WorksheetsИнклюзивті бб РК-75
Total questions: 25
Worksheet time: 13mins
Бұл мәселе ДМШ баланың даму бұзылуына сәйкес метептегі түзете оқытуды ұйымдастыру бөлімінде оқу жоспары бойынша шешіледі:
Баламен жұмыс жасайтын педагог.
Сабақ өткізетін кабинеттер.
Топтық және түзетушілік сабақтарға бөлінетін сағаттар саны.
Сабақтың түрі.
Сабақтың уақыты.
Интеграцияланған мектептерде ДМШ балалармен жүргізілетін барлық сыныптан тыс жұмыстар (үйірме, факультатив, тәрбиелік) ... жүзеге асады:
Білім алу қажеттігі ерекше оқушылар мен сау оқушылардың өзара әрекеттестігі негізінде.
Өзге оқушылардан бөлек.
Жекелей.
Топтар мен шағын топтарда.
Ата-аналамен бірге.
Жалпы білім беретін мектептің мемлекеттік жалпыға бірдей міндетті білім беру стандарты шеңберінде ДМШ балаларды оқыту түрі:
Мектеп қаржы есебінен
Келсім-шарт негізінде
Тегін
Несиеге
Ақылы ненізде
Ерекше білім алу қажеттіктері бар балаларды білім беру процесіне қосу құқығын көздейтін қағида:
Ерте көрсетілген педагогикалық көмек қағидасы.
Педагогикалық оптимизм қағидасы.
Білімнің түзетушілік-компенсаторлық бағыты қағидасы.
Әлеуметтік бейімдеу бағытының қағидасы.
Тілдік коммуникациялық және ойлаудың дамуы.
Ерекше білім алу қажеттіліктерін анықтау үшін ауытқудың ерте анықталуымен ерте көмек көрсетуді ұйымдастыру:
Ерте көрсетілген педагогикалық көмек қағидасы.
Компенсаторлық бағыттар.
Педагогикалық оптимизм қағидасы.
Дифференциалдық және жеке әдістемелер қағидасы.
Әрекеттік әдіс қағидасы.
«Гипердинамикалылықпен асқынған зейін тапшылығы синдромы» терминінің мәні:
Эмоция саласының жетілмеуі.
Өте жоғары қимыл-қозғалыс белсенділігі.
Қауқарсыздық.
Қозғыштық.
Енжарлық, селқостық.
Ретардация типіндегі (І топ) бұзылуларға мысал:
Көрудің бұзылуы.
Психикалық даму тежелуі.
Шизофрения мен эпилепсия.
Тірек-қимыл аппаратының зақымдануы.
Ерте жастағы балалар аутизмі.
Зақымданған даму типіндегі (ІІ топ) бұзылуларға мысал:
Ерте жастағы балалар аутизмі.
Тірек-қимыл аппаратының зақымдануы.
Психикалық даму тежелуі мен олигофрения.
Органикалық деменция.
Шизофрения мен эпилепсия.
Асинхрондық даму типіндегі (ІІІ топ) бұзылуларға мысал:
Шизофрения мен эпилепсия.
Органикалық деменция.
Психикалық даму тежелуі мен олигофрения.
Ерте жастағы балалар аутизмі.
Тірек-қимыл аппаратының зақымдануы.
Аутистік спектрдегі бұзылулар:
Көрудің бұзылуы.
Ерте жастағы балалар аутизмі.
Даун синдромы.
девиантты мінез-құлық.
Естудің бұзылуы.
Көңіл – күйдің эпизодтық, ұстама түрінде бұзылуы кенеттен ызақор, ашушаң, кері реакция жасаған бала 1-2 күннен кейін өз қалпына келеді:
Көңіл-күйдің бұзылуы.
Ерте жастағы балалар аутизмі.
Апатия.
Девиантты мінез-құлық.
Көрудің бұзылуы.
Көңіл – күйдің бұзылуы үнемі себепсіз жоғары көңілділікпен, «бақыттылықпен» көрінеді:
Девиантты мінез-құлық.
Апатия.
Дисфория.
Эйфория.
Ерте жастағы балалар аутизмі.
Оқушылардағы бала жасына сай емес өмірге деген селқостық, ешнәрсеге қызықпау, сүлесоқтық:
Девиантты мінез-құлық.
Эйфория.
Апатия.
Ерте жастағы балалар аутизмі.
Дисфория.
Даму мүмкіндігі шектеулі баланың әлеуметтік ортаға бейімделу процесінің бұзылуы:
Абилитация.
Реабилитация.
Бейімделу немесе адаптация.
Реадаптация.
Дезадаптация.
Инклюзивті білім беретін мектепке қабылдауға қарсы көрсетілімі бар даму ауытқулары:
Нашар көру.
Нашар есту.
Психикалық даму тежелуі.
Аутистік спектрлі бұзылыстар.
Ауыр зият кемістігі.
Инклюзивтік тәжірибе субъектілеріне жатпайтын адамдар:
Ата-аналар.
ДМШ бала.
Педагогикалық ұжым.
Медперсонал.
Инклюзивті білім беру кеңістігіндегі өзге сау балалар.
Басқару мәдениетін меңгерген, коррекциялық педагогика негіздерін білетін, педагогикалық тәжірибесі бар, ұйымдастырушылық қабілеттерге ие маман:
Пән мұғалімі
Психолог
Координатор.
Тьютор
Логопед
ДМШ балаға жеке бекітілген маман; мұғалімнің көмекшісі немесе сыныптағы екінші мұғалім:
Пән мұғалімі
Тьютор.
Ата-аналар.
Логопед.
Координатор.
Ата-аналарға психикалық даму ерекшеліктері туралы дәрістер оқу, эмоция күйлеріне, бала-ата-ана қатынастарын түзету бағытында тренингтер жүргізу тәрізді психологиялық көмектер көрсететін ұйымдар:
Психологтар клубы
Ата-аналар клубтары.
Мектеп дирекциясы.
Психологиялық-педагогикалық түзету кабинеттері.
Қоғамдық ұйымдар.
Бұл іс-шараның сараптамалық есебі негізінде мектеп дирекциясы белгілі бір процестің немесе объектінің өзгерістерін бағалайды және бұдан кейінгі даму бағытын анықтайды:
Бақылау.
Білімді тексеру.
Тестілеу.
Сауалнама.
Мониторинг.
Білім берудегі мониторинг:
Білім беру жүйесі туралы ақпаратты сақтау жүйесі.
Білім беру жүйесі туралы ақпаратты жинау жүйесі.
Білім беру жүйесі туралы ақпаратты қорыту жүйесі.
Білім беру жүйесінің ағымдық жайын бақылау мен бағалау.
Білім беру жүйесі туралы ақпаратты тарату жүйесі.
Инклюзивті тәжірибені жүзеге асыратын педагогтың сипаттамасына бұл жатпайды:
Өзгерістерге даярлық.
Жаңалықтарға қарсылық көрсету.
Кәсіби ізденіс.
Мамандар тобымен жұмыс істеуге даярлық.
Жаңа және арнайы білімдермен қарулану.
Бұл даму категориясындағы білім алу қажеттілігі ерекше балалар үшін индивидуальды оқыту бағдарламасы жасалмайды:
Тілдік (өзге тілді) қарым-қатынас кедергілеріне ұшыраған балалар.
Үйден оқытылатын ДМШ балалар, оның ішіне мүгедек балалар да кіреді.
Дистанциялық формада білім алатын ДМШ балалар, оның ішіне мүгедек балалар да кіреді.
Кәсіби профильді оқыту формасын таңдаған ДМШ балалар.
Инклюзивті тәжірибені жүзеге асыратын фронтальды оқыту режиміндегі ДМШ балалар.
Даму ауытқуын ерте анықтау мақсатында диагностикалық тексеру жүргізу:
Реабилитация
Скрининг.
Адаптация.
Компенсация.
Коррекция
Скринингті жүргізу құзіреттілігіне ие маман:
Психолог.
Дефектолог.
Дәрігер.
Логопед.
Әлеуметтік қызметкер.
