wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Тәрбие теориясы №1,2

Total questions: 102

Worksheet time: 51mins

Name
Class
Date
1.

Тәрбиенің мақсатын анықтайтын негізгі фактор:

a)

саясат, мемлекет идеологиясы.

b)

ата-аналар.

c)

педагогтар.

d)

педагогикалық процестің мүмкіндіктері.

e)

оқушылардың қажеттіктері.

2.

Тәрбиенің жалпы мақсаты:

a)

азаматты тәрбиелеу.

b)

отағасын тәрбиелеу.

c)

еңбекқорды тәрбиелеу.

d)

жеке тұлғаны жан-жақты, гармонды тәрбиелеу.

e)

әлеуметтік белсенді адамды тәрбиелеу.

3.

Адамгершілік, еңбек, ақыл-ой, физикалық тәрбие - бұл:

a)

тәрбиенің мақсаттары.

b)

тәрбиенің моделі.

c)

тәрбиенің бағыты.

d)

тәрбие құралы.

e)

тәрбие жүйесі.

4.

Қоршаған табиғи ортаға жауапкершілік, жағымды қарым-қатынасқа тәрбиелеу:

a)

еңбек тәрбиесінің міндеті.

b)

адамгершілік тәрбиесінің міндеті.

c)

экологиялық тәрбиенің міндеті.

d)

экономикалық тәрбие міндеті.

e)

азаматтық тәрбие міндеті.

5.

Педагогикалық процесті топтық, ұжымдық және жеке ұйымдуастырудың формаларының үйлесімді сәйкестігі принципі:

a)

балаларды ұжымда тәрбиелеу және оқыту.

b)

тәрбиені өмірмен және өндірістік практикамен байланыстыру.

c)

адамның жағымды қасиеттеріне тіреуі.

d)

мектептің, отбасының және қоғамның талаптарына сәйкестігі.

e)

баланың тұлғасына саналы түрдегі талаптарына сыйласт.

6.

Тәрбие процесіне кіретін ситуациялар, заттар - бұл:

a)

орта әсері.

b)

дамудың әлеуметтік ситуациясы.

c)

тәрбие құралы.

d)

тәрбие әдістері.

e)

тәрбие тәсілдері.

7.

Ғылыми дүниетаным - бұл:

a)

табиғатқа, қоғамға, адамға деген ғылыми көзқарастардың қатаң жүйесі.

b)

қоршаған орта және адамның ондағы орны туралы жеке тұлғаның ғылыми білімі мен идеалдары, құндылықтары мен нормалар жүйесі.

c)

ғылыми негізделген принциптер жүйесі, яғни оларды жүзеге асыру мектеп міндеттерін табысты шешуге әкеледі.

d)

мазмұны бойынша әртүрлі пәндерді оқыту болатын жалпы білім беру бағыттарының бірі.

e)

дүние туралы жалпы түсінік.

8.

Қоғамдық тәртіп тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетін ұйымдастыру әдістер тобына кіреді:

a)

әңгіме.

b)

диспут.

c)

үлгі.

d)

жаттығу.

e)

жарыс.

9.

Жазалау - бұл әдіс:

a)

тәрбиеленушінің тәртібін бақылау.

b)

сана мен іс-әрекетті қалыптастыру.

c)

тәрбиеленушінің санасын қалыптастыру.

d)

іс-әрекет пен тәртіпті үйлестіру.

e)

мақсатқа жету.

10.

Тәрбиеленушіде өзіндік көзқарастарды қайта жасау мақсатымен оған интеллеутуальды-эмоциональды әсер етудегі әдістің мәні:

a)

жаттығу.

b)

талап.

c)

сендіру.

d)

үйлестіру.

e)

мадақтау.

11.

өзіндік көзқарастарды қайта жасау мақсатымен оған интеллеутуальды-эмоциональды әсер етудегі әдістің мәні:

a)

жаттығу.

b)

талап.

c)

сендіру.

d)

үйлестіру.

e)

мадақтау.

12.

Тәрбие теориясы ұжымының авторы:

a)

А.С. Макаренко.

b)

К.Д. Ушинский.

c)

П.П. Блонский.

d)

А.В. Луначарский.

e)

В.А. Сухомлинский.

13.

Ұжым дәстүрі:

a)

ұжым өмірінің тұрақты формасы.

b)

тәрбиеленушілерді іске қызықтыру және ұйымдастырудағы практикалық мақсат.

c)

дамудың бір стадиясынан екінші стадиясына өту процесі.

d)

ұйымдастырудың алғашқы стадиясы.

e)

қойылған мақсатқа жетудің жолы.

14.

Өзбетімен оның өздерінің мүшелерімен сайлау арқылы жүзеге асатын, ұжыммен басқырылу аталады:

a)

ұжымдылықпен.

b)

алқалы жиылыспен.

c)

әлеуметтенумен.

d)

менеджмент.

e)

өзін-өзі басқаруымен.

15.

Мақсат пен әрекеттің бірлігін көрсететін, олармен бірге бастан кешіру және бағалы талқылауымен байланыс бірлігіндегі ерекше қатынас:

a)

жалпы әлеуметті маңызды мақсат.

b)

қойылған мақсатқа жетудегі әрекеттің жалпы бірлестігі.

c)

жауапкершілік байланыстың қатынасы.

d)

жалпы таңдалған басқарушы орган.

e)

өзін-өзі басқару.

16.

Индивид және топтардың өзара трансформациясы:

a)

адаптация.

b)

персонализация.

c)

индивидуализация.

d)

интеграция.

e)

конфронтация.

17.

Тәрбие жұмысының формасы ретіндегі білім сыны қатысты:

a)

бағалы-бағдарлы әрекет.

b)

танымдық әрекет.

c)

еңбектік әрекет.

d)

көркем-шығармашылық әрекет.

e)

қоғамдық әрекет.

18.

Тәрбие жұмысының формасы ретіндегі білім сыны қатысты:

a)

бағалы-бағдарлы әрекет.

b)

танымдық әрекет.

c)

еңбектік әрекет.

d)

көркем-шығармашылық әрекет.

e)

қоғамдық-пайдалы әрекет.

19.

Сол немесе өзге де табиғи және қоғамдық құбылыстарды түсіндірумен байланысты, осы құбылыстарға өзінің қатынасын анықтаудағы адамның субъектитві қорытындысы.

a)

талқылау.

b)

көзқарас.

c)

сендіру.

d)

білу.

e)

идеал.

20.

Моральды қарым-қатынас топтарына қатысты адамгершілік сапасы ретіндегі Отбасының және баланың тәрбиесінің қамқорлығы, ұжымы, демократизмі, өзара көмегі, ізгілігі, өзара сыйластығы туралы:

a)

өзіне қарым-қатынасы.

b)

отанға, өзге елдерге және ұлттарға қатынасы.

c)

қоғамның игілігі мен материалдық құндылықтарына қатынасы.

d)

адамдарға қатынасы.

e)

мемлекеттік саясатқа қатынасы.

21.

«Тәрбие» түсінігінің кең және тар мағынасын қосатын кеңейтілген анықтамасын көрсетіңіз:

a)

кіші ұрпақты өмірге және еңбекке даярлау, өткен ұрпақтан кіші ұрпаққа адаммен жинақталған мәдениетті, білімді, тәжірибені, дағдыны беруді қамтамасыз етудегі тұлғаның дамуы үшін мақсатты бағытталған жағдайын құру немесе тұлғаның дамуына және құрылуына мақсатты әсер ету.

b)

дамудың барлық факторларының әсерінен тұлғаның қалыптастыру, нәтижесінде адам мәдениетті және қоғам мүшесі болады.

c)

ұрпақтан ұрпаққа әлеуметтік-мәдени тәжірибелерінің, адамгершілік нормалар мен қ

22.

Тәрбие мақсатын нақтылауға әсер ететін негізгі фактор:

a)

өнеркәсіп қажеттігі.

b)

қоғам қажеттігі.

c)

оқу-тәрбие мекемесінің мүмкіндігі.

d)

қоғамның өркендеу деңгейі.

e)

тұлғаның қабеліті.

23.

Тәрбие процесінің ерекшелігі ретіндегі үш бірлік мәні:

a)

тәрбие құрал, процесс және нәтиже болып табылады.

b)

педагогикалық әрекеттің аяқталған нәтижесі ретінде қойылған мақсатқа негізделген тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өмір әрекеті.

c)

тәрбие процесіне отбасы, мектеп, қоғам қатысады.

d)

тәрбиешінің әрекеті мен оның тәрбиесінің нәтижесі тәрбие теориясының білімімен және тәрбиешінің шеберлігіне негізделген.

e)

тәрбиеленушілердің жекелігі және әрбір педагогикалық құбылыстың ерекшелігі стандарттан алыс және шығармашылық бағытты талап етеді.

24.

Тәрбиенің мәдени түсіністіктің принципі заңдылықпен анықталады:

a)

тұлғаның өзбетімен дамуы тәрбие процесінің шығармашылық бағытынан жәнежекелік сатысынан байланысты болады.

b)

тұлғаның жалпы, әлеуметтік-адамгершілік және кәсіби даму процесі ыңғайлы сипатқа ие болады, яғни оқушы тәрбие субъектісі болады.

c)

тұлғаға әрекет алуан түрле және өнімді маңызды болған сайын, ол жалпы адамзаттық және кәсіби мәдениетті игеруі соншалықты тиімді болады.

d)

тұлғаның жалпы адамзаттық мәдениетпен үйлесімді дамуы тәрбиенің бағалы негізіне байланысты.

e)

тұлғаны дамытуға бағдарлау.

25.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдісін көрсетіңіз:

a)

әңгіме.

b)

қоғамдық пікір.

c)

түсіндіру.

d)

жарыс.

e)

жазалау.

26.

Адамның шынайы дүниеге және ондағы өзінің орнына, ондағы қоршған адамның және өзіні-өзінің қатынасының жүйелі көзқарасы, сондай-ақ осы көзқарастымен негізделген адамдардың негізгі өмірлік позициялары, олардың сенімдері, идеалдары, танымның және әрекеттің принциптері, құндылықты бағдары:

a)

тәрбие.

b)

білім мазмұны.

c)

оқыту.

d)

білім беру.

e)

ғылыми дүниетаным.

27.

Авторитарлы тәрбие, либеральды тәрбие, демократиялық тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілері бойынша:

a)

тәрбие мазмұны бойынша.

b)

мектептің тәрбиелік жұмысы бағыты бойынша.

c)

институтциональды белгісі бойынша.

d)

философиялық ілім негіз

28.

демократиялық тәрбие, еркін тәрбие. Қандай белгілері бойынша:

a)

тәрбие мазмұны бойынша.

b)

мектептің тәрбиелік жұмысы бағыты бойынша.

c)

институтциональды белгісі бойынша.

d)

философиялық ілім негізінде.

e)

өзара қарым-қатынас стилі бойынша.

29.

Адам денсаулығын нығайту және дұрыс дене дамуына жету мақсатында жүзеге асырылатын тәрбие - бұл:

a)

шынығу.

b)

дене тәрбиесі.

c)

валеология (емдеу педагогикасы).

d)

спортсменді дайындау.

e)

кәсіби спорт.

30.

Тәрбиелік сапаларды берілген мақсатта өңдеу мақсатымен тәрбиеленушінің тәртібіне, сезіміне, ерігіне, санасына әсер ету тәсілі - бұл:

a)

тәрбие әдісі.

b)

дамуды жетекшілікке алу әдісі.

c)

дамуды басшылыққа алу әдісі.

d)

тәрбие формасы.

e)

тәрбие құралы.

31.

Оқушылардың тәртібін ынталандыру әдісіне жатады:

a)

мадақтау.

b)

жаттығу.

c)

сендіру.

d)

тәрбие жағдайын құру.

e)

дағдылану

32.

Теріс істердің алдын алатын, өзінің және басқалардың алдында кінәні сезінуге шақыратын педагогикалық іс-әрекеттер әдісі - бұл:

a)

ынталандыру

b)

мадақтау.

c)

жазалау.

d)

сыртқы ынталандыру

e)

ішкі ынталандыру

33.

Формасы бойынша педагогикалық талап:

a)

өтімді, шектеулі.

b)

тікелей, жанама.

c)

шынайы, жалған.

d)

дұрыс, бұрыс.

e)

дұрыс.

34.

Ұжымдық теориясын жасаған педагог-ғалым:

a)

К.Д. Ушинский.

b)

В.А. Сухомлинский.

c)

С.Т. Шацкий.

d)

Я.А. Каменский.

e)

А.С. Макаренко.

35.

Ұжымдық теориясын жасаған педагог-ғалым:

a)

К.Д. Ушинский.

b)

В.А. Сухомлинский.

c)

С.Т. Шацкий.

d)

Я.А. Каменский.

e)

А.С. Макаренко.

36.

Ішкі ұжымдық қатынас стиліндегі мажор сипатталады:

a)

тәрбиеленушілердің әрекетке дайындығы, үнемі сергектігі.

b)

өзінің ұжымы құндылығы туралы түсініктерден шығатын өзіндік игілікті сезіну.

c)

оның мүшелерімен жолдастық бірлік.

d)

ұжым мүшелерінің әрқайсысын қорғауды сезіну.

e)

іскерлік әрекетке даярлығын көрсететін белсенділік.

37.

Ұжым өзінде қоғамдық қатыр-қатынасты бейнелейді және ұйғарады, ал тұлға осы негізде өзінің материалдық және рухани қажеттіліктерін дамытады, мінез-құлың және әрекет мотивтерін қалыптастырады. Осымен қандай қызметті атқарады:

a)

ұжым - балалар әрекетін ұйымдастырудың негізгі формасы және факторы.

b)

балаларды қоғамдық қатынас жүйесіне ендіру және осы қатынастарды олармен жинақталған тәжірибелерін ұйымдастыру.

c)

жеке тұлғаға немесе балалар тобына тиімді педагогикалық әсер етуді көрсету, олардың тәртіптерін және әрекеттерін реттеу және түзету.

d)

тұлғаның моральды маңыздылығын тұлғааралық іскерлік, эмоциональды, жолдастық қатынас арқылы қалыптастыру.

e)

олардың тәртіптерін және әрекеттерін реттеу және түзету.

38.

Педагогтың жоспарлаған қарым-қатынасында тәрбиеленушілерді тартатын топтық әрекет ретінде ұйымдасқан тәрбие жұмысының жеке акті:

a)

тәрбиелік шара.

b)

тәрбие принципі.

c)

тәрбие формасы.

39.

Педагогтың жоспарлаған қарым-қатынасында тәрбиеленушілерді тартатын топтық әрекет ретінде ұйымдасқан тәрбие жұмысының жеке акті:

a)

тәрбиелік шара.

b)

тәрбие принципі.

c)

тәрбие формасы.

d)

тәрбие әдісі.

e)

тәрбие мазмұны.

40.

Шынайы әсемдікті жалғаннан, әдеміні кейіпсіздіктен ажырата алу дағдысы:

a)

эстетикалық қажеттілік.

b)

көркемдік қабылдау.

c)

эстетикалық талдау.

d)

эстетикалық талғам.

e)

эстетикалық идеал.

41.

Тұлғаның «Базалық мәдениеті» - бұл:

a)

өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениеті.

b)

дүниеге көзқарас.

c)

өзіндік сана мәдениеті.

d)

адамгершілік.

e)

ұлттық мәдениет.

42.

Білім дүниеге көзқарастың қалыптасуы ретінде ерекшеленеді:

a)

тұтас жүйедегі терең және ұйымдастырушылық.

b)

тұрақтылық.

c)

мақсатты бағытталған.

d)

саналылығы.

e)

әрекетті.

43.

Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің арасындағы тиісті қарым-қатынасты орнатуға бағытталған принцип:

a)

тәрбиеленушілінің өзіндік әрекетінің және инициативасының дамуымен педагогикалық басқарудың сәйкестік принципі.

b)

балаларды ұжымда оқыту мен тәрбиелеу принципі.

c)

бала тұлғасына, оған саналы талаппен сәйкесетене сыйластығы.

d)

адамға жағымды тірек принципі.

e)

тәрбиенің гуманизациясы.

44.

Кең және тар мағынадағы тәрбиенің трактатты көрсетіңіз:

a)

саналылығы.

b)

ұрпақтан ұрпаққа әлеуметтік-мәдени тәжірибелерінің, адамгершілік нормалар мен құндылықтарының жинақталғанынан алмасуды қамтамасыз ететін, барлық қоғамдық интитуттардың қалыптасқан әсер етудің бірлестігі.

c)

нақты тәрбие мақсатына жетуге және тәрбиенің нақты міндеттерін шешуге бағытталған тәрбие субъектісінің арнайы тәрбие әрекеті.

d)

әрекетті.

e)

кіші ұрпақты өмірге және еңбекке даярлау, өткен ұрпақтан кіші ұрпаққа адаммен жинақталған мәдениетті, білімді, тәжірибені, дағдыны беруді қамтамасыз етудегі тұлғаның дамуы үшін мақсатты бағытталған жағдайын құру немесе тұлғаның дамуына және құрылуына мақсатты әсер ету.

45.

Отбасылық тәрбие, діни тәрбие, мектептік тәрбие, мектептен тыс тәрбие - жіктеледі:

a)

тәрбие мазмұны бойынша.

b)

институциональды белгісі бойынша.

c)

мектептің тәрбие жұмысы бағыты бойынша.

d)

философиялық ілім негізі бойынша.

e)

өзара қарым-қатынас стилі бойынша.

46.

Тұлғаның жағымды сапаларын дамытуға бағытталған адамның саналы әрекеті:

a)

өзін-өзі тәрбиелеу.

b)

қайта тәрбиелеу.

c)

тәрбиелеу.

d)

өзін-өзі өзгерту.

e)

өзін-өзі сендіру.

47.

Тәрбие заңдылығы - бұл:

a)

алуан түрлі жағдайда әрекеттің бірізділігін талап ететін жалпы басқару тәртібі.

b)

тұрақты қасиеттерімен қаруланған шынайы тәрбие процесінің адекватты көрінісі.

c)

нақты тәрбие процесін ұйымдастыру нұсқасы.

d)

алуан түрдегі, қайтала

48.

Тәрбие заңдылығына жатпайды:

a)

тұлғаны тәрбиелеу тек қана оны әрекетке жұмылдыру процесінде болады.

b)

тәрбие - ұйымдасқан әрекетте қалыпқасқан тұлғаны белсенді ынталандыру.

c)

тәрбие тәрбиеленушінің санасына оның тәрбиесінің нақты мақсатын жеткізуді қажет етеді.

d)

тәрбие процесі кезінде ізгілікті және тұлғаға қажетінше жоғары талапқа сәйкес сыйластықты көрсету керек.

e)

тәрбие процесі кезінде қатысушыларға табысының жеткеніне қуанышына көмектесу керек.

49.

Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығу мәні:

a)

белгілі дағды немесе білікті қалыптастыру мақсатымен әрекеттің көп мөлшерін орындау.

b)

алғашқы білімнің пайда болу мақсатымен белгілі іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталау.

c)

білік, дағды және әдетті қалыптастыру мақсатымен белгілі іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталау.

d)

білім, білік және дағдыны тексеру мақсатымен белгілі іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталауды ұйымдастыруда.

e)

тәрбие нәтижесін күту.

50.

Оқушының адамгершілік санасын қалыптастыру әдістер тобына кіреді:

a)

талап.

b)

жаттығу.

c)

жарыс.

d)

мадақтау.

e)

сендіру.

51.

Оқушының адамгершілік санасын қалыптастыру әдістер тобына кіреді:

a)

талап.

b)

жаттығу.

c)

жарыс.

d)

мадақтау.

e)

сендіру.

52.

Оқушылар ұжымының дамуының екінші стадиясы былай сипатталады:

a)

оқушылардың шашыраңқылығы.

b)

алғашқы ұжымға формальды бірігуі.

c)

ұжым әрекетін басқара алатын белсендіні таңдаумен.

d)

оқушыларға педагогтың талап қоюшылығымен.

e)

оқушыларға ұжымның талап қоюшылығымен.

53.

Параллелді ықпал ету принципінің мәні:

a)

мектептің, қоғамның және отбасының ынтымақтастығы.

b)

тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы.

c)

тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі.

d)

тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым, ұжым мүшелері және ұжым белсенділері арқылы ықпал етуі.

e)

тәрбиеленушіге тәрбиеші мен ата-ананың ықпал етуі

54.

А. С. Макаренконың көзқарасынша, Ұжым - бұл:

a)

барлық балалар үшін маңызды, оның мүшелері әрекеттің жалпы құндылығымен және мақсаттарымен бірліскен ұйымдасқан топ, және сондай-ақ тұлғааралық қарым-қатынас бірлескен әрекет мазмұны әлеуметтік және тұлғалық маңызға ие.

b)

балаларды басқарушы және қол атындағылармен қызметтік қарым-қатынасқа салатын, өзара талап қоюшы және өзара көмек көрсету, еркін қатынасын байытатын идеялы, құндылықты-бағдарлы бірлік.

c)

жоғары деңгейде дамыған, интегративті, қабілеттілік әрекетімен, ұжымдық бағытымен ерекшелендіретін адамдар тобы.

d)

Барлық өзге де гжымдармен тікелей байланысқан қоғамның бір бөлігі

55.

Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланыс принципі:

a)

білім мазмұнын игеру.

b)

тәрбиешілер мен ата-аналардың әрекеттерінің бірлігі.

c)

жаман әдеттермен, еріншектікпен күрес.

d)

барлық балалардың және жасөспірімдердің өндірістік еңбекке міндетті қатысуы.

e)

тәрбиенің әдістерінің, құралдарының және формаларының өзара байланысы.

56.

Тәрбие процесінің ерекшелігі ретіндегі мақсаттылы бағыт:

a)

тәрбие құрал, процесс және нәтиже болып табылады.

b)

педагогикалық әрекеттің аяқталған нәтижесі ретінде қойылған мақсатқа негізделген тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өмір әрекеті.

c)

тәрбие процесіне отбасы, мектеп, қоғам қатысады.

d)

тәрбиешінің әрекеті мен оның тәрбиесінің нәтижесі тәрбие теориясының білімімен және тәрбиешінің шеберлігіне негізделген.

e)

тәрбиеленушілердің жекелігі және әрбір педагогикалық құбылыстың ерекшелігі стандарттан алыс және шығармашылық бағытты талап етеді.

57.

Дүниеге көзқарас негізінің нәтижесінде, мінез-құлықтың басым болуының және алуан түрлі жағдайда және жердегі тұлғаның қасиеті ретінде байқалуының нәтижесінде жинақталған тұлғаның тұрақты қоғамдық позициясы:

(a)  

58.

ас негізінің нәтижесінде, мінез-құлықтың басым болуының және алуан түрлі жағдайда және жердегі тұлғаның қасиеті ретінде байқалуының нәтижесінде жинақталған тұлғаның тұрақты қоғамдық позициясы:

a)

қоғамдық белсенділік.

b)

мотивация.

c)

бағыттылық.

d)

әдет.

e)

сендіру.

59.

Заңдылықпен анықталатын метапринцип ретіндегі әрекетті бағыт:

a)

тұлғаның өзбетімен дамуы тәрбие процесінің шығармашылық бағытынан және жекелік сатысынан байланысты болады.

b)

тұлғаның жалпы, әлеуметтік-адамгершілік және кәсіби даму процесі ыңғайлы сипатқа ие болады, яғни оқушы тәрбие субъектісі болады.

c)

тұлғаға әрекет алуан түрде және өнімді маңызды болған сайын, ол жалпы адамзаттық және кәсіби мәдениетті игеруі соншалықты тиімді болады.

d)

тұлғаның жалпы адамзаттық мәдениетпен үйлесімді дамуы тәрбиенің бағалы негізіне байланысты.

e)

тұлғаны дамытуға бағдарлау.

60.

Өмірлік танымға сүйенеді және әркез сыртқы көріністе көрінеді, маңызды белгілер, заттар оқиғалар, құбылыстар күнделікті емес, . . . дүниеге көзқарас:

a)

ғылыми.

b)

қарапайымдылық.

c)

діни.

d)

дәстүрлі.

e)

қалыптаспаған.

61.

Мектептік немесе қоғамдық өмірдің мәселесін талқылау тәрбиенің жаңа формасы ретінді:

a)

«ашық микрофон».

b)

«сократтық әңгіме».

c)

«философиялық үстел».

d)

«дискуссиялы әткеншек».

e)

«шам астындағы әңгіме».

62.

Ынталандыру әдісіні табысты қолдану тәсілі:

a)

тәрбие принципін ескермеу керек.

b)

саналы, дайындалған қолдану

c)

Балаларға деген педагогтың ізгілік қатынасы

63.

Ынталандыру әдісіні табысты қолдану тәсілі:

a)

тәрбие принципін ескермеу керек.

b)

саналы, дайындалған қолдану.

c)

жағымдылығына тіреу.

d)

тұлғалық бағыт.

e)

балаларға деген педгогтың ізгілік қатынасы.

64.

Еңбекке құмарлықтың пайда болуының тұлғалық ретінде:

a)

күшті еркін.

b)

еңбектің пайдасын түсіну.

c)

жасампаз-еңбек әрекетіндегі қажеттілік.

d)

еңбек іскерлігі мен дағдысының болуы және оларды әрқашан жүзеге асыру.

e)

еңбек іскерлігінің болуы.

65.

Оқушылардың еңбек тәрбиесінің құрамына кіретін әртүрлі оқудан тыс қоғамдық пайдалы еңбектерге жататындар:

a)

өндірістік, тұрмыстық, өзіндік қызмет көрсету.

b)

ақыл-ой еңбегі.

c)

қоғамдық еңбек.

d)

дене еңбегі.

e)

қол еңбегі.

66.

Тәрбие құралына жатпайды:

a)

әлем үні.

b)

тактильді әсер ету.

c)

ырғақтық қозғалыс.

d)

көркем образ.

e)

мадақтау.

67.

Тәрбиенің шынайы факторының бірін көрсетіңіз:

a)

Партияның және мемлкеттің тәрбиелік әрекеті.

b)

Отбасы әрекеті.

c)

Бұқаралық ақпараттар құралы.

d)

Тұқымқуалаушылық нышандары.

e)

Педагогикалық ғылым.

68.

Адамның қажеттілігі болатын және кез келген жағдаятта және шартта жүзеге асатын, мінез-құлықтың тұрақты формасы, қоғам және ұжым үшін тиімдісі:

a)

қоғамдық белсенділік.

b)

мотивация.

c)

бағыттылық.

d)

Әдет.

e)

Сендіру.

69.

Тәрбие заңдылығына жатады:

a)

Тәрбиенің қоғам қажеттігіне келісімі.

b)

Келісу мен тәртіптің бірлігі.

c)

Педагогикалық талап.

d)

Оқушының дербес қажеттілігінің есебі.

e)

Әлеуметтік орта.

70.

Өзін-өзі тәрбиелуді белсендіру:

a)

Өзінің жекелігін қойылған мақсатпен, идеалмен, сеніммен сәйкесінше адамның саналы әрекеті.

b)

Өткен ұрпақтың тәжірибесін игеру бойынша ішкі өзін-өзі ұйымдастыру жүйесі.

c)

Ескіні жойып және жаңаның пайда болуы.

d)

Әрекеттің тәсілдерімен игеру.

e)

Жаңа білімді іздеумен.

71.

Тәрбие процесінің ерекшелігін көрсетіңіз:

a)

Мақсатты бағытталған, көпфакторлы, тұлғаға деген сыйластық.

b)

Отбасымен бірігудің нәтижесіндегі анықсыздық, үздіксіздік, үнемділік.

c)

Сезімдерді, белсенділікті тәрбиелеу.

d)

Нәтиженің дұрыстығына, күрделілігіне, диалектикалылығына, алшақтылығына тіреу.

72.

Тәрбие процесінде оның қатысушыларымен жағымды қатынасты орнату, оларға шынайылықты, сенімділікті арттыратын принцип:

a)

Балаларды ұжымда оқыту мен тәрбиелеу принципі.

b)

Тәрбиенің өмірмен және өндірістік практикамен байланысы.

c)

Адамға жағымды тірек принципі.

d)

Отбасының, мектептің және қоғамның талабымен бірлестігі.

e)

Бала тұлғасына саналы талаппен сәйкесінше сыйластық.

73.

Музыканы тәрбиенің құралы ретінде П. И. Пидкасистый құралдар тобына жатқызады:

a)

Техникалық.

b)

Мәдениетті.

c)

Аудиальді.

d)

Визуальды.

e)

Кинестетикалық.

74.

Тәрбие әдісіне жатпайды:

a)

Көрнекілік.

b)

Сендіру.

c)

Жеке үлгі.

d)

Жаттығу.

e)

Диспут.

75.

Мадақтау:

a)

Тәрбиеленушіге алғыс берудегі тәрбие әдісі.

b)

Тәрбиеленушінің мінез-құлқына сыныптастырының қызығушылық позициясымен және жағымды сапаларды бекіту мақсатымен оған педагогикалық әсер ету тәсілі:

c)

Өзінің міндеттеріне дұрыс қатынасты қалыптастыру мақсатымен тәрб.

76.

Ұжым - бұл:

a)

Өзара әрекеттесуші тұлғалар тобы.

b)

Адамдардың ұйымдасқан тобы.

c)

Бірлескен қоғамдық-пайдалы іс-әрекетке, әлеуметтік маңызды мақстақа бірлескен ұмтылушылықпен сипатталатын тұрақты топ.

d)

Анықталған іс-әрекет негізінде бірлескен адамдардың ұйымдасқан формасы.

e)

Кез-келген бір белгі бойынша бірлескен адамдар тобы.

77.

А. С. Макаренконың көзқарасынша, ұжым өмірінің заңы - бұл:

a)

Қозғалыс.

b)

Қатып қалу.

c)

Ойлап шығару.

d)

Ойлану.

e)

Қайта ойлану.

78.

Тәрбиелік сапаларды берілген мақсаттарда өңдеу мақсатымен тәрбиеленушінің тәртібіне, сезіміне, ерігіне, санасына әсер ету тәсілі - бұл

a)

Тәрбие әдісі.

b)

Дамуды жетекшілікке алу әдісі.

c)

Дамуды басшылыққа алу әдісі.

d)

Тәрбие формасы.

e)

Тәрбие құралы.

79.

Ұжымдағы тұлғааралық қатынастың алғашқы деңгейі:

a)

Персональды қатынас.

b)

Мотивациялы қатынас.

c)

Қызметтестік қатынас.

d)

Ұжымдық өзара әрекет.

e)

Жолдастық бірлестік.

80.

Дүниеге көзқарас функциясының бағдарлы-реттеушісі байланысты:

a)

Адам санасындағы қоршаған дүниенің құбылыстары мен оқиғаларын және ондағы байқалатын көріністерді қабылдауын анықтау тәсілімен.

b)

Адамның мінез-құлқы мен әрекеті оның көзқарасымен және сенімімен анқыталуымен.

c)

Адам өзін қоршаған өмірдің көріністерінің барлығын өзінің көзқарасынан және сенімінен тыс бағалайтынымен.

d)

Ғылыми дүниеге көзқарас адам үшін табиғат және қоғам әлемін түсінушілігімен.

e)

Белсенді ойлау әрекетіндегі дүниеге көзқарас мазмұнын игеру бойынша ішкі рухани жұмысымен.

81.

Ғылыми дүниеге көзқарастыруды барлық көлемі және тереңдігі бойынша мақсатты бағытталған жұмысы мына жасқа әкеледі:

a)

Мектепке дейінгі кезеңде.

b)

Кіші мектеп жасында.

c)

Жасөспірім шақта.

d)

Жоғары мектеп жасында.

e)

Жастық кезде.

82.

Тәрбие формасы шығармашылық сатысы бойынша бөлінеді:

a)

Қарапайым және күрделі.

b)

Қысқа және ұзақ мерзімді.

c)

Дәстүрлі және дәстүрлі емес.

d)

Тәрбие процесі кезінде аяқ астынан пайда болған және арнайы ұйымдастырылған.

e)

Жүйелі және эпизодты.

83.

Қай педагогикалық талапта тәрбие мақсаты тура көрсетілмеген, ал үйлесімді сапасында психологиялық факторларды қолданады:

a)

Тікелей.

b)

Жанама.

c)

Негізгі.

d)

Қосымша.

e)

Талап - өтініш.

84.

Дүниеге көзқарас негізінің нәтижесінде жинақталған бағытталуда қалыптасуында орын алады:

a)

Тұлғаны сендіру.

b)

Тұлғаны тұрақтандыру.

c)

Тұлғаның қызығушылығы.

d)

Тұлғаның қажеттілігі.

e)

Тұлғаның бағыты.

85.

Тәрбиенің қоғамдық сипаты принципіне, талаптарға жатады:

a)

Қоғамдық қажеттіктердің приоритеті.

b)

Тәрбие процесіндегі мемлекеттік мұраттардың приоритеті.

c)

Қолайлы сәйкестігі (өзара қатынастары).

d)

Тәрбие процесінде мемлекеттік, қоғамдық және тұлғалық қажеттіктердің

e)

Азаматты тәрбиелеу- осы принциптің басты талабы.

86.

Тәрбиеде оң үлгіні тірек ету талаптары:

a)

Тәрбиеші зиянды дағдылармен үнемі күрес жүргізу керек.

b)

Нашар сапаларды жою және жеткіліксіз қалыптасқан сапаларды дамыту.

c)

Адам дамуының мінезіндегі қарама-қайшылық пен шарттылығы.

d)

Адамда жағымды сапаларды тәрбиелеу қажеттігі.

e)

Әрбір тәрбиеленушіде орынды сапаларды анықтап, оларға сүйене отырып

87.

Тәрбиенің субъективті факторына жатпайды:

a)

Партияның және мемлкеттің тәрбиелік әрекеті.

b)

Отбасы әрекеті.

c)

Бұқаралық ақпараттар құралы.

d)

Тұқымқуалаушылық нышандары.

e)

Педагогикалық ғылым.

88.

Тәрбие әдістемесін және мазмұнын, негізгі талаптарын, мәнін анықтайтын жалпы басқару ережесі:

a)

Тәрбие құралы.

b)

Тәрбие принципі.

c)

Тәрбие формасы.

d)

Тәрбие әдістері.

e)

Тәрбие заңдылықтары.

89.

Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің арасындағы қажетті қарым-қатынасты құру принципі:

a)

Балаларды ұжымда оқыту мен тәрбиелеу принципі.

b)

Тәрбиенің өмірмен және өндірістік практикамен байланысы.

c)

Адамға жағымды тірек принципі.

d)

Отбасының, мектептің және қоғамның талабымен бірлестігі.

e)

Бала тұлғасына саналы талаппен сәйкесінше сыйластық.

90.

Тәрбие құралына жатады:

a)

Әрекет түрлері.

b)

Микро орта.

c)

Әрекеттер құрылымы.

d)

Қандай да бір әрекетті жүзеге асыру үшін қабілеттігі.

e)

Пәндер.

91.

Нақты тәрбие процесін ұйымдастырудың нұсқасы:

a)

Тәрбие шарасы.

b)

Тәрбие принципі.

c)

Тәрбие формасы.

d)

Тәрбие әдісі.

e)

Тәрбие мазмұны.

92.

Тұлғаның өмірлік талпынысы болып табылатын, әрекет мақсаты:

a)

Талқылау.

b)

Көзқарас.

c)

Сендіру.

d)

Білім.

e)

Идеал.

93.

Оқушылар ұжымының белгісі:

a)

Басқарушы орган, жалпы жергілікті орны, бірлескен әрекет.

b)

Мақсатқа жетушілігі.

c)

Ұжым өмірінің стилі, үндік мажоры.

d)

Әрекеттің бірлік стилі.

e)

Басқару мүшелері, саналы мақсат, бірлескен әрекет.

94.

Тәрбие мазмұнының міндеті болып табылады:

a)

Дүниеге көзқарасты қалыптастыру.

b)

Жалпыға пайдалы еңбектегі қажеттілікті түсіну.

c)

Экологиялық білім.

d)

Адамгершілікке тәрбиелеу.

e)

Тәрбиенің мақсатының, әдістерінің, формаларының бірлігі.

95.

Перспектива әдісі - бұл:

a)

Балалардың әрекеті мен тәртібіне олардың алдына қойған мақсат жолында әсер ету, яғни олардың жеке талпынысы мен қызығушылығы.

b)

Тәрбиеленушілердің адамгершілікті білім әдісі.

c)

Тәрбиеленушілердің тәртіп ережелері, өзара қарым-қатынас және әрекетін жүзеге асыратын әдіс.

d)

Тәрбиеленушінің өз алдында және тәрбиешінің алдында өзінің кінасын мойындауға алып келетін әдіс.

e)

Тәрбиеленушінің өз алдында кінасын сезінуге алып келетін әдіс.

96.

Қоғамдық жұмысқа қызығушылығының компоненті болып табылатын тұлғаның моральды-ерікті сапасы: тапсырғанды орындауға деген жауапкершілік қатынасы; инициативасы; орындаушылық қабілеті; өзіне және жолдастарына талап қоюшылығы; өзгелерге көмектесуге даярлығы; ұйымдастырушылық іскерлігі:

a)

Тәрбиелілігі.

b)

Қоғамдық белсенділік.

c)

Өмірлік позиция.

d)

Қарым-қатынастық.

e)

Өзбеттілік.

97.

Тәрбие заңдылығын жалғастырыңыз: «Адам тәрбиесіне оны қоршаған адамдардың әсері жоғары болған сайын, олар соншалықты. . . »:

a)

Тәрбие заңдылығының шеңберіндегі әрекеттеуші жағдайлармен сәйкесінше әсер етеді.

b)

Баланың өмір әрекеті процесінде педагогпен ұйымдасқан және бағыттылығымен әсер етеді.

c)

Белгілі адам және қоғам арасындағы, олардың бөліктерімен және жеке адамдармен қызметтік және жинақталған қатынасты сипатты анықтайды.

d)

Оның әрекетіне сол адамның қажеттігіне жауап беретін тәртібі мен әдеттері, және олардың әрекеті, қатынасы жатады.

e)

Тәрбеленушілердің жастарына, жыныстық және жекеліктеріне байланысты болады.

98.

Тұлға қалыптасуына ең аз әсер етеді

a)

Әлеуметтік орта.

b)

Географиялық орта.

c)

Тәрбие.

d)

Тұқымқуала.

e)

Тұлғаның ішкі белсенділігі

99.

Қоршаған табиғи ортаға жауапкершілік, жағымды қарым-қатынасқа тәрбиелеу:

a)

Еңбек тәрбиесінің міндеті.

b)

Адамгершілік тәрбиесінің міндеті.

c)

Экологиялық тәрбиенің міндеті.

d)

Экономикалық тәрбие міндеті.

e)

Азаматтық тәрбие міндеті.

100.

Тұлғаның интуитвті-эмоциональды, субъективті діни тәжірибесі . . . дүниеге көзқарасына қатысты болады:

a)

Ғылыми.

b)

Үйреншіктігіне

c)

Дінилігіне.

d)

Дәстүрлілігіне.

e)

Қалыптаспағанына.

101.

Дүниеге көзқарасты қалыптастырудың көрсеткіші ретінде көзқарас және сендіру ерекшеленеді:

a)

Толық жүйедегі бірлестік пен тереңдегінен.

b)

Тұрақтылығына.

c)

Мақсаттылығына.

d)

Шынайылығымен.

e)

Саналылығымен.

102.

Оқушыларды алуан түрлі мамандықтармен және еңбек түрлерімен таныстыру, өзінің болашақ мамандығын және өзінің бар қабілеті мен икемділігімен сәйкес таңдауда оларға көмек көрсету процесі ретіндегі еңбек тәрбиесі процесіндегі маңызды құрамдасы түсіндіріледі:

a)

Еңбекке оқыту.

b)

Кәсіби бағдар.

c)

Өндірістік экскурсия.

d)

Кәсіби диагностика.

e)

Кәсіби таңдау.

Similar Resources on Wayground

психо3

99 questions

психо3

quiz

Worksheet

•

University

Pedagogical Interaction Basics

101 questions

Pedagogical Interaction Basics

quiz

Worksheet

•

University

Архивтану 2 курс

97 questions

Архивтану 2 курс

quiz

Worksheet

•

University

Математика әдістеме

100 questions

Математика әдістеме

quiz

Worksheet

•

University

кауипсиздык 1-99

99 questions

кауипсиздык 1-99

quiz

Worksheet

•

University

фх68-167

100 questions

фх68-167

quiz

Worksheet

•

University

ИЗО 2

99 questions

ИЗО 2

quiz

Worksheet

•

University

История РК/2

102 questions

История РК/2

quiz

Worksheet

•

University