жоғары деңгейде қалыптасуына мүмкiндiк бередi:
Проблемалық оқыту.
Дәстүрлi оқыту.
Бағдарламаланған оқыту.
Догматикалық оқыту.
Тәрбие принципiнiң түрi:
Тәрбиенiң өмiрмен және еңбекпен байланыстылығы.
Өзiн-өзi тәрбиелеу және қайта тәрбиелеу.
Адамгершiлiк тәрбиесi және тұлғаны қалыптастыру.
Тәрбиенiң объективтiлiгi және тәуелсiздiгi.
Оқыту процесiнiң қозғаушы күшi:
Оқыту процесiнiң қарама-қайшылығы.
Жарыс, жазалау, мадақтау
Оқушы әрекетiн басқару
Дағды, бiлiм, бiлiк жүйесiмен оқушыны қаруландыру.
Оқыту процесi:
Мұғалiм мен ол басқаратын оқушылар әрекетiнiң бiрiздi жиынтығы.
Дүниетанымдық және мiнез-құлық негiздерiн қалыптастыру.
Шығармашылық күш пен қабiлеттердi дамыту
Бiлiк, iскерлiк, дағды жүйелерiн саналы түрде игеру.
Сабақтың типтерi мен құрылымын қандай белгiлерi бойынша анықтауға болады:
Дидактикалық мақсат бойынша.
Мұғалiмнiң iс-әрекетi бойынша
Басты мақсатқа жетуге бөлiнген уақыт саны бойынша.
Құрамдас бөлiктердiң саны бойыншпа
Кең көлемде сұрау дегенiмiз:
Мұғалiм барлық оқушыларға оқу материалының мазмұны бойынша сұрақ қоя отырып, оларды жауап беруге тартады.
Мұғалiм бiлiм сапасын кең көлемде тексеру үшiн оқылған материалдарды малыстырмасы түрде бөлшектей сұрайды.
Бiр оқушыны ауызша сұрауға шақырады, ал қалған 3-4 оқушыға алдын-ала дайындалған сұрақтарға жауап бергiзедi.
Әр тақырыптан соң бақылау жүмысын жүргiзедi
Дидактикалық тапсырмаларды шешудi ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғалiмнiң қарым-қатынасы:
Оқыту әдiстерi.
Оқыту әдiстерi.
Оқыту құралдары.
Оқу тапсырмалары.
Тәрбиенiң мақсаты:
Тұлғаны жан-жақты үйлесiмдi дамыту.
Адамды мәдениетке баулу.
Баланы саналы өмiрге дайындау.
Еңбекке баулу.
Ұжымдық-шығармашылық iстердiң алғашқы кезеңi:
ҰШI-дiң болашағы туралы алғашқы әңгiме.
ҰШI-дi өткiзу.
Ұжымдық шығармашылық iстердi жоспарлау
Ұжымдық шығармашылық iстердi дайындау
Анкеталау - бұл:
Сұрақтар бойынша жаппай материалдар жинақтау әдiсi.
Экскурсия кезiнде балалардың мiнез-құлқын бақылау.
Оқушылардың танымдық iс-әрекетiнiң белсендiлiгiн арттыру
Мұғалiм пайдаланылған оқыту тәсiлi.
Тәрбие әдiсi:
Сенiм тудыру, жаттығу,ынталандыру, өзiн-өзi тәрбиелеу.
Әлеуметтiк орта
Жеке тұлғаның дара психологиялық дамуы.
Баланың айналасындағы микроорта
Дүниетаным
Адам санасының ерекше (спецификалық) формасы.
Шынайылықты сезiну.
Шынайылықты сезiну.
Өзiндiк позицияны таңдау
А.С. Макаренконың паралелдiк қатар жүргiзу заңының мәнi:
Оқушыларға тiкелей емес, ұжым арқылы әсер ету.
Оқушылар ұжымына сынып жетекшiсi және отбасы жағынан әсер ету.
Оқушылардың ұжымына олардың көсбасшылары арқылы әсер ету.
Ұжымда дәстүрдiң болуы.
Өзiн-өзi тәрбиелеудiң негiзгi тәсiлдерi:
Өзiндiк талдау, өзiн-өзi бағалау, өзiн-өзi бақылау, өзiн-өзi ретке келтiру, өзiн-өзi сендiру.
Өзiне талап қою, сын, ескерту
Сенiм бiлдiру, бақылау, ретке келтiру шарттары.
Жарыстар, үлгi-өнеге көрсету, жетiстiкке жету жағдайын жасау.
Бiлiм берудiң мазмұнын айқындайтын нормативтi құжаттар:
Оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулықтар.
БҰҰ конвенциясы, декларациясы
Сынып журналы, күнделiктер, оқулықтар.
ҚР Конституциясы, тұжырымдамалар, заңдар
Оқудың мотивтерi:
Оқушының белсендi оқу-әрекетiне және бiлiм алу мазмұнын нәтижелi тануға iштей оянуы.
Оқу жұмыстарына немқұрайлы қарау.
Қоршаған ортаға терiс қатынас
Оқуды қаламау
Бiлiм беру -бұл:
Бiлiм беру, iскерлiк, дағдылар жүйесiн меңгеру процесi.
Оқушылардың iскерлiк, дағды ойлау тәсiлдерi жүйесiнiң көлемi.
Жан-жақты оқыған, хабардар болу.
Жоғары бiлiм алу.
Санасын қалыптастыру негізінде қарастырлатын әдiстер:
Әңгiме, түсiндiру, дәрiс, эстетикалық әңгiме, иландыру, пiкiр-талас, мысал келтiру.
Жаттығулар, үйрету, талап ету, тапсырма беру, тәрбиелiк жағдайларды тапсыру.
Жарыс, ынталандыру, жазалау
Тәжiрибелер, жаттығулар, оқу-өндiрiстiк еңбек.
Тәрбие әлеуметтiк кең мағынасында
Аға ұрпақтан кейiнгi ұрпаққа жинақталған тәжiрибенiң берiлуi.
Бiр адамнан келесi адамға берiлетiн көп факторлы процесс.
Денi сау адамның дене бiтiмiнiң дамуын қалыптастыру.
Бiр жеке тұлғаның келесi жеке тұлғаға бiлiмiн көп вариантылықпен жеткiзуi, беруi.
Ынталандыру дегенiмiз:
Жағымды әрекеттi ынталандыру мақсатындағы тәрбиеленушiге педагогикалық әсер ету тәсiлi.
Нақты дәйектер мен iстердi ашық, эмоционалды түрде баяндау.
Тұлғаның әрекетiн қолдамау және терiс бағалау.
Тәрбиеленушiлердi дұрыс баға берудi игеруге және пайымдауға үйрету.
Өздiгiнен бiлiм алу:
Адамның өзiнiң жеке тұлғасын өзгертуге бағытталған саналы iс-әрекетi.
Адам ағзасындағы сандық өзгерiстердiң жинақталуы.
Адамның ұрпақтар тәжiрибесiн қабылдау процесiндегi таңдаған құралдары.
Берiлген қасиеттердi қалыптастыруға бағытталған процесс.
Оқытудың мазмұны:
Оқыту процесiнде оқушылардың меңгеретiн бiлiм, бiлiк, дағдыларының жиынтығы.
Оқыту процесiнде оқушылардың меңгеретiн бiлiм, бiлiк, дағдыларының жиынтығы.
Оқулықтың мазмұны.
Оқулықтың мазмұны.
Мұғалiмнiң жеке тұрғыдан бiлiмiн жетiлдiрудiң негiзгi түрi:
Өзiндiк бiлiмiн жетiлдiру.
Әдiстемелiк бiрлестiк.
Бiлiмiн жетiлдiру институты.
Ақпараттық сауаттылық
Отбасылықы тәрбиенiң негiзгi бағыттары:
Саналы тәртiпке тәрбиелеу, дене тәрбиесi және тұлғаны жан-жақты дамыту.
Дене, адамгершiлiк, эстетикалық, еңбек интелектуалдық.
Экономикалық, экологиялық, кәсiби.
Саяси, жыныстық, мiнез-құлық мәдениетiн тәрбиелеу.
Оқу бағдарламасы:
Әрбiр оқу пәнi бойынша, меңгерiлуге тиiстi бiлiмнiң шеберлiкпен дағдылардың мазмұнымен, көлемiн айқындайтын құжат.
Оқу пәнiнiң ретiн, сапасын, әрбiр тоқсанның басталу мен аяқталу мерзiмiн анықтайтын құжат.
Әрбiр оқу пәнiнiң бiлiм көлемiн және сағат санын белгiлейтiн құжат.
Әрбiр оқу пәнiнiң бiлiм көлемiн және сағат санын анықтайтын, курстағы тақырыптарды, сұрақтарды айқындайтын құжат.
Педагогикалық зерттеудiң қорытындысы негiзделедi:
Педагогикалық эксперимент нәтижесi арқылы.
Iшкi сезiмге
Оппонент пiкiрiнде.
Зерттеушiнiң тұлғасына
Ата-аналардың мынадай қасиеттерi балаларына берiледi:
Жүйке жүйесiнiң типтерi.
Интелектуалдық iс-әрекетiнiң ерекшелiктерi.
Әлеуметтiк тәжiрибе.
Адамгершiлiк сапалары.
Қоғамдық сипаттағы тәрбие принципiнiң талаптары
Тәрбие процесiндегi мемлекеттiк, қоғамдық және жеке сұраныстардың оптимальды сәйкестiлiгi.
Нақты тәрбие беру.
Азаматтардың жеке қызығушылықтарын тәрбие мақсаттарына бағыттау.
Қоғамдағы идеологиялық басымдықтарды адамдар санасына сiңiру.
Тұлға санасын қалыптастыру әдiстерi
Әңгiме, түсiндiру, дәрiс, эстетикалық әңгiме, иландыру, пiкiр-талас, мысал келтiру.
Жаттығулар, үйрету, талап ету, тапсырма беру, тәрбиелiк жағдайларды тапсыру.
Жарыс ынталандыру, жазалау.
Тәжiрибелер, жаттығулар, оқу-өндiрiстiк еңбек.
Бағдарламалы оқытудың мәнi:
Жиi керi байланыстық оқытуды дараландыру.
Бағдарламаланған оқулық бойынша өзiндiк жұмыс.
Оқу бағдарламаларын пайдалану.
Оқытуды автоматтандыру
Педагогиканың әдiснамалық объектiсi:
Педагогика аймағына нақтылы бағытталған ғылыми таным әрекетiнiң тұтастығы, оның құрамдас бөлiктерiмен бiрлiкте болуы.
Дүние танымды маркстiк-ленин дiк тұрғыдан қарастыру
Тарихи диалектикалық тұрғыдан қарастыру.
Тәрбиелеу мен әлеуметтiк қалыптастырудың негiзгi көзi ретiнде жеке тұлғаның даму әрекетiн зерттеу.
Педагогикалық мамандық:
Бiлiм алу нәтижесiнде бiлiктiлiктi меңгерген, бiлiм,бiлiк және дағдылардың жиынтығын сипаттайтын әрекет түрi.
Адам қызметiнiң көрiнiс табуына негiз болушы берiлген кәсiптiк топтардағы әрекет түрi.
Адамның қажетiн қанағаттандыратын қарым-қатынаспен, қоғамдық мақсаты есептелетiн әрекетiң түрi.
Адамның ойлауы мен кәсiби ерекшелiгiн анықтайтын әрекет түрi.
Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді:
Психология
Мектепке дейінгі педагогика.
Тәрбие теориясы
Тәрбие теориясы
Теориялық әдістемелік зерттеудің пәніне жатпайды.
Жеке тұлғаны қалыптастыру барысындағы тәрбиенің мәні мен маңызы.
Тәрбие жұмысының мазмұнын анықтау.
Тәрбие әдістерін құрастыру
Оқушының тәрбиесі мен оқуына әсерін зерттеу.
Оқытудың техникалық құралдарына жатқызуға болады:
Көрнекі құралдар
Жаттығу
Таблицалар
Демонстрация
Балдық баға қойылады мынандай жағдайда:
Бағдарламадағы материалды түгел меңгеріп,алған біліммен тәжірибеде жүзеге асырғанда
Оқушы ауызша жауап бергенде қатесіз қиналмай мұғалімнің қойған сұрағына жауап берген жағдайда.
Оқушы меңгерген материалдарының кейбіреуіне тәжірибеде пайдалану кезінде ғана қиналған жағдайда.
Оқушының меңгерген материалда қосымша сұраққа жеңіл жауп берген жағдайда.
Отбасының қызметіне жатпайды:
Кәсіпке оқытушылық
Тұқым жалғастырушылық.
Тәрбиелеушілік
Экономикалық
Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма:
Ата-аналар жиналысы.
Спорттық жиналыстар
Туристік саяхат
Үйірме жұмыстары.
Оқушылардың білімін бақылауға жатпайды:
Күнделікті
Элементарлық
Алдын-ала
Қорытынды
Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды:
Іскерлік ойын
Оқушылардың топтық іс-әрекеті
Микротоптармен жұмыс
Оқушының сабақтағы жауабы.
Педагогика тығыз мынадый ғылыммен байланысты :
Психологиямен
Археологиямен
Өлкетанумен
Статистикамен
Тәрбиенiң заңдылығы:
Тұрақтылық қасиетi бар тәрбие процесiнiң объективтi әрекетiнiң көрiнiсi.
Әртүрлi жағдайларда бiрiздi әрекет етудi талап ететiн жалпы басқарушылық ереже.
Нақты тәрбие процесiн ұйымдастырудың варианттары.
Әртүрлi, қайталанатын iстердiң көмегiмен оқушылардың әрекетiн басқару.
Тәрбие дегенiмiз:
Қалыптасып келе жатқан жеке тұлғаға қоғамдық тәжiрибенi меңгерту үшiн және оны белсендi iс-әрекетке ынталандыруда мақсатты және саналы түрде педагогикалық процестi ұйымдастыру.
Жас жеткiншектердi өмiрге дайындау.
Жеке тұлғаның дамуына басшылық ету
Дамып келе жатқан жеке тұлғаның бойында қоғамға қажеттi әлеуметтiк сапалар мен қасиеттердi қалыптастыру үшiн педагогикалық ықпал жасау.
Мына тәжiрибелер ғылыми-педагогикалық экспериментке жатады:
Компьютердi қолдану арқылы жеделдетiп оқыту тәжiрибесi.
Бұршақтың тұқымын өндiру тәжiрибесi.
Мектеп жанындағы участокта өсiмдiктерi будандастыру тәжiрибесi.
Мектеп директорын альтернативтi
Қазiргi отбасының дағдарысы сипатталады:
Әлеуметтiк құрылымның жедел өзгеруiмен және отбасылардың жаңа әлеуметтiк-экономикалық жағдайларға баяу бейiмделуiмен.
Ата-аналардың ой-өрiсiнiң тарылуымен.
Азаматтық некенi қолдауымен
Некеге тұру мен оны бұзудағы еркiндiкпен.
Жалпы бiлiм беру дегенiмiз:
Оқушыларды табиғат және қоғам туралы маңызды ғылымдардың негiздерiмен таныстыру, дүниетанымдық көзқарасын кеңейту, дүниеге көзқарасын, адамгершiлiк-эстетикалық мәдениетiн дамыту.
Өндiрiстiң барлық процестерiнiң негiзгi принциптерiмен таныстыру.
Адамды белгiлi бiр кәсiптiк қызметке дайындау
Барлық өндiрiстiк қарапайым құралдармен жұмыс iстеу дағдысын меңгерту.
Өздерi сайлап алған орган мүшелерi арқылы жүзеге асырылатын ұжымды басқару қалай аталады:
Өзiн-өзi басқару.
Менеджмент
Соборлық
Сайлаушылдық
Профессиограммаға жатпайтындар:
Мамандарды мақсатқа сәйкес даярлаудың приоритеттерiнiң алмасуы.
Болашақ маман жұмысының түрi мен жағдайларына қысқаша сипаттама.
Кәсiби қажеттiлiктiң нормативтерi мен көрсеткiштерi.
Жас мамандарды таңдауға құралған бағалау шкалалары.
